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關(guān)于數(shù)學(xué)的手抄報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞：手抄報(bào)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生需要

手抄報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義。

1 手抄報(bào)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是貫徹《課標(biāo)》的有效途徑

作為語(yǔ)文教師，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中實(shí)踐《課標(biāo)》精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在具體的“課程實(shí)施建議”中：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

《課標(biāo)》要求明確具體，我們作為新世紀(jì)的一線教師，不能繼續(xù)受應(yīng)試教育的影響，為考而教，絕不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》內(nèi)涵，把《課標(biāo)》精神滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中；我們要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2 制作使用手抄報(bào)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要

現(xiàn)在，學(xué)生的課余時(shí)間很多，又不要做家務(wù)。大部分學(xué)生都把時(shí)間花在看電視上。有的甚至經(jīng)常光顧游戲機(jī)室。這樣，白白浪費(fèi)時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重摧殘了身心健康。那么，怎樣讓學(xué)生好好地珍惜時(shí)間，充分利用課余時(shí)間呢？我提倡全班學(xué)生辦手抄報(bào)，一星期辦一期，定于下一周星期一交。每期都讓全班同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在教室里開(kāi)設(shè)一個(gè)專欄，把辦得比較優(yōu)秀的或有明顯進(jìn)步的手抄報(bào)張貼上去，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，促使后進(jìn)生努力爭(zhēng)取進(jìn)步。

對(duì)于辦手抄報(bào)，為了能夠上榜張貼，我班同學(xué)個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。平時(shí)，手抄報(bào)的主題不限，各自自由擬定。大家課余時(shí)間都忙著查找資料、搜集資料，同學(xué)之間經(jīng)常互相交流自己所選的資料，有關(guān)書(shū)籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。手中有了資料，還要進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，畫(huà)插圖，抄正有關(guān)內(nèi)容。遇到節(jié)日，我就提醒同學(xué)圍繞有關(guān)節(jié)日搜集資料，比如上周，大部分同學(xué)的手抄報(bào)是有關(guān)于清明節(jié)節(jié)，也有一部分是有關(guān)于校運(yùn)會(huì)的。內(nèi)容豐富多彩，版面設(shè)計(jì)新穎，我們通過(guò)一張張手抄報(bào)可以看出學(xué)生是真正花功夫的。通過(guò)組織學(xué)生辦手抄報(bào)，那些學(xué)習(xí)不自覺(jué)、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，他們?yōu)榱讼蛲瑢W(xué)展示自己的作品，得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課余時(shí)間不再貪玩，不再干壞事，而是積極地向同學(xué)求教、商討，全身心地準(zhǔn)備自己的作品。

3 制作手抄報(bào)要做到精巧美

如何在短期內(nèi)創(chuàng)作出一張高質(zhì)量的成功的手抄報(bào)，則是困繞學(xué)生的一大難題。本人結(jié)合幾年來(lái)創(chuàng)作手抄報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，將其總結(jié)為“精巧美”三點(diǎn)。關(guān)于“精”：首先，內(nèi)容要精，由于手抄報(bào)的讀者大部分是學(xué)生，其認(rèn)知水平有限，因而在內(nèi)容選擇上應(yīng)盡量選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長(zhǎng)篇大論，也可以設(shè)置美文鑒賞，以提高小報(bào)的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應(yīng)盡量選取質(zhì)地較厚一點(diǎn)的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規(guī)格上要嚴(yán)格遵循手抄報(bào)的制作原則，四開(kāi)為宜，確定合適的邊距與中縫，報(bào)頭內(nèi)容要完整，應(yīng)包括報(bào)名、主辦班級(jí)、時(shí)間、期號(hào)、主辦人姓名等，使讀者一目了然。關(guān)于“巧”：手抄報(bào)內(nèi)容要有很強(qiáng)的可觀性，在選材上，應(yīng)做到“巧選材，選巧材”。其次，版面要巧。大面積內(nèi)容確定后，會(huì)出現(xiàn)一定的空隙，此時(shí)，應(yīng)當(dāng)做個(gè)花邊或插圖來(lái)彌補(bǔ)不足，使整個(gè)版面恰到好處，天衣無(wú)縫。關(guān)于“美”：首先是形式美，手抄報(bào)中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標(biāo)題、插圖應(yīng)通過(guò)多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺(jué)。其次是色彩美，力求在變化中尋求統(tǒng)一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來(lái)寫，以求明了。標(biāo)題，花邊、插圖、美術(shù)作品等，可用彩筆來(lái)做，但應(yīng)注意分寸，絕對(duì)不能喧賓奪主。

4 教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)手抄報(bào)形式是語(yǔ)文課程教學(xué)改革的需要

當(dāng)今，語(yǔ)文教學(xué)改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。特別是“手抄報(bào)”這一語(yǔ)文活動(dòng)課，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了學(xué)生向生活學(xué)語(yǔ)文的方法。它是學(xué)生獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，也是學(xué)生最喜愛(ài)的朋友。

5 手抄笮問(wèn)絞視ρ生、教改雙需要，是由其特點(diǎn)決定的

5.1 “手抄報(bào)”就是用手設(shè)計(jì)、親筆抄寫的自制報(bào)刊，每一份手抄報(bào)的后面都包含著編者的辛勤勞動(dòng)和聰穎的智慧。它是由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好搜集材料，精心安排，一筆一畫(huà)制作的，是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神的人才具有很重要的意義。

5.2 “手抄報(bào)”能大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好，“興趣是第一位老師。”有誰(shuí)能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就？特別是小學(xué)生，由于年齡小，自制能力差，興趣對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般認(rèn)為學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學(xué)的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。這樣地機(jī)械重復(fù)，枯燥呆板，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，無(wú)形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如今教師的觀念改變了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。學(xué)生不僅在語(yǔ)文課堂上學(xué)知識(shí)，更重要的是大膽地走向課外。因?yàn)樽约盒膼?ài)的“手抄報(bào)”等著他們?nèi)ピO(shè)計(jì)、刊登，促使著他們?nèi)プx，去想，去觀察思考。

