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返鄉創業論文范文第1篇

《經濟研究》工作論文第1105號

文章基于2000年-2013年中國30個地區共計261個地級及以上城市的平衡面板數據，考察中國城市行政等級、城市規模對城市生產效率的影響，以及不同區域城市生產效率的差異性。

結果表明：首先，城市行政等級越高，城市生產低效率狀態越嚴重。通過把城市劃分為直轄市和非直轄市兩個類別，發現直轄市的城市生產效率低于非直轄市的城市生產效率。通過把城市劃分為直轄市、副省級城市和一般省會城市以及一般地級城市三個類別，發現直轄市的生產效率最低，副省級城市和一般省會城市的生產效率次之，而一般地級城市的生產效率最高。通過把城市劃分為廣義的高行政等級城市和廣義的低行政等級城市，發現廣義的高行政等級城市生產效率低于廣義的低行政等級城市生產效率。

其次，城市發展規模對城市生產效率產生了顯著的正面影響。通過對全國樣本以及東、中、西三個區域樣本進行分析，發現無論是全國層面還是從區域層面，城市規模越大，越會推動城市生產低效率狀態的改善。

最后，不同區域的城市生產效率呈現出不同的特征。東部地區的城市生產效率顯著地高于西部18.5%-18.9%，而中部地區的城市生產效率略高于西部但不顯著。

因此，政府在制定相關政策時：一方面，要維護城市之間的公平競爭環境。多層次的行政管理格局導致中國當前城市規模結構不合理，政府為維持傳統的多層級管理體系下的城市建設耗費巨額成本從而使得城市生產效率低下。同時，隨著城市發展成本的提高，中小城市的發展空間受到嚴重的壓縮，最終出現行政等級高的城市生產效率低下和中小城市發展動力不足的現象共存。在社會主義市場經濟體制下，任何城市無論規模大小、所處行政層級還是地區，都應該擁有平等的發展權。另一方面，要向處于“低”行政等級的城鎮實行向下擴權，調動地方發展的積極性。 制度

非農創業的金融約束仍然較強

西南財經大學 彭克強、劉錫良

“農民增收、正規信貸可得性與非農創業”

《管理世界》2016年第7期

近些年來，出現了農民工返鄉潮。自主創業是返鄉農民工一項重要的就業選擇。返鄉農民工創業對于促進當地農民增收、農村發展有著重要意義。但進行創業又需要有資金支持。

基于四川省16市32縣7158農戶經濟金融調查數據，考察四川糧食主產區農戶增收對其正規信貸可得性和非農創業意愿的影響效應。結果顯示：隨著人均收入水平的持續提升，農戶正規信貸獲得額顯著增加，但同時其主觀感受到的正規信貸約束非但沒有減輕，反而明顯加重；而農民增收對農戶非農創業意愿的顯著正向效應可以合理地解釋該矛盾性現象。就是說，隨著農村勞務經濟的自發興起，農戶人均收入出現較快增長，農民非農創業意愿逐步增強，從而造成廣大農戶正規信貸可得性出現上述悖逆現象。

因此，政府應該出臺一系列利于農民工返鄉創業的政策舉措，改革現行農村經濟金融發展政策。 觀點

大學的經濟效應

倫敦政治經濟學院 安娜?巴萊羅

麻省理工學院 John Van Reenen

“大學的經濟效應：來自世界各國的證據”

NBER工作論文第22501號

從經濟學角度來說，知識帶來了人力資本的累積，并推動經濟增長。而上大學普遍被認為是提升人力資本的重要渠道。由此一個自然而然的聯想是大學越多的國家，經濟會發展越好。

返鄉創業論文范文第2篇

關鍵詞 返鄉農民工 角色 角色認知

中圖分類號：F249.2 文獻標識碼：A

改革開放以來，我國共出現過三次較大規模的農民工回流高峰，且每次回流規模呈遞增趨勢。現階段大量農民工返鄉，一方面緩解了城市的就業壓力，另一方面農民工返鄉加重了農業的就業壓力。更重要的是，農民工回到家鄉后社會角色的失調，有可能演變成心理疾病，導致過激行為，滋事生非，宣泄對社會的不滿，從而不利于社會主義新農村的建設。本文主要從以下三個方面對返鄉農民工進行綜述：

