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高考生物知識點總結范文第1篇

2、結合水：與細胞內其它物質相結合，是細胞結構的組成成分。

7、自由水：可以自由流動，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營養物質和新陳代謝的廢物。

8、無機鹽：多數以離子狀態存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調節滲透壓。

9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細胞壁的主要成分)和動物細胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恒定。)b、類脂(構成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)

12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。有幾個氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。

18、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體(包括病毒)的遺傳物質，對于生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。

高考生物知識點總結范文第2篇

一、精讀考綱、高考試卷

《教學大綱》和《考試說明》是生物教學和高考命題的依據。在總復習過程中，教師和考生一定要明確“雙綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向，熟悉《考試說明》中各考點在課本中知識點的分布情況及能力要求，做到爛熟于心。尤其到了第三輪復習，更要關注《考試說明》的變與不變，專研近幾年高考試卷，把握好高考的整體方向和命題思路，熟悉相應知識點的考查（包括各知識點的分值變化，能力要求變化，題目難度變化等等）。

例如，《考試說明》對必修一細胞的分化，衰老和凋亡的考查，近3年能力要求沒有變化。高考連續兩年考查了該知識點，2011年江蘇高考試卷單選題第5題，對該知識點考查注重基礎，對細胞分化、衰老、凋亡、癌變的特點做了考查，考查了知識點的比較，分析；2012年單選題第20題，結合題目所給的相關信息，要求聯系社會熱點，對癌變和細胞分化進行了考查，難度明顯加大，既要對所給信息充分分析，又不能脫離對課本基礎知識的理解，還強化了對社會熱點的關注。

總之，研究“雙綱”及高考試卷，更有利于充分掌握第三輪復習的側重點，準確把握復習的總方向。

二、精選試題，注重回歸

生物第三輪復習，主要是通過綜合模擬試卷強化訓練， 培養學生科學迎考的能力。因此在研究《考試說明》和高考試卷的基礎上，精心選題，教師應從中篩選出一些符合考綱要求的、學生易錯的、易被忽視的題目，合理編排，編制成套，系統訓練。教師在編制模擬試卷的過程中，不能一味地求難，求新，要注重基礎知識的引用，及時回歸課本。從近幾年江蘇高考試卷來看，對基礎知識的考查基本都占到了1/3。這部分知識點通俗易懂，以教材為根本，要學生確保不失分。教師在講評試卷的過程中，要引導學生分析題目，落實到課本的相應知識點，及時“溫故”，查漏補缺，不留死角。

同時，學生要注重回歸教材，也要注重回看錯題，重拾易遺忘、易忽視的知識點。每次試卷講評后，教師一定要留足時間讓學生獨立整理錯題，回看課本，消化鞏固。在此過程中，教師要提醒學生多注意歸納總結解題、答題的技巧，為提高成績掌握行之有效的措施。總之，第三輪復習，題目不在于多，而在于精，方法不存在優良，而在于有效。

三、突出實驗，提升能力

《2012年江蘇省高考說明》中對實驗內容考查要求以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。試題重視對考生科學素養的考查，關注科學技術和社會經濟的發展，以利于激發考生學習科學的興趣，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度。就江蘇2012年高考試卷來看純實驗題分值達到25%，而且很多題目都是以實驗為背景的；從2008年新高考以來，江蘇省命題每年至少有一題是考綱注明的實驗以外的簡單設計性實驗。

如何在第三輪復習中，有效地提升實驗水平和實驗探究能力，提高實驗題得分呢？筆者是從這樣幾個方面來考慮的：1.重視考綱中涉及到的課本中的基礎實驗，理解實驗目的和原理，把握實驗過程及思路，理順實驗程序。2.通過精選實驗試題，注重培養學生的解題思路，審準實驗的目的及原理，明確實驗的變量，掌握實驗的對象、條件、方法、步驟、最終預測，分析實驗的結果。3.通過模擬試題，引導學生反思，從而誘導學生主動培養自己的觀察能力、識圖分析能力、語言表達能力、思維遷移能力等等。4.選題注重緊扣《高考說明》中的最終目標，切實有效地提升考生的科學素養，誘導學生關心科技，激發學生對科技的探究。總而言之，每位考生都要為達到高考實驗所要求的以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力的要求而不斷努力，爭創佳績。

