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播音主持教程范文第1篇

[關鍵詞] 高職院校；主持與播音專業；通識教育

當前，通識教育不斷得到教育界學者的認可，因此，我國的高職院校主持與播音專業應不斷改變教學手段，逐漸引進通識教育。通識教育是一種不具有專業性，但是應用廣泛的基本能力、知識、價值和態度教育，能夠幫助學生培養健全的人格，即使學生成為能夠適應時展的人才。

1.高職院校通識教育的目的和要求

高職院校進行通識教育，主要是用來培養學生的職業行為、道德、意識和責任，從而幫助學生將職業和社會相結合，使學生不僅能夠在職業生活中展示和提高自身的技藝，而且幫助學生建立良好的精神面貌。從現代課程理論之父拉爾夫.泰勒的書中我們發現，若想開發新的課程和教學，應解決四個基本問題：首先是學校要達到的教育目標是什么？第二是為達到這些目標應提供哪些教育經驗？然后是如何將這些教育經驗有效合理的組織到一起？最后是怎樣確定這些目標能否實現？通過這些問題，我國的教育學專家提出了四個階段：首先，確定教學目標；然后，選擇教學經驗；然后，將得到的教學經驗合理的組織；最后，對結果進行評價。

目前，我國的高職院校主持與波音專業的基本要求包含以下幾點：樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時要做到遵守法律，誠信守禮，具有良好的敬業精神；擁有良好的科學文化和藝術素質等。

2.通識教育的適應性

近幾年以來，我國的廣播電視新聞節目逐漸形成了一個全新的局面，首先是拼直播，目前我國的省級以上廣播電視媒體基本上完成了新聞節目的直播，像湖南金鷹和湖南經視基本上實現了全部新聞節目的直播，在新聞大事發生時，直播是觀眾的首要選擇，因此，能夠進行新聞節目直播的媒體能夠對觀眾產生巨大的吸引。隨著技術的發展，廣播新聞直播逐漸普遍，像前幾年的長沙的撞人事件，造成了巨大的影響，在事件發生后，不到5分鐘的時間內，所有的新聞工作人員全部進入工作，主持人進行直播。這只是其中的一個例子，在新聞廣播節目中，直播已逐漸常態化，因此對新聞主播和記者都提出了更加高的要求，通識教育課程的設立已迫在眉睫。

除了拼直播以外，另一個就是拼現場，新聞廣播的目標是快、活、新，因此，觀眾更加喜歡的是在現場進行生動真實的現場報道。因此，在當前的新聞媒體中，現場連線越來越普遍。像在金鷹的955電臺的午間新聞中，不到半小時的節目，僅現場連線就占到了一半以上，因此，在最近舉辦的一次記者招聘活動中，現場連線作為面試的第一步。這對剛剛畢業的大學生是一個新的挑戰，使很多的應聘者感到不適應。

然后是拼講述方式，在近年來的新聞節目中，逐漸將新聞故事化作為一種全新的講述方式，這種講述方式是將新聞事實以故事的方式講述給觀眾，使觀眾能夠更加形象生動的了解新聞事件的發展。新聞故事化是新聞節目制作的一種全新的嘗試，它不僅僅需要新聞采編人員能夠將新聞語言處理的更加生活化和口語化，另外，也對主持人的語言功力提出了更加高的要求。隨著新的新聞講述方式的推廣，傳統的新聞播報已逐漸被取代，而新的講述方式更具有親和力和平和性。

3.新挑戰下，應不斷改革教學手段

對于通識教育，主要包括三個環節，分別是生活體驗、課堂教學和環境熏陶。通識教育自開展以來取得的進展很小，究其原因，很大程度上是高校不能將通識教育的方法和通識教育的目標完美的結合，從而導致了兩者之間的脫節。如果想要高職院校主持與波音專業通識課程教學實現預定的目標，就必須不斷完善教學手段，將其多樣化。為實現教學手段的多樣化，可以嘗試將學生作為學習的主體，讓他們得到一個具有高度自由的學習空間，這樣，能夠大大提高學生的學習積極性，同時，通識教育的課程內容通過學生自己的討論、反思和總結，能夠使學生記憶更加深刻。這樣的討論能夠激發學生的自主學習熱情，但是教師應先確定好討論的主題，在討論的過程中注意引導，不能讓學生任意討論，要保證討論始終在教師的可控范圍內，這就對老師的課堂駕馭能力和引導能力提出了更高的要求。同時，要充分利用各種教育資源，不斷實現教學手段的多樣化。

