前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的祖國(guó)朗誦詞范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的祖國(guó)朗誦詞范文第1篇

在教學(xué)過(guò)程中，如能進(jìn)行恰到好處的朗誦教學(xué)，將使學(xué)生更深刻地體會(huì)到詩(shī)作的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，并引起心靈深處的共鳴。

一、把握感情基調(diào)，確定朗誦方向

這首詩(shī)如同一曲多聲部的交響樂(lè)，第一第二節(jié)沉郁，凝重。如，“破舊的老水車”“疲憊的歌”“熏黑的礦燈”“蝸行摸索”“淤灘上的駁船”等，這些詞句充滿對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史，嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀愁和痛心。第三節(jié)清新明快，如，“簇新的理想”“新刷出的雪白的起跑線”“黎明”“噴薄”等，流露出祖國(guó)擺脫苦難，百?gòu)U正興的歡愉和喜悅。第四節(jié)詩(shī)感情慷慨激昂，表達(dá)了歷經(jīng)挫折的一代青年，與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，為祖國(guó)的美好未來(lái)奉獻(xiàn)自己所有一切的勇氣和決心。

綜上分析，此詩(shī)以“沉郁凝重”至“清新明快”至“慷慨激昂”為感情變化發(fā)展的軌跡，理順出感情的規(guī)律是把握全詩(shī)感情基調(diào)的關(guān)鍵，只有如此，朗誦者才能進(jìn)入詩(shī)歌的意境，融入作品，化身為作者本人，抒發(fā)感情。

二、運(yùn)用朗誦技巧，準(zhǔn)確表情達(dá)意

基于朗誦的一般技巧，為了表達(dá)第一節(jié)的沉郁，凝重的感情，要求朗誦者運(yùn)用緩慢低沉相對(duì)平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，但是，每一詩(shī)句的朗誦在節(jié)奏，停頓和重音上又要有變化。開(kāi)頭兩句是平行關(guān)系，既有音響又有色彩的描繪，節(jié)奏相對(duì)松弛，以語(yǔ)法重音突出“破舊”“疲憊”這些在表意上起強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)。其后的五個(gè)句子稍顯短促，句與句之間緊密相連，屬并列關(guān)系，語(yǔ)調(diào)不變，但語(yǔ)速適度加快，當(dāng)朗誦到最后一句“是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膀”，語(yǔ)速轉(zhuǎn)緩，語(yǔ)氣加深，利用氣聲及邏輯停頓朗誦“深深勒進(jìn)”，表現(xiàn)出祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中的艱難前行，以及達(dá)到體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)苦難深重的漫長(zhǎng)歷史的沉痛之情。

第二節(jié)與第一節(jié)的意境基本相同，可以把它視為第一節(jié)的詩(shī)意的直白。第一節(jié)重寫實(shí)，第二節(jié)重精神，朗誦時(shí)句與句之間只作結(jié)構(gòu)上的停頓，節(jié)奏沉穩(wěn)，速度適中，但當(dāng)朗誦到“祖祖輩輩痛苦的希望呀”，語(yǔ)調(diào)逐漸上升，同時(shí)利用顫聲強(qiáng)調(diào)“痛苦的希望呀”，把人民千百年來(lái)盼望美好生活的愿望表現(xiàn)出來(lái)。

第三節(jié)詩(shī)句的節(jié)奏松緊交錯(cuò)，詩(shī)意讓人如釋重負(fù)，朗誦的表情也為之舒緩，面露欣喜，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)放松，語(yǔ)氣開(kāi)朗，著重以重音突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：“簇新的理想”“掙脫”“古蓮的胚芽”等。同時(shí)為了避免節(jié)奏的單調(diào)，應(yīng)在朗誦時(shí)呈現(xiàn)“我是你掛著眼淚的笑渦”這一節(jié)中的小，重音“眼淚的”，然后前停，強(qiáng)調(diào)“笑渦”的語(yǔ)意，表現(xiàn)出祖國(guó)擺脫苦難即將開(kāi)始嶄新的歷史進(jìn)程的激動(dòng)和歡欣。“是緋紅的黎明，正在噴薄”是第三節(jié)的，朗誦時(shí)節(jié)奏加快，語(yǔ)氣加重，注重處理“噴薄”一詞的表達(dá)效果，可運(yùn)用噴口這種修飾用氣的技巧，表達(dá)朗誦者無(wú)法控制的激動(dòng)心情。

