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體育課堂亮點范文第1篇

關鍵詞：多媒體；情境；投影；動畫

《義務教育英語課程標準（2011年年版）》指出：語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視等，拓展學生學習和運用英語的渠道。根據課程標準的理念，為了豐富課堂教學，開闊學生的視野，我們可以考慮把學生們喜歡的網絡信息通過多媒體課件融入課堂教學中，為英語課堂添姿增彩。以下從三個方面詳細闡述：

一、多媒體錄音，巧設英語情境

學習英語需要大量的語言輸入，而輸入需要錄音設備予以輔助。但是單純地播放錄音機，會讓學生們覺得枯燥乏味。我們可以借助多媒體的優勢，把錄音做成課件，用惟妙惟肖的聲音創設情境來吸引學生，相信效果會更加好。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》六年級上冊Unit 3 Holiday fun中 Sound time板塊是一首歌謠，歌謠為我們展示的是降調的讀法。課文的錄音非常棒，但是為了吸引學生們的眼球，我把錄音配上了圖片，讓學生們邊聽邊看圖片中快閃的英語，使其興致更濃了。在教學時，我先讓孩子們跟隨課件朗讀，并強調必須模仿語音語調。之后，再請優秀的學生做示范，并錄下他們的聲音，此時，教師可以提醒學生們邊聽邊體會邊模仿，這一次模仿的是同伴，他們表現得更加熱情。當他們能夠熟練掌握降低之后，組織學生們開展朗讀比賽，全程錄音，充分利用多媒體的功能來記錄每一位學生成長的腳步，這對學生的發展有著很大的促進作用。最后，教師可以嘗試讓學生創作歌謠。要相信學生，相信他們的能力是無限的。在課后我收到許多學生交上來的小歌謠，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.運用錄音，可以讓課堂稍微活躍一些，也能吸引學生們的注意力，效果會比單純的朗讀好一些。其實，錄音設備的運用，不僅可以提高課上練習的密度，加大課堂的容量，還能為學生營造愉悅、和諧的氛圍，是一舉多得的事情。

二、實物投影，激發學生熱情

多媒體教學設備中有實物投影功能，這個功能對小學生來說有著致命的吸引力。他們由于年齡太小，對許多東西不熟悉，但是對直觀的、伸手可以觸摸感受到的東西，會很容易理解。在課上，若讓每個孩子都摸摸實物是不可能的，所以我們可以借助多媒體中的實物投影，讓學生們眼見為實。比如：在課上，我們可以一邊運用實物投影，一邊進行有針對性的啟發和誘導，讓學生把眼睛所看到的與老師的講解結合起來，激發他們的思維，讓他們可以理解并掌握語言知識。我們也可以采用遮擋的方式，讓學生們看到部分內容，以此來激發他們去探究、去思考，讓他們在自我探索中獲取答案，他們會更有成就感。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》六年級上冊Unit 4 Then and now 中的目標詞匯：radio和TV； newspaper和e-book時，我們可以這樣：Teacher： （出示收音機實物，為了讓所有學生清楚地看到，可以把實物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示報紙實物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈現電子閱讀器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的實物投影，讓學生們邊看邊用英語進行對話，讓他們在不知不覺中學會并記住英語單詞，這樣的教學是頗有成效的，學生們不會覺得厭煩，也樂于接受。

三、多媒體動畫，活躍課堂氣氛

多媒體可以把圖片、聲音融于一體，經過一些技術處理可以制作成動畫。而小學生特別喜歡看動畫片，那些惟妙惟肖的動作，可愛調皮的動畫形象，讓孩子們記憶猶新。如果我們把動畫帶入英語課堂，相信課堂氣氛會隨之沸騰的。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas時，為了激發孩子們的興趣，我在課前用經典的動畫人物制作了課件，把圣誕節歡快的音樂、熱鬧的氛圍都植入了課堂。上課伊始，我對孩子們說：“我們今天這節課啊，有幾個可愛的人物來加入哦，他們要和我們一起過圣誕節呢，你們能猜到是誰嗎？”在我的話語引誘下，孩子們的好奇心被激起了。當他們看著熟悉的動畫人物在圣誕晚會上一一登場時，他們的情緒立刻高漲起來。孩子們在動畫的引領下，很快學會了新單詞、短語和句型。