4.總結

總之，高職院校主持與播音專業同時課程教育課程的設置能夠幫助新聞媒體培養更加良好的專業人才，然而，在當前的很多高職院校，通識課程往往不能得到老師和學生足夠的重視，因此，導致通識教育的影響和作用微乎其微，因此，要不斷提高通識教育的認可。高職院校應當不斷開展新的通識課程，通過通識課程教育，幫助高職主持和播音專業的學生提高自身素質。

參考文獻：

[1]呂煒，魏娜.播音主持專業日常教學評價研究[J].藝海，2012，（8）：148-148.

[2]羅賽清.主持與播音專業“學崗直通”特色實踐教學初探[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2013，13（1）：56-56.

播音主持教程范文第2篇

[關鍵詞]高職高專 主持與播音專業 教學改革

隨著市場經濟的變化，隨著電視事業的迅速發展與沖擊，國外媒體到國內來參與競爭，廣播電臺、電視臺在辦臺觀念、用人機制、經營理念等方面發生了很大變化。廣播、電視一線的改革直接影響著教學，我們急需研究在新的形式下應該如何培養具有采、編、播合一的并具有個性化的廣播、電視播音員與主持人。

從目前國內開設的主持與播音專業課程的現狀看，尚沒有形成適應社會發展的教學體系，培養的學生缺乏采訪、編輯、即興評述、節目策劃、對手配合、設備操作等能力，課程結構、課程設置、課時分配、實踐環節、教材等需要形成一個新的適應社會需要的系統。從所了解到的教學現狀、教育課題和相關科研項目上看，針對性的研究和討論較少且不能適應廣播、電視的播音與主持發展的需要，而已有的觀點多為練習有稿播音，對無稿、個性化主持及對采訪、編輯制作節目的能力的培養鮮有研究，對高職高專如何培養具有采、編、播合一的并具有個性化的播音員、主持人更沒有新的科學的研究。

一、我國高職高專主持與播音專業的教學現狀

1．課程結構、設置、課時分配不合理，很多新節目類型沒有科學的理論闡述，而有一些現今少用或消失的節目類型卻仍在課程中，如文藝播音、通訊播音等；而新興的廣播、電視主持形式在教學中少有體現，如服務類節目、娛樂類節目、廣告影視配音、活動與會議主持等。課程里除了播音與主持有稿專業知識，少有采訪、編輯、即興評述、節目策劃、對手配合、設備操作等知識結構，也少有無稿主持的訓練。

2．實踐環節設置課時較少，特別是小課教學課時較少，而理論課較多，造成學生缺乏主持節目、采訪、編輯、節目策劃、對手配合、設備操作等實踐能力。

3．考試制度落后，沒有實行項目考核，沒有實行教考分離，沒有實行“會診”等，沒有充分調動學生的學習積極性，更沒有達到良好的教學效果。

4．缺乏一套適合適應現今傳媒的高職高專主持與播音專業的教材。

5．沒有完全堅持因材施教和個性發展的原則，使學生主持個性發展不足。

6．沒有完全實行項目教學與職業技能考試，教學效果不盡理想。

7．教學的定位不夠準確，應做出修改。

隨著經濟、社會的發展，人們對信息的需求日趨增大，廣播電臺、電視臺的數量隨著我國經濟和社會的發展而增加，社會對播音員、主持人的需求逐步加大，高職高專播音與主持人的培養迫切需要建立一個科學、合理的體系，并且在教學質量上進一步提高。

二、高職高專主持與播音專業的教學研究的主要內容與難點

隨著社會的發展，廣播、電視一線進行了改革，其越來越窄播化的發展，要求播音員、主持人必須具有從事新聞采訪寫作、編輯、即興評述、節目主持、節目策劃、對手配合、廣播設備應用等綜合能力，要求廣播主持人應有個性化的魅力。