第四節(jié)是寫祖國(guó)和“我”的關(guān)系，這是本詩(shī)的主題，句法參差，恰能表現(xiàn)激動(dòng)至極的心情，句式長(zhǎng)短不一，體現(xiàn)了節(jié)奏旋律的多重變化。因此，要求朗誦者根據(jù)每個(gè)詩(shī)句表達(dá)的感情，把握住聲音的輕重緩急，如：“我是你十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方米的總和”，應(yīng)語(yǔ)重速急，而“你以傷痕累累的。養(yǎng)育了”，應(yīng)語(yǔ)沉速緩，“你以”作前停，“傷痕累累的”則運(yùn)用顫音一字一頓，表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的深情。“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”雖是并列關(guān)系，朗誦時(shí)卻要逐句漸次加強(qiáng)音量和語(yǔ)氣，句與句之間只作語(yǔ)法的停頓，朗誦出詩(shī)中從迷惘懵懂到清醒成熟的自我形象。“你的富饒，你的榮光，你的自由”朗誦方法同上，三句一氣呵成，表達(dá)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

正因?yàn)樵?shī)作自身有著優(yōu)美的旋律，所以在節(jié)奏的安排上，在重音的交替上，在音步的跨度上，和全詩(shī)的內(nèi)容才能完美結(jié)合，朗誦時(shí)才會(huì)有回環(huán)相扣，抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，從而更好地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

三、駕馭四個(gè)主詞，反復(fù)深情詠嘆

四個(gè)破折號(hào)后面的“祖國(guó)啊”是全詩(shī)的主詞，“啊”應(yīng)讀“YA”，每一節(jié)詩(shī)之后的主詞，既有感情抒發(fā)后的收攏效果，又有行詩(shī)過(guò)程中的停頓，以及敘述人稱和詩(shī)情的轉(zhuǎn)換。因此，當(dāng)破折號(hào)由朗誦者的表情完成其聲斷而意未斷的停頓時(shí)，主詞就承接前面意境出現(xiàn)了，由于感情的轉(zhuǎn)換和發(fā)展，朗誦“祖國(guó)啊”應(yīng)當(dāng)依托顫聲，語(yǔ)氣逐個(gè)加強(qiáng)，當(dāng)?shù)谒膫€(gè)主詞出現(xiàn)時(shí)，朗誦者的激情詠嘆使處于中的詩(shī)句戛然而止，而澎湃的愛(ài)國(guó)之情卻能在聽(tīng)眾的心中久久回蕩。

四、選取背景音樂(lè)，行推波助瀾之效

我的祖國(guó)朗誦詞范文第2篇

不知何時(shí)愛(ài)上朗誦，小時(shí)候因?yàn)槭找魴C(jī)里那種清澈透亮的音質(zhì)常常吸引著我，印象特別深、至愛(ài)不渝的是童自榮的配音，聽(tīng)上一部電影錄音剪輯，對(duì)他的幾句對(duì)白如癡如醉，仿佛至帥至酷、英俊瀟灑的紳士俠客在面前振詞，想到正義的英雄都應(yīng)該有如此清亮的嗓音，如此優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)。后來(lái)，喜歡上朗誦，因?yàn)樗募ぴ剑欠N如山洪爆發(fā)般的情感渲泄，仿佛就是自己心底的呼喊。當(dāng)自己不敢在眾人面前大聲講話的時(shí)候，總希望能在空蕩蕩的房間里盡情地喊出內(nèi)心的激動(dòng)，從心底、從肺的深處爆發(fā)出生命的能量，噴涌出話語(yǔ)的激情??我愛(ài)朗誦！

用什么去誦，原本那么沖動(dòng)地認(rèn)為它就是幾句大聲地呼喊，以為沒(méi)有任何顧慮地、毫無(wú)遮攔地發(fā)出聲音來(lái)，那就是最富情感的朗誦；后來(lái)，終于聽(tīng)到自己的錄音是如此的單薄，單薄得沒(méi)有一點(diǎn)思想和感情。原來(lái)，在朗誦者富于感染的聲音后面，卻是那濃得無(wú)論如何都化不開(kāi)的深情。我終于知道，為什么有詩(shī)歌能讓人誦之成淚，為什么有文章讓人讀之發(fā)笑，更懂得了為什么聽(tīng)到他們的朗誦讓我熱血澎湃，我也明白了在低沉的聲音中同樣可以傳出刻骨的情思。我漸漸理解了抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)意，像海浪陣陣拍擊著胸腔，涌動(dòng)，控制，醞釀，翻滾著迸發(fā)。我也聽(tīng)懂了哪怕沒(méi)有一個(gè)高昂的單調(diào)，語(yǔ)言同樣可以讓人感動(dòng)，似有大石壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

