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學(xué)校課程學(xué)習(xí)材料范文第1篇

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0003−04

發(fā)展新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝備，全面提高技術(shù)和裝備水平，全面提高產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，合理利用資源和保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一大批現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。中南大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)布局特色，結(jié)合“大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐” 國(guó)家重點(diǎn)教改項(xiàng)目，提出“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的鏈?zhǔn)酱蟛牧蠈W(xué)科理念和以此為背景的人才培養(yǎng)模式的改革。依托深厚的校園文化積淀營(yíng)造出一種注重過(guò)程、寬容失敗、敢為人先、勇于探索的校園文化氛圍，建設(shè)了一支促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，形成了與之相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制和鼓勵(lì)探索實(shí)踐的保障機(jī)制。以資源共享為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑起一個(gè)跨學(xué)科的大材料本科人才成長(zhǎng)與科學(xué)研究相互促進(jìn)的開放式綜合平臺(tái)，實(shí)施連續(xù)一貫的研究思維熏陶，推進(jìn)層次遞進(jìn)的科研實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)建了以“學(xué)科文化－創(chuàng)新實(shí)踐－制度保障”的“三位一體”的立體化實(shí)踐訓(xùn)練體系，提出了“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”的研究性學(xué)習(xí)模式，形成了以大學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新體系，并進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)不斷交叉發(fā)展和共享建設(shè)，大材料學(xué)科群現(xiàn)已建成7門國(guó)家精品課程，6門省級(jí)精品課程，2門國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，1個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1個(gè)省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，2個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)特色專業(yè)，1位國(guó)家教學(xué)名師，1位省級(jí)教學(xué)名師，1個(gè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2005~2010年間，大學(xué)科的本科生公開發(fā)表科研論文368篇，獲國(guó)家和省級(jí)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽9項(xiàng) ，“升華杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽及科技作品競(jìng)賽50項(xiàng)，數(shù)學(xué)建模和大學(xué)生英語(yǔ)等各種學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家國(guó)際級(jí)44人次，省級(jí)16人次項(xiàng)，參與申請(qǐng)專利12項(xiàng)。

一、立足共享，凸顯優(yōu)勢(shì)，樹立“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的大學(xué)科理念

人類社會(huì)不斷發(fā)展，自然資源不斷消耗，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然條件，建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會(huì)是人類社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。與資源緊密相關(guān)的材料學(xué)科應(yīng)該結(jié)合資源、提取、應(yīng)用來(lái)統(tǒng)籌發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科更廣泛的交叉融合。發(fā)展中的材料學(xué)科，要求的人才應(yīng)具備深厚的和寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)大的工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、寬廣的國(guó)際化視野、強(qiáng)烈的資源觀和環(huán)保意識(shí)、科學(xué)的思辨方式，因此，需要在更大的學(xué)科背景下、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用科學(xué)和個(gè)性化的培育模式。

中南大學(xué)擁有從資源到制備加工等完整的優(yōu)勢(shì)學(xué)科體系，學(xué)科內(nèi)涵關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，經(jīng)50多年的互相促進(jìn)、共同發(fā)展和融合，形成了具有中南大學(xué)特色的大材料學(xué)科群。該學(xué)科群擁有5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（工程、國(guó)防）實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程研究中心、3個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、2個(gè)國(guó)家創(chuàng)新群體，以此為基礎(chǔ)，形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。作為首席科學(xué)家單位，學(xué)科群聯(lián)合承擔(dān)了6項(xiàng)“973”重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，打破了教學(xué)與科研的條塊分割局面，將科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、帶動(dòng)教學(xué)的新風(fēng)氣。以大學(xué)科為背景，構(gòu)筑互為交叉的學(xué)科基礎(chǔ)，建立大的教育與訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)大師的引導(dǎo)和大項(xiàng)目的支撐，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生，以多元多向的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)具有大視野、大思維、探索精神和創(chuàng)新能力的大材料類杰出人才。在大學(xué)科理念指導(dǎo)下，以“資源-冶金-材料-應(yīng)用”為主線，對(duì)“礦物加工工程”“有色金屬冶金”“材料物理與化學(xué)”“材料學(xué)”“材料加工工程”等5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，結(jié)合課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、綜合素質(zhì)、非智力因素等，開展多方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)視野開闊、基礎(chǔ)寬厚、個(gè)性鮮明、樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新，具有資源節(jié)約、環(huán)境友好、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的大材料創(chuàng)新人才。

二、寬容失敗，鼓勵(lì)探索，營(yíng)造“敢為人先，勇于創(chuàng)新”的人才成長(zhǎng)氛圍

大材料學(xué)科群擁有8位院士、109位博導(dǎo)、156位教授的強(qiáng)大師資隊(duì)伍和大量國(guó)家及省部級(jí)教學(xué)、科研成果，對(duì)學(xué)生有極大的示范作用。實(shí)施本科生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專業(yè)信息和了解學(xué)科前沿，更好融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)探索精神，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃和選擇專業(yè)及課程，使學(xué)生從入學(xué)起就有引導(dǎo)、有指導(dǎo)、有鼓勵(lì)、有關(guān)注，減少盲目性，提高適應(yīng)性，促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成。近年來(lái)，學(xué)校積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢為人先、不怕失敗的拼搏精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打造堅(jiān)實(shí)的湖湘文化精神基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等在校園文化建設(shè)中的作用，營(yíng)造“心憂天下、敢為人先、樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)科人文精神，形成極具感染的學(xué)科文化魅力和促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的人才成長(zhǎng)氛圍。