根據現今對廣播、電視播音員、主持人的要求，通過對我國電臺、電視播音與主持現狀、主持與播音專業課程的教學現狀的分析、調查、訪問、交流，根據不斷發展的廣播電臺、電視臺的需要，嘗試調整課程規劃與設計、培養目標、改進教材、改進教學方法、改進考試方法等，制定相應的高職高專主持與播音專業的課程教學大綱、課程方案、實踐方案、教材建設方案、課程考核方案等，探討高職高專的課程改革模式，培養適應現今電臺、電視臺所需要的播音員與主持人。

高職高專主持與播音專業的課程改革的難點是：沒有可以借鑒成熟的經驗，沒有改革成功的典范。

三、高職高專主持與播音專業的教學研究的切入點與創新點

高職高專主持與播音專業的課程改革的主要切入點是：研究改革課程結構、課程設置，加大實踐教學力度，改進考核辦法、創新改進教學方法等。

創新之處是：將構建新的課程結構、新的課程設置、新的培養目標、新的實踐教學形式、新的考核辦法、新的教學方法。

新的課程結構：實行“寬基礎，活模塊”教學改革，新的課程設置分為新聞類課程、主持與播音專業課程、文學類課程，增開了實用性較強的課程：電視化妝、聲樂訓練、表演基礎、形體訓練、影視廣告配音業務、活動與會議主持、市場營銷、非線編輯、網絡新聞等。

新的培養目標是：培養省、市、縣級臺的具有個性的采、編、播合一的播音員、主持人。

實踐教學堅持因材施教和個性化發展的原則，讓學生在實踐時做出成品節目，除了小課實踐，還有安徽省電臺、各地市電臺、院電臺、系模擬臺、小課輔導間等為學生提供平臺，增加實踐時間，培養具有個性的、采、編、播合一的主持人。

新的教學方法是：實行項目教學法，教學完成各個項目，提高教學效果。

四、高職高專主持與播音專業的教學研究的思路

第一階段：搜集信息，閱讀文獻，為課程教學改革做準備。

第二階段：完成主持與播音專業的課程教學雙綱、實踐教學訓練方案、雙項考核辦法。

第三階段：完成主持與播音專業的課程中專業課程、基礎課程的改革方案。

第四階段：進行教學改革與實踐。

第五階段：進行教學改革與實踐的修正、總結。

第六階段：逐步編寫高職高專專業教材。

五、高職高專主持與播音專業的教學的主要研究方法

1．文獻研究法：全面整理國內外現有的廣播、電視主持與播音教育方面的文獻和研究報告，形成研究的素材。

2．調查調研法：對廣播電臺、電視臺進行調查、研究分析，剖析廣播電臺的現狀。對從事廣播、電視播音與主持的學生進行采訪、調查，了解教學與就業崗位無縫對接的切入點。

3．項目教學法：通過項目教學法的實施，全面了解教學現狀，為制訂對應的主持與播音課堂教學規程和評價模式提供基礎。

4．交流研討法：研究并借鑒其他院校好的經驗和做法。

主持與播音專業的教學改革應依據我國的廣播、電視播音與主持的教學現狀，通過對高職高專的主持與播音專業的教學改革與實踐，提高廣播、電視播音員、主持人培養的質量，提高廣播、電視播音員、主持人采、編、播的能力與個性發展的空間，推動我國主持與播音專業職業教育事業的發展。

參考文獻

[1]陶秋燕.高等技術與職業教育的專業和課程[M].科學出版社，2004，10.

[2]付程.播音主持教學法十二講[M].中國傳媒大學出版社，2005，6.

[3]陳雅麗.實用播音教程廣播播音與主持[M]. 北京廣播學院出版社，2002，1.