體育課堂亮點范文第2篇

關鍵詞：教學藝術；提問；語文課堂

“上好每一堂課”，是每一個教師的目標。 這就要求教師要有深厚的文化積淀、不斷提升的自身素養，課前文本解讀的準備及設計、對學生及自己的“知己知彼”、兼顧全體學生以及課后的及時反思等，當然對這些，很多人都會有精彩的發言，在此就不贅述；本文主要談課堂教學的提問藝術，與大家共勉。

課堂是教師和學生個性生命的展示舞臺，它甚至可以比喻為一個戰場，文本即是武器，論辯即是交鋒，學生都是其中沖鋒陷陣一往無前的戰士。教師是課堂這場戰斗的策動者，是戰爭策略的點撥者，是導火線的點燃者，是雙方對決的挑動者，是戰斗動向的控制者，是戰后戰場的打掃者，是戰斗得失的總結者。有時，教師也身在其中，成為一個戰斗的參與者。

1 提升提問水準的巧妙藝術

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。提問要有一定的思考價值，要注意難易度和角度；杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。

（提問示例）曾聽過這么幾個真實的提問小故事。

第一個：有位教師拿著地球儀走進教室，準備講授《神奇的極光》，遇到校長去聽課。這位教師想采用啟發式引入課題，就問：“同學們，今天我們教室多了什么東西？”同學齊聲回答：“校長?！崩蠋熞宦?，急了：“不對！校長是東西嗎？”同學趕緊改口：“校長不是東西?！?/p>

第二個：有老師想問出“藍天”一詞：“你們頭上是什么？”一學生回答：“帽子”，老師一聽不對，又啟發：“帽子上面呢？”這個同學摸摸帽子，恍然大悟，說：“有兩個洞，是我爸不小心用煙頭燒的?！崩蠋熂绷耍俦葎潱骸懊弊拥纳厦?？”于是學生從天花板到二樓、三樓，再到藍天，好不容易“如愿以償”地松了一口氣：“對了！就是藍天哪！”

第三個：一位教師教《草原》一課對“款待”一段的思想感情的概括（盛情）。學生說了好多帶“情”的詞語都不是老師想好的。于是老師就啟發：“同學們想一想，比深情還深的感情是什么情呢？”這下課堂就“冷場”了，學生再也答不上來。聽課的老師也議論紛紛：“什么感情比深情還要深呢？該不是愛情吧！”

試想，這種提問能啟發學生的思維嗎？

我來說說我的2個提問

第一個：我在教授《祝?！窌r沒有按常規一開頭解題，介紹作者。而是先提問：“同學們，昨天大家預習了這篇文章，我想大家對祥林嫂有初步了解，那么有誰知道祥林嫂叫什么？”學生不假思索雜然回應：“叫祥林嫂嘛！”我微笑著再問：“祥林嫂是他的真名嗎？”學生一愣，回過神來：“哦，不是他的名字！”“吔，是啊，那她叫什么名字呢？”有些同學趕緊翻書：“書上好像沒有看到她的名字吔！”我順勢一轉：“是的，她沒有名字。這只是她依附丈夫祥林的稱呼。她叫什么名字，我也不知道。為什么會這樣？”由此讓學生明白舊時代婦女地位的低下，很好地為教學目標服務。

