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如何提高課堂教學(xué)的有效性范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)的制定作為起點(diǎn)來進(jìn)行的，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的效果是要通過檢驗(yàn)該教學(xué)活動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的程度作為標(biāo)準(zhǔn)的。

該節(jié)課堂實(shí)錄選自全國第八屆初中英語優(yōu)課大賽，該課教材選自冀教版八年級(jí)下冊，Lesson46 Mothers and Fathers are Special.其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到這兩個(gè)節(jié)日的相關(guān)背景知識(shí)；學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯短語和句型；表達(dá)自己對(duì)父母的愛和感謝之情。在既定的教學(xué)目標(biāo)下，本文將從三個(gè)方面對(duì)如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性提出意見和建議。

一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

合理的課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和方式，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是流于形式，當(dāng)今在新課程理念的倡導(dǎo)下，英語課堂活動(dòng)逐漸趨于多樣化，但有一些課堂活動(dòng)只注重活動(dòng)形式的新穎，而忽略了其目的是為了促進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無獲。因此以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。

（一）趣味性與知識(shí)性并重

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有趣味性是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而課堂活動(dòng)的知識(shí)性是指活動(dòng)內(nèi)容的目的性，即活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生收獲知識(shí)，提高技能，體會(huì)情感。

在該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師首先播放了一段生動(dòng)活潑的關(guān)于一個(gè)大家庭的動(dòng)畫短片，在視頻放映結(jié)束后，利用問題What do you think of the mother and father in this family in the movie 等將學(xué)生帶入家的氛圍。生動(dòng)活潑的動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，符合初中生愛看動(dòng)畫片的特征；帶著問題觀看視頻，增強(qiáng)了該活動(dòng)的目的性，激活了學(xué)生先前具備關(guān)于家庭的背景知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。趣味性與知識(shí)性并重的原則在導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。

（二）情感滲透

在呈現(xiàn)新知識(shí)的環(huán)節(jié)，老師引入關(guān)于父母經(jīng)常要事情的英文短語表達(dá)，并要求學(xué)生利用這些短語說出完整的話語，例如有學(xué)生說“My mother makes breakfast”，之后學(xué)生兩人一組編對(duì)話，接著，老師問“What do you think of the parents after they doing the housework？”，并用when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句引導(dǎo)學(xué)生描述父母為自己做的事，例如“When I am upset，my mother often makes me happy.”，這一環(huán)節(jié)中很多同學(xué)都用英語發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，之后老師以“Parents are very important and special to us”引出父親節(jié)和母親節(jié)。其意圖是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的和新呈現(xiàn)的關(guān)于家庭的詞匯來表達(dá)對(duì)父母的了解，在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感謝之情。師生交流和學(xué)生互動(dòng)的過程使學(xué)生得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)父母的愛和感謝之情。

二、優(yōu)化教學(xué)步驟

教學(xué)過程就是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)按照確定的原則、目標(biāo)、形式、和程序啟動(dòng)、互動(dòng)，從而顯示地生成和開展教學(xué)的過程，也就是教學(xué)活動(dòng)合目的合規(guī)律地、顯示地建構(gòu)、生成和展開的過程，更是教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)實(shí)地形成的過程。這就要求各個(gè)教學(xué)步驟之間呈現(xiàn)相關(guān)性和次序性，提高課堂教學(xué)的有效性。

該課采用3P的教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、練習(xí)和產(chǎn)出三大步驟。首先用視頻導(dǎo)入關(guān)于家庭的話題，接著在師生交流和生生互動(dòng)中呈現(xiàn)語言知識(shí)，然后引出第二步關(guān)于父親節(jié)和母親節(jié)來源的音頻，學(xué)生聽了兩遍錄音后，老師讓不同的學(xué)生分別回答了以上幾個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，用英語復(fù)述了兩個(gè)節(jié)日的基本信息。接下來老師讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)這兩個(gè)節(jié)日設(shè)立原因的短文，接著閱讀剩下的部分，回答相關(guān)問題并讓學(xué)生以小組討論應(yīng)該怎樣慶祝父親節(jié)和母親節(jié)?？梢钥闯?，教學(xué)步驟間的過渡時(shí)，老師都利用了合適的提問使以上的教學(xué)步驟相互關(guān)聯(lián)，做到了教學(xué)步驟間過渡自然而緊湊，同時(shí)又與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間，通過流暢的教學(xué)過程提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)用時(shí)分配

目前，課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不均，出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)也至關(guān)重要。這就要求老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排用時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整用時(shí)，把握教學(xué)節(jié)奏，以此提高教學(xué)的有效性。

