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初中生學(xué)習(xí)方法范文第1篇

一、對于初學(xué)者的指導(dǎo)

對于教師而言，應(yīng)該在學(xué)生剛接觸生物課程階段，向他們解釋本門學(xué)科學(xué)習(xí)的目的、意義。向?qū)W生們介紹一些生物課程的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從一開始就知道如何進行生物學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂學(xué)習(xí)計劃，在課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v，在課后能夠及時復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前能夠認(rèn)真看一遍書，做作業(yè)時能夠獨立完成。

二、在理解的基礎(chǔ)上進行記憶

生物學(xué)有著與別的學(xué)科不一樣的特點，同學(xué)們要思考的對象是一些陌生的細(xì)胞、組織，各種有機物、無機物等以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中要先把這些陌生的名詞、術(shù)語和概念記住，然后把主要的精力放在學(xué)習(xí)他們之間的規(guī)律上，著重理解生物各種結(jié)構(gòu)、群體之間的相互關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系

生物的理論知識與我們的自然、生活有著密不可分的聯(lián)系。比如，路邊的花花草草和各種動物，這些都可以成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在日常生活中多觀察注意他們的生長特點和規(guī)律，在學(xué)習(xí)生物的過程中要與這些實際相聯(lián)系，這樣才有助于快速準(zhǔn)確地理解和記憶課本上的理論知識，也有助于學(xué)生提高解決問題的能力，真正地做到學(xué)以致用。

四、養(yǎng)成課后歸納的好習(xí)慣

對知識的歸納總結(jié)能更好地理清知識的脈絡(luò)，為有效的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。歸納包括三部分：基本知識的歸納、習(xí)題的歸納和特殊知識點的歸納。基本知識的歸納重點是把書本上的知識點整理出來，解釋各個術(shù)語的含義，并標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種歸納能幫助你準(zhǔn)確地理解并牢固地掌握課本的知識。習(xí)題的歸納就是把做過的錯題、典型例題歸納在一起，寫出解題思路及步驟。特殊知識點的歸納就是把平時學(xué)習(xí)中沒掌握好的、容易忘記的、易混淆的、特殊的知識和例子積累下來，這些歸納要在平時的學(xué)習(xí)過程中做充分了，最好是每次課后都做個總結(jié)，這樣就避免了考試前總復(fù)習(xí)時再花大量時間去總結(jié)。

初中生學(xué)習(xí)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)習(xí)方法；死記硬背；探究

【中圖分類號】g430.21 【文章標(biāo)識碼】a 【文章編號】1326-3587（2014）04-0127-01

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生一直受的是應(yīng)試教育，處于被動的地位。從早到晚，從周一到周末，每天重復(fù)著幾門所謂主科的學(xué)習(xí)。上課教師拼命灌知識，課余學(xué)生拼命做習(xí)題。接著是無數(shù)的大考、小考從來沒有人過問他們的能力、素質(zhì)，老師讓干什么干什么，不能主動地學(xué)習(xí)，怎么會有好的學(xué)習(xí)方法呢？

一、幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力，為素質(zhì)教育提供良好的心理基礎(chǔ)

高考不單獨考生物了，變成了綜合學(xué)科，生物占的比重不大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，因此幫助他們尋找學(xué)習(xí)動力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就成為當(dāng)務(wù)之急。只有想學(xué)了才能在此基礎(chǔ)上傳授知識，培養(yǎng)能力。

1、滿腔熱情、恰到好處地宣傳學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。從緒論課開始，在傳授知識的同時就要滿腔熱情地向?qū)W生講明生命科學(xué)的現(xiàn)狀和前景，講明生命科學(xué)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等生產(chǎn)實踐中的重要作用，講明人們的衣食住行離不開生物。人類社會所面臨的許多重大問題如糧食、人口、環(huán)境污染、自然資源短缺等我解決都依賴于生物學(xué)的研究，講明21世紀(jì)將是生物學(xué)的時代，使學(xué)生對生物學(xué)的重要性有一個基本的了解。

2、聯(lián)系實際、講求實效，使學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)生物的重要性。僅憑教師的口頭宣傳是不夠的，我們還要充分地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)的重要性。如講課時密切結(jié)合生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)歷生自己用所學(xué)知識去解答一些實際問題，看懂一些常見的化驗單，校園內(nèi)各種花草樹木的識別，克隆羊到底是怎么回事等，再列舉國內(nèi)外的一些科學(xué)研究動態(tài)、重要論文，甚至一些重要案例，以及發(fā)達國家對生物學(xué)的重視，每年用于生命科學(xué)研究經(jīng)費等，使他們體會到生物知識無處不在，無處不有，與自己的生活息息相關(guān)。