人是被教化的，如果說(shuō)政治教育是靠反復(fù)的說(shuō)教讓人受到熏染，那么文藝的力量就是讓人從內(nèi)心接受這種教育，將感動(dòng)溶入到血液中，從心底接納這樣的思想。舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，從文字上我們就有一種感動(dòng)，但當(dāng)我們?cè)俾?tīng)到那顫栗的聲音呼喊出來(lái)的深情，我們還怎能坐得住？那一聲聲強(qiáng)烈的呼號(hào)不正是一個(gè)實(shí)實(shí)在在充滿愛(ài)國(guó)之情的宣言？聲音的美、文字的美，都凝聚在思想和精神中，讓人想站起來(lái)、想跳起來(lái)，想高叫一聲：我愛(ài)你，我的祖國(guó)！我的傷痕累累的祖國(guó)！我全心愛(ài)著的祖國(guó)！

我終于明白，人的精神是被人的情感打動(dòng)了，人的精神在人的文字中站立起來(lái)了！

（時(shí)2007/11/01）

我的祖國(guó)朗誦詞范文第3篇

序曲：

（男）：各位來(lái)賓，各位朋友，大家晚上好！

南來(lái)的燕子，銜來(lái)泥土的故事和歸春的囈語(yǔ)，于屋檐下筑巢，鳥啼如一行絕句，播在春天的土壤里。

（女）：多情的春雨，以夢(mèng)的姿勢(shì)飄落，輕叩季節(jié)的心事，漸漸潮濕了唐詩(shī)宋詞的韻腳，把一春的情愫，化成千樹萬(wàn)樹帶雨的梨花。

（男）：今夜，我們相聚在《近悅遠(yuǎn)來(lái)博雅園》，參加《擁抱春天歌詠晚會(huì)》，在此，我們感謝您的到來(lái)。原創(chuàng)：

（女）：今夜星光燦爛，今夜笑語(yǔ)歡歌，今夜，我們相聚在這里，愿我們共享這歡樂(lè)的時(shí)光，一起渡過(guò)一個(gè)溫馨而浪漫的夜晚。《擁抱春天歌詠晚會(huì)》現(xiàn)在開(kāi)始。

《迎賓曲》演唱：源航

（男）：迎春花撩開(kāi)了季節(jié)的天幕，嫩綠葉帶來(lái)了暖暖的春意，春風(fēng)拂煦，它們簇?fù)碇壹t柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，輕盈地走來(lái)了。

（女）：在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上，我們看到了美麗的春天。

（男）：看，溫暖的春風(fēng)吹化了山澗的冰雪，吹綠了一江春水，靜靜流淌著纏綿的情話；

（女）：聽(tīng)，輕柔的春歌喚醒了沉睡的大地，唱綠了岸邊的垂柳，唱出了山川田園一片綺麗的風(fēng)光。

（男）：春風(fēng)用溫情的雙手寫綠了潑墨般的壯麗山河，三山五嶺的萬(wàn)紫千紅，為我們展示了靚麗的風(fēng)景；

（女）：山澗的春水汩汩地送來(lái)了詩(shī)的意境，古樸的山山寨寨，報(bào)春的紫燕銜來(lái)顆顆透明的種子，在屋檐下種植著呢喃的情話。

（男）：春天里，我們每天的感受都是新鮮的——春光明媚，鳥語(yǔ)花香！

（女）：春天里，我們每天的心情都是激昂的——播種理想，播種希望！

篇章：

（男）：春天不僅僅是一個(gè)季節(jié)，也是一種心情；春天不僅僅是沉睡的萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒，也是人心靈的醒悟。看著那蕩漾的柳枝和千姿百態(tài)的花朵，你會(huì)想起些什么，憧憬些什么，期待些什么？