樹立“參與過(guò)程的成長(zhǎng)即成果”的理念，開展特色品牌活動(dòng)，營(yíng)造敢于鉆研勇于探索的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，容許失敗。通過(guò)讀書活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、名家論壇、開放論壇、網(wǎng)上論壇等，利用教學(xué)和研究成果展示和交流平臺(tái)，形成開明、活潑、合理、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。通過(guò)院士及大師上講臺(tái)，開設(shè)學(xué)科前沿、尖端技術(shù)和科學(xué)研究方法等課程和講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)研究興趣。通過(guò)多渠道、多形式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生 “以探索為樂(lè)、以求知為樂(lè)，以創(chuàng)新為樂(lè)”，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

利用第二課堂和社會(huì)教育資源，開展主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)德育和素質(zhì)教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。依托團(tuán)中央委托學(xué)校建設(shè)的“中國(guó)大學(xué)生心理健康教育在線” 等10余個(gè)網(wǎng)站開展多主題網(wǎng)上交流和教育活動(dòng)，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)和德育示范基地開展有效的德育工作。大力扶持和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新型社團(tuán)和興趣愛(ài)好型社團(tuán)。確立“服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)責(zé)任、全面發(fā)展”的主題思想，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，開展以“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”為主要形式的多種多樣的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立考核制度，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行量與質(zhì)的考核。

將體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍作為本科生研究性學(xué)習(xí)的一種手段。針對(duì)材料學(xué)科不斷與相關(guān)學(xué)科的滲透與交叉的特點(diǎn)，利用學(xué)科門類多、學(xué)科性公司多以及國(guó)際交往頻繁的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出了體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍的要求，采取多種方式和途徑，開闊學(xué)生的國(guó)際化視野、產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合感受創(chuàng)新氛圍、企業(yè)公司頂崗歷練體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)校際、國(guó)際交流、聘請(qǐng)國(guó)外教師等多種形式，使學(xué)生感受不同文化、領(lǐng)略不同思維特征。三年來(lái)，已選派200多名學(xué)生赴美國(guó)普度大學(xué)、英國(guó)伯明翰大學(xué)、澳大利亞蒙納士大學(xué)、里茲大學(xué)、芬蘭羅瓦涅米技術(shù)學(xué)院、挪威科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)年邀請(qǐng)國(guó)外專家到大材料學(xué)科開辦講座超過(guò)50次。根據(jù)課題情況，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)科性公司實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生在不同研究群體的經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生輔修管理或經(jīng)濟(jì)類的課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)校的課程，通過(guò)多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)更大范圍的學(xué)科背景、文化蘊(yùn)含和教育特點(diǎn)。

三、注重過(guò)程，激勵(lì)創(chuàng)新，建立“認(rèn)識(shí)—探索—?jiǎng)?chuàng)新”的研究性學(xué)習(xí)體系

研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的開放性，過(guò)程的自主性，方式的多元性等特點(diǎn)。中南大學(xué)依據(jù)自身的特色和培養(yǎng)理念，以強(qiáng)化探索實(shí)踐和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以營(yíng)造氛圍和提供手段為途徑，以個(gè)性化培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神為內(nèi)涵，以興趣驅(qū)動(dòng)和參與體驗(yàn)為基調(diào)，以自主選題和自行實(shí)驗(yàn)為核心，提出了“名家引導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)、課題引導(dǎo)”“思辨訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”“興趣驅(qū)動(dòng)、研討促動(dòng)、多元互動(dòng)”的“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”研究性學(xué)習(xí)模式。通過(guò)名家引領(lǐng)、課題導(dǎo)入、問(wèn)題探索和課題解析，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，以參與科學(xué)研究為切入點(diǎn)，進(jìn)行思維、認(rèn)知、分析、辯識(shí)能力的訓(xùn)練。在大學(xué)科背景中，進(jìn)行貫通式的拓展訓(xùn)練，在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行多層次的探究訓(xùn)練。通過(guò)自主選擇專業(yè)、課程、教師和課題，形成學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)各種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行不同主題的研討，達(dá)到多元互動(dòng)和學(xué)術(shù)提升。與此同時(shí)，不斷完善“重參與、重過(guò)程、重成長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)制度，改變以往重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，以實(shí)踐訓(xùn)練、思維拓展、了解社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，建立注重過(guò)程的學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，突出“過(guò)程完整、時(shí)間保證、訓(xùn)練系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)參與、重視程序、強(qiáng)化過(guò)程、淡化結(jié)果、激勵(lì)創(chuàng)新。