四、規范答題，培育技巧

在最后的沖刺階段，每個考生都不能忽略這樣的環節。該環節為規范答題、培育技巧。可以說，該環節為高考取勝的關鍵。筆者認為，學生應該做到以下幾點：

第一，認真書寫，卷面保持清晰。卷面是給閱卷老師的第一印象，它的優劣關乎著考生的高考成與敗。第二，規范使用專業術語。生物是一門專業性很強的學科，在答非選擇題時，學生要重視語言表達的規范，科學，重視語言表達的連貫，簡潔，無錯別字。第三，合理分配考試時間。江蘇高考試卷分值120分，考試時間是100分鐘。考生在答題時，要合理安排好選擇題和非選擇題的時間，不能在一些難題上浪費過多時間。第四，要注重培育解題技巧。在審題中考生要留意有效、關鍵信息，做好相應的標記，靈活地運用所學的知識，進行遷移，做到分層、有序的答題。特別提醒，高考題題干信息較多、內容較長、材料較新，但考查的知識點則在課內，因此考生要善于挖掘題目中與教材知識相聯系的要點，用我們熟悉的知識，規范、有效地答題。

高考生物知識點總結范文第3篇

1.引導學生重視“雙基”學習

1.1回歸教材，引導學生研讀教材。

近年來，某些省份的高考考點注重對教材中經典實驗的考查。有的實驗過程、實驗現象、實驗結果是教材實驗的再現或改編。由于經典實驗中蘊含科學家的科學思維和科學方法，通過對經典實驗的學習和考查，可以從科學家的成功中學習到如何進行科學探究的方法，這是課程標準中重視經典實驗的原因之一。在高考生物復習中，教師要整合再現教材中經典實驗，挖掘教材中的隱性經典實驗。

1.2引導學生對“雙基”知識進行再加工。

復習課不是對原有知識的簡單再現，教師要避免出現“炒冷飯”現象，也要防止搞題海戰術，應該讓學生在原有的基礎上有較大的提高。讓學生會一題就能做一類題，幫助學生歸納解題技巧。教師要幫助學生變簡單學習為系統學習，幫助學生構建知識網絡，聯系高中生物相關內容，梳理知識內在聯系，形成知識串，再從各知識點聯系其他知識點，從而形成知識網絡。學生對原有知識有新的認識，才有可能準確把握知識的內涵和外延。對相關的、接近的、易混淆的知識加以對比，對零碎的、看似無聯系的知識進行系統化、網絡化總結，引導學生加深、拓寬一些重要的知識點，這樣才能使學生準確把握基礎知識，掌握基本技能，解決實際問題。學生對高中生物學知識有比較全面的把握，有利于形成知識與能力的正遷移。

2.重視知識的綜合

一是對生物的基本概念、原理要搞清楚，要用不同的方式描敘或表示；二是理清各單元知識點，并分析各知識點之間的聯系，盡量形成小知識鏈，以便于對知識的理解、記憶和應用；三是注意相同知識點試題的變式練習。教師要在備課和提煉知識點方面下工夫，使知識條理化、系統化，這樣學生容易理解和記憶。同時要結合往屆高考試題，訓練學生解答綜合試題的能力和思維方式，使學生明白大綜合怎么考和怎么答。

按知識歸類可分以下專題：細胞的結構和功能（包括緒論、生物體和細胞的化學成分、細胞的結構和功能、有絲分裂和減數分裂）、綠色植物的新陳代謝、動物的新陳代謝、生命活動的調節、生殖發育、遺傳變異、生命的起源和進化、生物與環境等。同時，要進行綜合練習題訓練和評析，如計算類試題、圖像類試題、圖表類試題、實驗專題、時事材料信息題等。本階段是對學科知識的鞏固和強化，重點在于培養學生應用知識的能力。