請(qǐng)欣賞散文《春天》作者：水木清。朗誦：楊柳風(fēng)輕

歌曲《春風(fēng)吻上了我的臉》演唱：云燕

篇章：

（女）：春天是多情的，它用葉的濃清，花的嬌艷和風(fēng)的纏綿為我們編織著迷人的夢(mèng)境；春天是溫馨的，艷陽(yáng)燦爛，和風(fēng)如織，春雨如乳。它在人們的內(nèi)心深處播撒下希望的種子，醞釀著美麗的芬芳。

（男）：讓我們用喜悅?cè)ジ袘?yīng)春天的氣息，用欣慰去感受春天的溫暖；讓我們靜靜聆聽(tīng)春天的腳步，用滿腔熱情去彈奏生命的贊歌！

請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《春戀》作者：朝靜朗誦：曠野之樹

歌曲《春暖花開(kāi)》演唱：燕溪

篇章：

（男）：向春天出發(fā)，我們把沉重的棉衣和郁悶的心情，在最后的冬夜里灑脫地拋下。冰雪以消融的速度迎接水的到達(dá)，楊柳以多情的柔姿迎接綠的到達(dá)，土地以的胴體迎接雨的到達(dá)，天空以博大的襟懷迎接風(fēng)的到達(dá)。向春天出發(fā)，我們的夢(mèng)想綠遍天涯！

請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《向春天出發(fā)》作者：晨風(fēng)朗誦：海上明月

歌曲《春之歌》演唱：蘭心

篇章：

（女）：今夜的月光柔情似水，今夜的《博雅園》溫馨浪漫，怎能不喚起我們心中的縷縷情思？那些逝去的往事，就像曾經(jīng)放飛的風(fēng)箏，時(shí)常在我的夢(mèng)中飄起又落下。遠(yuǎn)方的朋友，你還好嗎？你可知道我在心底日夜把你牽掛？

請(qǐng)欣賞散文《在你心中有這樣的一個(gè)人嗎？》朗誦：細(xì)雨輕扣簾

歌曲《舊夢(mèng)不須記》演唱：逗逗

篇章：

（男）：感謝網(wǎng)絡(luò)，讓我們?cè)谶@里相識(shí)，自從遇到了你，感覺(jué)思念暢游了一個(gè)世紀(jì)，沐浴著初春的陽(yáng)光，似有美妙的音符敲擊在我的心底。讀著你的文字，你熟悉的聲音又在耳邊響起，讓我的臉上揚(yáng)起幸福的笑意。

（女）：那天你說(shuō)要去遠(yuǎn)行，你知道嗎？我真的舍不得你走沒(méi)有你的日子，獨(dú)自走在風(fēng)雨中，我常常用一雙深情的眼眸遙望你飛翔的天空，期望那熟悉的身影能突然從天邊飄來(lái)；對(duì)你的思念如沒(méi)有岸的河流，是遙遙無(wú)期的等待和盼望

請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《真舍不得你走》作者：清影悠悠朗誦：清影悠悠

歌曲《寂寞的季節(jié)》演唱：舟兒

篇章：

（男）：喜歡在如水的月光下，放一支安靜悠揚(yáng)的樂(lè)曲，任飄灑而來(lái)的音符鋪滿我的整個(gè)心房。喜歡獨(dú)坐窗前，掬一杯香茗，讓目光在縷縷幽香中升騰飄蕩，任輕柔的月光靜靜地灑落在我的身上。

（女）：喜歡在繁忙之后能擁有一段獨(dú)處的時(shí)光，隨便享受一份溫馨，隨便品嘗一份惆悵，給自己一些安逸，給自己一些遐想。

請(qǐng)欣賞散文《獨(dú)處的美麗》作者：石上清泉朗誦：醉不歸

歌曲《今夜無(wú)眠》演唱：心愿

篇章：

女）：你去過(guò)江南嗎？那里是詩(shī)歌與愛(ài)情的故鄉(xiāng)。三月的江南，是桃花如夢(mèng)的江南。三月的江南，是綠柳成詩(shī)的江南。三月的江南，是燕草如碧絲，秦桑低綠枝的江南。三月的江南，是醉馬倚斜橋，滿樓紅袖招的江南。