以“循序漸進(jìn)提高基本能力、引導(dǎo)求知激發(fā)探索興趣、成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑“層次遞進(jìn)的訓(xùn)練平臺(tái)、激發(fā)興趣的探索平臺(tái)、拓展能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”三大功能互補(bǔ)的實(shí)踐平臺(tái)。利用中南大學(xué)大材料學(xué)科群的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)家和部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)科性公司的資源，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的訓(xùn)練平臺(tái)和進(jìn)行科研開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生提供研究、設(shè)計(jì)、模擬、創(chuàng)造和實(shí)訓(xùn)的自由探索空間，把學(xué)生直接置于科研開發(fā)－成果轉(zhuǎn)化－企業(yè)管理－市場(chǎng)營(yíng)銷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過(guò)“教科產(chǎn)”的有機(jī)結(jié)合，使教育與科技活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。

利用“訓(xùn)練—探索—實(shí)戰(zhàn)”貫通式條件保障，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”層次遞進(jìn)的訓(xùn)練。發(fā)揮大材料學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全面開放制度，設(shè)立創(chuàng)新基金，推動(dòng)教學(xué)資源開放共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的高效利用。三年來(lái)，大材料學(xué)科先后投入8000萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以學(xué)科群為整體統(tǒng)籌規(guī)劃，將平臺(tái)按功能劃分為相應(yīng)的功能區(qū)，擁有的5000余臺(tái)套設(shè)備均向本科生開放，保障了研究性學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，每學(xué)年約4000大材料學(xué)科學(xué)生受益于資源的開放共享。大學(xué)科群共有的探索平臺(tái)，為建立四年不斷線的必修實(shí)踐課程體系和層次遞進(jìn)的基本能力養(yǎng)成實(shí)踐體系提供了資源保障。低年級(jí)采用引導(dǎo)型訓(xùn)練模式，開設(shè)新生課程，通過(guò)研討式教學(xué)使學(xué)生了解所從事領(lǐng)域的概念、前沿、進(jìn)展以及研究方法等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高年級(jí)采用研究型訓(xùn)練模式，邀請(qǐng)行業(yè)知名專家開設(shè)“企業(yè)案例分析”等課程，綜合了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合承擔(dān)的國(guó)家及省部科研課題進(jìn)行科研探索和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

以“大學(xué)科—教學(xué)學(xué)院—指導(dǎo)教師—實(shí)踐項(xiàng)目”為主線，建立大材料學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是成立大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問(wèn)組，負(fù)責(zé)建章立制和組織協(xié)調(diào)，旨在加強(qiáng)大材料學(xué)科群中各學(xué)科間的交流與合作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量等。二是建立大學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)跨學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，組織跨學(xué)科探索研究，以項(xiàng)目組為研究核心，各學(xué)院成立執(zhí)行指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。三是成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目制度，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)在學(xué)校設(shè)立的項(xiàng)目，建立國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，形成創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類型。四是開放教師科研課題，聯(lián)合大材料學(xué)科群各課題組，設(shè)立面向本科生的勤工儉學(xué)崗位，提供更多的參加科研和生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。五是利用學(xué)科性公司作為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合的主要載體，吸納本科生參與科研活動(dòng)，將單一封閉的學(xué)校教育置于開放環(huán)境之中，使教學(xué)內(nèi)涵、手段直接與現(xiàn)代生產(chǎn)相匹配，形成動(dòng)態(tài)的、開放的、與現(xiàn)場(chǎng)同步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。六是通過(guò)“雙參三聯(lián)合”， “定單式培養(yǎng)”等方式，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生提早參加企業(yè)的相關(guān)研發(fā)活動(dòng)。通過(guò)課題組與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生交叉組隊(duì)自主立項(xiàng)等措施，形成了各種參與科研的形式和多樣化的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑參入科研活動(dòng)。一是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)自由探索項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，通過(guò)答辯，確定是否立項(xiàng)資助；二是學(xué)生提出研究計(jì)劃，自組研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)學(xué)校或?qū)W院評(píng)審后給予立項(xiàng)資助；三是通過(guò)雙向選擇以助研形式參與老師的課題。三年來(lái)，大材料學(xué)科提供514項(xiàng)科研課題供學(xué)生開放研修，近700名學(xué)生獲得了“中南大學(xué)本科生自由探索計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航行動(dòng)計(jì)劃”“米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”立項(xiàng)資助計(jì)劃的支持，每年約有750名學(xué)生通過(guò)自愿選擇參與科研，300人次學(xué)生參與交叉科研課題的研究，C/C復(fù)合材料、生物冶金、高性能鋁合金、銅合金和鎂合金等國(guó)家重大項(xiàng)目吸納了200多名本科生參與研究。

四、和而不同，彰顯特色，有效實(shí)施大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)大材料人才觀的理念，貫徹“和而不同，彰顯特色”的思路，以資源-冶金-材料-應(yīng)用為學(xué)科主線，按照“卓越性、創(chuàng)新性、個(gè)性化、國(guó)際化” 的原則，構(gòu)建大材料學(xué)科的柔性培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案設(shè)置通式教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和個(gè)性培養(yǎng)四類課程平臺(tái)，壓縮總學(xué)分的同時(shí)將選修課比例提高到35%左右、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到30%以上，設(shè)置了8學(xué)分以上的課外研學(xué)學(xué)分。大材料學(xué)科內(nèi)各專業(yè)課程對(duì)大材料學(xué)科的學(xué)生100%開放選修，保障大材料學(xué)科各專業(yè)的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