關(guān)于數(shù)學(xué)的手抄報(bào)范文第2篇

一、重視閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的永恒動(dòng)力。因此，我們要先培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生自主地積極地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們還要提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，在建立起對(duì)閱讀的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

筆者在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如讀報(bào)活動(dòng)，在班上可以向每一個(gè)學(xué)生都發(fā)一份《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，并規(guī)定好讀報(bào)紙的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己從這份《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上學(xué)到了什么，有什么不理解的地方，或者是有什么好的建議。在最后，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與解析，并教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何利用《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》來(lái)幫助自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。或者讓學(xué)生自己辦一個(gè)名為《小小數(shù)學(xué)報(bào)》的手抄報(bào)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，并將這《小小數(shù)學(xué)報(bào)》在數(shù)學(xué)園地中展出。通過(guò)這樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地了解到積極閱讀的好處，并養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

二、提高閱讀認(rèn)識(shí)，明確閱讀目的

作為數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)常感到他們通過(guò)閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的目的性、自覺(jué)性。因?yàn)橛行W(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，沒(méi)有明確的閱讀目的，閱讀過(guò)后和沒(méi)有閱讀過(guò)一樣，這樣就失去了數(shù)學(xué)閱讀的意義。因此，在閱讀前，我們要讓學(xué)生明確到閱讀的重點(diǎn)、目的以及應(yīng)該注意到的問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中明確知識(shí)的目標(biāo)，在閱讀正方形周長(zhǎng)的定義中，要注意到其定義的含義，如“圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”。在閱讀這個(gè)含義時(shí)，還要帶著理解的目的去閱讀，如在求某個(gè)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”一詞不太理解，教師就可以利用多媒體或者教具來(lái)進(jìn)行解釋，三角形的周長(zhǎng)就是將三條邊加起來(lái)的總和，四邊形的周長(zhǎng)就是四條邊加起來(lái)的總和，以此類推。這樣也可達(dá)到閱讀的目的。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給閱讀方法

在閱讀中，我們要注意區(qū)分粗讀與精讀。在數(shù)學(xué)課文中，有些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)，我們就可以粗略地瀏覽，不需要浪費(fèi)更多的時(shí)間在這個(gè)閱讀上。而一些過(guò)渡性的話語(yǔ)，我們也只需要粗讀就可以了。我們應(yīng)該將更多的時(shí)間花在那些知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行精讀。

以“關(guān)于時(shí)分秒學(xué)習(xí)的一段話”為例：“小明有一個(gè)鬧鐘，鬧鐘上有一只可愛(ài)的小熊。現(xiàn)在我們來(lái)觀察觀察這個(gè)鬧鐘鐘面上的特點(diǎn)。鐘面上有（12）個(gè)大格，（60）個(gè)小格，時(shí)針走1大格是（1）時(shí)，分針走一小格是（1）分，走一大格是（5）分，時(shí)針走（1）大格，分針正好走（5）圈。”針對(duì)這段話，其中“小明有一個(gè)······鐘面上的特點(diǎn)”這句話，粗略地瀏覽就好了，而對(duì)于后面的“如何正確地認(rèn)識(shí)時(shí)分秒，如何單位換算以及時(shí)間單位的進(jìn)制等內(nèi)容”的解析則應(yīng)該精讀，以便于將更多的心思用于理解并掌握這些關(guān)于時(shí)分秒的知識(shí)點(diǎn)上。

四、加強(qiáng)閱讀反饋，促進(jìn)閱讀交流

每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力是不一樣的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要更加注重與其他人的交流，不斷提高自己的閱讀能力。因此，在學(xué)生閱讀后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)或者老師交流看法，看看自己的理解是否正確。也可以讓學(xué)生積極地提出自己的疑問(wèn)與見(jiàn)解，讓大家共同探討。在這樣不斷的交流中，我們能夠更加容易地發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中犯的錯(cuò)誤，并將其及時(shí)地改正。

例如，筆者在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)先讓學(xué)生交上自己的讀書(shū)筆記，在讀書(shū)筆記中反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或者自己獨(dú)特的見(jiàn)解，然后筆者會(huì)認(rèn)真地閱讀并給予適合的建議，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生反饋的問(wèn)題是一樣的，就會(huì)在課堂上提出來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)，也給其他沒(méi)有注意到這些問(wèn)題的學(xué)生提個(gè)醒。或者可以通過(guò)撰寫“數(shù)學(xué)日記”的方式，幫助學(xué)生及時(shí)地反饋?zhàn)约捍嬖诘膯?wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)難題。

關(guān)于數(shù)學(xué)的手抄報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)改革

新課程改革要求改變作業(yè)內(nèi)容機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，創(chuàng)造樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和獲取知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決分析問(wèn)題。新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建議更加合理科學(xué)，對(duì)學(xué)生的考察也更加全面。因此，在這種新的教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，必須改變傳統(tǒng)單一枯燥的作業(yè)模式，讓學(xué)生參與到作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)講評(píng)這一系列的作業(yè)活動(dòng)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，我們要通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)形式更加開(kāi)放，作業(yè)內(nèi)容更加合理，以此來(lái)抓好初中數(shù)學(xué)作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為可以從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、作業(yè)講評(píng)這三個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往是“一刀切”，作業(yè)內(nèi)容就是以做題為主，這種單一機(jī)械的作業(yè)模式往往提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍作業(yè)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)作業(yè)布置最根本的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的把握情況以及加深對(duì)課上知識(shí)的印象。因此，作業(yè)布置要具有科學(xué)性和開(kāi)放性，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容要具有針對(duì)性。當(dāng)然，不管對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)新都必須要遵循以下幾項(xiàng)基本原則：首先作業(yè)的設(shè)計(jì)要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；此外作業(yè)設(shè)計(jì)還要能夠加強(qiáng)學(xué)生的想象能力，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)的思維方式。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以從兩方面進(jìn)行考慮。