3.重點關注圖表材料

理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力、圖表識別能力和計算能力等，是高考重點考查的學生能力。重視圖表類試題的解題。生物圖表題是用來考查能力的一種主要題型，生物學中涉及的圖表是生物信息的主要載體，也是學習生物學知識和解決生物學問題的主要工具。因此，常以圖表材料為背景，要求利用所學知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。引導學生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯系及獲取回答問題所需的知識；充分利用圖表所給的條件，結合所學知識，對圖所涉及的問題進行綜合分析，實現圖像和問題的轉換。

4.以圖為媒，打造高效復習課堂

圖表是重要信息載體，生物學圖表或形象生動地表達著生物學的知識要義，或本身就蘊含豐富的問題資源。在高三復習課的問題討論和例題講解等環節中，若能充分運用各類典型的圖表素材，則能收到良好的效果。

4.1借圖比較,突破概念教學難點。

生物學中涉及的相似概念較多，概念教學一直是生物教學的難點。對于那些在形式上、內涵上、過程上相似，尤其是對那些相對微觀的、動態的、抽象的概念，我們需要從多方面進行辨析和甄別。在概念教學中，教師若能巧妙地“借圖比較”，則能幫助學生迅速掌握概念的內涵和外延。

4.2一圖多問，以“問題串”實現知識的前串后聯。

能用文字、圖表和數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容，以圖表方式呈現實驗結果，要求解釋、推理、作出合理的判斷或得出正確的結論，這是新課程高考卷的重要特點。實際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到“根”，因此，復習課上，教師要對教材插圖進行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內涵和外延，促進知識的綜合和深化。

4.3以圖歸類，培養學生的綜合能力。

網絡信息時代，不再是“一圖難求”，教師要注重對課本或資料中的圖形相似、有聯系的圖進行歸類，對比歸納突出差異及本質特征。例如對植物細胞與動物細胞、原核細胞和真核細胞、有絲分裂和減數分裂圖曲線、呼吸作用和光合作用圖解，種群數量的J型和S型增長曲線及各自所對應的增長率和增長速率曲線等進行對比聯系。

5.匯編錯題集，提高得分率

高考生物知識點總結范文第4篇

學好高中生物需要循循漸進，有步驟有方法才好。建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，下面給大家分享一些關于高一學習生物的學習方法，希望對大家有所幫助。

高一學習生物的學習方法實驗法。生物科學是一門以實驗為基礎的學科，學生應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實驗、實習應逐一過關;每次實驗后認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價值。考生可以實驗示意圖為中心線索，把實驗的相關知識串聯起來。這樣學習，知識不僅記憶牢固，而且便于應用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學習生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細觀察周圍的世界就會發現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學過的生物學知識作出科學的解釋，那樣知識就學活了。

比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環節動物門，可以各門的代表動物的生活環境、構造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環、神經和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統。

高一如何打好高中生物的基礎一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關知識點和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對知識點的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應用點(聯系工農業生產、國防科技、日常生活、環保知識的實際)，⑤結合點(各章節的結合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領、規律、原理、知識間的聯系整理出來，使知識系統化，構建知識網絡體系;同時對以往學習中的薄弱環節或未掌握的知識進行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建知識網絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內容、反映學科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實地。要理清知識的發生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復習時要突出主干知識、重點內容

主干知識內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態系統、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術，無疑都是有害的。

②重視實驗能力培養

生物學是一門實驗科學。其培養目標與學生學習方式、能力、技能和態度有著緊密的聯系，與研究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。

③要講究科學的思維方法

思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現。現階段是掌握方法、提升能力的關鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強化訓練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現知識向能力的轉化，達到及時檢查復習的效率。現階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類似習題就可以運用規律性方法解題。

另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現階段還應該把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環節，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發現的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率

高一生物學習方法1、首先要培養起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯系最緊密的。

2、作對比。

比如自由擴散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調節和酶活性調節，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、注意總結。

學到一定程度就要注意總結，比如提高農作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結合。

上課認真聽講，就會發現其實很多生物過程老師講的很細致，結合課本，在腦中反復想動態的畫面和流程，比如有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