以“促進(jìn)開放選學(xué)、交叉學(xué)科基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色、貫通素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)，構(gòu)筑融合大材料特色的彈性課程體系。大材料學(xué)科低年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生有相同的學(xué)科基礎(chǔ)課，一年級(jí)課程全部打通，高年級(jí)學(xué)生有各具特色的專業(yè)課，針對(duì)大學(xué)科群的發(fā)展開設(shè)前沿講座課和專題講座課、學(xué)術(shù)研討等。通過(guò)“開放實(shí)驗(yàn)、開放課程、開放課題”的三開放促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開放選學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和深化專業(yè)知識(shí)，在交叉選修中拓寬視野和養(yǎng)成素質(zhì)。

在校期間，學(xué)生有2次跨大類和大類內(nèi)選專業(yè)的機(jī)會(huì)，還有3次自主選擇教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)課程和授課老師、畢業(yè)出口的專業(yè)方向的機(jī)會(huì)，最大限度把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)科跨專業(yè)選修課程和開展探索實(shí)踐，修滿其他專業(yè)10個(gè)必修課學(xué)分和10個(gè)選修課學(xué)分可以獲得相應(yīng)專業(yè)的輔修證書，修滿50個(gè)其他專業(yè)的學(xué)分（包括必修課和選修課）可以獲得雙學(xué)位。為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更高層次的需求，采取成立教改班小班上課和采取一對(duì)一指導(dǎo)的方式，進(jìn)行因材施教和大信息量教學(xué)，加深基礎(chǔ)課程和加大選修門類。經(jīng)1~2年的集中強(qiáng)化基礎(chǔ)后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步進(jìn)入相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其科研能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)開展大學(xué)科為背景的創(chuàng)新人才研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)新模式研究與實(shí)踐，在大材料學(xué)科學(xué)生中，已經(jīng)形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的熏陶下，在大材料學(xué)科的立體化實(shí)踐體系的訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手、交流合作等能力不斷提高。對(duì)本科生全開放的學(xué)科群“訓(xùn)練－探索－實(shí)戰(zhàn)”的立體化實(shí)踐平臺(tái)，每年可接受約4000名學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)和科研基本能力訓(xùn)練、探索研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。教授們的科研團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年吸引大量的本科生組成研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研探索。大材料學(xué)科所有學(xué)生通過(guò)參與大型綜合實(shí)驗(yàn)和在教師的指導(dǎo)下完成某個(gè)專題的研究，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)方案制定－實(shí)驗(yàn)研究－材料制備和檢測(cè)－數(shù)據(jù)分析與整理－論文撰寫”等全過(guò)程實(shí)踐，得到全方位訓(xùn)練。冶金工程專業(yè)0202班的劉芳洋同學(xué)，一年級(jí)進(jìn)入理科教改班學(xué)習(xí)，二年級(jí)開始參加科研實(shí)踐活動(dòng)，三年級(jí)進(jìn)入到劉業(yè)翔院士的科研團(tuán)隊(duì)開展研究訓(xùn)練。劉院士親自為其制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，讓其參與薄膜太陽(yáng)能電池材料的開創(chuàng)性工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和一系列探索性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)從方案制定、可行性分析、設(shè)備選型論證、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等的獨(dú)立工作經(jīng)歷。他和老師一起搭建了湖南地區(qū)第1套太陽(yáng)電池光電性能測(cè)試系統(tǒng)，建成一套超高真空濺射與蒸發(fā)系統(tǒng)和用于薄膜材料電學(xué)性質(zhì)測(cè)量的霍爾效應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)表了6篇高水平的科研論文，參加3項(xiàng)專利的申報(bào)。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)0502班周立斌同學(xué)和0402班的高冠華同學(xué)，從大二開始進(jìn)入國(guó)家973首席科學(xué)家邱冠周教授的科研團(tuán)隊(duì)中開展研究性學(xué)習(xí)，參入國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究，撰寫出的英語(yǔ)論文被“JournalofPhysicalChemistry C(SCI，影響因子為4.0)”錄用。郭學(xué)益教授指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合湖南省的經(jīng)濟(jì)特色與生態(tài)問(wèn)題，以“橘子油提取及應(yīng)用于‘白色污染’泡沫塑料回收利用”為題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，2006年獲得湖南省第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生計(jì)劃創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽金獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、第五屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、第三屆中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目洽談會(huì)暨科技創(chuàng)業(yè)成果博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。

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學(xué)校課程學(xué)習(xí)材料范文第2篇

質(zhì)量監(jiān)督是為了追求一定的質(zhì)量保證而采取的方法策略和行動(dòng)措施的監(jiān)督管理過(guò)程。要保證質(zhì)量監(jiān)督實(shí)施的有效性必須確保這個(gè)管理機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、快速地掌握總過(guò)程的各種元素質(zhì)量信息匯總，以便能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、調(diào)節(jié)問(wèn)題、控制問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)督同樣也具有這樣的共性，是時(shí)刻監(jiān)管遠(yuǎn)程教育發(fā)展的管理機(jī)構(gòu)。丁興富在其著作《遠(yuǎn)程教育學(xué)》中指出“遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量意味著遠(yuǎn)程教育院校以其教育產(chǎn)出和服務(wù)滿足國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、勞動(dòng)力培訓(xùn)和提高全民素質(zhì)的需要和能力。由于遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育在教育對(duì)象、教育宗旨、教育使命和教育模式上的不同，遠(yuǎn)程教育在質(zhì)量觀念上也必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育提出革新和挑戰(zhàn)。”所以說(shuō)，要確保遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)足健康的發(fā)展，這樣的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)是必不可少的且非常重要的。

