前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以春節為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以春節為話題的作文范文第1篇

一、照應法

這是學生最易掌握的方法，即：倘若文章結尾時文路阻塞，不妨回讀一下文章開頭，尋求與文章開頭照應的方法。有一位學生在一次考試后告訴我，他在寫《難忘的一個鏡頭》結尾時，他總想用畫龍點睛之筆來結尾，可越想越著急，越急越想不到。眼看時間只剩五分鐘了，萬般無奈之下，他瞟了文章開頭一眼，忽然眼前一亮。于是提筆疾書：“這就是我最難忘的一個鏡頭，是我生活中千百個鏡頭中最璀璨明亮的一個。”與開頭的“在我的生活中目睹過千百個鏡頭，然而那一個鏡頭最使我難忘”相照應。這樣的結尾不僅沒有重復羅嗦之感，而且起到了結構上回環往復、內容上深化中心的效果。

二、點“題”法

這里的“題”指的是文題。對于許多同學來說，使用點明題旨的點題法結尾較為困難，但點一點標題多能做到。事實上，有些命題作文本身就應該點一下標題，如“第一次學

”之類的作文題，在文章的結尾或文章的開頭都必須點一下題，以表明立意，否則會有不扣題或不貼題之嫌。尤其是對把握不準的作文題目，結尾點一下標題有時能收到奇效。如一次市作文命題為《 的一瞥》，“瞥”字對于一些同學來說是生字，或不明其意的字，連題目中的字都不認識何談作文？然而有一位學生卻得到高分。我好奇地問他，這個作文題你懂嗎？他不好意思地搖了搖頭。那么這個半命題是怎樣補充完整的，又是怎樣寫的呢？經過了解得知，題目加上“生活中”，是從考題提示里“在你的生活中肯定有許多的一瞥……”中提煉出來的，既然是“生活中的一瞥”，內容自然就要寫生活中的一件事。到了文章的結尾由于對標題的意思不夠理解，心理總覺得不夠踏實，于是他在文章的結尾加上一句：“這就是我生活中的一瞥……”。這個例子說明作文結尾點明標題的重要性。

三、反問法

在文章結尾用反問的語句來肯定前面敘述的內容，從而強調某種感情。這種收尾在考卷中經常使用，這樣的結尾對于學生來說極易掌握。比如《我敬愛的人》文章結尾：“朋友，當你讀了這篇文章之后，難道不覺得我的老師可愛嗎？你不覺得他是世界上最可敬的人嗎？”這句話不僅點明了題目，而且深刻表達了作者對老師感謝不盡的敬愛之情，其濃濃的情意也打動著讀者。

四、歸納法

在文章結尾時快速瀏覽前文，然后作出簡要歸納。學生在文章無法結尾時，不妨試用此法。一位學生在參加作文現場賽時，寫的是“一次踢足球”。他記敘一次踢足球遇到的種種困難，最后經過努力解決難題的經歷。作文結尾感嘆道：“通過這次活動，使我領悟到一個深刻的道理——當生活遇到挫折時，只要依靠集體的力量，動腦筋，想辦法，就一定會克服各種困難！”這一總結性結尾，不僅總結了生活經驗，而且具有啟示意義。

五、抒情號召法

運用抒情的手法、號召的形式來結尾。考試中來不及寫其它更完美的結尾時，可以用抒情號召的方法進行。如一次競賽題為《嘗試》的作文，一學生是這樣結尾的：“朋友，請不忘嘗試，快快學會嘗試。愿‘嘗試’為我們鼓起青春的風帆，‘扶搖直上九萬里’。”

六、對比法

在文章結尾時通過對比的手法來突出主題。有一次期終考試，作文的要求是“以擁抱為話題”，一位平時作文水平不太高的同學在考試作文得了高分后興奮地告訴我，他為了能以好的成績向父母回報，過一個愉快春節，他自擬作文題時另辟蹊徑。正常而言，人們一般選擇擁抱春暖花開的春天，擁抱萬類競綠的初夏，擁抱碩果累累的秋天，他卻選擇擁抱的寒冷的冬天。在文中他贊美冬天樸實無華，從不刻意裝扮自己；贊美冬天疾惡如仇，蕩滌世上一切污濁；贊美冬天鐵面無私，沒有一絲多余的溫情；贊美冬天剛正不阿，寧折不彎；贊美冬天教人堅強，催人奮進；贊美冬天生性最直率，冰刀雪劍能刺破所有虛偽；贊美冬天為人慷慨，袒露自己博大的胸懷……結尾時，他知道此時應該是升華主題，但由于筆力不夠，難以尋找升華語言，他急中生智，想起了對比法結尾：“有人怕它、怨它、遠離它，但更多的人親近它、愛它，我更要大聲疾呼：擁抱它吧！”既贊美了冬天，又強化了“擁抱”之情。