第二個：海明威的《老人與?！分?，要分析文本，非常枯燥。我設計了一系列問題“我們要講一個老人的戰斗故事，他的戰斗對象卻是鯊魚，這究竟是怎么回事呢？有幾場戰斗？戰斗中，老人擁有哪些影響戰斗勝負的東西呢？武器最后怎樣？最后又是誰贏誰輸呢？”然后討論閱讀思考，最后得出主題“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”及大海和鯊魚的象征意義。

2 貫徹學生自主的理念，堅持“兩個起來”的原則

2.1 讓學生說起來

我深知：學生的頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一個等待點燃的火把。只有充分認識到學生學習的主體性，調動起學生學習的積極性，深入挖掘學生學習的創造性，才能使課堂成為一潭活水。

在我施教《項羽之死》這篇文章時就有這樣一件事，當講到項羽烏江自刎時，我讓學生以“××項羽”為題就此發表看法，有的說“糊涂項羽”，有的說“悲情項羽”，都對項羽之死扼腕嘆息。有一個同學卻站起來說了一個“高貴項羽”，并贊同項羽選擇自刎的方式結束生命，認為“項羽雖然死了，但他至死也沒有放下他的劍，至死也沒有低下他的頭，他選擇自刎，是為了保持最后的高貴的尊嚴”。這是我沒有預想到的，但卻使我的課堂獲得了極大的張力。因此，課堂要讓學生思考，讓學生表達，讓學生創造，讓學生去豐富。

2.2 讓學生活起來

我給自己的課堂提出過一個口號：拒絕平庸。我不愿意我的課堂如一口古井，清風難進，死水無波。所以，在實施課堂教學時，我有時候采用一些欲擒故縱，假癡不癲的做法，往往容易調動學生的積極性和參與性。比如，有一次講到讀本上老舍的《宗月大師》一文，我一開始就對學生說，今天我們講一個“傻子”的故事。同學們就很好奇，一個傻子有什么講的，而且這個傻子跟本文要學的宗月大師有什么關系？于是自然就通過閱讀，往下求證。最后我把話題集中在一個討論題上：在市場經濟時代，你怎樣看待宗月大師的這種“傻”？有同學就認為，這樣的人值得尊重，但不值得效仿；還有同學認為，雷鋒、叢飛、堅守懸崖小學18年的李桂林、陸建芬夫婦都是這樣的“傻子”，時代需要這樣的“傻子”；甚至有同學列舉了自己身邊像宗月大師一樣一心為別人奉獻的“傻子”。這樣，學生的主動學習的興趣被調動起來，學生在課堂上活躍起來了，學生探究的能力也得到培養和鍛煉。

3 關注語文課堂細節

“一樹一菩提 ，一沙一世界”。教學細節看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡單，而簡單中體現著思想；看似細微，而細微中表現出藝術；看似平常，而平常中蘊藏著智慧。一句話，教學細節與教學理念有著千絲萬縷、密不可分的依存關系。只有具有廣博的文學知識，豐富的理論知識，扎實的教學功底，厚實的教研能力，高超的教學技藝，飽滿的教學激情，我們的語文教學才能永遠獨立潮頭，輕負高效。

3.1 課前預習細節

文本是由細節構成的，把握細節就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細節支撐的，解讀教材，其實就是通過文本諸多細節的析讀把握全文。作為一種情境，“細節”是可以設計的。課前，我預設了一些細節，或是為了調動全體學生的積極性與主動性，或是為了突破教學的重難點，或是為了全面提升學生的語文素養。

3.2 課堂分享細節

為了豐富學生的語言積累，全面提升學生的語文素養，每節課前3分鐘，是“語文分享”?？梢允枪旁姟⒃~背誦、優秀習作分享，也可以隨筆、作品賞析、導語的設計等活動。嘗試中，我發現這3分鐘是最高效的，最值得的。因為這樣長期堅持下去，不僅能逐步豐富學生的文學素養，更能讓那些家里沒課外書讀的同學，分享到別人的學習資源。在分享中，學生閱讀習慣得到了培養，閱讀能力得到提高，進而受益終身。