一、構(gòu)建遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)督體系的意義

構(gòu)建遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)督體系的核心意義就是保證遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)督體系的長(zhǎng)足發(fā)展。具體可以分為兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

（一）質(zhì)量監(jiān)督體系保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

通過(guò)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員，其學(xué)業(yè)成果的影響因素頗多，比如師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)員的素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性等多種因素。要想對(duì)這些影響學(xué)員學(xué)業(yè)成果的因素加以控制，使其能在標(biāo)準(zhǔn)化范圍內(nèi)只有小額波動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)遠(yuǎn)程教育的全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督、檢測(cè)和分析，使得教學(xué)管理部門能夠及時(shí)調(diào)整，糾正偏差，采用合理的調(diào)整方案，進(jìn)而保證遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較高的質(zhì)量。

（二）質(zhì)量監(jiān)督體系優(yōu)化了教學(xué)管理部門

保證遠(yuǎn)程教學(xué)管理充分發(fā)揮實(shí)效作用，質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建是必不可少的。教學(xué)管理是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為建立正常教學(xué)秩序，保證人才質(zhì)量而實(shí)施的一系列工作與活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督這一質(zhì)量監(jiān)督部門，保證了教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程不斷優(yōu)化持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教學(xué)管理的效率和效能。

二、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督體系的結(jié)構(gòu)

（一）美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系的結(jié)構(gòu)

整個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系統(tǒng)被分為7個(gè)項(xiàng)目，共包括24項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)校支持評(píng)估指標(biāo)

大學(xué)應(yīng)制定出一份詳細(xì)的技術(shù)實(shí)施計(jì)劃，其中包括技術(shù)安全措施，以保障信息傳遞的標(biāo)準(zhǔn)性、整體性和有效性。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳遞系統(tǒng)應(yīng)在技術(shù)上具備高度的可靠性和穩(wěn)定性；學(xué)校應(yīng)建立中央管理系統(tǒng)，為整個(gè)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備提供及時(shí)和全面的技術(shù)支持和維護(hù)。

2.課程開發(fā)評(píng)估指標(biāo)

在遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和傳遞過(guò)程中應(yīng)建立一套最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略；應(yīng)建立定期檢查教學(xué)內(nèi)容的制度，以保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)；在課程開發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生各種能力的發(fā)展，并將能力發(fā)展當(dāng)作課程學(xué)習(xí)要求的重要組成部分。

3.教學(xué)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)充分重視師生之間和學(xué)生之間的相互交往，并通過(guò)各種途徑和方法來(lái)保證和促進(jìn)這種聯(lián)系和交往；應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及提出的問(wèn)題提供及時(shí)和建設(shè)性的反饋；應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

4.教學(xué)組織評(píng)估指標(biāo)

在教學(xué)開始前應(yīng)向?qū)W生提供咨詢服務(wù)；應(yīng)為每名學(xué)生提供一份表達(dá)清晰的課程設(shè)置資料；學(xué)生應(yīng)有充足使用圖書資料的機(jī)會(huì)；師生應(yīng)就作業(yè)完成的時(shí)間及教師的作用批改和反饋等達(dá)成一定協(xié)議。

5.學(xué)生服務(wù)評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)向?qū)W生提供一份關(guān)于整個(gè)教育計(jì)劃的詳細(xì)資料；應(yīng)向?qū)W生提供有關(guān)信息技術(shù)操作的培訓(xùn)；在這個(gè)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生提供各種形式的技術(shù)幫助服務(wù)；建立學(xué)生投訴制度，及時(shí)和準(zhǔn)確地回答有關(guān)問(wèn)題。

6.教師培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)為教師提供技術(shù)支持并且鼓勵(lì)教師使用各種技術(shù)手段以提高教學(xué)效果和質(zhì)量；應(yīng)為教師提供從課堂教學(xué)向在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中各種形式的幫助；學(xué)校應(yīng)有專門的技術(shù)指導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T來(lái)幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；應(yīng)向每位任課教師提供有關(guān)技術(shù)材料。

7.教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)

對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果進(jìn)行多方面評(píng)估；在評(píng)價(jià)整個(gè)教育過(guò)程的效率時(shí)應(yīng)充分考慮入學(xué)率、成本、畢業(yè)率和設(shè)備使用率等因素；應(yīng)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證教學(xué)的有效性、適應(yīng)性和準(zhǔn)確性。

（二）我國(guó)現(xiàn)代教育質(zhì)量保證體系

我國(guó)學(xué)者提出的質(zhì)量保證體系從教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及審核、課程發(fā)送、學(xué)習(xí)者支持、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)5個(gè)方面規(guī)定了質(zhì)量保證應(yīng)有的環(huán)節(jié)。