1.設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式

初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的探知欲，對(duì)新事物充滿好奇心。作為教師我們要把握這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，并找?guī)讉€(gè)這些幾何在生活中應(yīng)用的例子或者通過(guò)自己的觀察理解寫出這些幾何體的一些特性等。學(xué)生通過(guò)制作和尋找，既能提高動(dòng)手操作能力和觀察能力，又能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。再如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生自己根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容出一份測(cè)試題或者辦一份手抄報(bào)，這種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合把握。

2.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容

作為教師我們必須尊重學(xué)生在接受理解方面存在的差異性，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的布置。比如，在布置作業(yè)題目時(shí)可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、能力訓(xùn)練題和發(fā)散思維題，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平分成若干小組，讓題目適合小組成員的學(xué)習(xí)情況，真正讓數(shù)學(xué)作業(yè)做到幫助差一點(diǎn)的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助中等的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，幫助優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)，都能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、作業(yè)批改

過(guò)去，學(xué)生完成作業(yè)以后，都是教師進(jìn)行作業(yè)的批改，在教師講解前，大部分學(xué)生只是看自己對(duì)錯(cuò)多少，注重的是一個(gè)結(jié)果，甚至不知道自己到底哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動(dòng)，做作業(yè)也只是為了完成教師布置的任務(wù)。我們作為教師必須改變這種現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生參與到作業(yè)的批改中，讓學(xué)生進(jìn)行自我批改或者學(xué)生之間的相互批改。比如，我們可以將學(xué)生分成若干小組，由教師提供答案，學(xué)生交換彼此作業(yè)進(jìn)行批改或者自我批改。批改完成后，小組成員可以進(jìn)行內(nèi)部討論，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，交給小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)匯總后交給教師進(jìn)行講解。這種方式的批閱讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起引導(dǎo)作用。通過(guò)作業(yè)的批改，我們當(dāng)堂就能對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，此時(shí)學(xué)生正處在剛剛批閱完作業(yè)，對(duì)題目印象比較深的狀態(tài)中，這樣就節(jié)省了重新審題的時(shí)間，更加便于題目的講解。

當(dāng)然，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)批改模式并不意味著教師可以放任不管，在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批前，教師也要檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。互批后，作業(yè)仍然要交給教師進(jìn)行全面檢查或者個(gè)別抽查。此外，教師也可以在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批閱或者抽查批閱等。

三、作業(yè)講解

在作業(yè)講解中，要變教師講解為學(xué)生講解。教師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的審查將每道作業(yè)題的對(duì)錯(cuò)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。對(duì)于出錯(cuò)較多的題目可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸谧鳂I(yè)過(guò)程中的思考情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止再錯(cuò)。對(duì)于出錯(cuò)較少的題目可以請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行講解。通過(guò)作業(yè)的講解，能再次加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的印象，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)的思維方式。

面對(duì)新課程改革的形勢(shì)，我們初中數(shù)學(xué)教師要推陳出新，不斷對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要做到具體問(wèn)題具體分析，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更具合理性，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，真正讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.王延華.關(guān)于新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的改革[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2009.

2.張宜興.談初中數(shù)學(xué)作業(yè)模式改革[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011.

關(guān)于數(shù)學(xué)的手抄報(bào)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

引言

高校中設(shè)置的一門課程都應(yīng)具備其完善的科學(xué)體系，任何一個(gè)專業(yè)，從其理論基礎(chǔ)到工程應(yīng)用在學(xué)界和業(yè)界都應(yīng)有成熟的觀點(diǎn)和共識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也不例外。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而計(jì)算機(jī)本身是一門緊密與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此通過(guò)熱點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合建立基于實(shí)踐問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不失為一個(gè)很好的教學(xué)方法。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)

高校的教學(xué)目標(biāo)具體是指通過(guò)基礎(chǔ)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，培養(yǎng)出一部分具有高級(jí)思維和創(chuàng)新能力的精英專才，與此同時(shí)，培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生作為受過(guò)高等教育的人必備的思維和能力，而具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以此為例探討如何在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到“培養(yǎng)精英、以兼博雅”的教學(xué)目標(biāo)。

首先，針對(duì)那些對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)充滿興趣，渴望向科學(xué)高峰攀登的學(xué)生，講授成體系、有深度的理論證明和推理，并允許和鼓勵(lì)有余力的學(xué)生課下繼續(xù)討論該領(lǐng)域的更深層次的內(nèi)容，為以后的計(jì)算機(jī)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，要著重培養(yǎng)他們基本的邏輯思維和表達(dá)能力。比如，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)于離散數(shù)學(xué)的知識(shí)；再如，微機(jī)的運(yùn)行方式，讓學(xué)生掌握已知什么、求什么的分析問(wèn)題的思維；最后，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的思維方式。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及其常用辦公集成軟件、Internet的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，同時(shí)兼顧計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識(shí)，（如，目前教授的office版本均為當(dāng)前普遍使用的2007版本，課程設(shè)計(jì)軟件為DreamWeaver 8）。這些課程內(nèi)容的設(shè)置為推行素質(zhì)教育，提高綜合思維能力、綜合表達(dá)能力及綜合設(shè)計(jì)能力提供了前提條件。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的基本要求是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)新時(shí)期計(jì)算機(jī)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)、了解、掌握的基礎(chǔ)層次：

1.掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的最基本理論和基本常識(shí)。

2.掌握PC系列微型計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)。

3.較為熟練的掌握先進(jìn)的、具有代表性的、使用較為廣泛的微型計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)（Windows7）及辦公自動(dòng)化軟件Office2007的常用組件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。

4.能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)Internet獲取和信息，了解信息安全的基本知識(shí)。

5.掌握網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的概念、制作及管理和對(duì)DreamWeaver工具的基本操作。

為了提高實(shí)驗(yàn)課程的效率，老師們采用的教學(xué)方式不盡相同，老師操作，學(xué)生模仿，或者給出要求，學(xué)生自己操作是我們普遍采用的教學(xué)方法，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的操作能力，但是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、實(shí)踐問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

實(shí)踐問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)法主要包括確定涉及到計(jì)算機(jī)教學(xué)的熱點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐問(wèn)題情境、自我學(xué)習(xí)、教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

