前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫人物的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫人物的故事范文第1篇

有關于端午節的詩句

1、好酒沈醉酬佳節，十分酒，一分歌。

2、高詠楚詞酬午日，天涯節序匆匆。

3、鶴發垂肩尺許長，離家三十五端陽。

4、石溪久住思端午，館驛樓前看發機。

5、舊俗傳荊楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。

6、玉臺金盞對炎光，全似去年香。

7、便當裹米粣，爛醉作端午。

8、五日長蛟虛問祭，九關雕虎枉招魂。

9、不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。

10、小團冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。

11、粽包分兩髻，艾束著危冠。

12、年年端午風兼雨，似為屈原陳昔冤。

13、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

14、正是浴蘭時節動。菖蒲酒美清尊共。

15、但夸端午節，誰薦屈原祠。

16、謾說投詩贈汨羅，身今且樂奈渠何。

17、屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留。

18、官衣亦有名，端午被恩榮。細葛含風軟，香羅疊雪輕。

19、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。

20、獨寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

21、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

22、誰家兒共女，慶端陽。

23、沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。

24、兒女紛紛夸結束，新樣釵符艾虎。

25、阿房舞殿翻羅袖，金谷名園起玉樓，隋堤古柳纜龍舟。

26、入袂輕風不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。

27、香蒲角黍，對暑悄無言，梅雨細，麥風輕，悵望空垂淚。

28、國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

29、碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。

30、明詔始端午，初筵當履霜。

31、幽尋未云畢，墟落生晚煙。

32、文字間金釵，消盡晚天微暑。無雨。無雨。不比尋常端午。

33、端午臨中夏，時清人復長。

34、莫唱江南古調，怨抑難招，楚江沉魄。

35、宜歡聚。綺筵歌舞。歲歲酬端午。

36、良辰當五日，偕老祝千年。

37、端午臨中夏，時清日復長。

38、榴花三日迎端午，蕉葉千春紀誕辰。

描寫人物的故事范文第2篇

第一，人物的性格總是通過描段表現出來的。（重點把握人物的細節描寫）小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現人物的思想感情和性格特征的。俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解，華威先生到處趕著開會，說起話來滿口官腔，等等，都很好地表現了人物的個性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細節描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側面烘托。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領悟，人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統手法和各種表達方式（或藝術手法）揭示出來塑造。

第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環境。既準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關系、人物與環境的關系中了解人物的性格特征。

第三，人物性格通過故事情節的展開而特征明顯。也就是說，要結合故事情節分析人物性格。

第四，作者對人物的評價，有的人物，作者的態度是樹立典型，持表揚的態度，有的則是批判。閱讀時，人物的形象類型應心中有數。

第五，關注人物的身份、地位、秉性、氣質等細節。

描寫人物的故事范文第3篇

“家有一老，如有一寶?！?每個家族，都有自己的老人，他們或睿智，或慈愛，或幽默，或有著更多讓你備受感染的性格和品性。

請以“家族老人”為主題，寫一段你與你家庭或家族中那位老人鮮為人知的真情故事。題目自擬，記敘文描寫中要能“生動形象地再現生活場面”，不少于800字。

【名師題解】

題目限定了主題“家族老人”，對我們在如何珍惜親情、關注老人，給他們以同等的愛的回報等問題上會有所啟示。題目同時限定了文體，要求我們圍繞“家族老人”，以寫人為主，或者以敘事為主。

如果以寫人為主構思全文的話，可以寫家族中的某一個老人，并以他為主，我和其他人物為輔，在人物的活動中再現老人的品性或遭遇。

如果以敘事為主的話，涉及的人物只是一個故事的要素，不必作重點刻畫，而所敘之事，可以是一個片段、一個事件，也可以是連貫之事。如何取材，要看事件對我和老人影響的意義大小。

為了更好地表現所寫人物，寫作時有必要生動形象地再現生活的場面。一般運用以下兩種方法：

1.視聽并用，點面結合。描述生活畫面，一方面要善于抓住情景特征，從聽覺、視覺兩個角度，概括描寫全景，包括背景、人物活動及自我感受；另一方面要選擇典型鏡頭，具體描寫神態、行為、語言、心理等特點。這樣，有面有點，才能寫出氣氛和情感，生動地再現生活。

2.動靜結合，以動為主。描寫生活畫面時注意動靜結合，或以動顯靜，或以靜示動，就會大大增強描述的形象性和感染力。在寫人敘事的文章中，更應當以“動”為主，力求通過特定環境中場景的轉換、行為的變化和事物的發展等動態描寫，來表現人物的思想情感，揭示事物的現實意義。