1.教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在開展遠(yuǎn)程教育之前，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教育管理學(xué)生的實(shí)際需要詳細(xì)設(shè)計(jì)自己的教育系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容有：設(shè)計(jì)、開發(fā)、發(fā)送課程的完整過(guò)程和具體任務(wù)，明確遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)分配，了解生源特征和情況，選擇教學(xué)及學(xué)習(xí)支持的媒體，確立所有活動(dòng)的時(shí)間表并檢查其可行性，設(shè)計(jì)獲取反饋、評(píng)估的方法等內(nèi)容。

2.課程設(shè)計(jì)及審核

該環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)策略與評(píng)估方式之間是否保持一致，如何保證學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量及如何對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行評(píng)估與修改。具體包括：明確表述課程及模塊的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料計(jì)劃，建立形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)策略，描述教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果及教學(xué)策略間的聯(lián)系。分析學(xué)習(xí)者之前具備的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)媒體選擇與學(xué)習(xí)者獲取的原則，列舉學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源和支持的渠道，充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，考慮學(xué)習(xí)材料的交互與反饋，制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間表等內(nèi)容。制定合理的管理或檢查程序并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，取得機(jī)構(gòu)外同行對(duì)教學(xué)策略、學(xué)習(xí)材料質(zhì)量等內(nèi)容的認(rèn)可后方可批準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育課程，審查學(xué)習(xí)中心的設(shè)備和師資，制定學(xué)習(xí)材料的更新及修訂方法。

3.課程發(fā)送

課程發(fā)送環(huán)節(jié)應(yīng)該注重對(duì)課程教學(xué)過(guò)程和發(fā)送的過(guò)程的監(jiān)督和檢查。具體包括：明確規(guī)定教學(xué)系統(tǒng)中各方的權(quán)利和責(zé)任，制定計(jì)劃對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)和檢查評(píng)價(jià)，定期監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，收集學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，監(jiān)督記錄其他相關(guān)人員的行為，制定詳細(xì)的監(jiān)督課程發(fā)送計(jì)劃，監(jiān)督記錄教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)并定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)者支持

學(xué)習(xí)者支持環(huán)節(jié)應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)支持。具體包括：制定促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供詳盡的課程資料等。

5.學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。具體包括：通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)摹⒖焖俚姆答仯瑓f(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程涉及的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督等內(nèi)容。

三、如何構(gòu)建遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督體系

首先，遠(yuǎn)程教育管理人員應(yīng)該從觀念上意識(shí)到遠(yuǎn)程教育需要一個(gè)質(zhì)量監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，明確遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制的核心理念――確保遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督除了可以增加公眾的認(rèn)可、信息的公開與反饋外，還能保證遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可依。辦學(xué)單位在日常工作中自覺(jué)執(zhí)行工作流程并保持不斷改進(jìn)，提高遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作水平。

其次，規(guī)范辦學(xué)單位的辦學(xué)行為，將理念付諸實(shí)踐。辦學(xué)單位要適學(xué)生的需要規(guī)范培訓(xùn)者的行為。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為人們提供了一個(gè)在教育方法、學(xué)習(xí)手段、評(píng)價(jià)方式等多方面與傳統(tǒng)教育截然不同的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，為愿意獲取知識(shí)的人們提供了一個(gè)便利的機(jī)會(huì)。但是遠(yuǎn)程教育作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充、延伸與學(xué)歷、學(xué)位掛鉤，并且遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷、學(xué)位為國(guó)家承認(rèn)，為避免個(gè)別遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)徇私舞弊行為，遠(yuǎn)程教育主辦高校內(nèi)部監(jiān)督職能的發(fā)揮就必不可少。從教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)過(guò)程到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主辦高校都要做到有效的監(jiān)督。

遠(yuǎn)程教育監(jiān)督需校、院監(jiān)督相結(jié)合：一是學(xué)校成立專門的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，其中教學(xué)督導(dǎo)老師由學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平相對(duì)較高的老師擔(dān)任。教學(xué)督導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)院遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)其中包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及畢業(yè)論文的質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)以定期、不定期檢查方式進(jìn)行。二是院級(jí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督。與校級(jí)監(jiān)督相比，院級(jí)監(jiān)督更加具體、全面。監(jiān)督內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：第一，教師的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)其中包括教案、多媒體課件等等，教學(xué)展示環(huán)節(jié)以及教學(xué)的態(tài)度；第二，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，其中包括在線學(xué)習(xí)時(shí)間是否完成、作業(yè)是否提交等等；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)議。