播音主持教程范文第3篇

關鍵詞：全媒體視角；播音主持；教學改革

媒體作為服務大眾的行業，主要以播音主持的形式展現在觀眾面前。當前，全媒體對傳統媒體提出挑戰。它可以通過廣播、電視等多種途徑，以文字、圖像、聲音等形式，通過計算機網絡技術的融合，能在手機、電腦、電視等多個終端上，不受時空限制獲得信息。它的特點是：一是依托網絡技術的發展。雖說有些地方與傳統媒體不同，但它是在傳統媒體的基礎上發展起來的，是傳統媒體的繼承和創新，改變了傳統媒體單一的形式和“自成格局”的發展狀態。二是運用計算機技術，將圖形與文字整合。全媒體通過多種方式傳遞信息，使人們以自己能夠接受的方式獲得信息，滿足了人們的需求。三是具有可復制和易于保存的特性。全媒體的產生和發展沖擊著傳統的播音主持方式，而傳統播音主持方式的改革依賴于其教學方式的更新，但當前的播音主持教學中仍存在很多問題。

一、播音主持教學中存在的問題

（一）教學方法守舊

在播音主持教學中一味守舊而不去創新，不利于人才的培養。當前，各高校普遍存在著理論學習與實踐相脫離的現象。在教學過程中應讓學生們在學習理論知識的同時，配合實踐演練，才能達到教學目的，培養出社會需要的人才。但當前的教學方式與實踐相脫離的現象影響到學生們的就業，人才供應與社會需求不匹配。

（二）課程設置的局限

我國高等院校對播音主持專業的課程設置還存在一定局限性。其問題主要表現在此專業的設置“面”過窄，即局限于培養傳統的播音和主持電視類的節目的人才，不能適應現在的社會環境和觀眾的個性化需求。同時，存在過“細”的問題。把學生的學習方向局限于一個小的方面，不利于人才的培養。課程的重復性也是值得關注的方面。不僅浪費了時間和資源，也使得學生對課程失去興趣和進行深層次研究和學習的想法。日常觀看的播音主持類節目，主要是從其簡單明了的語言表達中獲取信息。良好的語言表達是一個節目好壞的決定性因素，可見語言表達的重要性。各高校雖說已經開設了關于語言方面的課程，但由于課程理論的枯燥性和實操性不強，限制了這門課程的作用的發揮，使得此課程的開設成為“空殼”，沒有實際意義。

（三）人才供求矛盾

從調查的數據顯示，播音主持方面的人才存在著供與求的矛盾，社會急需這方面的人才，而播音主持專業畢業的學生又找不到與其專業對口的工作。出現這種現象是由于同類、同等級的人才過多，而高素質的適應社會需要的人才嚴重緊缺所導致的。基于此種情況，我們應該找到播音主持教學工作中存在的問題，并運用正確的方式對其進行改革。

二、全媒體視角下播音主持教學改革的建議

（一）合理設置課程

播音主持教學的重點主要放在對專業課的講解和訓練上，其他課程的學習較少，縮小了學生學習知識的廣度。針對此類問題，高校應開設除專業課之外的基礎課程和公共課，讓學生積累更多的知識。此外，課程的設置也要跟上時代的步伐。設置一些適應社會需要的專業課程，讓學生充分利用現有的資源培養自己的個性化主持方式，豐富自己的知識結構，為以后的播音主持道路奠定基礎。

（二）增強學生的實戰經驗

理論的學習終究得應用到實踐中，課堂上的模擬演練在一定程度上能調動學生的積極性，積累實戰經驗。同時，教師還應適當在真實的環境中對學生進行訓練，通過讓學生參加校園里或社會中的主持工作，積累實戰經驗；利用課外時間組織一些分組比賽或者評比，模擬更多類型的真實場景，讓盡可能多的學生參與到比賽中來，提高學生的整體素質。

（三）學習名校的成功經驗

高校應多開展講座，聘請當地乃至全國有名望的播音主持工作者傳授經驗，激發學生的熱情，調動其積極性。院校內部、各院校之間也可以通過比賽的形式，讓學生們在準備比賽中積累經驗。

（四）增強學生的基本功訓練

語言表達是播音主持工作的根本，學校著重培養學生們的口語表達能力，尤其是即興口語表達。在平時的教學中，教師應注重對學生基本功的訓練。多聽是提高學生主持能力必須訓練的一項內容，在聆聽過程中了解他人的主持特點，結合自身實際形成自己的主持風格。通過多聽、多練使學生能脫稿主持工作，提高他們處理應對突發事件的能力，培養出更多符合社會需要的真人才。

三、結語

事物的發展具有一定的規律性。新事物是在舊事物的基礎上發展起來的，是對舊事物的改革和創新，播音主持教學工作也是一樣，應進行適當改革，適應全媒體的發展。

參考文獻：

[1]羅鑫.什么是全媒體[J].中國記者,2010(3):82-83.