【推薦素材】

素材一：很多民族把烏鴉當做神鳥，比如彝族人，他們自己的日子過得再苦，只要自己碗里有吃的，必會從碗里撥一些食物給烏鴉吃。因為烏鴉反哺，懂得感恩。烏鴉，這種遭人嫌惡登不了大雅之堂、入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德――養老、愛老，在養老、敬老方面堪稱動物中的楷模，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。

素材點撥：“烏鴉反哺”“羔羊跪乳”，動物身上有很多優秀的品質，我們要善于從它們身上發現、感悟并學習這些優秀的品質，使縈繞在人們心頭的“反哺情結”，能夠成為一種義無反顧的力量。

素材二：身穿發舊的襯衫，敞著胸膛，腳蹬黑色布鞋，一雙干瘦如柴黑兮兮的手，捧著四捆全是一元的人民幣……這個近日出現在西安市公安局蓮湖分局大蓮花池派出所值班室門前的老人叫史秉文，今年83歲。昨日上午，他在撿拾廢品時，從垃圾桶里翻出了4000元，交給了民警尋找失主。盡管4000元老人可能要撿好幾個月廢品才能攢夠，但老人卻沒有據為己有，只是反復地說：“不是咱的錢，不能要！不能要！”

素材點撥：曾幾何時，人們都紛紛抱怨“老人變壞了”，然而，真的如此嗎？答案顯然是否定的。我們身邊的大多數老人依然和藹可親，依然淳樸善良。他們中還不乏很多像史秉文這樣的老人，他們善良而仗義，他們的言行一次次讓我們感動與敬佩。

描寫人物的故事范文第4篇

（1）寫人習作：（1）寫父母或老師的 （2）寫自己的（3）寫同學的 常見題目如，一個我最敬佩的人、一個我熟悉的人、這就是我等。

（2）寫事習作：（1）成功的事（2）有趣的事（3）感恩的事 常見題目如，一次成功的嘗試、童年趣事、（ ）的一幕等。

（3）寫景習作：（1）游覽某一處景點（2）自然現象

（4）狀物習作：（1）動物 如我家的小狗（2）植物 如秋菊（3）靜物 如我的小臺燈

（5）讀書類：（1）和書有關的故事（2）讀后感

（6）寫愛好的，如我喜歡（ ）

確定好是哪一類后，就去按照下面相應的格式來寫：

2、寫人習作要點。格式：共5段，如下：

第一段：這個人是誰，他是個什么樣的人。

第二段：寫人物及人物外貌。

第三段：詳細寫表現品質的第一件事。

第四段：簡單寫表現品質的第二件事。

第五段：總結全文，點明人物品質。

備注：開頭結尾要相互照應。

3、寫事習作要點

開頭：抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

經過：重點具體敘述事情的經過，注意對人物的描寫。

結尾：照應開頭或揭示中心。

4、寫景習作要點

開頭：交代觀景的時間、地點。

經過：有條理、有重點地描寫景物的特點。

描寫人物的故事范文第5篇

這段文字選自魏巍的《我的老師》。從中，我們不僅可以讀出作者對老師的熱愛，也可以讀出這位老師的優秀。相比較“??！我愛我的老師，我的老師非常的優秀，他教學有方，循循善誘，深受學生們的愛戴……”這樣的贊美，作者的描寫是不是讀起來更真切，更感人？

這種對所要描寫的對象不作正面描述，而是通過對其他人或事的描繪、渲染，來烘托描寫對象的方法，就是側面描寫，也叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充，比較曲折含蓄，能引發讀者的想象，使人物形象更鮮明，主題更突出，也給文章增加一種耐人尋味的效果。

再如，《陌上?！分羞@樣描寫采桑女羅敷的美貌：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！?/p>

詩中運用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態舉止來表現羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下擔子捋著胡須出神地注視她；年輕人看見羅敷，脫下帽子去整理頭巾，希望引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……各種人都為羅敷的美貌傾倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫羅敷美的形象，而從側面去寫美的效果，引導讀者憑借自己的想象去“再創造”一個羅敷。如果正面刻畫，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象余地。真可謂“不著一字，盡得風流”，收到了正面描寫達不到的藝術效果。

所以，我們在描寫人物的時候，也不妨多些側面描寫，常用的方法有：

景物烘托法――通過對與描寫對象有關的時令、氣候、地點、花鳥草蟲等自然景物的描繪，來渲染環境氣氛，烘托人物的形象或心境。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

他人反應法――人物的言行，別人看在眼里，聽在耳內，反映在心中。從他人的反應，可以更好地看出這個人的特點。如《師恩難忘》中，聽田老師講故事時，“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”。