1 關于返鄉農民工的研究

返鄉農民工，在社會流動層面屬于農民工回流現象。在回流原因的研究方面，西方學者進行多角度的理論概括，主要體現在：劉易斯的勞動力轉移理論、拉尼斯?費景漢的勞動力轉移模型、喬根森的勞動力轉移理論、舒爾茨關于人力資本投資的成本――收益理論、托達羅的發展中國家城鄉人口轉移的托達羅模型、E?G?雷文斯的人口轉移的推拉理論以及新轉移經濟理論。在眾多理論中，中國學者在分析農民工回流問題時較多的認可人口轉移的推拉理論以及托達羅的發展中國家城鄉人口轉移的托達羅模型。除此之外，中國學者也對“農民工回流”這一特殊現象成因，結合中國國情進行了分析。在宏觀方面，研究者主要從農民工所面對的社會結構因素，社會制度、產業和區域發展政策和城鄉收入差距等角度展開研究；在微觀方面，研究者主要從農民工的家庭結構、社會網絡、人力資本、經濟理性和主體失范等角度展開研究（王志浩，2007）。

在回流現狀分析方面，主要體現在回流過程和回流后的現狀上，而以國內學者研究為主。回流過程的研究主要體現在回流類型和回流特點上，從回流類型來看，有學者從回流成因的角度分析，認為主要包括四種類型，即自然返鄉型、就業失敗型、疲勞厭倦型和個人發展型（趙菲菲和王永發，2006）。從回流特點來看，主要體現在人力資源方面：在數量上初具規模，并且愈演愈烈，形成一股“回流潮”；在質量上呈現優勢，平均年齡、平均受教育程度高于外出勞動力（李曉亮和申覃，2005）。在已有的研究中，回流后的現狀主要研究回流農民工創業問題、回流后的鄉村適應性、回流后的人力資源開發與新農村建設之間的關系、回流后的思想狀況以及回流后的日常生活。其中，回流農民工的創業問題是研究的重點。

2 農民工的角色研究

2.1 角色概念和理論

角色概念自從被美國社會學家米德（G?Mead）首次應用于社會學以來，經過社會學家的不斷豐富和完善，已經發展成為獨具特色的社會角色理論（陳衛平，1994）。功能角色理論認為“角色”是為設定和解釋穩定社會體系中占有社會地位的人的共同而規范性的期待。象征互動角色理論認為角色可以反映規范、態度、脈絡要求、協商以及正如行為者所了解的進化的情境定義。組織角色理論認為與認同的社會位置相一致，由規范性期待所產生，反映非正式群體的壓力。而認知角色理論研究的重點在于角色期待和行為之間的關系，其注意力一項集中于在產生期待的社會條件、衡量期待的技術以及期待對社會行為所產生的影響（B.J.Biddle，1986）。研究角色理論的文章浩如煙海，但是這些研究正如J?H?特納所指出：角色理論只是提供了對期望、自我、角色扮演能力與角色扮演如何對這些分析單位之間的相互關系進行分類的一個方法，概念的運用只限于不同的現象分類。

2.2 農民工角色認知

社會對農民具有較為明確的角色期待，而對于農民工這一特殊群體所給予的角色期待更多。“農民工”是先于社會期望而問世的非正式角色，是社會轉型期的“新生事物”，它會隨著社會期望的逐漸清晰而發展為社會所認可的正式角色（班娟，2007）。從已有的研究來看，關于農民工的角色認知研究主要是分析在不同文化、社會背景下的角色認知狀況。學者揭光釗、廖皇朱（2008）認為農民工在環境變化過程中接受來自區域文化、制度文化、職業文化、身份文化四方面的文化沖突，影響農民工的角色認知。另外，有些學者在城市化、市民化的背景下，對農民工的角色轉化進行了思考，重點是轉化的阻礙因素的探究。農民工社會角色轉變就是由農民轉變為市民，在轉變的過程中包含兩方面的含義，一方面是“資格市民化”；另一方面是是“素質市民化”（馬雪松，2007）。從市民化的阻礙角度來看，劉傳江教授指出廣大的農民工要實現生存職業、社會身份、自身素質和意識行為層面上的市民化，需要穿越障礙更多、韌性更強的“隱性戶籍墻”。針對這些阻礙因素，不同學者也構建了支持農民工市民化的社會支持系統。李良進、風笑天（2003）提出建立一個以政府為主導，以企事業單位為基礎，以街道、社會為紐帶，以血緣、地緣等初級關系為依托的農民工社會支持系統是比較理想的選擇模式。