3.3 課堂生成的細節

體育課堂亮點范文第3篇

關鍵詞：高中 英語 教學質量 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0124-01

高中英語教學質量的好壞直接影響著高中學生在最短的時間內對英語知識進行著有效的接受，也影響著英語教學在整個教育行業的長期發展態勢。為了適應社會的新形勢發展，基礎教育體制改革不斷深入，高中英語作為培養學生英語能力的重要階段，為改善英語教學質量，國家教育部門為高中英語教學提供了新的方向。作為高中英語教師，我們不但身兼高考的壓力，還擔負著培養學生的英語能力、為社會培養人才的重任。但就目前高中英語的教學現狀來看，英語教學的質量并沒有達到想象中的水平，而這自然是多種因素共同作用的結果。本文則主要從學生和教師兩方面來探討影響高中英語教學質量的種種的不良因素，并就此提出改善措施。

1 教師要提高自身的教學素質

師者傳道授業解惑者也。教師作為知識傳授的主體，自己素質的高低直接影響著知識傳授的質量和效果。高中英語教師的專業水平在傳授知識方面應該是沒有問題的。但隨著新課程改革的進行，教師在教學方法上也要做些改變。這就要求教師適應新課改的要求，不但要豐富自己的職業知識，還要接受新的教學模式和數學方法，懂得學生的心理需求，建立起良好的師生關系，和學生建立良好的溝通才能了解學生的學習情況和心理變化。所以教師勝任教學工作的前提就是擁有淵博的專業知識。只有這樣，教師在研究教材和課程資源的過程中才能逐層深入，提取其中的精華知識傳遞給學生，引導學生掌握適合自身發展的學習方式和規律，幫助學生開發智力。另外，由于學科之間都是相互交叉、相互滲透的，這就要求教師掌握多方面的文化基礎知識，力求多才多藝。當然，一個教師不但要注意知識過硬，還要注重培養自己的師德，也就是我們說的自身修養，如果一個教師有淵博的知識，卻缺乏教育事業的奉獻精神，不能在教學中以德服學生，也是不能勝任教育教學工作的，所以，教師也要具備寬容豁達的心態和強烈的責任感，在與學生和諧的相處氛圍中，積極做好自己的本職工作，也是提高英語教學質量的重要保障

2 激發學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生學習與記憶的強大動力，也是學生學習的天然優勢，一旦學生對英語學習產生了濃厚的興趣，勢必對學生的學習有一定的積極作用。英語教師要清晰地認識到激發學生興趣對調動學生的學習積極性有多么重要。然而由于學生之間存在一定的個性差異，教師要針對不同學生不同階段使用適合每個學生發展的方法去挖掘和調動學生的興趣。在教學活動中，教師要結合學生的興趣愛好和成長特征設計教學，將學生帶領到一個充滿趣味性與好奇的領域，使用情境教學法和情感教學法，保持和諧的課堂氛圍和師生關系，有利于學生課堂注意力集中，促使學生的求知欲望與教師的啟發引導緊密結合，學生對英語的興趣一旦培養成功，學生將會化被動為主動，自身對英語學習的強大潛能也會充分發揮出來，幫助學生在英語方面有突破性的進展。

3 進行有效的分層教學

課堂教學是學生獲得知識的主戰場，如何在有限的時間里獲得最佳的教學效果，是值得每位教育工作者認真思考的。構建高效課堂能更好提高英語的教學質量，這就必須要分層教學的模式。這樣不僅可以做到因人而異、因材施教，同時可以不斷地提高老師的教學技巧。由于學生資質的不同，理解水平便不同。這就需要老師在講述新課的時候，先從詞匯進行入門，再從簡單句子的分析到段落的理解，最后在到對全文內容的整體把握。這種教學模式，可以充分地照顧到每個階段的學生，每個人都能獲得知識的積累。同時，根據學生基礎水平的高低設置不同的教學任務，對于英語基礎較好的學生，教師可以對他們進行拓展訓練，提高他們的閱讀量，擴大知識面，培養他們翻譯的能力。對于英語基礎不牢固的學生，教師可以注重他們草詞，短語、句法的練習，穩扎穩打的學習英語，適當降低對他們的標準。使他們看到英語成績提高的希望，對英語重拾信心。因材施教能夠使每個學生都能沉浸在自己學習的樂趣中去，使他們的英語成績穩步向前發展，有利于提高英語教學質量。