本節(jié)課堂實(shí)錄中，教師采用的是3P模式教學(xué)，一般而言，這種教學(xué)模式在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)最少，而將大部分時(shí)間都分配在練習(xí)和產(chǎn)出。該教學(xué)實(shí)錄課堂時(shí)間是30分鐘。根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，老師在導(dǎo)入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的播放動(dòng)畫視頻和師生交流用時(shí)3分鐘，這種合理的時(shí)間安排很快將學(xué)生帶入了本節(jié)課主要話題的學(xué)習(xí)。接下來呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)關(guān)于父母的短語和句型用時(shí)5分鐘，在此步驟中，學(xué)生是主體，學(xué)生表達(dá)想法的用時(shí)多過四分鐘。接著是聽力和閱讀環(huán)節(jié)，用時(shí)11分鐘，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生也處于積極表達(dá)觀點(diǎn)的狀態(tài)。短語句型和聽力閱讀這兩個(gè)部分共用時(shí)16分鐘。由此可以看出，這樣的時(shí)間安排緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，分清了主次。

本文主要從以上三個(gè)方面分析了該節(jié)優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)，這些都是英語教師值得借鑒和學(xué)習(xí)的，當(dāng)然，本節(jié)優(yōu)質(zhì)課也有其不足之處。例如在產(chǎn)出部分，老師播放了關(guān)于特蕾莎修女的感人事跡，意在將本節(jié)父愛母愛升華到人間大愛的高度，但在持續(xù)三分鐘的視頻放映中，老師作為主體在為學(xué)生講授，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，并且僅僅利用視頻也難以真正引起學(xué)生對(duì)人間大愛的共鳴。筆者認(rèn)為，課后可以讓學(xué)生自主收集資料，下次在課堂上交流分享，從而對(duì)特蕾莎修女有更加深入的了解和理解。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)有效性的提高還有很多其他的方法，本文主要從教師“教”的角度，分析了如何利用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和聚合功能，因此利用好合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]第八屆全國初中英語優(yōu)課大賽（陳征）.

如何提高課堂教學(xué)的有效性范文第2篇

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究法;高中;課堂教學(xué)

一、研究背景

研究對(duì)象：我們以一所普通高中高一一個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，他們是一個(gè)自然班，這個(gè)教學(xué)班共48名學(xué)生，使用人教版教材第二冊。

項(xiàng)目時(shí)間：一年（兩個(gè)學(xué)期）。

1.問題的提出

學(xué)生課堂積極性不高，表現(xiàn)被動(dòng)。在上課時(shí)常時(shí)有人走神，思想開小差。針對(duì)以上情況，本次研究提出以下幾個(gè)問題。

2.問卷調(diào)查

①你在班中成績?nèi)绾危?/p>

A好 B較好 C一般 D差 E較差

②課堂上你喜歡被老師提問嗎？

A很喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡 E討厭

③平時(shí)課堂上同學(xué)會(huì)主動(dòng)回答問題嗎？

A大部分會(huì) B小部分會(huì) C都不會(huì)

④當(dāng)老師在課堂上向全班提問時(shí)，你通常作何反應(yīng)？

A搶先回答 B先聽別人回答自己再補(bǔ)充 C沉默不答

⑤你認(rèn)為是什么影響你在課堂上回答問題？

A對(duì)該老師的喜愛 B對(duì)該學(xué)科的喜愛

C問題的難易和感興趣的程度 D其他：（請(qǐng)注明）

⑥你對(duì)什么類型問題會(huì)積極主動(dòng)地回答？

A書上有答案的 B思考后歸納出答案的

C開放性的 D都“不知道”

⑦與初中相比，在高中，你會(huì)更加積極主動(dòng)參與課堂回答問題嗎？

A更加喜歡 B一般 C更加不喜歡

⑧你認(rèn)為在課堂上回答問題對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A幫助很大 B有一定幫助 C幫助不大 D完全沒幫助

⑨課堂回答之前，你會(huì)擔(dān)心什么問題？（可多選）

A因緊張而導(dǎo)致思想混亂 B被同學(xué)笑話

C給老師留下不好印象 D老師針對(duì)自己的問題追根究底 E同學(xué)說自己愛炫耀 F表述不清，被別人誤解

⑩依你所見，下列哪種措施可提高同學(xué)們回答問題的積極性？（可多選）

A興趣性原則：引起學(xué)生好奇心和興趣

B開放性原則：給學(xué)生充分的思考空間

C適度性原則：問題精心設(shè)計(jì)，難以適當(dāng)