3 研究述評

返鄉農民工是中國社會化進程中的特有現象，當前關于返鄉農民工的研究，不同的學者在西方學者研究的回流理論基礎上，結合中國自身的實踐情況探析農民工返鄉成因、返鄉呈現的特點和返鄉后的路徑選擇，并在此基礎上進行社會學、經濟學、人口學等多角度分析。這些研究的側重點更多是在市民化、城市化的背景下進行的研究，所做的研究更多的是討論農民工返鄉對市民化、城市化的影響等。而很少的從農村建設、農民培養的角度，特別是從新農村建設、新型農民培養的視角研究農民工返鄉現象。同時，關于農民工的角色認知，在城市化和市民化的背景下，學者較多的關注農民工在由農村到城市環境轉變過程中的角色認知，而對于經歷環境由城市到農村轉變的角色認知情況，社會給予的關注較少。

參考文獻

[1] 班娟.農民工社會角色置換現狀及困境分析[J].吉林廣播電視大學學報，2007（3）：38-40.

[2] 陳衛平.角色認知的概念與功能初探[J].社會科學研究，1994（1）：106-111.

[3] J?H?特納.社會學理論結構[M].北京：華夏出版社，2006：361-370.

[4] 揭光釗，廖皇朱.文化沖突視角下農民工的角色認同[J].科技信息（學術研究），2008（12）：345-346.

[5] 李良進，風笑天.試論城市[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版），2003（12）：12-16.

[6] 李曉亮，申覃.回流民工：農村寶貴的人力資源[J].農村經濟與科技，2005（11）：16-17.

[7] 馬雪松.論農民工社會角色的轉變[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2007（8）：29-33.

[8] 王志浩.中國農民工流動行為研究[博士論文].武漢：華中農業大學圖書館，2008.

[9] 趙菲菲，王永發.農民工雙向流動對農村工業化進程的影響[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2006（8）：443-445.

[10] 鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2006：106-107.

返鄉創業論文范文第3篇

論文關鍵詞：職業教育；新生代農民工；就業

一、新生代農民工順利就業的必要性

今天，新生代農民工已成為我國農民工群體的主流，在農民工外出打工的1.5億人里面占到60％，大約1億人。并且這一社會群體的總人數正以每年800萬至900萬人的速度快速遞增。10年或要不了10年，該群體的總人數將突破2億甚至更多。鑒于城市(鎮)化進程還須持續30年至40年，不出10年，“00后”還將不斷加入其中，若繼續回避這一龐大群體的利益訴求，中國社會的演進非但沒有和諧可言，還將生出無數后患，這將直接關系到城鄉的社會穩定，形成比較嚴重的社會問題。

新生代農民工是未來10年至20年我國寶貴的人力資源。在城鄉統籌發展的新時期，加快經濟發展方式轉變，不僅是加快生產方式、管理方式的轉變，更重要的是加快勞動力要素流動、提高勞動力素質，即促使新生代農民工從體力型向技能型轉變，以支撐“中國制造”向“中國創造”和產業結構升級轉變。

二、新生代農民工就業難

目前，新生代農民工參加過技能培訓的僅占30％。這導致他們不僅就業穩定性差、流動性高，而且難以成長為現代產業工人和融入城鎮。

目前企業對勞動者職業技能素質的要求不斷提高，對技工的需求快速增長，而目前相當數量的新生代農民工技能水平總體偏低，難以滿足用人單位的需求，由此產生的招工難與就業難并存狀況將成為當前的突出問題。有些城市在新生代農民工落戶方面實施“高技能先落戶、低技能后落戶、無技能不落戶”的政策，缺乏技能者只能成為城市過客，掌握技能者則優先被城市接納。因此，解決新生代農民工的技能缺乏問題是當務之急。一旦新生代農民工掌握了技能，隨著就業穩定與收入增加，他們在城市面臨的諸多問題就會迎刃而解。

三、新生代農民工渴望得到職業教育機會

據南京師范大學的《江蘇省當代農村進城務工青年價值觀研究》調查顯示，68％的人對自己的受教育程度不滿意，64％的人要求接受技能教育，54％的人外出打工的動機是開闊眼界、學習本領、提高自身素質。