[2]閆國威.全媒體的三個特征初探[J].科教導刊,2009(4):189.

播音主持教程范文第4篇

關鍵詞：民生熱潮；個性化；播音主持

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0245-02

民生的問題是中國改革發展進程中的永恒話題，如今民生新聞①，各地早已是蓬勃發展不勝凡舉。民生節目之多，民生節目競爭之激烈早已是行內皆知。各電視臺為搶占市場占有率、提高收視都紛紛而為之，更有甚者同一頻道就同時擁有兩檔民生類新聞節目。而在競爭的白熱化階段，資源的搶占更是無可避免的陣地。從報料到社會資源再到人才都是搶占的主要目標。主持人的選拔和任用更是重中之重。往往一檔民生新聞類節目因為有了一位個性突出、點評犀利、語言幽默的主持人而倍受青睞。從而讓主持人迅速成為節目的名片；社會公義的化身，得到無數觀眾的愛戴。

然而在民生新聞類節目主持人群體隊伍當中，個性突出、風格自成一派的主持人并不只是小數，如之前《南京零距離》②的孟飛，《新聞日日睇》③的陳揚等等都是民生新聞業界當中的佼佼者。他們以自己獨特個性和主持風格征服了觀眾，同時更沖擊著大眾對于傳統播音員主持人固有的印象。在民生新聞類主持人都紛紛以“平民化”的形象出現在屏幕前的今天，作為民生類節目主持人應怎么樣總結提升，讓自己更有個性等等，這些問題在業界也引起了不少討論。就此話題筆者談談幾點粗略的見解。

一、個性，就要播音基本功不放松

播音基本功是播音主持創作的基礎。作為以聲音傳播為主體的職業，語音的標準和清晰顯得尤為重要。標準是播音員主持人語言規范的最基本要求。清晰更是播音員主持人對職業和受眾尊重。因此無論是新聞播音員、民生類節目的主持人、綜藝類節目主持人等，但凡從事播音主持工作的人都必須遵從語音標準、清晰的基本原則。在這一基礎上才能更好的進行創作和提高傳播效果。

正所謂萬丈高樓從地起。曾經有人用“四亂”④來形容基本功不扎實、不過關。每個字音的字頭、字腹、字尾的發音不到位、停連用氣不準確更勢必會產生歧義，影響信息傳遞的效果。因此在你拿起稿件進行創作、當你站在舞臺上侃侃而談、或者身處在新聞現場進行報道評述時，播音基本的作用就充分的展現出來了。在復旦大學出版社編譯的《美國播音技藝教程》當中我們就能夠清晰的看到，在美國本土基本上所有的新聞節目主持人都在有著良好新聞素養的同時，必須進行標準的語音訓練，打下扎實的播音基本功。其實此等嚴格要求不但在美國，在英國、德國、日本都是行業守則。可見，標準和清晰的語音，扎實的播音基本功已經是國際社會業界的共識，更是從事播音主持工作的人最基本要求。所以無論你是普語播音員主持人的還是說方言的播音員主持人只要從事這個崗位就必須的遵循有聲語言傳播的嚴格要求。其實只有在扎實的播音基本功輔助之下，你才會在播音創作當中得心應手，錦上添花；反之縱使你多有個性和思想在傳播和創作的過程當中也未必能如愿以償，還很可能事半功倍，傳播效果大打折扣。正所謂工欲善其事必先利其器，播音基本功萬萬不能放松。

二、個性，來源于閱歷與深入一線接地氣

民生新聞本身的定位、內容、結構、表達方式就不同于傳統新聞的編播方式。在某種程度上呈現出個性化的態勢。當然這個性化的態勢除了包含主持人個性化之外，節目的整體版面編排也是其中不可或缺的部分。正因為這樣民生新聞主持人要形成與節目風格統一相融合的個性化特征。筆者認為民生新聞的主持人彰顯個性化特征有幾個組成部分。這些部份又分為低中高三級。