請(qǐng)欣賞散文《為你，描述江南》作者：過(guò)路的魚朗誦：一魂

歌曲《感謝你》演唱：云知道

篇章：

（男）：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。那些駝鈴、孤煙、流沙，把我們的目光、我們的夢(mèng)，帶向了遙遠(yuǎn)的歷史、帶向了遙遠(yuǎn)的天涯……在起伏的沙丘上疾走的漠風(fēng)如刀，將誰(shuí)額頭上的皺紋雕刻成塞外的古老？我們聆聽(tīng)著呼嘯的風(fēng)濤，猶如聆聽(tīng)著永恒的音韻和歷史的歌謠。

請(qǐng)欣賞散文《大漠長(zhǎng)風(fēng)》作者：歌吟有夢(mèng)朗誦：芳?jí)m

歌曲《再見(jiàn)了大別山》演唱：靜皓

篇章：

（女）：“一年之計(jì)在于春”。春天是新的開(kāi)始，春天是新世紀(jì)的希望，在這美麗的季節(jié)里，我的祖國(guó)，我要用太陽(yáng)金色的語(yǔ)言，用心海浩瀚的蔚藍(lán)為您寫一首詩(shī)；

（男）：我的祖國(guó)，我要用春天百花的色彩，用五星紅旗的光芒為您畫一幅畫，用我們勤勞的雙手，再繪祖國(guó)的萬(wàn)里新春！

請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《青春中國(guó)》作者：打油郎朗誦：牧野一粟

歌曲《春天的故事》演唱：小背簍

（女）：春天是播種的季節(jié)，春天是耕耘的季節(jié)，春風(fēng)在天空中飄過(guò)，帶來(lái)一片希望，那含苞欲放的花朵，正把春天的故事訴說(shuō)。

（男）：走進(jìn)春天，讓我們用喜悅感應(yīng)春的氣息，用欣慰感受春的溫暖；讓我們用靈魂彈撥生命的琴弦，用熱情擁抱生命的春天！

（女）：陽(yáng)光想滲透所有的語(yǔ)言，春天把友好的故事傳說(shuō)。同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂(lè)給了我們同一首歌原創(chuàng)：

我的祖國(guó)朗誦詞范文第4篇

乙 哎，你哭什么呀？

甲 我要讓大家評(píng)評(píng)理！

乙 評(píng)什么理呀？

甲 我要讓領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我們那邊郵局的叔叔阿姨。

乙 你別著急，慢慢說(shuō)好不好？

甲 我們中隊(duì)響應(yīng)號(hào)召，去采樹種和草籽。

乙 那礙郵局什么事呀！

甲 你聽(tīng)我慢慢說(shuō)呀！

乙 好！

甲 那天早上剛起來(lái)，我就念叨上了：沙打旺子，紅豆草，扁穂冰草，小糠草，胡支子，牛尾巴草，花棒，檸條，小酸棗。油松，側(cè)柏，華山松，核桃，云杉，五角楓，白皮松，松梓子，臭椿臭，山杏青，酸刺扎人真叫疼……

乙 你等等吧，你念叨的這是什么？

甲 這都是大西北需要的草籽和樹種呀。

乙 噢，你這兒背名字哪！

甲 一邊背詞兒，一邊刷牙，沒(méi)留神把漱口水都咽肚子里了。

乙 你著什么急呀？

甲 不急不行！采草籽和樹種就得抓季節(jié)，過(guò)這村沒(méi)這店兒了，等到冬天，你想采就采不著了！

乙 再急也別喝漱口水呀。

甲 我們中隊(duì)集合好，大家興致勃勃，背著汽車就上了大書包。

乙 啊！

甲 不對(duì)，背著書包就上了大汽車了。

乙 好嘛，嚇我一跳！

甲 在車上，我看到那么多的同學(xué)，他們又笑又唱，激動(dòng)得我直在車?yán)锝o大家朗誦。

乙 你怎么朗誦的？

甲 “祖國(guó)啊，我的母親！我們少先隊(duì)員，來(lái)為大地母親補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。這營(yíng)養(yǎng)就是綠草，這營(yíng)養(yǎng)就是林木。讓祖國(guó)母親健壯，讓祖國(guó)母親富足，這樣，我可愛(ài)的母親——就給我們祖國(guó)的兒女，更多更多的乳汁。小時(shí)候，我吃過(guò)媽媽的奶——啊，可甜可甜了！”