“現在找份工作很容易，但想找份理想的工作卻很難。如果一時找不到理想的工作，我想找份能學到技術的工作，如果能在工作中學到一門技術，即便工資低一點，也是可以接受的，畢竟對個人的發展有好處”。

由此可知，新生代農民工在關注福利待遇、上班時間、工作環境的同時，更關注自身的發展空間。他們不愿像父輩那樣做苦力，而是希望在工作中學到技能，擁有一技之長，使自己的勞動更加值錢。掙錢也更輕松一些。

四、積極發展職業教育促進新生代農民工順利就業

沒有過硬的職業技能，新生代農民工很難有序外出就業、就地就近轉移就業和返鄉創業。大力發展職業教育，提升新生代農民工綜合素質，不僅是新生代農民工自發的愿望，也是適應國內產業升級的要求。根據國家統計局的調查，84％的新生代農民工認為參加技能培訓對找工作有幫助，但是仍有六成外出農民工沒有參加職業技能培訓。新的產業結構需要新生代農民工盡快掌握新的技術，這就要求社會和政府加強對新生代農民工的職業技能培訓，提高新生代農民工的素質，引導他們適應和符合經濟社會發展和產業轉型的需要，促進平等就業。

(一)制定新生代農民工培訓規劃，積極引導新生代農民工融入城市和返鄉創業

對新生代農民工的技能培訓納入國家社會財政預算，建立健全以政府投資為主體、多元化投資相結合的農村勞動力教育培訓經費保障機制，把農民培訓事業上升為國家行為來推動，打破地方、部門和行業的界限，廣泛動員農業、教育、勞動、建設和科技等部門的豐富資源，發動數量龐大的社會資源，建立政府主導、面向市場、多元辦學、開放辦學的新生代農民工職業教育體系；逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓，盡快使有培訓需求的新生代農民工都能夠得到由政府提供補貼的實用技能培訓，實現培訓就業一體化；建立政府新生代農民工培訓基本補貼制度和購買培訓成果機制，推行培訓券(卡)等辦法，建設新生代農民工就業技能、培訓示范基地；實施綠色證書工程，推行農村勞動力就業準入和控制制度；根據經濟結構調整和產業升級需求，按照不同的就業意向和需要，分別提供實用的職業培訓基地與實習園地，從“一鍋炒”走向專業化，從單一化走向多樣化，提供專業化的職業培訓機構；加大資金投入，足額保證新生代農民工培訓補貼資金，設立專項資金，改善勞動力技能培訓機構的辦學條件，提高培訓質量。

中國發展的難點在農村，希望也在農村。新生代農民工在返鄉創業過程中如果有教育需求，可以免費接受更高級的技能培訓。充分發揮新生代農民工返鄉創業的帶動作用，促進新生代農民工就業由“就業一人、增收一戶”的加法向“創業一人、帶動一撥”的乘法轉變，發揮返鄉新生代農民工投身社會主義新農村建設的開拓作用。

除知識和技能的培訓外，還要對新生代農民工進行適應能力和思想觀念的培訓，尤其是要培養新生代農民工融入、適應社會的能力，進行轉變生活方式的培訓，讓他們從“洗腳進城”到“洗腦進城”，從而真正適應社會、融入城市生活。

(二)繼續推進農村中等職業教育免費進程，積極引導新生代農民工就近就地轉移就業

縣域經濟是城鄉結合的經濟，農村勞動力進人大中城市往往面臨較高的就業成本、生活成本和較大的心理壓力，而農村勞動力就地就近轉移，亦工亦農，進退自如，就業成本、生活成本和心理壓力都比較低。并且縣域經濟一般以中小民營企業和特色產業為主體，大部分是勞動密集型企業，吸納就業的要求相對比較低，可以更多地吸納農村勞動力。我國縣域人口占全國人口的70％以上，縣域社會總產值占全國社會總產值的50％以上，從長遠和各地實際情況來看，推進農村勞動力就地就近轉移，重點是發展縣域經濟。通過繼續推進農村中等職業教育免費進程和大力發展縣域經濟，促進農村勞動力就地就近轉移，在未來一段時期仍是一條不可忽視的重要渠道，對于改革發展穩定和整個現代化事業具有全局性的重大意義。