3、銳意改革、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在已喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，我們還要以極大的熱情去上好每一堂課。采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都能有新鮮感、滿足感，注意力高度集中。只要我們努力去做，久而久之，學(xué)生就能對生物產(chǎn)生足夠的興趣，有了學(xué)下去的強烈欲望，就會在平時刻苦學(xué)習(xí)，而不至于考前臨時突擊，死記硬背了。

二、在課堂教學(xué)中注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

有了良好的素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法也就迎刃而解了，而要提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力應(yīng)是最關(guān)鍵的因素。素質(zhì)教育的主渠道應(yīng)在課堂教學(xué)中。傳授知識與能力培養(yǎng)應(yīng)是相輔相成、有機統(tǒng)一的。

1、探索式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種非常重要的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)會問題即可，一般是先給概念、結(jié)論，再解釋、分析，忽視推導(dǎo)、探索過程，因此學(xué)生對概念、原理等總是圄圇吞棗，生搬硬套，根本不理解，學(xué)習(xí)時只憑死記硬背，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，效果則不佳。

以觀察、實驗、分析、比較、討論，最后得出結(jié)論為主的探索式教學(xué)法則可以使學(xué)生有充分地成為學(xué)習(xí)主體的機會。在這里教師要甘當(dāng)導(dǎo)演，搞好教學(xué)過程設(shè)計，準(zhǔn)備好充分的背景材料。在課堂中適時的指揮銜接、引導(dǎo)、總結(jié)，變一言堂為群言堂，學(xué)生在課堂上是演員、是主人，在不知結(jié)論的情況下，經(jīng)過教師的啟發(fā)和自主的實驗、探索、討論、研究，最后總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生自然會在其中得到各方面能力的培養(yǎng)，觀察能力、動手能力、歸納、分析、解決問題的能力等等。此外學(xué)生還會產(chǎn)生身臨其境的科學(xué)探索感覺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然受到各種條件的限制，不是所有的課都可以用這種方法進行的，但我們一定要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，能用上的一定要上。

2、實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。生物學(xué)是一門實驗性的科學(xué)，實驗是鍛煉學(xué)生技能、傳授生物學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個重要手段。以往實驗和教學(xué)是脫節(jié)的，一般都是先講課，后做實驗，應(yīng)付了事。現(xiàn)在我們則是邊做邊講課，把新授課與實驗課結(jié)合起來，把能在實驗室上的課盡量在實驗室上，演示實驗盡量變成學(xué)生實驗，邊實驗邊討論講解，對于實驗中出現(xiàn)的問題有時還可有意

置一些困難，讓其自己分析解決，甚至鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、觀察、分析能力還鍛煉了其求異思維、逆向思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。許多學(xué)生根本找不出問題，一看書，什么都懂，一做題又什么都不會了。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的過程。所以教師就必須在教學(xué)中注意油墨疑問，不斷創(chuàng)設(shè)新問題，啟發(fā)學(xué)生提出問題，對提出問題的學(xué)生要鼓勵、表揚，不論多么簡單的問題都要耐心解答，讓學(xué)生從中感受到分析問題、解決問題的樂趣，而又沒有任何包袱，學(xué)生思維開闊了，自然學(xué)起來就能舉一反三，觸類旁通了。

初中生學(xué)習(xí)方法范文第3篇

英語學(xué)習(xí) 興趣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

“我是中國人，何必學(xué)英文，英文學(xué)不好，說明我愛國。”這是學(xué)生自編的一句順口溜。這句順口溜的背后隱藏了一個嚴(yán)峻的問題，那就是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，英語的學(xué)習(xí)對他們來說是一種負(fù)擔(dān)。英語真有那么難學(xué)嗎？我們是否應(yīng)該像同學(xué)們所期待的那樣，取消英語這門課程呢？

只會說家鄉(xiāng)話，難以走出家門！只會說中國話，無法面對世界！英語的學(xué)習(xí)是大勢所趨。那我們怎樣才能學(xué)好英語呢？

一、信心是學(xué)好英語的前提

作為學(xué)生要樹立信心，要堅信自己能學(xué)好英語。只要有信心，有希望，一切困難都會迎刃而解。作為老師，要給學(xué)生增強成就感。提問時，要有選擇性，不要提問高于學(xué)生實際水平的問題，在學(xué)生回答正確后，要適時地表揚鼓勵，這樣可以增強學(xué)生學(xué)好英語的信心。