教師方面

在實(shí)踐問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式中，教師是問(wèn)題的提出者，是出題人，更似一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的指揮者，以目前計(jì)算機(jī)研究的熱點(diǎn)“云計(jì)算”、學(xué)生的興趣點(diǎn)―手抄報(bào)和講解word制作為例。設(shè)計(jì)步驟如下：

步驟（1）提出實(shí)踐問(wèn)題。版面的內(nèi)容和當(dāng)前的研究熱點(diǎn)―云計(jì)算，包括云計(jì)算的定義、詳解、研究方向和當(dāng)前的生活密切相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)；版面的設(shè)置涉及word中的分欄、插入分節(jié)符、頁(yè)眉、頁(yè)腳設(shè)置、插入圖片、設(shè)置藝術(shù)字效果。

步驟（2）創(chuàng)設(shè)情境。如果學(xué)生是在學(xué)校擔(dān)任宣傳工作、或者作為雜志的編輯，如何讓這期關(guān)于云計(jì)算的雜志版面內(nèi)容豐富、版面生動(dòng)，有吸引力，是這次動(dòng)手實(shí)踐的前提。

步驟（3）幫助指導(dǎo)。學(xué)生在制作的過(guò)程中，會(huì)遇到設(shè)置上的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥，使其建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

步驟（4）效果評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成本次實(shí)踐問(wèn)題的制作后，教師要對(duì)學(xué)生的制作情況進(jìn)行逐一檢查，以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生方面

學(xué)生是實(shí)踐問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式中的實(shí)踐操作的接受者和執(zhí)行者。

步驟（1）接受實(shí)踐問(wèn)題。在教師提出實(shí)踐解決的問(wèn)題后，學(xué)生首先根據(jù)要求列出解決問(wèn)題的提綱，結(jié)合內(nèi)容給出排版方向。

步驟（2）操作實(shí)踐。并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的word操作對(duì)象，在word的選項(xiàng)卡中找到對(duì)應(yīng)的組，然后根據(jù)設(shè)置的順序進(jìn)行版面設(shè)置。

步驟（3）自我總結(jié)。在制作過(guò)程中結(jié)合操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我總結(jié)。

步驟（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程中，掌握了word中關(guān)于排版的操作，同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的系統(tǒng)總結(jié)，形成對(duì)于排版的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于實(shí)踐問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在一定程度上能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也存在一定的不足，在實(shí)踐問(wèn)題的多樣性上具有局限性，此類問(wèn)題作為下一步研究的重點(diǎn)，有待繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)于數(shù)學(xué)的手抄報(bào)范文第5篇

“學(xué)校為教師創(chuàng)造環(huán)境，教師為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值”的辦學(xué)思想充分體現(xiàn)了我校以人為本的科學(xué)發(fā)展理念。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，完成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的最根本保證。我校始終以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，提出了名師培養(yǎng)戰(zhàn)略、名師帶動(dòng)戰(zhàn)略和結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的傳帶幫輻射作用，全力打造一支師德高尚、勤于育人、精于教書(shū)、善于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)和諧的教師隊(duì)伍。

1.突出師德師風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)，堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，組織廣大教師圍繞“知榮明恥師為范”教育主題，更新觀念，扎實(shí)開(kāi)展“從教為人民用真情，執(zhí)教為學(xué)生用真愛(ài)”的師德主題教育，引導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，以高度的責(zé)任心去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，以積極的價(jià)值取向去引導(dǎo)學(xué)生，以身作則，率先垂范，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，用淵博的文化知識(shí)教育學(xué)生，用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)學(xué)生，形成了民主和諧的師生關(guān)系與團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好風(fēng)尚，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

2.關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)我縣關(guān)于優(yōu)秀教師與骨干教師培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)，時(shí)刻關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，以教師的有效發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。我校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能等，使廣大教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握了較高的教學(xué)技能。我校還根據(jù)不同教師的不同教學(xué)業(yè)務(wù)起點(diǎn)，采取“典型引路、崗位鍛煉、評(píng)估考核”策略，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校的王寧老師于今年5月作為我縣代表參加了山東省中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)教師技能比賽獲省三等獎(jiǎng)，劉春燕老師輔導(dǎo)的《瓜農(nóng)的好幫手——機(jī)器小蜜蜂》作品獲省二等獎(jiǎng)，今年又有兩名教師被評(píng)為市教學(xué)能手。

二、規(guī)范課程管理，提高課程實(shí)施水平

我校全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要與上級(jí)文件精神，針對(duì)我校實(shí)際，依據(jù)濰坊市《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》、昌樂(lè)縣關(guān)于實(shí)施“345”高效課堂教學(xué)改革研究等相關(guān)精神，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育教學(xué)和諧發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.規(guī)范常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

為確保各科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)較大的突破，我校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，注重抓好教學(xué)的各環(huán)節(jié)，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（1）把好備課關(guān)。我校把教學(xué)管理的重心放在345優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建上，嚴(yán)肅查處“三無(wú)課堂”（即無(wú)教案、無(wú)課前準(zhǔn)備、無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)），促使各學(xué)科備課切實(shí)做到“二立足（即立足學(xué)生實(shí)際、立足教材實(shí)際）”、“三關(guān)注（即關(guān)注新課標(biāo)、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展）”、“五精心（精心鉆研課標(biāo)和教材，明確目標(biāo)要求與重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，做到指導(dǎo)得法，及時(shí)鞏固；精心設(shè)計(jì)教具學(xué)具，做到直觀形象；精心設(shè)計(jì)板書(shū)，做到綱目清楚；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)，做到密度合理有梯度）”。我校要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。建立了集體備課制度，加強(qiáng)備課研討與交流，充分發(fā)揮教師集體的智慧，不斷修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓備課達(dá)到新的高度，為實(shí)施高質(zhì)量的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）把好上課關(guān)。我校要求每位教師上課前都要作充分準(zhǔn)備，實(shí)行候課制。上課期間，教師不能隨便出入，保障上課時(shí)間與質(zhì)量。落實(shí)課改精神，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)，致力創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，提倡學(xué)生全員參與，注重師生之間融洽交流，盡力讓課堂教學(xué)參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度達(dá)到最高，教學(xué)效果努力實(shí)現(xiàn)參與程度、個(gè)性化學(xué)習(xí)、知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)四個(gè)到位，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取新知的能力，分析和解決問(wèn)題、交流和合作的能力，把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。落實(shí)教學(xué)反思制度，讓教師在教后反思中學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)反省、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題，提倡教師抓住某一環(huán)節(jié)或某一事件進(jìn)行深入反思，反對(duì)泛泛地對(duì)整堂課進(jìn)行流于形式的反思，切實(shí)提高了反思的質(zhì)量與功能。