返鄉創業論文范文第4篇

關鍵詞:“互聯網+”;新型農民;創業教育

一、新型農民工創業教育現狀及存在的問題

目前，農民工對政府開辦的創業培訓并不感興趣，培訓內容以經營管理層面的理論知識為主，實踐性較差，政府創業培訓往往是為完成任務而培訓且目標單一，與農民工實際需求之間存在較大差距。創業是有風險的，很多農民工是初次創業，對創業風險準備不夠充分，對風險估計不足，以至于很多農民工在創業和就業之間猶豫不決。由于農民工長期處于低端工作崗位，因此，他們參加創業培訓更多地關注初級操作技能，他們很多知識都是在工作中不斷積累的，他們更關注就業教育，對創業培訓教育并沒有那么重視。年齡在25－35歲之間的新生代農民工有著強烈的創業愿望，對新生事物，特別是對互聯網知識比較感興趣，這種創業意識對創業者來說是一種寶貴財富。因此，需借助互聯網，加強對農民工創業知識培訓，培育農民工開拓創新能力和把握市場信息能力，但目前的創業知識培訓顯然不能滿足這種需求。創業教育需要不間斷進行，需在一段時間內多次強化培訓，培訓時間需要滿足要求。然而，由于經費問題和農民工自身比較看重眼前利益等原因，大部分參加創業培訓的農民工僅參加過一次培訓，培訓時間較短。培訓機構對于農民工在創業過程中遇到的問題不能及時提供幫助，培訓缺乏連續性。創業教育方式不能滿足農民工多樣化需求。課堂教學沒有針對性，創業教育涉及農業、教育、勞動和鄉鎮等多個部門，各個部門之間分工不明確，且單個部門的資源有限，未能對多個部門資源進行整合。創業需要對行業、部門和社會力量等各方資源進行整合，然而，各個部門之間缺乏統一規劃，相關部門各自為戰，沒有相應的組織管理機構對農民工創業教育進行統一指導和培訓，加上農民工手里沒有項目和信息平臺，以至于農民工在創業方向上很迷惑。政府在農民工創業方面的導向出現錯誤，政府部門往往急功近利，注重眼前利益，希望農民工能做大、做強，成為農民企業家。因而，培訓也陷入精英教育誤區。農民工創業教育需要有相應的教育基地，但目前創業教育的師資力量不強，場地等教育基礎設施不全，純粹針對農民創業教育基地非常少。

二、基于“互聯網+”的新型農民創業教育ST分析

(一)基于“互聯網+”對新型農民創業教育的優勢(S)分析

1．及時有效對創業需求做出客觀分析

把創業信息及時、有效地通過互聯網出來，農民可以根據自身需要在網上有針對性地查詢收集產品信息，比如，產品價格、產銷走勢以及所需技術等信息，互聯網可以使農民主動地獲取相關信息，減少創業的盲目性。同時，農民自身的創業需求信息也可以借助互聯網表達出來，借助互聯網農民工可以快速把握自身需要的商機。商機和其他創業信息有助于農民工對創業是否可行進行全面分析，使整個創業項目更具有前瞻性。農民創業信息主要集中在產品供求關系和生產該產品所需的實用技術這兩個方面，體現農民工對創業信息需求的針對性，而互聯網恰好能滿足農民工這一需求。借助互聯網農民工可以有目的性和針對性地建立通暢的信息渠道，多渠道反映市場供需情況，以此解決創業信息不對稱問題。傳統獲取創業信息渠道主要有兩個:一是人際關系傳播;二是政府機構相關信息。前一種傳播信息渠道主要受到個人人際范圍影響，真實性和可靠性也受到影響，并且具有不穩定性;后一種傳播渠道的速度較慢，信息相對于市場變化顯得滯后。

2．基于“互聯網+”的創業教育能有效打破時間、地點限制，方便交流

創業教育是個持續過程，需要對創業教育持續跟蹤才能有效解決農民在創業過程中遇到的問題，保證創業教育質量，提高農民創業熱情，發揮創業吸收勞動力的作用。傳統創業教育受到時間和地域的限制，想創業的農民不能隨時參與創業教育活動，只能寄希望于政府能多舉辦幾次創業教育培訓、延長培訓時間以及對創業教育培訓后的后續指導。借助互聯網進行創業教育可以充分發揮互聯網實時性和隨時性的特點，既打破教與學受到的時空限制，也使得后續交流指導有了保障。農民可以通過互聯網直接與專家進行交流，專家通過互聯網對農民進行創業前、創業中的各項指導服務，及時解決農民創業過程中遇到的問題。農民通過互聯網實時關注產品市場行情，從而對創業生產決策進行策劃，并通過與其他農民之間實現資源共享，共同創業。