D激勵(lì)性原則：對(duì)回答的學(xué)生積極評(píng)價(jià)

E多元性原則：允許多種回答方式（口頭或書面）

3.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：大部分感覺英語授課不是很難（93%）; 在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，認(rèn)為自己主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的只有6人，占全班人數(shù)的12.5%;學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因怕錯(cuò);絕大多數(shù)學(xué)生沒有舉手習(xí)慣，感覺舉手是很難為情的事情

4.重新定位問題

經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)以上結(jié)果，對(duì)問題進(jìn)行重新定位：學(xué)生不參與課堂活動(dòng)的原因來自同伴，是害怕被同學(xué)笑話，同時(shí)也害怕同學(xué)說自己愛炫耀，害怕影響與同學(xué)之間的關(guān)系。

三、研究方法與結(jié)論

1.研究方法

針對(duì)重新確認(rèn)的問題，確定以下研究方法和措施：設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生相互了解;采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生交流，提高學(xué)生的自信心;精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)競爭機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力和榮譽(yù)感。

2.研究實(shí)施計(jì)劃

首先，重新設(shè)計(jì)了一些符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和與教材距離比較貼近的活動(dòng)，因原有的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和教材有較大的距離，新活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容。第二，有些活動(dòng)因?yàn)榉藕罴俚仍蚨∠?。第七周的活?dòng)是增進(jìn)學(xué)生間的相互了解，采用了“推測相似處”的活動(dòng)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，組織了一些活動(dòng)。

3.本研究的評(píng)價(jià)效果

課堂觀摩――從觀摩記錄來看，學(xué)生的參與度比較高，課堂氣氛活躍。問卷調(diào)查――70%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛比以前活躍;80%的學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)增加了相互間的了解;85%的認(rèn)為，多樣的課堂活動(dòng)緩解了回答問題時(shí)的緊張情緒。教師日志――較為詳細(xì)地記錄了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的事例，尤其是以前特別不活躍的幾個(gè)。

四、教學(xué)反思

通過分析，可以明確這項(xiàng)行動(dòng)研究方案的效果是比較理想的，課堂上學(xué)生的參與積極性提高了，師生之間的互動(dòng)程度、課堂氛圍都比原來要好。美中不足的是，很多活動(dòng)僅僅流于形式，學(xué)生也是抱著好玩的態(tài)度來對(duì)待，這些活動(dòng)不能很好地落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生成績的作用還有待于強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

如何提高課堂教學(xué)的有效性范文第3篇

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；高中物理；有效

目前，各個(gè)學(xué)科，正在加大新課程改革的力度。而新課改的核心目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。物理學(xué)作為一門重要的學(xué)科，也必然受到新課改的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)的是傳授學(xué)生知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。這種灌輸式教學(xué)方法，無法促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。這樣的教學(xué)方式是低效甚至是無效的。開展物理教學(xué)的最主要形式，就是課堂教學(xué)。如何在新課改下，提升高中生物教學(xué)的有效性，是目前所亟待解決的問題。

一、提高教師教學(xué)效率的措施

新課改下，如何將學(xué)生放在主體地位上，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，是教學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此，為使課堂的教學(xué)效益大幅提升的關(guān)鍵，是教師首先要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)今的教學(xué)規(guī)律已經(jīng)淘汰了那種傳統(tǒng)的“填鴨式”。學(xué)生被動(dòng)學(xué)、教師主動(dòng)教的方法，只會(huì)產(chǎn)生較低的教學(xué)效率。但在課堂教學(xué)中，教師起著引領(lǐng)者和組織者的作用。所以教師是提升課堂高效性的關(guān)鍵。好的教學(xué)方法，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。下面就是我在高中物理教學(xué)中所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，供同行學(xué)習(xí)和交流。

1.課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活情境

學(xué)習(xí)興趣是好的開端。在課堂教學(xué)中巧用生活情境，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那些與生活貼近的例子，由于學(xué)生熟悉，就不會(huì)覺得怎樣枯燥，這樣學(xué)習(xí)起來，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，課堂教學(xué)效率也會(huì)高效。

2.分層教學(xué)策略

針對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)聲，我們引入了分層教學(xué)策略。由于學(xué)困生對(duì)物理提不起太大的興趣，物理成績偏低，將學(xué)習(xí)物理看做是一種負(fù)擔(dān)。而學(xué)優(yōu)生則能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理、并有著極強(qiáng)的理解能力。這樣在教學(xué)過程中，我將班內(nèi)學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。A：有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成績優(yōu)秀，有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。B：學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，基本上是在中游左右，情緒易發(fā)生變化。C；有較差的學(xué)習(xí)成績，沒有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。品質(zhì)意志不刻苦、對(duì)于物理沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生，在教學(xué)過程中，可采用分層教學(xué)的策略。