我校每學(xué)期將開(kāi)學(xué)一周后的一個(gè)月定為個(gè)人課堂風(fēng)采展示月。學(xué)科涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、品生（社）、科學(xué)、地方、學(xué)校等，遵循“分層講評(píng)”的原則，實(shí)行“樣板課——新人課——提高課——交流課”的流程，通過(guò)名師帶動(dòng)、理論研討、集思廣益、級(jí)部交流，尋求人人都有提高、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、全體教師見(jiàn)賢思齊的課堂教學(xué)研究氛圍。

（3）多科并重，構(gòu)建345優(yōu)質(zhì)高效課堂。

自從實(shí)施“345”課堂教學(xué)研究以來(lái)，全校廣大教師全員參與，形成了濃厚的研究氛圍，高效課堂教學(xué)研究已然成為我校的整體行為。各學(xué)科教師在研究指導(dǎo)小組與教研組長(zhǎng)的組織帶動(dòng)下，積極進(jìn)行實(shí)踐與研究，全面推進(jìn)了課堂教學(xué)研究的有效實(shí)施。

語(yǔ)文教學(xué)

我校為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高課堂教學(xué)效率，自2007年秋開(kāi)始了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的探索，至今已在全校一至六年級(jí)全面鋪開(kāi)。我們一改過(guò)去強(qiáng)調(diào)課外閱讀的普遍理論，將大量閱讀納入課內(nèi)，從整體上擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到接納，從接受到探究，從探究到收獲，無(wú)一不體現(xiàn)著老師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革矢志不移的決心和毅力。我們結(jié)合濰坊市《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》讀本以及《昌樂(lè)縣小學(xué)345課堂教學(xué)研究評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我校語(yǔ)文老師做了大量的探討和嘗試，進(jìn)行了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)四段式教學(xué)模式的探索：主題積累——主題閱讀——主題寫作——主題鞏固。這四個(gè)方面涵蓋了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，此經(jīng)驗(yàn)做法在上學(xué)期我縣舉行的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上在全縣推廣，被評(píng)為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)示范校”。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主題閱讀”過(guò)程中，在“精讀技巧采集”課上，老師們總結(jié)出了“分層閱讀四步法”，其一：自讀自悟——串聯(lián)事件；深讀交流——體會(huì)情感；精讀想象——學(xué)習(xí)表達(dá)；美讀成誦——積累語(yǔ)言。其二：默讀——整體感知；精讀——體會(huì)特點(diǎn)；瀏覽——學(xué)習(xí)表達(dá)；美讀——積累語(yǔ)言。不同類型的文章，精讀技巧各異，體現(xiàn)了常態(tài)高效課堂的要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們組織開(kāi)展了聽(tīng)評(píng)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書(shū)筆記、學(xué)案、手抄報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，使教師在共同探討中提升了教育科研水平，提高了學(xué)生的閱讀興趣與閱讀質(zhì)量，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)

我校依托市《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》讀本和小學(xué)數(shù)模建設(shè)思想，深入研究數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題研究過(guò)程中提出“有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，掌握適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。（1）做好充分的課前準(zhǔn)備。每次新授課前，都給學(xué)生準(zhǔn)備好“預(yù)習(xí)學(xué)案”，學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)學(xué)案”自己提前預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，我們制定了“知識(shí)回顧”“我的發(fā)現(xiàn)”“我的困惑”“他山之石”“我的方法”“我的收獲”“錯(cuò)誤集錦”等板塊，尤其是對(duì)“我的困惑”作好記錄，第二天拿到課堂上共同討論研究。（2）發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。一是引導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)、怎樣制作單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等，逐步建立數(shù)模思想；二是引導(dǎo)小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂上“與眾不同”的聲音，并能夠大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心；四是引導(dǎo)學(xué)生理解“團(tuán)隊(duì)精神”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。此研究進(jìn)一步提升了我校數(shù)學(xué)教學(xué)水平，最大化發(fā)揮我校的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)設(shè)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)特色邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。我校張玉玲老師在全縣小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)上提供了觀摩課——《三位數(shù)加減法的筆算》，受到一致好評(píng)。

英語(yǔ)教學(xué)

“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，為我校英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。在此大背景下，我校英語(yǔ)教師積極進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究活動(dòng)，構(gòu)建了提高英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的“二環(huán)節(jié)三步驟”教學(xué)法。具體做法：二環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)（合理分組——培養(yǎng)小組長(zhǎng)——合作習(xí)慣養(yǎng)成）。二是合作學(xué)習(xí)方法建設(shè)（任務(wù)分配法、多元長(zhǎng)效評(píng)價(jià)法、多級(jí)評(píng)價(jià)法）。三步驟：是指每個(gè)環(huán)節(jié)的研究針對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行突破，分三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施，分層次推進(jìn)，最終形成提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的系統(tǒng)的模式或方法。研究過(guò)程中，經(jīng)常性的有優(yōu)秀的教學(xué)隨筆和反思或者論文在英語(yǔ)網(wǎng)站、刊物上刊登或發(fā)表，各級(jí)各類論文評(píng)選、金點(diǎn)子案例評(píng)選、創(chuàng)新獎(jiǎng)燎原獎(jiǎng)評(píng)選中都有我校英語(yǔ)教師獲獎(jiǎng)。在今年6月濰坊市攀登英語(yǔ)總結(jié)大會(huì)上，我校有多篇論文和隨筆獲獎(jiǎng)，有兩名教師被評(píng)為“濰坊市攀登英語(yǔ)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”。我校主課教師的攀登英語(yǔ)觀摩課被項(xiàng)目組刻成示范課光盤在各全國(guó)各攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行交流。學(xué)校連續(xù)兩次被評(píng)為“濰坊市攀登英語(yǔ)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。