稍微低級的是外形個性化。為了讓觀眾耳目一新，多留觀眾一刻，有些民生新聞節目的主持人打起了“傳統牌”。特意穿起唐裝拿起折扇，操起驚堂木等等。這種外在形式的個性化在當今的電視界可以說屢見不鮮。當然這樣的“傳統牌”的包裝手法的確可以起到一種吸引眼球的功效，一定程度上能夠迅速提成節目的注意力和知名度。但是我們要永遠記住受眾總是貪新厭舊的，這次你穿了唐裝拿了折扇打“傳統牌”，難道下次為了繼續吸引眼球又改成穿起盔甲拿起大刀？即使又可以達到目的，那在提升節目知名度的之外，節目的美譽度和觀眾的忠誠度又如何打造呢？

再者就是中級的個性化彰顯是“是口語化大戰”當中的產物。民生新聞要求低視角，用老百姓的話。在口語化大戰當中有些民生新聞主持人為了體現出自己獨特的語言風格和韻味，過于刻意追求口語化，為了通俗而通俗，為了口語而口語。更有甚者為了讓自己的語言更有個性化特意加入不咸不淡的港臺腔、或者中洋文混雜、再或者運用性語言，夸大其詞等等。這些現象在一定程度上破壞了傳播效果，更嚴重會影響到節目的客觀與公信力。因此筆者認為，對于民生新聞節目主持人最高層次個性的彰顯與塑造就正式語言的個性和魅力。

然而民生新聞主持人語言個性魅力的打造，不可能一躍而就，這是需要長期在一線當中進行新聞實踐，在生活動中觀察和積累素材。這就是我為什么說個性來源于閱歷。反觀我們現在有不少播音員主持人，每天到點準時上班。拿了稿件照版播報，提示器一關拿包走人。試問每天照本宣科，就算能用百分百的熱情和用十足的腔調讀完提示器上的內容，這樣能形成個性化十足的語言嗎？答案絕對是不可能。對于民生新聞主持人來說社會實踐與一線的新聞實踐太重要了。所以與其說民生節目主持人是貼近群眾心里的朋友，倒不如說是一個社會觀察家，一個洞察社會一切脈絡的人。一個了解社會方方面面，能及時作出反應，作出判斷，給予觀眾指引和影響的這樣一類人。

播音主持教程范文第5篇

關鍵詞：主持人形體基本功共性與個性科學性

節目主持人專業的形體訓練方法要有科學性、系統性、規范性和理論性，但目前在市場上找不到一套針對節目主持人或表演專業的形體訓練教材和教學法。即使有一些學校開設了主持人專業，但形體課的授課內容也因教師自身學習經歷的差異而各有不同。

在全國范圍內，培養本專科學歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業生走向社會。但在各級各類中等學校、青少年宮及藝術文化館等機構有成千上萬，再加上各級高等師范中的音樂系科等，社會對舞蹈教育專業人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學院的這幾十名畢業生相對來講無疑是“杯水車薪”。雖然也有一些由專業團體“退役”下來的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國家對從事教育工作人員學歷條件的限制，他們在晉級與專業職稱評定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學校就不得不啟用高師音樂專科畢業，且有些舞蹈特長的人員來“替補”，又由于音樂專業舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實、編導與教學水平偏低等缺陷，使正常的教學進程與質量無法保障。

另一方面，社會和媒介對節目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專業應運而生。據不完全統計，現在全國已有100多家高等院校設有主持人專業或專業方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術類專業里開設主持人專業的課程。但是，節目主持人的專業教育是一個新生事物，不僅教學方法與教學手段的運用尚在摸索之中，而且教材的建設相對滯后，直接影響了人才培養的規格。

因此，形體訓練要借鑒舞蹈基本功科學系統訓練中的“法”，形成主持人形體基礎訓練法，即形體基本功。

1980年7月12日，中央電視臺《觀察與思考》欄目播出時首次打出“主持人”字幕，以龐嘯為代表的5位出鏡記者以“主持人”身份出現于熒屏；1981年1月1日，中央人民廣播電臺對臺灣廣播的《空中之友》節目出臺，推出主持人“徐曼小姐”。這兩個節目的相繼面世，標志著我國廣播電視節目主持人的誕生。