學(xué)校課程學(xué)習(xí)材料范文第3篇

一、大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和各位同學(xué)溝通交流，學(xué)生普遍反映實(shí)際綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，聽不懂，開不了口。從教學(xué)的角度，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)聽說(shuō)的重視不夠。很多老師在聽說(shuō)課教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程中沒(méi)有獨(dú)立的口語(yǔ)教學(xué)課程，聽說(shuō)課程中聽力訓(xùn)練占到了教學(xué)的絕大部分，口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)很少，甚至是到了可有可無(wú)的程度，而且整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)讀寫課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)聽說(shuō)課。聽和說(shuō)，這兩個(gè)最基本的能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視的程度不夠。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法影響教學(xué)效果。我們的外語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)大多遵循著放聽力材料，學(xué)生聽，然后教師對(duì)答案的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班上課。對(duì)于聽力材料，學(xué)生大多沒(méi)有選擇權(quán)，針對(duì)性不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。而且大學(xué)擴(kuò)招使學(xué)校的師資力量短缺，聽說(shuō)課大多是大班上課，也影響教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研教研投入不夠。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)繁重，師資相對(duì)較少。英語(yǔ)教師普遍存在教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行科研，教研和學(xué)習(xí)進(jìn)修的問(wèn)題。

4.軟硬件投入不夠，計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)缺乏。一方面學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件方面的投入不足，很多教研室沒(méi)有電腦設(shè)備，或者電腦設(shè)備陳舊，管理使用不善。而很多語(yǔ)音教室，設(shè)備故障率很高，大量的設(shè)備得不到良好的維護(hù)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的開展；另一方面，缺少對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多老師缺乏相關(guān)的操作技能。

二、多媒體技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)方式更加個(gè)性化。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在課堂上可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的口語(yǔ)對(duì)話、討論等教學(xué)模式，其具備的互動(dòng)式教學(xué)功能，使得課堂教學(xué)的實(shí)踐性增強(qiáng)；現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水復(fù)練習(xí)聽說(shuō)，甚至可以改變聽力材料的語(yǔ)速，可以讓學(xué)生進(jìn)行摹仿跟讀和語(yǔ)音對(duì)比。這可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正不正確發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)方便得提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取適合自己水平的學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)在最新的語(yǔ)音教室，學(xué)生對(duì)著話筒練習(xí)口語(yǔ)，有助于消除某些學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，增強(qiáng)口語(yǔ)能力。

2.教學(xué)資源更加全方位立體化。通過(guò)引入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以非常方便的從校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、教學(xué)光盤和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到大量的學(xué)習(xí)材料，豐富和補(bǔ)充課堂知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照自己的需要全方位的擴(kuò)展自己的能力。

3.教學(xué)展示更加情景化。多媒體技術(shù)需要教授的語(yǔ)言信息以優(yōu)美的視覺(jué)畫面和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能，有助于學(xué)生記憶和理解，提高效率。而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.教學(xué)手段越來(lái)越多樣化。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的渠道和方式越來(lái)越多，各種各樣的形式使得教學(xué)內(nèi)容得以延伸到課外，，多渠道地增加學(xué)生聽力和口語(yǔ)能力發(fā)展機(jī)率。

三、英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

英語(yǔ)聽說(shuō)課的改革需要學(xué)校的支持。負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)的職能部門、系、教研室和所有的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該集思廣益，確定聽說(shuō)教學(xué)改革的總體思路，領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，在教學(xué)資源配置上有所傾斜，努力探索和推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)改革。教學(xué)模式的改革，要考慮到本校學(xué)生的實(shí)際狀況和本校教學(xué)資源的狀況來(lái)進(jìn)行。在英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的結(jié)合：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聽說(shuō)技能與其它語(yǔ)言技能相結(jié)合。由于語(yǔ)言的各項(xiàng)技能是互相關(guān)聯(lián)和互相促進(jìn)的，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫技能的綜合訓(xùn)練。近些年開始試點(diǎn)的四、六級(jí)網(wǎng)考，絕大多數(shù)題型都是英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的綜合考察。通過(guò)發(fā)揮師生之間的交流和互動(dòng)，快速提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

2.多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，使它們?cè)诮虒W(xué)中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，并不能完全摒棄。英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是一門技能訓(xùn)練，聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，都離不開大量的操練。通過(guò)將新技術(shù)和傳統(tǒng)模式結(jié)合，我們要努力找出一條更好的路子來(lái)。

3.課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也是極為重要的。它作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空問(wèn)。通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定一些課外的學(xué)習(xí)材料，這些材料既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，也可以是來(lái)自光盤，電視等各種渠道。在聽說(shuō)課實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)補(bǔ)充一些電影可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電影既可以提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力，又可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

4.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。要改變教師主講、學(xué)生主聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師應(yīng)該承擔(dān)起多重角色，即要是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，也要是課堂學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。教師要善于通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽說(shuō)的興趣，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

5.聽說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要改革。傳統(tǒng)聽說(shuō)教學(xué)模式的評(píng)估是終結(jié)性評(píng)估，成績(jī)完全取決于期末一次考試。現(xiàn)在很多學(xué)校的聽說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)采用了形成性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為改形成性評(píng)估的方式更加靈活，而且可以讓學(xué)生也參與到評(píng)估活動(dòng)中，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程的改革起到了巨大的促進(jìn)作用。現(xiàn)在社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生聽說(shuō)能力的要求越來(lái)越高。作為大學(xué)教師，應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)，提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力，特別是聽說(shuō)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，188-191.