3．借助互聯網整合農村市場，拓寬創業教育范圍

面對廣大農村市場，農民對整個市場信息把控不完全，需要進行整合，而各個地方的農村市場主體需求是不同的，具有階段性和個性化特點，因此，借助互聯網整合農村市場相關資源，通過對當地農民生產經營活動相關信息主動搜集，完善創業信息搜集和渠道，只有農業信息規范、標準，才能對農民需求做出正確分析，從而篩選出符合當地特色的創業信息供創業者選擇，并進一步完善農村勞動力市場信息流動機制。“借助互聯網對信息的搜集、加工和功能，創業教育信息、服務和技術指導都能通過互聯網實現，形成信息收集和制度，為農民創業提供有效信息服務，并加強引導服務，從而拓展創業教育范圍”。

(二)基于“互聯網+”的新型農民創業教育的劣勢(T)分析

1．借助互聯網對農民創業教育受到地域限制

在前文所說的借助互聯網可以打破創業教育的地域限制主要是從后續跟蹤指導的角度來論述的。而這里所說的地域限制主要是基于互聯網對農民創業教育受到網絡硬軟件水平影響。借助互聯網對農民實施創業教育最基本的要求是實現網絡“村村通”。但這對我國很多沒有通網絡的貧困地區來說，想借助互聯網對農民創業教育受到地域限制。在同一地區，創業教育也受到城鄉二元經濟結構影響，創業教育大多針對城市人口，對農民工就業培訓已經較少，針對農民工創業培訓更為薄弱，以至于農民創業培訓經費明顯不足，進而導致農民創業教育基礎設施和培訓手段都跟不上需求。不同地區，創業教育的經費、師資、創業信息等不同，造成我國很多農村地區創業教育環境差，特別是我國中西部地區網絡覆蓋率還有待提高。

2．借助互聯網對農民進行創業教育需要一些輔助方式

借助互聯網對農民進行創業教育的前提是受教農民都具有較高的信息素養。但農民的信息素養往往不夠，這種完全脫離傳統課堂形式的教育對農民有一定難度。所以，借助互聯網開展創業教育不僅需要網絡覆蓋率較高的基礎設施建設，更需要提高農民的信息素養，這需要一定時間，在這段時間內需要傳統授課方式輔助創業教育，傳統授課方式有著時間短、見效快的特點，因此，通過面授方式讓農民具備一定的信息處理技能，促進其在互聯網環境下自主學習。

3．借助互聯網開展創業教育缺乏激勵和監督機制

傳統方式對農民開展創業培訓主要選擇在農閑時，以集中培訓為主。但由于現實原因，農民基本上沒有太多的閑暇時間，在現代社會條件下，農民的流動性增強，愿意接受創業教育往往也是因為正在從事某項工作，但時間上無法保證，由于自身各種原因往往不能完整地接受創業教育，因而無法保證創業教育質量。借助互聯網開展創業教育有著傳統教育無法比擬的優勢，但需要將創業教育與激勵和監督教育相結合。需要設計和實施相應的激勵措施，激發農民學習動機和積極性。同時，承擔農民創業教育的培訓機構也需要有較大靈活性，設計出更接近農村實際的培訓機制。