從寬泛的意義上看，節目主持人與記者、編輯、播音員一樣都是隸屬于廣播電視傳媒機構，服務于觀眾的傳播者，而播音員與主持人又是直接面向觀眾，以有聲語言及體態語進行傳播的職業傳播者。主持人是廣播電視媒體中，集社會性與人際性于一身的最具親和力的傳播者。具體地說，這句話有兩層含義：一方面，從根本屬性說，主持人是黨的宣傳工作者，黨的新聞工作者，是廣播電視媒體中以有聲語言（含體態語）進行傳播的人，此其社會性；另一方面，從特殊性說，主持人以觀眾信賴和喜愛的朋友身份，以與觀眾平等的關系，以“個性化”“人格化”及觀眾喜聞樂見的方式進行傳播，是最具有親和力的傳播者，此其人際性。

據科學家的研究和統計表明：在傳播信息的時候，語言（只是字和詞）的作用僅占7％，聲音（語言、語調及其他聲響）占38％，而占55％的信息是無聲的。從人們獲取信息的角度來看，來自聽覺的信息占11％，80％以上的信息則是通過視覺獲得的。這就告訴我們，在電視傳播的過程中，如果忽視了受眾的視覺需求，忽視了在言語播報中非言語信息傳播的作用，就等于丟棄了應傳遞的大部分信息內容。這是不符合電視傳媒基本特性和違背電視傳播基本要求的。因此，要成為一名全才的電視記者、播音員、主持人，在提高播音水平與技巧的同時，必須努力掌握運用形體動作進行非言語傳播的基本體能技巧，才能使電視傳播達到應有的水平。

在視屏傳播中，有聲語言的播報和運用形體語言進行無聲有形的信息傳播，是完成具有視聽特性的視屏傳播工作的兩大支柱。電視節目主持人傳達信息、表達感情，不僅要運用口頭語言，還要運用主持人的主體形象和體態語言。節目主持人的工作，從本質上說也是與受眾之間的一種審美對話。優美而富有個性的主持人形象和得體而富有表現力的體態語，能增強受眾的信任感，能幫助觀眾更好地理解主持人所要表達的內容，同時也給受眾提供了一種審美的享受。電視節目主持人的體態語，是一種以主持人面部表情、身體動作、空間距離及服飾等為手段傳播信息、交流感情并訴諸觀眾的無聲語言，又稱副語言。體態語是形體語言，它的基礎訓練是形體的訓練。然而，主持人的形體基本功訓練與舞蹈專業學生的基本功訓練既有著相同之處又有著不同之處。

舞蹈是一門科學，它對人體有著科學的訓練方法。每一個學習舞蹈專業的學生，在剛開始學習舞蹈時，都要接受正規的訓練，從地面訓練到把上訓練再到中間訓練。這個訓練過程是在基本功課上完成的，目的是為了讓學生在訓練中掌握正確的用力方法，并充分地訓練到身體上的每一塊肌肉，使學生掌握基本的形態、基本的舞姿，各種技術技巧及舞蹈專業人才所需的協調性、表現力、節奏感及對音樂的理解。

主持人形體的基礎訓練要借鑒舞蹈科學的訓練方法，這樣才有一定的科學性和規范性。大學本科主持人專業的學生在入校以前基本上都是高中生，他們是一張“白紙”，可能什么都不會，既沒有學過舞蹈也沒有學過表演受過語言訓練。有接觸過的也是少數人，他們在小時候上過訓練班，或者中專在某個藝校就讀。但大部分學生因文化和生長環境的不同，在生活中形成了他們的自然體態。如扣胸駝背、斜肩脖歪、胯部松懈等毛病。那么，在學習過程中，教師一定要有耐心的把正確的用力方法和舞姿教給學生，如何肌肉用力，怎樣讓線條更長一些，怎樣才有延伸感，怎樣才能更加挺拔不松懈等。在這個教與學的過程中，一定要嚴謹和規范化，要有階段性地進行訓練，要遵循從地面訓練到把上訓練再到中間訓練這樣一個螺旋式提升的規律。一、主持人和舞蹈是兩個不同的專業，訓練的時間是不同的