3.合作探究策略

目前，合作探究教學(xué)策略是課堂教學(xué)方法中應(yīng)用最為普遍一種策略。而作為一門探索性課程，物理采用應(yīng)用探究式教學(xué)方法，其效果往往會(huì)非常顯著。通過學(xué)生積極主動(dòng)的參與，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)下，真正掌握和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。必須要通過實(shí)驗(yàn)，才能獲得眾多的科學(xué)結(jié)論。所以在課堂教學(xué)中，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度的重視。實(shí)驗(yàn)包括分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)兩類，應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容，在教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過多的關(guān)注，而這樣的評(píng)價(jià)會(huì)阻礙學(xué)生健康、全面的發(fā)展。在物理課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)要做到多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)真實(shí)、全面和及時(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂取得高效的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的根基.

1.掌握良好的預(yù)習(xí)方法

對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性，必須充分認(rèn)清。通過預(yù)習(xí)，能夠心中有數(shù)，知道自己在學(xué)習(xí)的過程中，哪些是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。這樣在聽課時(shí)能夠做到有針對(duì)性，有的放矢，可使聽課的效益倍增，使物理學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握分析問題和解決問題的能力，讓物理學(xué)知識(shí)真正的融會(huì)貫通。

2.學(xué)會(huì)高效聽課方式

由于有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備做鋪墊，學(xué)生在聽課的過程中，就不會(huì)迷失方向。在聽課的過程中，能緊跟老師的思路，對(duì)老師在課堂上所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要聽懂聽會(huì)，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往都是各類考試的重點(diǎn)。由于在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)將不懂和不會(huì)的地方做了標(biāo)記，所以在聽課的時(shí)候，就會(huì)有所側(cè)重。如《加速度》一課，在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該對(duì)其物理意義、單位、公式和定義熟知和掌握，這樣在課堂上，就能夠準(zhǔn)確辨析速度變化量、速度和加速度的關(guān)系。判斷物體在減速運(yùn)動(dòng)或加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，是否會(huì)受到方向的影響。

3.做好課后復(fù)習(xí)策略

在物理學(xué)習(xí)過程中，課后復(fù)習(xí)非常主要。在課堂學(xué)習(xí)過程中，頭腦里灌輸?shù)亩际墙處熃唤o的學(xué)習(xí)方法和零散的知識(shí)點(diǎn)，這樣必須經(jīng)過課后的復(fù)習(xí)，消化和吸收教師傳授的知識(shí)。并將零散的知識(shí)點(diǎn)穿成串。在復(fù)習(xí)的過程中，著重攻克課堂上教師講的的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，對(duì)照課堂筆記反復(fù)進(jìn)行推敲。熟記物體規(guī)律和枯燥的物理概念。同時(shí)將一些容易混淆的物理定律，如機(jī)械能守恒定律、運(yùn)動(dòng)能定律，能量守恒定律等需要具備的條件很好的掌握。在復(fù)習(xí)的過程中，掌握它們的性質(zhì)，認(rèn)清規(guī)律的本質(zhì)。

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來，為了推進(jìn)全面素質(zhì)教育，課堂教育也加快了改革的步伐，在新一輪課改要求下，高中物理也應(yīng)提高課堂教學(xué)效率.本文重點(diǎn)分析在新課改背景下，如何改變課堂教學(xué)的低效化和無效化，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面分析了如何提高物理學(xué)習(xí)的有效性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭旭玉.“教之必受”，夯實(shí)“雙基”――淺析高中物理實(shí)效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（08）.

[2]翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].青年與社會(huì)， 2012，（02）.

[3]宋榮睿.授之以魚，不若授之以漁――淺談在課堂上如何滲透物理思想方法提高教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012，（09）.