有一件事，記得特別清晰。那時剛學(xué)習(xí)音標(biāo)，老師讓我們先自己拼讀單詞，是London（倫敦），結(jié)果我們都拼成了“啷當(dāng)（lang dang）”。老師沒有批評我們，而是表揚了我們，他說：“你們學(xué)的很快，而且敢于說出來，你們的拼讀也很有創(chuàng)意，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)。學(xué)英語就得這樣，膽大，臉皮厚”。這件事，對我的影響很大，至少它堅定了我學(xué)好英語的決心，而且，整個求學(xué)階段，我的英語也一直是不錯的。

二、興趣是最好的老師

興趣是學(xué)習(xí)的動力，而且是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。記得，我剛學(xué)英語時，連26個字母都不會。我們老師就以撲克上的標(biāo)識為導(dǎo)入點，教我們26個字母的發(fā)音。當(dāng)時覺得，英語原來這樣簡單，就在生活中啊，逐漸的我也就喜歡上了英語。

每個人都有自己的興趣愛好。把自己的興趣與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵條件。幫助學(xué)生發(fā)掘自己的興趣，并將其與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，喜歡電影就看英語的，愛看小說就讀英語的，熱衷于廣播就聽英語的……只要通過英語這個媒體做他喜愛的事，他就走向了英語學(xué)習(xí)的成功之路。 有個學(xué)生英語基礎(chǔ)不太好，但是特別喜歡唱歌。發(fā)現(xiàn)了這一點，我就不斷地鼓勵她唱英文歌，在學(xué)校的文藝匯演中，她的一首“Yesterday once more”轟動全校。從此，她愛上了英語，雖然，她最終的成績不是特別理想，但我相信，在英語學(xué)習(xí)的這條路上，她會走的越來越順。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法

許國璋先生說：“學(xué)外語，要眼尖，耳明，嘴勤，手快.只要多讀，多記，多講，多寫，自有水到渠成之日。”古人都說：“授之以魚，不如授之以漁。”英語學(xué)習(xí)更是如此。

1.詞匯學(xué)習(xí)

（1）強化音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，要保證全班百分之九十以上的學(xué)生能掌握48個因素的發(fā)音，并能根據(jù)拼讀規(guī)則，拼讀單詞。在教會了音標(biāo)之后，要強化音標(biāo)的使用。學(xué)習(xí)新單詞之前，先要求學(xué)生自己拼讀，遇到比較難的，學(xué)生自己實在無法解決的，再集體解決，在用中鞏固已學(xué)知識。一些固定搭配，發(fā)音規(guī)則，則要求學(xué)生總結(jié)掌握，以方便記憶。比如說“tion”組合，一般發(fā)[tn]或者[n]，這樣在記憶單詞出現(xiàn)這種發(fā)音時，基本就是這個組合。

（2）諧趣記憶法

自己編制一些好記憶的順口溜，比如：初中階段遇到的以字母“o”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)加“es”的情況，一般有四個詞：negro，hero，potato，tomato，我們可以這樣記：黑人英雄吃土豆和西紅柿。

（3）聯(lián)想記憶法

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)會聯(lián)想是非常重要的。如：我們學(xué)到“turn on（打開）”這個詞組，立馬就要聯(lián)想到“turn off（關(guān)閉），turn up（調(diào)高），turn down（調(diào)低）”這樣，關(guān)于“turn”的詞組，我們就都掌握了。

（4）“5”的原則

“5”的意思就是每天記住5個單詞。一個語言學(xué)家研究出來，每天記5個單詞是最佳的。只要你能持之以恒，這個magic 5為給你帶來意想不到的收獲。

2.語法學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，如果說詞匯是一個人的血肉的話，那么語法就是他的骨架。怎樣才能解決語法這個攔路虎呢？

（1）上課認(rèn)真聽講，系統(tǒng)掌握

課上，老師講語法時，要認(rèn)真聽講，從整體把握，然后輔以大量的練習(xí)。比如說：在學(xué)到被動語態(tài)時，要多寫出幾個主動語態(tài)的句子，做變換。尤其是那些省“to”的不定式，被動要補“to”；含有雙賓語的結(jié)構(gòu)，變被動的兩種變法還有那些主動表被動的形式。這些掌握了，被動語態(tài)也就沒有問題了。