4 增強學生學習英語的自信心

體育課堂亮點范文第4篇

一 備好課

備好課是提高課堂教學質量的前提和基礎。在課堂教學活動中,學生是主體,即主動學習者;而教師則是主導,即學生的指導者和幫助者。課堂教學效果好不好,備好課是關鍵。備好課是教師熟悉和深刻理解教學內容的一個重要環節,主要包括教學內容的選擇、重點和難點的分析、教學方法和教學手段的研究、學科前沿和熱點問題的探索等幾方面。備好課主要包括以下幾方面的內容:

1 教學內容應根據教學目的和學生的實際情況來選擇,定位要準確

教學內容的深淺難易要適度,概念定義要準確,原理闡述要科學,方法介紹要正確。要注重理論聯系實際,把理論應用到實際中去解釋或解決問題,列舉的典型例題要能引導學生對基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。

2 要對教學內容的重點和難點進行分析

研究運用多種教學方法和教學手段來突出重點、分解難點,從而引導學生把握重點、突破難點,給學生留下深刻的印象。

3 要研究教學方法和教學手段

教學方法要適合教學內容、教學目的、教學條件和學生的實際情況,要考慮如何把教學內容給學生講清楚、講透徹,要有助于學生學習和掌握知識、技能,培養學生的能力,提高學生的素質,能促進學生積極思維,激發學生的學習積極性和主動性。教學手段要能幫助學生對教學內容的概念、原理、方法和講解思路進行理解、吸收講課內容,要有助于提高課堂教學效率,要能幫助學生把握重點、突破難點,從而保證課堂的教學效果。

4 注重教學內容的更新和拓展

教師平時應注意收集課程素材,在恰當的時候,結合課堂教學的基本內容,把學科的發展動態、發展歷史和相關的新知識、新理論和新技術引進講堂,體現基礎與前沿之間的關系,彰顯基本理論的重要性,就會真正激發學生的學習積極性和主動性。

二 教學方法合適

在確定了教學內容之后,要取得好的教學效果,教學方法就很重要了。目前,由于高校擴招和大班教學的客觀實際情況,課堂講授是高校教學中最主要、最基本的教學方法,如基礎理論課和專業基礎課的教學等。這種教法的突出優點是學校教學資源投入少、受教育學生人數多,最適合大班課堂教學。

傳統的課堂講授一般是以教師、教材、課堂為中心,采用注入式、填鴨式的“滿堂灌”教法,偏重于知識傳承,教學內容以定論的形式直接呈現在學生面前,學生處于被動接受知識的地位。這種教法由教師主宰教學過程,平鋪直敘,課堂氣氛沉悶、死板、乏味,忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養,也難以培養學生的創新意識和創新能力,其結果是培養出來的學生難以適應社會需求。