如何提高課堂教學(xué)的有效性范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小語課堂 語文教學(xué) 有效性教學(xué)

新課程改革的實(shí)行，使小語課堂的教學(xué)方式發(fā)生著悄然變化，課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是我們追求的目標(biāo)。

1.正確理解課堂教學(xué)的有效性，是有效教學(xué)的前提。

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“課堂教學(xué)的有效性”是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性最核心的特征是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！辈煌男视^有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題？思考的廣度與深刻怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì)的程序是不一樣的。我們應(yīng)明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械地生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，其培養(yǎng)的對(duì)象是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

2.恰當(dāng)處理生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，是有效教學(xué)的的基礎(chǔ)。

新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。因而動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學(xué)中要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，不拘泥于預(yù)案，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求去創(chuàng)造性地實(shí)施，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的體現(xiàn)。但是，動(dòng)態(tài)生成也并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥的。相反，課堂精心預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的重要前提。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。同時(shí)，課堂又具有不確定性和可變性，其間許多教學(xué)細(xì)節(jié)是教師無法預(yù)測的。在備課時(shí)，教師就需要預(yù)設(shè)操縱性強(qiáng)、有“彈性”的教案，為教學(xué)中師生的互動(dòng)共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我們在強(qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成都熠熠生輝。

3.鼓勵(lì)自學(xué)質(zhì)疑，是有效教學(xué)的主體。

古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如《天鵝的故事》中“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用向下的沖力，像石頭似地把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……”?？勺プ　绑@心動(dòng)魄”這個(gè)特寫鏡頭，鼓勵(lì)學(xué)生思考：老天鵝破冰的武器是什么？“騰空而起”、“石頭似地”、“鏡子般的冰面”分別說明了什么？句末用省略號(hào)有什么用意？如果你是其中的一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想，怎么做呢？在逐層深入的問題牽引下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀、討論、交流，既理解了內(nèi)容，又對(duì)飽經(jīng)風(fēng)霜的老天鵝“以身示范、勇于獻(xiàn)身”的壯舉產(chǎn)生敬佩之情。

4.活用教學(xué)技巧，是有效教學(xué)的保證。

如何提高課堂教學(xué)的有效性范文第5篇

［關(guān)鍵詞］中學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

在中學(xué)教育階段，音樂課是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一。然而，很多音樂課堂教學(xué)卻呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。那么，教師應(yīng)如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生通過課堂獲得發(fā)展呢？

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構(gòu)成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對(duì)象。要想上好課，教師就必須立足于教材，研讀教材，做好對(duì)教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)和組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲(chǔ)的年代、產(chǎn)地等。同樣的道理也適用于對(duì)教材的整合，即上課并非是對(duì)教材內(nèi)容簡單復(fù)述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程理念，靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來教，而不是教教材。

二、靈活地運(yùn)用課堂語言

教學(xué)活動(dòng)的靈魂在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)有趣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，以促使學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效果。從某種意義上說，提問是教師最重要的語言活動(dòng)，是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，也是教師教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)有趣的提問顯得尤為重要。

其次，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式的語言。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開放式地提出問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己的個(gè)性化見解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生感受音樂的能力。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，教師應(yīng)從多方面去進(jìn)行開發(fā)、塑造。

再次，教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生要以表揚(yáng)為主，不要隨意批評(píng)學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽開口，即使學(xué)生說錯(cuò)了，唱錯(cuò)了，也不要責(zé)怪學(xué)生，而是要再給他一次機(jī)會(huì)，或鼓勵(lì)他下次一定說得好，唱得好。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)并恰如其分地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)?！氨頁P(yáng)”是教學(xué)中的興奮劑，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，支配學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，是進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的有利保障。教師適時(shí)的幽默言語可以把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂的作用。同時(shí)，教師幽默詼諧、親切和善的話語，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、合理采用電教手段

從某種程度上說，多媒體具有獨(dú)特的優(yōu)越性，可以讓學(xué)生的感受更直觀。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識(shí)，無論教師的講述多么生動(dòng)、形象，也很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了解決辦法――利用現(xiàn)代化手段，全方位、多感官地調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。同時(shí)值得注意的是，只有合理、有原則性地運(yùn)用電教手段，做到適時(shí)、適度和適量地運(yùn)用，才能使學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的場景存在興趣，更關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)。

四、構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生間互相溝通是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，那么應(yīng)如何進(jìn)行雙向式互動(dòng)呢？教師應(yīng)以平等的姿態(tài)，多從學(xué)生的角度考慮，加強(qiáng)師生之間的溝通，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，激發(fā)課堂活力，動(dòng)態(tài)調(diào)整并完善教學(xué)進(jìn)程，形成良性的師生“雙向互動(dòng)式”課堂。教師應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，本著師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的理念，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面。

五、增加教學(xué)的實(shí)踐性

從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行，要在動(dòng)、練和唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對(duì)音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。教師在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵和曲式結(jié)構(gòu)等，即使你講解精彩，語句華麗，學(xué)生未必會(huì)感興趣。

課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)效率。最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。這需要教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在開放的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實(shí)踐新課程理念。

參考文獻(xiàn)：