1.舞蹈專業有中專五年制或六年制的，大學是四年制，因為舞蹈的特殊性，所以舞蹈演員都要從小（11—13歲）開始培養，在這9到10年當中基本功幾乎每天都在學都在練。

2.在大學4年當中，主持人形體課有一年或有兩年的。在實踐教學中，形體基本功應占一年，每周兩次課，每次90分鐘比較適合。特別對于17—22歲的播音主持專業的本科學生來說，他們正處于形體發展成熟、日趨定型的階段，這正是形體塑造的關鍵時期——形體可塑性大，接受能力和模仿能力強，接受訓練的愿望強烈。如能抓住這一特定時期科學、系統、有針對性的形體訓練，并開掘、發展出他們對于形體美的自我意識，將正確的形體意識、形體狀態和身體發展結合起來，對于今后從事播音主持工作一定會有很大的幫助。

因此，主持人形體基本功在借鑒舞蹈訓練的過程中是要有選擇性和針對性的，舞蹈演員所需要的技巧、旋轉、大跳及軟開度等，不適合主持人的訓練。所以，形體在基礎訓練中做動作的要求上也要和舞蹈專業學生做動作的要求有一定的區別。

1.舞蹈中站一位腳，尤其芭蕾要求胯跟一定要開。主持人則可以站小八字步，胯跟自然。

2.舞蹈中擦地的要求，向前擦出去時腳后跟帶動，胯跟要求打開；主持人訓練擦地的要求，向前擦出去時用力點在腳掌，胯跟自然，或者在平行步上進行擦地。這樣肌肉的線條、彈性、延伸感都可以得到很好的訓練，而且走路時也不會像芭蕾舞蹈演員一樣外八字腳。

二、主持人形體基本功的訓練在音樂伴奏上與舞蹈的區別

1.舞蹈基本功在課堂上，有鋼伴教師，是現場鋼琴伴奏，好的鋼伴還能根據動作的需要。

而彈性音樂，這樣能夠幫助學生更好地完成動作。

2.主持人形體基礎訓練，一般沒有鋼伴教師，音樂也不是現場伴奏，因此，音樂大部分

是教師自己找的，且這些自己找的音樂很多都是學生們熟悉的，因此，學生會很有興趣，在做動作時也會更加用心。這樣在熟悉的音樂中做動作，可以提高他們的節奏感。

三、主持人形體基礎訓練與舞蹈基礎訓練的相同之處

1.舞蹈訓練和主持人訓練的物質載體都是人體。

2.舞蹈訓練和主持人訓練，在沒學本專業以前，都是一張“白紙”。

3.舞蹈訓練和主持人訓練，在剛開始學習本專業時，都要進行基礎的訓練。

4.舞蹈訓練和主持人訓練，都要求肌肉要有延伸感和挺拔感。

5.舞蹈訓練和主持人訓練，都要求學生要有協調性和松弛感。

6.舞蹈訓練和主持人訓練，都要求學生要有節奏感，要理解音樂。

7.舞蹈訓練和主持人訓練，都要由淺入深，循序漸進，要遵循螺旋式提升的規律。

8.舞蹈訓練和主持人訓練，都是有意識地培養和提高學生形體美的自我意識。

9.舞蹈訓練和主持人訓練，都注重內涵外雅的氣質。

總的來說，一個節目主持人如果缺乏良好的形體就等同于是缺少了表現體態語的“本錢”。主持人形體基本功必須有針對性、有選擇性地借鑒舞蹈基本功中的動作和方法，科學地進行訓練，才能將身體各部位的柔韌性與協調性、內心節奏得到提高，使身體更加協調統一，達到形體挺拔、動作和諧的境界，并充分展示出人體內在與外形的完美結合，給觀眾帶來視覺上的美感。

參考文獻：

[1]王鴻昀.對高師音樂專科舞蹈教學改革的思考與實踐.舞蹈研究，1996年4月.

[2]吳郁，侯寄南著.廣播電視新聞語言與形體傳播教程.中國人民大學出版社，2001年9月第1版.