音體美教學(xué)

我校音體美教師積極展開(kāi)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式構(gòu)建活動(dòng)，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

在音樂(lè)課堂上，教師嘗試了提前布置關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生課余時(shí)間預(yù)習(xí)、備課、組織語(yǔ)言；課上隨機(jī)讓一學(xué)生輪流走上講臺(tái)，以一個(gè)小師者的身份來(lái)做一位名副其實(shí)的“小老師”；課后拓展八仙過(guò)海、各顯神通，可以教家長(zhǎng)唱歌，可以自編舞蹈等。我校共三位音樂(lè)教師，其中兩位（劉雪梅、王寧）評(píng)為濰坊市教學(xué)能手。2010年，我校編創(chuàng)的校園劇《戲說(shuō)百家姓》獲縣文藝匯演一等獎(jiǎng)；石芯竹在全國(guó)“青春中國(guó)”校園才藝選拔賽舞蹈類分別均獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；張涵杰在全國(guó)“青春中國(guó)”校園才藝選拔賽聲樂(lè)類獲省一等獎(jiǎng)。

依托《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》，體育教師采取四步教學(xué)法，即：自主練習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——有效訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，使課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，體育課興趣濃起來(lái)了。在縣小學(xué)生籃球比賽中，我校成績(jī)一直名列前茅。

科學(xué)教學(xué)

我校科學(xué)教師依托《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》讀本，結(jié)合科學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，深入研究五種基本課型，抓住了教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。在課前延伸環(huán)節(jié)，我們一定要求學(xué)生做好搜集資料、工具準(zhǔn)備、嘗試探究等；在探究過(guò)程中，把課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、合作能力、交往能力當(dāng)任務(wù)來(lái)抓；在課后提升階段，讓學(xué)生回歸大自然，活學(xué)活用，不學(xué)死知識(shí)。我們的實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行自主課余實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在上半年全縣舉行的自然觀察記錄評(píng)選中，我校的趙嘉琪同學(xué)研究的《培育黃豆芽》、王琪同學(xué)研究的《綠豆發(fā)芽觀察記錄》、孔令萍同學(xué)研究的《探索蚯蚓的秘密》等多項(xiàng)獲獎(jiǎng)。李素華的《探究制作課教學(xué)流程解讀》、《觀察探究課教學(xué)流程解讀》發(fā)表在縣教研信息網(wǎng)站上全縣推廣。

品生（社）教學(xué)

在《品德與生活（社會(huì)）》學(xué)科課堂中，我們學(xué)校提倡以遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，總結(jié)出基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式。我們學(xué)校在積極實(shí)踐“自主課堂”“合作課堂”“高效課堂”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“小組自主合作”課堂教學(xué)，師生在學(xué)習(xí)中以“自主學(xué)習(xí)----小組合作----有效訓(xùn)練”為主，通過(guò)小組活動(dòng)充分體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，取得了良好的效果。我校高美老師在全縣小學(xué)品生（品社）高效課堂教學(xué)研討會(huì)上提供了觀摩課——《我和小樹(shù)一起成長(zhǎng)》，受到與會(huì)人員的一致好評(píng)。我校李金玲、鄭海霞、高美、許少梅四位老師評(píng)為濰坊市教學(xué)能手。

學(xué)校課程教學(xué)

我校一直很重視學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我校在校本課程開(kāi)發(fā)、整合教育資源等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的特色。如2008年我校開(kāi)發(fā)的校本課程《創(chuàng)造發(fā)明的啟迪與技法》獲濰坊市精品育人活動(dòng)課程一等獎(jiǎng)；2010年開(kāi)發(fā)的校本課程《魅力昌樂(lè)——我的家》又代表昌樂(lè)縣參評(píng)市級(jí)評(píng)選。除此以外，我們還開(kāi)發(fā)了《曉榮辱知進(jìn)退》、《綠色環(huán)保小衛(wèi)士》、《放眼昌樂(lè)》、《國(guó)學(xué)經(jīng)典》等一系列校本課程，并有專任教師實(shí)施。

綜合實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)施“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)環(huán)境下，我校以“學(xué)生發(fā)展為本”，構(gòu)建了“確定主題，明確任務(wù)——指定方案，全面規(guī)劃——實(shí)施活動(dòng)，自主體驗(yàn)——展示交流，共同分享——總結(jié)反思，拓展延伸“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索、體驗(yàn)、感悟，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，逐漸形成了“主題本土化、活動(dòng)多樣化、展示個(gè)性化、評(píng)價(jià)多元化”的教學(xué)特色，使綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)展示出蓬勃的生命力。此教學(xué)模式在《山東教育》上發(fā)表。

（4）加強(qiáng)作業(yè)庫(kù)建設(shè)，深化作業(yè)改革。

我們從激發(fā)作業(yè)興趣、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面建立切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)置及評(píng)價(jià)操作體系；建設(shè)科學(xué)規(guī)范、易于操作使用的作業(yè)庫(kù)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。

第一，建立切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)置及評(píng)價(jià)操作體系

為了保障作業(yè)庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)工作的順利開(kāi)展，深入推進(jìn)作業(yè)改革，我們成立專項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)分別從激發(fā)作業(yè)興趣、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展了行動(dòng)研究。

激發(fā)作業(yè)興趣

作業(yè)超市——激發(fā)學(xué)生自信心。

我們以年級(jí)為單位實(shí)行“分層作業(yè)超市管理”，讓學(xué)生自主選擇對(duì)應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)設(shè)置為A、B、C三級(jí)作業(yè)，即A級(jí)作業(yè)面對(duì)優(yōu)秀生；B級(jí)作業(yè)面對(duì)中等生；C級(jí)作業(yè)面對(duì)學(xué)困生。