為了提高課堂教學質量,適應知識經濟時代社會對創新人才的要求,課堂教學應主要采用現代啟發式的課堂講授教法。啟發式教學的目的是培養學生的各種能力,特別是怎樣通過內容的講解傳授科學的思維方法。如講述一個問題時,在對如何解決問題的講述中體現了解決此類問題的一般方法和特殊的技巧,對學生就有啟發作用;在講清這個問題時,也可能一個問題也沒有提,卻使學生抓住了事物的本質和事物的共性,學生很容易運用這個知識解決與此問題具有同樣本質的其他事物,這也是啟發式的。在講述中,教師要善于從學生的眼神和表情來判斷學生是否進入最佳學習狀態、反饋教學效果,從而調整講課的內容、方法、手段和講課速度,盡最大努力激發起學生的主動意識,使教與學產生共鳴,提高教學效果。也可采用提問式、討論式的教學方法進行啟發式教學,就是學生對教師的提問要有響應,學生和教師之間要有對話和交流,活躍課堂氣氛,通過對問題的分析,啟發和引導學生積極思考,找到解決問題的方法,得出結論。為了給學生留出思維的空間,要把一些問題給學生去探索和研究。

啟發式教學的突出特點是強調教學中教師的“教”和學生的“學”有機結合,既發揮教師的主導作用,引導學生發現、分析和解決問題,又特別強調確立學生在教學活動中的主體地位,引導學生積極思維,激活學生的學習積極性與主動精神。這種方法運用起來將使課堂教學曲折生動、環環相扣、引人入勝、氣氛熱烈,既能保證學生學習和掌握知識、技能,提高分析和解決問題的能力,又向學生傳授了科學的思維方法,培養了學生的創新精神和創新能力,促進學生綜合素質的提高。

三 重視技能訓練

在大學生的知識、能力結構中,掌握一定的技能也是非常重要的。通常,操作技能方面的訓練是在實踐教學課程中進行的,如實驗、課程設計、生產實習、計算機實習等。而閱讀、交流、表達、寫作等方面的技能又是怎樣進行訓練的呢?實際上,一般工科類學生沒有要求必修大學語文課,這類學生沒有受到專業的閱讀、交流、表達、寫作等技能的指導與訓練,而在理論課程的教學中教師又往往忽略了這方面的訓練,造成這類學生的閱讀、交流、表達、寫作等技能較差,學生得不到全面發展。

對于技能的教學訓練,主要是通過觀察、模仿、練習和應用來達到目的,是一個結合實際的實踐活動。因此,在課堂教學中,教師可結合教學內容有意識地注重學生的閱讀、交流、表達、寫作等技能的指導與訓練。如在提問式、討論式的教學活動中,教師可幫助學生分析是否抓住了問題的本質和科學內涵,以訓練他們的理解和閱讀能力;從回答問題的思路、邏輯性、簡明扼要等方面指導學生進行語言表述,以訓練他們的口頭表達和交流的能力。也可通過對學生的作業、試卷答題和課程論文等進行講評,培養學生的寫作技能、分析問題和解決問題的能力以及嚴謹求實的科學作風。

通過對學生的閱讀、交流、表達、寫作等技能的指導與訓練,最終落實到對學生自學能力和創新能力的培養上,并為學生的全面發展奠定基礎。

四 教學手段適用

教學手段主要是輔助課堂教學,有助于揭示事物的本質,使學生對教學內容更容易理解和掌握,提高講課效率。在課堂教學中,教師應結合教學內容、教學方法把多媒體教學、板書和模型教具進行合理的搭配使用,以提高教學質量和教學效率。

目前,高校中課堂教學普遍采用了多媒體教學手段。多媒體教學通過對文本、圖片、動畫、視頻等各種媒體的綜合使用,引起了教學內容深度和廣度的深刻變化。如通過動畫和視頻演播,將教學內容變抽象為具體,增強了教學的直觀性和生動性,激發了學生的學習興趣,啟發學生積極思考,激發學生的創新精神。此外,通過應用多媒體教學,講課時間縮短了,課堂教學可以引進更多新的教學內容。

多媒體教學在豐富教學內容,提高教學質量和教學效率方面確有獨特的優勢,但在公式推導、例題講解、即時重現、根據課堂實際即興發揮等方面就不能完全依賴多媒體教學,而應當有適當的板書,這能有效地吸引學生的注意力,讓學生跟上教師的思維,產生一種感情的交流,使學生能更好地理解和消化教學內容。在課堂教學中,教師應把多媒體教學和板書教學結合起來使用,根據教學需要選擇合適的教學手段,以提高教學效果。