乙 嗐，你這都是什么詞呀！

甲 一高興，我也不知道說(shuō)什么好了。

乙 真夠激動(dòng)人心的。

甲 一轉(zhuǎn)眼兒，我們就來(lái)到郊外的大山溝里。嗬，好些少先隊(duì)員都來(lái)了！綠綠的森林，鮮紅的隊(duì)旗，一張張笑臉，一個(gè)個(gè)大書包。我一看“刺溜”一下，象小兔子似的，就鉆到草叢里去了。

乙 你鉆什么呀？

甲 樹種在地下，小草長(zhǎng)得矮，不鉆不行呀！

乙 這倒也是。

甲 也顧不得太陽(yáng)曬，也顧不得汗水多，也顧不得檸條上的刺兒，沒(méi)一會(huì)兒，我的大書包就裝得滿溜溜的了！

乙 你這收獲真不小呀。

甲 下午，我們?nèi)w少先隊(duì)員勝利返航。有的腦袋上頂著一大包樹種，有的背著一口袋草籽兒，司機(jī)叔叔背著我就回來(lái)了……

乙 你怎么讓人家背著？

甲 我跑得太遠(yuǎn)，采得太多，弄不動(dòng)了，司機(jī)叔叔連我?guī)Р葑褍阂粔K背回來(lái)了。

乙 好嘛，你可真夠有出息的。

甲 沒(méi)有幾天，種子分好了，也曬干了。

乙 那就趕緊到郵局去吧？

甲 這不問(wèn)題就出來(lái)了。

乙 郵局不給郵？

甲 那倒不是，這不是簡(jiǎn)單的幾十萬(wàn)樹種草籽兒，這是我們少先隊(duì)員一片愛(ài)國(guó)的心呀！

乙 那是怎么回事？

甲 我和樹種一起站在磅秤上，他們不給稱。

乙 嗐，你站在磅秤上干嘛？

甲 你不明白，樹種自己上大西北，用不用人種？

乙 用呀！

甲 連我一塊兒郵去不就有人種了嘛！

乙 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，郵局還能郵人呀！

甲 急得我直跟郵局的叔叔阿姨講道理。

乙 你怎么講的？

甲 我說(shuō)：“叔叔，你們知道這些東西郵到哪兒？”

乙 “郵到甘肅去！”

甲 “甘肅是什么地方？”

乙 大西北呀。

甲 “大西北是祖國(guó)的哪邊兒？”

乙 大西北……就是大西北呀！

甲 大西北那邊兒那么荒涼，需要樹種草籽更需要人，你們連我?guī)Р葑岩粔K裝麻袋里郵去，我就支援大西北去了。“

乙 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)！

甲 叔叔阿姨直勸我：”你去大西北的愿望很好，可你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)的知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)去大西北，能作出更大的貢獻(xiàn)！“

乙 你聽(tīng)，人家講得多好！

甲 可是，我的心情迫切呀！對(duì)付了半天，我給他們出了個(gè)主意。

乙 你怎么出的？

甲 我說(shuō)：“你們不是不讓郵人嗎？你們別說(shuō)我是人。”

乙 啊？

甲 “你們就說(shuō)，我也是顆小樹種。”

乙 你是樹種？

甲 “啊，不信你問(wèn)問(wèn)我們的小伙伴，他們都知道我的外號(hào)。”

乙 你的外號(hào)叫什么？

我的祖國(guó)朗誦詞范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-

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高中現(xiàn)代詩(shī)如何教學(xué)？怎樣提高高中現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的有效性？這是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研究和解決的一個(gè)重要課題。以下是筆者對(duì)高中現(xiàn)代詩(shī)賞析教學(xué)進(jìn)行探索的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、動(dòng)態(tài)觀看，感悟詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵

在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使抽象變具體，使無(wú)聲變有聲。在賞析中把詩(shī)歌的情感、景物、聲音和形態(tài)，生動(dòng)形象、淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，形成情感與景物有機(jī)融合。學(xué)生在這樣一種集情、景、聲、形于一體的動(dòng)態(tài)畫面中，視覺(jué)感官所接受到的是形象的認(rèn)知材料和感知材料。詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考、鑒賞現(xiàn)代詩(shī)，從而感悟和理解詩(shī)的深刻內(nèi)涵。例如，對(duì)高中語(yǔ)文蘇教版（必修3）舒婷的詩(shī)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的教學(xué)，如果教師對(duì)這首詩(shī)只做分析，侃侃而談，盡管能讓學(xué)生了解詩(shī)的主旨和寫作特點(diǎn)，卻很難使學(xué)生理解詩(shī)的深刻內(nèi)涵，想象詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。于是，我先用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了過(guò)去祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮落后的狀況：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗” “失修的路基” “淤灘上的駁船”，接著又向?qū)W生展示了現(xiàn)在祖國(guó)生機(jī)勃發(fā)的新貌：“簇新的理念”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”。這幾組不同的鏡頭形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生觀看后無(wú)不感到震撼，也感受到了詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的過(guò)程中結(jié)合圖像和聲音，會(huì)讓學(xué)生的想象更加豐富，對(duì)詩(shī)的把握更加準(zhǔn)確，從而使鑒賞能力得到提高。