（2）建立錯題集

初中階段所學(xué)的語法知識就是那么屈指可數(shù)的幾個，但是一錯再錯的現(xiàn)象在學(xué)生中卻非常普遍。我覺得問題的關(guān)鍵在于沒有徹底弄懂錯誤的原因或沒有引起足夠的重視。你要把錯的題仔細(xì)研究透，錯在哪里？是對該知識點不了解還是粗心大意所致？如何改正？怎樣才能避免類似錯誤的發(fā)生？是否還有其它的解法？經(jīng)過這一番反思之后，再把它們記錄到“錯題庫”中去。以后再碰到類似題目就基本上可以杜絕錯誤的發(fā)生。

3.交際

學(xué)習(xí)語言，最終的用途是交際，而不是要你記住多少單詞，多少語法。《大綱》指出“使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在于運用。所以，我特別重視課前5分鐘的每日播報，這是我為學(xué)生創(chuàng)造的自由的全英文時間，在這5分鐘里，學(xué)生可以對話，可以唱歌，演小品等等，只要是全英文的都是可以的。學(xué)期末，我發(fā)現(xiàn)這個班的口語和英語語感要明顯高于其他班級。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在每次上課前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞和課文，把不會讀的，不明白的地方，標(biāo)記出來，上課有重點的聽。

2.課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣

上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，真正做到“五到”，也就是：“心到、手到、耳到、眼到、口到” 。具體地說，就是要聚精會神聽講，心隨老師走；隨時做好筆記，“好記性不如爛筆頭”；注意聽老師的發(fā)音，掌握基本的語音、語調(diào)；觀察老師的板書，與聽到的信息相結(jié)合，方便記憶；會就要說出來，告別“啞巴英語”的時代。

3.課后，獨立完成作業(yè)，并且及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

（1）獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)完每一課，一定要認(rèn)真完成規(guī)定的作業(yè)，筆頭作業(yè)要動一動筆，口頭作業(yè)要動一動嘴，提高聽力要練一練耳，它是消化知識和鞏固知識的過程。

（2）及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

初中生學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、合理使用突出標(biāo)志

標(biāo)志是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達意義、情感和指令行動等作用。標(biāo)志，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：表明特征的記號。突出標(biāo)志的使用在生物學(xué)習(xí)中很重在，一是能加深記憶，突出重點、難點內(nèi)容，二是能給今后復(fù)習(xí)或平時查找時提供方便。許多學(xué)生在聽課時喜歡在課本上的文字下面做下劃線或?qū)ζ渥錾贤怀鰳?biāo)志，這是最常用的兩種策略。但是很多學(xué)生不懂得做下劃線或突出標(biāo)志的最佳方法，因此，有時看到整頁紙上都是密密麻麻的下劃線。其實，畫出較少的關(guān)鍵字的效果最佳，而且選擇性十分重要，最好是對畫線的內(nèi)容進行限制。例如，教師在講解了視覺的形成原理后，可以讓學(xué)生在課本中一些關(guān)鍵字的下面做下劃線，表示為“視覺的形成過程大致是：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個物像。視網(wǎng)膜上有對光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺。”

二、通過畫圖掌握生物知識

在初中生物教學(xué)中要對所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組織有所理解，繪制直觀圖是非常有效的，與列出文本提綱相比更具優(yōu)勢。比如通過記錄各種觀點間的因果關(guān)系，進行比較和對照，并舉出例子，以此來表示相互間的關(guān)系，可以加強記憶。生物學(xué)科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用與呼吸作用，先天行為與后天行為，病毒、細(xì)菌與真菌等，通過分組比較，可以更深刻、形象地理解各概念間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系。又如，通過圖示法可以用來歸納幾個重要知識點之間的聯(lián)系，進而建構(gòu)整個知識框架，從而使所學(xué)知識更為系統(tǒng)化、條理化。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)育的方式時，可以按不完全變態(tài)和完全變態(tài)的發(fā)育過程，一邊講述一邊在黑板上畫出簡圖。不完全變態(tài)：卵幼蟲成蟲；完全變態(tài)：卵幼蟲蛹成蟲。通過這樣的發(fā)育變化過程，能使學(xué)生的注意力集中到這些簡筆畫和配合的文字說明上，很快就掌握了這一知識。