作業(yè)自留地——我的作業(yè)我做主

具體做法是：在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式可以五花八門。“作業(yè)自留地”的產(chǎn)生，還給孩子們一片可以自由飛翔的天空，給孩子個(gè)性化的創(chuàng)造空間，真正實(shí)現(xiàn)了“我的作業(yè)我做主”。

作業(yè)互動(dòng)卡——收獲良好習(xí)慣。

操作程序：學(xué)生記錄作業(yè)——組長(zhǎng)審核簽名——學(xué)生完成作業(yè)——家長(zhǎng)檢查簽字——上交作業(yè)及互動(dòng)卡——老師記錄反饋。“作業(yè)互動(dòng)卡”的建立，形成了家校教育合力，促進(jìn)了家校共育的實(shí)施。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置

情感體驗(yàn)型作業(yè)。我校充分利用節(jié)日資源與學(xué)校教育資源，適時(shí)向?qū)W生布置情感體驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟生活，感悟親情，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍視親情，用實(shí)際行動(dòng)感恩父母。

合作探究型作業(yè)。我校以小課題研究為依托，充分發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。流程：親自確定課題——親自制定計(jì)劃——親子實(shí)施研究——親子撰寫研究報(bào)告。

讀書(shū)拓展型作業(yè)。結(jié)合“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、縣“詩(shī)文誦讀”工程，我校注重向?qū)W生布置形式多樣的讀書(shū)拓展型作業(yè)：一是閱讀型作業(yè)。二是體會(huì)型作業(yè)。三是演說(shuō)型作業(yè)。四是實(shí)踐型作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)。采取多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括三個(gè)緯度，一是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；二是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)；三是作業(yè)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)形式上，采用學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)。針對(duì)我校研究項(xiàng)目的實(shí)際需要，對(duì)教師實(shí)行以下評(píng)價(jià)：

作業(yè)指導(dǎo)。首先，輔導(dǎo)家長(zhǎng)。其次，輔導(dǎo)學(xué)生。按作業(yè)性質(zhì)分類指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控。

作業(yè)設(shè)置。包括：作業(yè)目的、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)形式、作業(yè)類型、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)評(píng)價(jià)等方面。

活動(dòng)成果。將作業(yè)設(shè)置納入正規(guī)教育教學(xué)管理范疇，學(xué)校定期檢查、評(píng)比、展示，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

等級(jí)管理。各分項(xiàng)分別劃分等級(jí)，最后將等級(jí)累計(jì)，五個(gè)以上（含五個(gè)）A為A等，四至三個(gè)A為B等,兩A三B以上為C等，其他為D等。并將量化等級(jí)記入個(gè)人檔案，作為教師考核的重要依據(jù)。

   第二，建設(shè)科學(xué)規(guī)范、操作性強(qiáng)的作業(yè)庫(kù)

分工合作，共同制定作業(yè)設(shè)置案。我校確立了作業(yè)設(shè)置案“五步流程”：個(gè)人設(shè)計(jì)——小組討論——指導(dǎo)小組初審——領(lǐng)導(dǎo)小組審核敲定——上傳作業(yè)庫(kù)平臺(tái)。

專人負(fù)責(zé)，保證作業(yè)設(shè)置案使用率。專人上傳作業(yè)設(shè)置案——學(xué)科教師擇優(yōu)選擇打印——學(xué)科組長(zhǎng)審核簽字——交教導(dǎo)處存檔——學(xué)科教師布置使用

“三三三四”保證作業(yè)庫(kù)質(zhì)量與使用效益。三個(gè)關(guān)口：學(xué)科教研組研討關(guān)、學(xué)校指導(dǎo)小組指導(dǎo)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核擇優(yōu)關(guān)；三個(gè)限制：限時(shí)間、限科目、限題量；三字把關(guān)：督、評(píng)、展。“督”即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組每月一次對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行督查；“評(píng)”即定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)；“展”即每學(xué)期舉辦不少于兩次的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，展評(píng)成績(jī)納入教師量化。

四項(xiàng)原則：是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)和布置作業(yè)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注綜合性、高效性、實(shí)踐性和探究性。

3.加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，深入挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)科尖子學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展，教學(xué)處積極組織開(kāi)展形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，在認(rèn)真落實(shí)上級(jí)主管部門安排的競(jìng)賽活動(dòng)和教材中安排的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外，我校設(shè)立了語(yǔ)文素養(yǎng)小組、數(shù)學(xué)素養(yǎng)小組、英語(yǔ)素養(yǎng)小組、美術(shù)興趣小組、舞蹈訓(xùn)練小組、乒乓球訓(xùn)練小組、器樂(lè)活動(dòng)小組、籃球訓(xùn)練小組、信息技術(shù)素養(yǎng)小組等活動(dòng)小組與興趣小組，利用每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生各方面的素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

我校還開(kāi)展了豐富多彩的比賽與展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示自己的舞臺(tái)。舉辦了體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)與科技節(jié)，為師生們共同營(yíng)造“人人參與，共同發(fā)展”的氛圍。各年級(jí)都舉辦了語(yǔ)文風(fēng)采展示活動(dòng)，中高年級(jí)舉行了英語(yǔ)風(fēng)采展示活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的素養(yǎng)。另外，低年級(jí)還開(kāi)展了講故事比賽、童謠誦讀比賽、繪畫(huà)比賽；中高年級(jí)演講比賽、唱歌比賽、朗讀比賽、科普知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，繪畫(huà)、手抄報(bào)、征文比賽；高年級(jí)電腦技術(shù)比賽，中華傳統(tǒng)詩(shī)詞經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)……各教研組、各班級(jí)還根據(jù)自身的實(shí)際工作，開(kāi)展形式多樣的各種比賽，這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的校園生活，又展示了學(xué)生的智慧與風(fēng)采，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我校學(xué)生參加省以上比賽活動(dòng)有7人次獲獎(jiǎng)，省級(jí)比賽有4人次獲獎(jiǎng)，市級(jí)比賽有3人次獲獎(jiǎng)，縣級(jí)比賽獲獎(jiǎng)20多人次。