5、有效做題。

高考生物知識點總結范文第5篇

一、吃透考綱、立足基礎、培養能力

生物高考的后期復習要進一步吃透《考試大綱》，要把握變化點，明了新增點，重視不變點，研究常考點。以學生掌握基礎知識為基本點，以培養學生分析解決問題能力為著力點，逐步培養和提高學生的運用知識的能力。老師要幫助學生抓住生物學科的主干知識，把握重點，突破難點，以提問、練習、訓練等方式強化學生對基礎知識的掌握，讓學生在老師的指導下能自主的建構學科知識體系，使學生系統、全面、準確地把握知識，并逐步讓學生加深對概念、觀點、理論的理解，從而提高學生的答題能力。

二、研究課堂、研究學生、研究教法

研究課堂，主要是要扎實備課。備課要做到：備到考點、備到知識點、備到結合點、備到易錯易混點。同時要備老師的設問角度、備學生的思維和方法。研究課堂，就要做到教學過程的優化，要注重集體備課，發揮學科組內集體的智慧。要盡量做到沒有經過集體備課或者精心設計的教案不隨便進入課堂，沒有經過深思熟慮推敲的話不隨便在課堂上講，沒有經過精心選擇的資料或練習不隨意讓學生做，沒有經過仔細批閱及分析的試卷不隨意在課堂中評講。

研究學生，就是要面向全體，從學生的基礎出發，不擅自提高或降低教學難度。學生是課堂的主體，教師的一切教學活動都要服從和服務于學生的學習需要。要研究學生就要走近學生，了解學生，摸清學情，要把握不同學生的不同學習狀況，同時要做好查漏補缺，培優補差工作，以提高教學的實際效果。

研究教法，就是要做到因材施教，要選擇最有利于學生掌握知識的方法，我們不能拘泥于什么形式，要做到教學有法，而教無定法。我們要激發學生的學習興趣，不能用永遠不變的機械式的教學方法，我們要珍惜生物課堂的分分秒秒，如試卷評講，選擇題要特別注意變換不同方式進行精講，主觀題更要經常變換方式，比如可以讓學生對照答案進行自我反思，也可以讓學生對自己或別人的答案公開討論剖析等。

三、限時專訓、強化運用、規范答題

限時專訓就是要注意訓練學生的答題的速度，合理安排時間。要做到限時專訓，一是要進行審題訓練，要認真審讀材料和設問要求，特別要注意設問的規定性條件。二是進行信息篩選的訓練，要找準關鍵詞，它是答題的依據和切入點。三是要尋找試題與已有知識相關點的訓練，它是答題的依托。四是進行語言表達的訓練，要恰當地用好學科術語，從而邏輯嚴密地表達對問題的分析和解決。

強化運用就是要注重對知識的靈活運用。近年來高考試題從總體上來看，基礎性強了，但能力性要求更高。而加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用，讓“題海戰術”、“死記硬背”、“生搬硬套”等退出歷史舞臺，讓“靈活運用”、“活學活用”、“學有所用”發揮出應有的作用。要做到這一點，就要求我們要多加強學生閱讀分析能力的訓練，多做主觀題的分解訓練和發散訓練。許多學生怕做主觀題，就是因為他們的閱讀分析能力較差，當遇到試題敘述稍長時，往往抓不住關鍵要點，從而束手無策。這種情況解決的途徑就是引導學生自己閱讀、審題，分析已知條件及所問問題，弄清試題的各種因素，在老師的指導下，逐漸掌握答題的方法和關鍵，從而在解決問題的過程中培養分析問題的靈活運用的能力。

規范答題必須發揮好老師的引導作用，老師要指導學生認識和把握題型的特點及解題規律，教會學生解題的技巧。要特別強化審題訓練，找準關鍵詞，并尋找出與題目相關聯的知識點。老師要指導學生掌握各種題型的一般的、相對穩定的答題方法，并逐步培養學生的“隨題應變”的能力，要提醒學生要規范答題，語言要精煉，用詞要準確，條理要清晰，答案要完整。

四、勤于總結、善于歸納、把握重點