三、構建基于“互聯網+”的新型農民創業教育發展模型

(一)構建農民創業教育發展模型的前置條件及相關要素

隨著新農村建設和農業現代化不斷深化推進，我國農村大部分地區的信息化水平不斷提高。農村地區的很多家庭已經有互聯網接入，為廣大想創業的農民提供技術保障。農遠工程項目使得農村網絡基礎設施建設逐步完善，作為新型農民有了市場意識，也有了通過網絡來解決在生活中遇到的各種問題的意識，逐步提高農民的信息素養。以上條件是構建基于“互聯網+”的創業教育發展的前置條件。在前置條件得以滿足的條件下，互聯網視角下的農民創業教育模型主要由四個部分組成:一是信息資源的獲取;二是信息資源交流;三是根據獲取的資源和交流信息進行在線學習;四是對學習過程的反饋評價。基于“互聯網+”的創業教育模型有三個主體:一是新型農民;二是互聯網;三是創業教育專家。創業教育的目標是使農民具備創業知識和技能，滿足創業者創業需求。模型中的新型農民主體主要是指接受過基礎教育的初高中應屆畢業生和城市返鄉農民工以及農村其他剩余勞動力。創業教育專家主要指高校教師、農業科學技術研究所以及已經創業成功的農民，主要是對創業教育過程進行指導，對創業教育實施結果進行評價，完善創業教育過程，促進教育目標得以實現。創業教育四個組成部分構成一個整體的創業教育過程，農民通過互聯網提供的信息自主學習，并與專家相互交流，得到專家的反饋后再次學習。在前文已經分析到利用互聯網進行創業教育具有一定的局限性，因此，模型需考慮面授輔導、廣播電視等多種輔助教育手段來保障創業教育得以實施。

(二)基于“互聯網+”的新型農民創業教育模型的闡釋

1．新型農民通過互聯網信息進行自主學習

網絡信息資源是利用互聯網進行創業教育必備資源，這些可以自由獲取的互聯網信息資源將被學習者主動獲取。農民可以充分利用互聯網資源及時、全面特點，獲取產品供求信息并結合自身所掌握的資源和興趣篩選符合自身需要的創業信息，這些最新市場資訊、行業創業信息，讓農民及時準確了解市場情況，滿足個性創業需求，減少創業風險。農民在利用互聯網獲取相關創業信息后，便進入自主學習環節。農民利用互聯網平臺自主地接收信息進行學習，與傳統自主學習相比，利用互聯網進行自主學習是一種手段。互聯網為農民學習提供符合本地創業特色的教程、多媒體、視頻等形象、生動的創業信息資源，讓農民能掌握每一次學習內容，把握學習重難點。“農民可以通過觀看視頻，查看課件等方式開展自主學習，并通過網絡資源的及時性實現同步學習，使學習更加靈活和自主”。農民在學到優質教學資源的同時，也提高自身的計算機應用水平。

2．新型農民借助互聯網與專家和他人進行異地交流

農民與他人進行互動交流對于互聯網視角下的創業教育至關重要。互聯網的實時性使教學突破時空限制，促使創業教育后續跟蹤更有保障。創業教育模型設置交流信息平臺為農民與專家交流提供條件，幫助農民及時解決農民在學習和創業過程中遇到的困難。農民利用互聯網平臺與專家進行異地交流方式分為實時和非實時。實時交流指農民隨時提問，專家及時做出相應的回答;非實時交流是指農民提出問題后，專家集中時間給予回答。專家在回答農民遇到的問題除了直接解答，還可以提供相關參考資料。利用互聯網建立論壇，讓農民將需要解決的問題在論壇中，等待他人和專家回復，方便對問題長期深入地探討。利用互聯網進行創業教育，方便農民之間相互交流，互聯網為農民之間相互交流提供協作平臺。農民之間形成一個學習共同體，他們之間借助互聯網提供的文本、視頻傳輸與共享等形式多樣協作方式，共同學習、群體溝通，以團體成員角色開展多項交流，比如，農民之間可以相互交流創業成功經驗，以此提高農民自身的生產經營水平。

3．專家借助互聯網對農民創業學習效果進行反饋評價

反饋和評價具有導向功能，通過對參與者的反饋和評價可以促進參與者改進活動設置。通過反饋評價功能促進農民反思在學習過程中遇到的問題，進一步改善網絡環境，從而促進農民自主學習。在整個反饋評價過程中，專家是主導。首先，專家對農民自主學習過程進行評價，對學習過程中出現的問題給予及時反饋，并對問題進行分類反饋給農民，為農民提供更為全面的供求信息，利用互聯網對農民評價反饋功能設置，優化互聯網對創業信息分類管理，促進創業教育資源更新，及時更新市場咨詢，進而優化互聯網服務。通過互聯網評價及反饋功能促進創業教育更能接近當地農民生產經營活動，推動農業信息標準化發展，并結合各地特色信息為農民創業服務，形成產供銷一體化的創業教育機制。