學(xué)校課程學(xué)習(xí)材料范文第4篇

（一）概念界定

奧數(shù)即奧林匹克數(shù)學(xué)，這項(xiàng)國(guó)際性競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容為數(shù)學(xué)，它集中體現(xiàn)了我國(guó)的素質(zhì)教育思想。本文主要研究的是小學(xué)奧數(shù)。

閱讀是“閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過(guò)程”。數(shù)學(xué)閱讀是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、文字語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生內(nèi)部形成一系列的信息編碼和加工過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解并進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種將語(yǔ)言識(shí)別與轉(zhuǎn)換、信息篩選、邏輯推理等在內(nèi)的能力總和。

（二）奧數(shù)與數(shù)學(xué)閱讀關(guān)系

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，奧數(shù)教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，它旨在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和模型解決實(shí)際問(wèn)題。

二、小學(xué)奧數(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）方法概述

研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，在理論研究的基礎(chǔ)上，實(shí)證研究的步驟如下：

1.確定研究對(duì)象。

2.收集相關(guān)資料，整理歸納。

3.建立《小學(xué)生奧數(shù)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行訪談。

（二）研究對(duì)象

研究采用分層抽樣的方法。學(xué)校程度不同，學(xué)生對(duì)待奧數(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不同。分別抽取x市重點(diǎn)、普通及私立學(xué)校各一所，各70名，總共發(fā)放問(wèn)卷210份。按學(xué)段分：小學(xué)低年級(jí)70人，小學(xué)高年級(jí)140人；按性別分：男生123人，女生87人。回收208份，剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，有效率96.2%。問(wèn)卷調(diào)查后，選擇一些學(xué)生進(jìn)行訪談。

（三）研究工具

調(diào)查問(wèn)卷包括六個(gè)方面：奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣、奧數(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、對(duì)奧數(shù)的關(guān)注度、奧數(shù)學(xué)習(xí)的形式、奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響、奧數(shù)學(xué)習(xí)材料的閱讀。

（四）結(jié)果分析

1.奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣

選擇“很感興趣”、“比較感興趣”、“沒(méi)興趣”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的17%、36%、47%。數(shù)據(jù)分析：一半多的學(xué)生對(duì)奧數(shù)學(xué)習(xí)感興趣，他們認(rèn)為奧數(shù)學(xué)習(xí)十分有意思；也有學(xué)生認(rèn)為有些解題方法在學(xué)校課堂教學(xué)是涉及不到的；一部分學(xué)生認(rèn)為奧數(shù)的解題技巧讓他們產(chǎn)生極大的興趣，等等。

2.奧數(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

選擇“自身愛(ài)好”、“父母要求”、“學(xué)校要求”、“其他”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的35%、57%、4%、4%。數(shù)據(jù)分析：其動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于外界的要求，只有三分之一多的學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)是因?yàn)樽陨韾?ài)好。他們提到當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)初中或者普通初中的重點(diǎn)班在招收學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試卷中會(huì)涉及奧數(shù)題目，沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)奧數(shù)就會(huì)在考試中處于劣勢(shì)；不過(guò)也有學(xué)生提到家長(zhǎng)希望因此增強(qiáng)他們的邏輯思維能力；一部分是為了參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，等等。

3.對(duì)奧數(shù)的關(guān)注度

選擇“經(jīng)常”、“很少”、“不關(guān)注”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的39%、56%、5%。

4.奧數(shù)學(xué)習(xí)的主要形式

選擇“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、“家人輔導(dǎo)”、“教師教學(xué)滲透”、“自學(xué)”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的67%、10%、12%、11%。學(xué)生的奧數(shù)學(xué)習(xí)主要通過(guò)外界的輔導(dǎo)教學(xué)，很少是自己自主學(xué)習(xí)。

5.奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

選擇“很大”、“比較大”、“沒(méi)有”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的25%、27%、48%。

6.奧數(shù)學(xué)習(xí)材料的閱讀

選擇“獨(dú)立自主思考”、“教師帶領(lǐng)下讀題”、“其他”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的35%、57%、8%。學(xué)生普遍認(rèn)為自己看到一道題目時(shí)找不到解題思路，但教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀完題目后他們就能立即解決問(wèn)題。

（五）結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于外界。

2.奧數(shù)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是有明顯影響，影響的大小取決于學(xué)生是否擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)程度越高的學(xué)生，奧數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有越明顯的促進(jìn)作用。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)研究

數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)研究的過(guò)程中，在參考了以往對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一線優(yōu)秀小學(xué)教師進(jìn)行訪談，數(shù)學(xué)閱讀能力在小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)中的滲透以下方面入手。

（一）數(shù)學(xué)閱讀材料的形式

數(shù)學(xué)閱讀材料的形式和內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)于奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料時(shí)，要盡量清晰明了；奧數(shù)題目應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到奧數(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生可以使用所習(xí)得的奧數(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，深刻體會(huì)到奧數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有用性”；教師要為學(xué)生提供充足的閱讀學(xué)習(xí)材料，適時(shí)指導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀能力是奧數(shù)學(xué)習(xí)中必備的能力。新課程改革是對(duì)以往教學(xué)中主要由教師讀題講授為主的教學(xué)模式的摒棄，其提倡的是學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考及獨(dú)自解決問(wèn)題為特征的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。

學(xué)校課程學(xué)習(xí)材料范文第5篇

1、學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通常可以從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。認(rèn)識(shí)成分是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。

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