三、以教育科研為龍頭，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色

1.強(qiáng)化校本教研，內(nèi)強(qiáng)教師素質(zhì)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教研工作規(guī)劃思路，我校加強(qiáng)了校本教研，深化課題研究，有條不紊地引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的道路邁進(jìn)，提高了教育教學(xué)的效益。我校堅(jiān)持以課堂教學(xué)為研究重點(diǎn)，以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴シ较颍哉n題為抓手，以活動(dòng)為載體，以管理為保障，推行高效課堂行為舉措20條，追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的高效課堂研究，注重在理論與實(shí)踐的結(jié)合層面上提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷加強(qiáng)教師培養(yǎng)的過(guò)程管理。加大教研組文化建設(shè)力度，促進(jìn)校本教研走向生活化，以集體備課、聽(tīng)課評(píng)課為重點(diǎn)，堅(jiān)持每周至少一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索有效教學(xué)策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)化和提升教研組的合作研討功能，使我校教研真正實(shí)現(xiàn)了為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2．抓實(shí)龍頭項(xiàng)目，凸顯學(xué)校特色

我校教師課題參與率高達(dá)98%以上，“人人承擔(dān)課題，個(gè)個(gè)參與課題”已蔚然成風(fēng)。學(xué)校承擔(dān)全國(guó)級(jí)課題2項(xiàng)，均已結(jié)題，省級(jí)課題4項(xiàng)，結(jié)題3項(xiàng)，市級(jí)課題5項(xiàng)，結(jié)題3項(xiàng)。《主題輻射，三級(jí)整合——小學(xué)課程整合研究》是2010年學(xué)校的特色創(chuàng)新項(xiàng)目，在全市展示交流，影響較大：我們根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的側(cè)重點(diǎn)以及知識(shí)的相容性，進(jìn)行內(nèi)容歸類，確定了十大主題，即動(dòng)植物、家鄉(xiāng)、生活、科技、成長(zhǎng)、環(huán)境、安全、勞技、文化、公益活動(dòng)。以這十大類主題為中心，輻射科學(xué)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等國(guó)家課程，《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》《民族團(tuán)結(jié)教育》等地方課程，《放眼昌樂(lè)》、《綠色環(huán)保小衛(wèi)士》《國(guó)學(xué)經(jīng)典》等學(xué)校課程，依據(jù)主題將其內(nèi)容分類，本著打通課時(shí)、打通年級(jí)、打通課程的原則，以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，將這部分三級(jí)課程進(jìn)行組合、分解、滲透，重組各年級(jí)各學(xué)科內(nèi)容，改變課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，變革課程實(shí)施。我們探索出了“主題輻射”式三級(jí)整合策略，即“確定主題——輻射整合——三體合作——優(yōu)化成果——多元評(píng)價(jià)”，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程整合策略逐步成熟，形成了一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，改變了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，從而變革整個(gè)課程體系，優(yōu)化了課程實(shí)施，通過(guò)多種學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)和綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了以人為本的新型課程發(fā)展，得到了有關(guān)專家的一致認(rèn)可。三年兩個(gè)重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究項(xiàng)目、連續(xù)兩次獲市成果獎(jiǎng)這在全縣是獨(dú)一無(wú)二的。

四、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)以人為本發(fā)展

我校建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、成長(zhǎng)記錄、小明星評(píng)選相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。檔案袋中有學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，內(nèi)容包括“個(gè)人檔案”、“新學(xué)期新希望”、“成長(zhǎng)的足跡”、“綜合素質(zhì)評(píng)定”等，記錄了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的值得記載的事情及教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，每學(xué)期末從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)方面，由學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行反思。在成長(zhǎng)檔案袋中還有學(xué)生的優(yōu)秀作品（作文、繪畫(huà)、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、書(shū)法等）、獲獎(jiǎng)情況等，真實(shí)展示學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期組織一次“希望之星”評(píng)選。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，按照具體評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出智慧星、文明禮貌星、團(tuán)結(jié)互助星、科學(xué)創(chuàng)造星、體育藝術(shù)星、遵紀(jì)守法星、尊敬師長(zhǎng)星、愛(ài)護(hù)公物星、誠(chéng)實(shí)守信星、衛(wèi)生禮儀星，并對(duì)獲得“十星”的學(xué)生進(jìn)行表彰。我校采用多元評(píng)價(jià)策略，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

五、取得的成績(jī)

一年來(lái)，我校在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，學(xué)校的教學(xué)教研又提升到了新的高度：

一年來(lái)，我校在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，學(xué)校的教學(xué)教研又提升到了新的高度：學(xué)校被評(píng)為濰坊市首批“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校”、 濰坊市素質(zhì)教育示范校、省藝術(shù)教育示范校、小學(xué)教育先進(jìn)單位、素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位、教育創(chuàng)新工作先進(jìn)單位；兩位教師在省教育廳舉行的比賽中獲獎(jiǎng)，兩位教師被評(píng)為濰坊市優(yōu)秀輔導(dǎo)員，一位教師被評(píng)為濰坊市教學(xué)能手，一位教師被評(píng)為昌樂(lè)縣特級(jí)教師，八位教師參加昌樂(lè)縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，兩教師送課下鄉(xiāng)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在《教育科研》《齊魯晚報(bào)》《濰坊教育》《濰坊日?qǐng)?bào)》《教育學(xué)》等各級(jí)正式刊物上發(fā)表文章五篇，金點(diǎn)子案例四篇獲市級(jí)獎(jiǎng)，撰寫國(guó)家級(jí)論文并獲獎(jiǎng)四篇，在“第五屆全國(guó)中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽”中，學(xué)生張可凡的《照明傘》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，校本課程《魅力昌樂(lè)——我的家》市一等獎(jiǎng)，我校教師編寫市級(jí)資料六年級(jí)《行知天下》，四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《生命禮贊》上下兩冊(cè)。