4．利用其他手段輔助互聯網創業教育

“互聯網+教育”對于促進教育，特別是創業教育發展有著巨大優勢。但傳統教學仍然有著其獨特的優勢，特別是對于信息素養不高的農民來說有著不可代替的作用。為此，通過農村以及普及的廣播、電視作為創業教育的補充，非常適合農村創業教育實際情況。對于想獲取一技之長的農民來說，傳統廣播、電視教育以及面授教育更具有優勢。因此，在一些條件成熟地區可以充分利用互聯網實施創業教育;但在我國中西部貧困、落后地區，以及不能利用互聯網進行創業教育的農村地區，可以通過傳統教育方式引導農民認識互聯網，并學習使用互聯網。

作者:張理暉 單位:揚州工業職業技術學院

參考文獻:

［1］彭希林．新農村建設中培養新型農民問題研究［D］．長沙:湖南農業大學碩士學位論文，2008:18．

［2］張秀華，張秀娥．新型城鎮化背景下的新生代農民工返鄉創業教育與培訓研究［J］．農業與技術，2014(6):168－169．

返鄉創業論文范文第5篇

一、征文要求

征文題材以學術論文、調研報告、經驗總結為主。征文應為原創作品，不得抄襲他人。征文應主題鮮明、觀點新穎、數據準確、文筆流暢。

二、征文內容

1.堅持新發展理念，推進農業結構調整，提高農業供給體系質量和效率。

2.從供給側要素著手，釋放改革發展的新動能，建設農業現代化。

3.分析農產品效益，著力農業轉型升級、提質增效，深入推進農業供給側結構性改革。

4.深化農村改革，土地有效流轉，加快培育農業農村發展新動能。

5.理順生產力和生產關系，用改革的辦法、市場的手段，推進轉方式調整農業結構。

6.深入實施藏糧于地、藏糧于技戰略，保護優化糧食產能，保持糧食生產總體穩定，確保口糧絕對安全。

7.推進綠色發展，實施創新驅動，推廣循環農業，增強農業可持續發展能力。

8.提高農業質量和效益，保障農產品有效供給，增加農民收入。

9.推進標準化和質量安全追溯平臺建設，確保農產品質量安全。

10.扶持農民工和大學生返鄉創業，促進一二三產業融合發展。

11.構建新型農業經營主體支持政策體系，健全農業社會化服務體系，探索各具特色的規模經營實現形式和路徑。

12.深入實施農業品牌戰略，做大做強優勢特色產業。

13.發展電子商務，利用互聯網等現代信息技術，推動農業轉型升級，實現“互聯網+”現代農業。

14.拓展農業多種功能，推進農業與休閑旅游、教育文化、健康養生等深度融合，發展觀光農業、體驗農業、創意農業等新產業新業態。

15.圍繞推動產業鏈相加、價值鏈相乘、供應鏈相通，實現“三鏈重構”，加快發展“新六產”。

16.堅持開放理念，提高統籌利用國內國際市場資源能力，保護國內產業和農民利益的有機統一，農業走出去發展“一帶一路”戰略。

17.創新農村金融服務，加強科研創新和與推廣、生產的結合，搞好園區建設，鼓勵工商資本進農村，提高農業現代化水平。

18.健全土地流轉規范管理服務制度，穩步推進農村集體產權制度改革，激發農業農村發展活力。

19.加大農藥追溯體系建設，構建農藥生產經營使用監管平臺。

20.農產品產出合格證明有效管理辦法。

21.以縣農業區域專業試驗站建設為重點的基層農技推廣體系建設。

22.建設美麗鄉村。

23.加大農業宣傳力度，搞好農業農村科學普及，講好“三農”故事，傳播“三農”聲音，加速新農村建設。

三、征文獎勵

征文活動設置一等獎2名，頒發證書及獎金1000元；二等獎10名，頒發證書及獎金700元；三等獎30名，頒發證書及獎金500元。獲得一、二、三等獎的作品在《農業知識》《農村經濟》上選擇刊登，并在微信、網站上發表。

四、征文評選

1.組織專家對征文進行評選，發文公布評選結果。

2.重點評選反映山東省現代農業農村發展中存在的政策、技術、管理等方面的問題，提出有效解決方案，并被決策部門采納，或取得顯著社會經濟生態效益等方面的文章。

3.征文活動不收取任何費用。

4.征文活動每年舉辦一次，每年一個選題。

五、參加方法