二、用心聆聽(tīng)，徜徉在詩(shī)歌的詩(shī)情畫意里

讓學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)歌朗誦也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的一種有效手段。教師可以有選擇地給學(xué)生播放朗誦家朗誦詩(shī)歌的錄音，要求學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏上的輕重緩急，都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生能用純正的普通話、變化的聲調(diào)、恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏把詩(shī)歌豐富的思想感情和感人的藝術(shù)魅力生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如，教學(xué)高中語(yǔ)文蘇教版（必修3）美國(guó)詩(shī)人惠特曼的《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》一課，我要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和感悟紀(jì)云梅在課文朗誦中的情感流露，隨著朗誦聲色、聲調(diào)、節(jié)奏的變化要求學(xué)生展開(kāi)想象，充分感受詩(shī)人對(duì)林肯的贊美和崇敬，對(duì)林肯去世的悲痛和哀悼，感受整首詩(shī)歌運(yùn)用象征手法所表現(xiàn)出的悲壯感人的格調(diào)。在聆聽(tīng)中欣賞，在聆聽(tīng)中想象，這樣的詩(shī)歌欣賞對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和很大的震撼力，因此學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和印象會(huì)更加深刻。

三、激情誦讀，沉浸在詩(shī)歌的美妙意境里

精煉與含蓄是詩(shī)歌的特點(diǎn)。要進(jìn)入詩(shī)歌的意境就必須反復(fù)地誦讀和涵詠，這樣才能感受到詩(shī)歌的意境美和深刻的內(nèi)涵。“涵詠”就是對(duì)詩(shī)文的攝取、消化和積累。學(xué)生反復(fù)地誦讀吟詠，沉浸于詩(shī)文之中，細(xì)細(xì)感悟詩(shī)中的優(yōu)美意境，享受審美情趣，從而加深記憶。例如，教學(xué)高中語(yǔ)文蘇教版（必修3）艾青的《北方》一課，我讓學(xué)生多次朗讀，要求他們朗讀時(shí)感情充沛、神色凝重，讀得蕩氣回腸、感人肺腑。在朗讀中，學(xué)生仿佛置身于詩(shī)的意境中，走進(jìn)了作者的心靈。在誦讀中，一種沉重感在學(xué)生心中油然而生，這種沉重感來(lái)自于對(duì)遭受苦難的民族和貧瘠蒼茫的土地的深刻驚醒。因此，這樣的朗讀是觸及靈魂的、是刻骨銘心的，極大地升華了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感。

四、想象畫面，融入自己的思想情感

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在想象中感受詩(shī)歌的詩(shī)情畫意，并融入自己的思想和情感。當(dāng)詩(shī)歌的畫面美、意境美、情感美自然地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海之中時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的把握就更深刻了。例如，教學(xué)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，把“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等意象“畫”出來(lái)，學(xué)生“畫”的過(guò)程就是對(duì)詩(shī)理解的過(guò)程。學(xué)生會(huì)很自然地徜徉在詩(shī)歌所表達(dá)的意境中，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感也會(huì)有更形象深刻的理解。

五、仿寫詩(shī)歌，提升感悟詩(shī)歌的能力

以情感人、語(yǔ)言凝練是現(xiàn)代詩(shī)的一大寫作特點(diǎn)。在誦讀、學(xué)習(xí)、賞析了現(xiàn)代詩(shī)之后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)會(huì)有一種獨(dú)特的體驗(yàn)，并因此產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)的欲望。教師要善于抓住學(xué)生的這種心理，教授學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)的一些基本特點(diǎn)和規(guī)律，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作的素材，仿寫和創(chuàng)作詩(shī)歌。這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力和寫作水平都能得到提高。