三、活用記憶法提高生物知識的識記能力

記憶法是記憶的方法，常見的記憶法有編故事記憶法、連鎖記憶法、形象記憶法、口訣記憶法、聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、圖表記憶法等。記憶方法多種多樣，只要做個有心人，不斷摸索，不斷總結(jié)，就一定能歸納出更多行之有效的記憶方法。在生物教學(xué)中可用的記憶方法很多。方法之一是編制口訣。如，三種元素氮、磷、鉀的作用：鉀促莖桿健壯，磷開花結(jié)果、莖葉生長需要氮。口訣大都押韻，朗朗上口，趣味性強，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢。方法之二是詞義功能記憶法。例如，根尖的結(jié)構(gòu)，根冠：通過“張冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保護作用，而根尖好像戴了頂帽子，叫根冠。分生區(qū)：能保持分裂能力的細(xì)胞群構(gòu)成的組織。伸長區(qū)：雖然不具備分裂能力，但是具備伸長能力的細(xì)胞群。成熟區(qū)：細(xì)胞不能分裂和伸長了，已經(jīng)生長成熟了。方法之三是成語記憶法。例如，牽一發(fā)而動全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個食物鏈都會受到影響。無中生有——光合作用中的物質(zhì)變化，綠色植物能把二氧化碳和水（無機物）合成為有機物糖類。方法之四是俗語記憶法。在講解蒸騰作用的意義時，可以利用大樹底下好乘涼引出蒸騰作用有利于提高空氣濕度，有利于降低植物自身的溫度；而利用人往高處走、水往低處流，提問植物體內(nèi)水分為什么往高處流，引出蒸騰作用能促進根對水分的吸收，促進水分和無機鹽在植物體內(nèi)的運輸。方法之五是概括記憶法。將難以記憶的內(nèi)容按一定的方法列出，如提取關(guān)鍵詞等，然后再將關(guān)鍵詞組合起來，順次記憶，力求簡便易記。例如，小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點：體長、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理論”來記憶。根據(jù)大腦在接受外來信息時會發(fā)生信息干擾的心理學(xué)知識，讓學(xué)生在接受信息后及時休息，就會使記憶在大腦中“凝固”下來。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。

四、通過實驗解答問題

生物實驗是學(xué)生獲取生物知識和能力的重要手段，是教師講解生物學(xué)概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生動手操作、思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。作為初中生物教師，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方法，掌握一定的實驗操作技巧，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。在生物教學(xué)中，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學(xué)生做的，盡量讓他們?nèi)プ觥＠纾滩闹小熬毩?xí)使用顯微鏡”“觀察植物細(xì)胞”和“觀察種子的結(jié)構(gòu)”等基本實驗，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力最好的途徑。因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都能親自動手、親自操作，體驗生物實驗的樂趣。實驗時，首先要求學(xué)生明確實驗的目的要求、材料用具、方法步驟和注意事項，然后要求每位學(xué)生在規(guī)范操作每一步，在規(guī)范操作訓(xùn)練中幫助每位學(xué)生熟練掌握操作步驟。同時，教師還要盡可能多地增加容易操作的實驗，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，以便更好地培養(yǎng)他們動手操作的能力，使枯燥的書本知識形象化、生動化，進而促進學(xué)生愛學(xué)習(xí)并樂于自主探究。

初中生學(xué)習(xí)方法范文第5篇

1.預(yù)習(xí)方法

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:(1)粗讀。先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。(2)細(xì)讀。對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。

2.聽課方法

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識,教師講課要重點突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時間,使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。思維是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,會思維才會學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時應(yīng)要求學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法

初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí),以致出現(xiàn)照例模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點、難點,回顧課堂講授的知識、方法,同時記憶公式、定理,然后獨立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。

4.小結(jié)或總結(jié)方法

在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時,初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?習(xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看:看書、看筆記、看習(xí)題;二列:列出相關(guān)的知識點,標(biāo)出重點、難點,列出各知識點之間的關(guān)系;三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題法法。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的形式

1.課程式和講座式

課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行,每月搞一至二次,如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.交流式

讓學(xué)生相互交流,介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請本班、本年級或高年級的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學(xué)生容易接受,氣氛活躍,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進的作用。

3.輔導(dǎo)式

主要是針對個別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的,這時就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),研究學(xué)生認(rèn)識水平的差異,對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對后進生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,一般指導(dǎo)對他們作用甚微,因此必須對他們采取個別輔導(dǎo),既輔導(dǎo)知識也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教,幫助每一個學(xué)生真正地去學(xué)習(xí),真正地會學(xué)習(xí),真正地學(xué)習(xí)好。