五 教書與育人相結合

在大學的教學活動中,教書與育人是相輔相成的,教師不僅要向學生傳授知識、技能,培養學生的各種能力,而且要把思想道德品質教育融入到人才培養的全過程,促進學生綜合素質的全面提高。

在課堂教學中,結合教學過程的實際情況可對學生進行思想道德品質教育。如結合學生的遲到現象、完成作業情況,可用科學家、企業家的成功事跡或教師直接參與完成的重大科研項目,教育學生有抱負、有毅力、勤奮、刻苦,有創新精神。也可結合時代先進人物的感人事跡,教育學生正直、誠實、敬業、有社會責任感和與人合作的團隊精神,從而幫助學生形成和發展優良的思想道德品質,激發學生的學習積極性和主動性,這不僅有助于搞好教學,而且將對學生終生有益,也才能保證大學教學的總目標得以實現。

參 考 文 獻

[1]教育部.關于進一步深化本科教學改革全面提高教學

質量的若干意見[EB/OL].moe.省略.

[2]龔紹文.大學青年教師教學入門[M].北京:北京理工大

學出版社,2006.

[3]高有華.美國研究型大學新課程教學方法的改革[J].遼

寧教育研究,2007(11).

體育課堂亮點范文第5篇

關鍵詞：課堂教學；教學方法；備課

一、課堂教學的內容必須具有科學性

教師傳授給學生的知識必須是科學的，同時教學內容也必須符合人才培養方案和課程標準的有關要求。這就要求教師必須不斷地提高自身的科學知識水平和專業技能，準確地掌握教學大綱和教材的要求。

二、課堂教學目標的明確性

具體細致的教學目標是指教師要為每堂課、每個章節、每個學習階段制訂明確的教學目標，要求學生掌握哪些知識或技能，掌握到什么程度。通過教學目標的明確以及及時的評價、反饋、矯正，提高學生的學習效率，使所有學生為達到目標而努力，避免教與學的盲目性。

三、提高備課教案質量

高質量的備課教案是保證課堂教學質量的重要手段之一。教案是課堂教學內容的重要依據，教師要對所講授的教材內容進行認真設計和思考，并對部分內容進行刪減或補充；針對教材上需要講授的內容，教師要將重點內容提煉出來，并進行概括、整合、加工，使教學突出重點，更好地滿足自己教學的需要。

四、課堂教學方法的合理運用

1.合理利用現代化的教學手段，提高教學效率

隨著現代教育手段的不斷發展，計算機輔助教學已經逐漸成為現代化教學手段的重要標志。（1）它不但聲像兼備，而且直觀又生動，容易引起學生濃厚的學習興趣。（2）它能夠較好地展現事物動態過程，有助于學生對抽象概念和復雜原理的理解和掌握。（3）計算機信息量大，答問自如，能按照學生的不同情況進行因材施教，取得較好的學習效果。

2.重視對學生學法的指導，使學生會學

教師在教學過程中往往只重視教法的研究，而忽視學法的指導。教學的任務是要讓學生最終“愛學、會學”，并不是僅僅讓學生“學會”?？梢哉f，在教學過程中加強對學生進行學法指導，也就是抓住了教學的重要環節，讓學生通過教師的學法指導，把知識轉化為能力，從而大大提高教學質量。

五、建立良好的師生關系

教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教師的教、學生的學、師生交往構成了教學過程中師生的基本活動。因此，師生人際關系狀況直接影響教師教和學習學的積極性，影響課堂氣氛，從而影響課堂教學效果。

總之，在課堂教學過程中，教師要認真做好課前準備，運用科學的教學方法和手段，不斷地激發學生的積極性，使學生積極主動地參與教學的整個過程，不斷提高課堂教學質量。