七、排比法

以排比句的形式來結束作文。考試時用這種方法結尾不但簡便，而且能讓文章讀起來瑯瑯上口，增強文章表達效果。如一學生在面對“以感謝為話題”的考試作文時，他自擬的題目為“感謝‘對手’”。他在文章的主體部分，通過動物因為與對手的爭斗而得以生存，人因為與對手的競爭而得以進步來闡述文章主旨，結尾又以排比的形式寫道：“我們應該感謝學習中的對手，有了他，你才有奮起直追的目標，才有永不枯竭的動力源泉；應該感謝生活中的各種磨難，有了它，你的意志才會更加堅強；應該感謝生活中的種種壓力，有了它，你才會產生無堅不摧的強大動力。”從而增強了話題的說服力，獲得了很高的評價。

八、留白法

含蓄的結尾往往能展現一個充滿想象的空間。這個方法在考試作文結尾時，特別是在作文競賽時使用，會取得良好效果。一位同學在參加地區科技作文競賽時，自擬題目是《她不該死》，文章描述一位老奶奶在電閃雷鳴、風雨交加的傍晚，因不明雷電現象而長跪在電桿下乞求雷公公，結果被雷擊致死，人們因此議論紛紛的真實故事。反映了當時老年人不懂科學，中年人對科學似懂非懂，青少年開始學科學用科學的這一社會現狀。作者在結尾給人們展示了一個全社會都在學科學、用科學的美好情景。“那位中學生講述了雷電產生及防護方法后，雷公公又敲著鼓甩著鞭，再次將雨神驅來，只見人們一個個打起雨傘，穿上膠鞋，離開電桿避開樹林，向遠處走去……”這種象征性的結尾，給人言已盡而意無窮之感。這篇文章得到了評比老師的充分肯定。

以春節為話題的作文范文第2篇

一、激發興趣 在愉悅中喚醒靈感

培根說過：“興趣是最好的教師。” 幾千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 有了習作興趣，就打開了迎來習作靈感的通道，作文便成功了一半。當然，習作興趣也不是坐等就能夠形成的，也需要老師的培養促成。一般說來，要使學生產生習作興趣，就要矢志不渝地堅持讓學生寫自己感興趣的事物。當代少年思維獨立性強，反應敏捷，對生活中盎然的生機尤感興趣。寫他們感興趣的事物，自然就能爆發出高昂的寫作熱情，就容易產生寫作的靈感。教師應當熟知他們心理，要盡可能顧及學生的口味，布置學生寫感興趣的文章，并及時加以適當的引導和點播。自始至終貫穿著“注重興趣”。從要求“寫課余發生的有趣的事、高興的事”，到“要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的”，到“寫自己喜歡的景或物”。這是很有深意的。因為，只有這樣，學生才會對所寫的事物有深切的感受，才感到有話可說，才能激發寫作靈感，才會“樂于書面表達”，才有可能寫出好文章來。我們教師既要堅持讓學生寫感興趣的事物，又要善于引導啟發，給學生創設產生靈感的契機。

二、注重積累 在厚積中孕育靈感

寫作離不開材料，材料是文章的支柱，是文章的“血肉”。積累材料是激發寫作靈感的基礎。清人袁守定說過“得之在俄頃，積之在平日”，學生只有在大量的閱讀和生活中攝入大量的信息，讓它轉化為深層的潛意識，一旦得到恰當的契機，就會迸發出靈感思維的火花。積累具體有以下兩個方面：一是寫作材料的積累。首先是閱讀積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，寫起文章來才能厚積薄發。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，通過大量的閱讀，積累豐富的材料，讓它成為自己寫作的材料庫，作文時才能文思敏捷，信手拈來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”；其次是生活積累，作文素材來源于生活，陶行知也說“用生活來教育，為生活向前向上的需要教育，從生活與教育的關系上來說，是生活決定教育”。無論是花草樹木、山川河流、日月星辰、風霜雨雪等自然景觀還是豐富多彩的人生內涵，如果能撥動我們的心弦，生命的靈性與活力就會得到凸現，靈感也會油然而生。雖然如此，但作為學生往往缺乏主動觀察與發現生活中的一些亮點。應讓學生回到大自然中，回到真實的生活中，留心身邊的自然，關注身邊的人事，熟悉社會現象，不斷擴大自己的生活領域，有意識地捕捉生活熱點。二是寫作語言的積累。作文教學中，要有意識地指導學生積累語言，讀書看報，碰到富有表現力的字詞句，聽廣播看電視，甚至聽到別人說話，得到的美妙言語，都要記下來。而且要多背優秀文章、精彩片斷、優美語句，使學生從中得到較多的語言儲備，平時碰到的成語、歇后語、名言警句等，只要自己認為美妙的，就積累。這樣積沙成塔，集腋成裘，建立自己的語言詞典。

學生有了較深厚的積累，往往易于頓悟貫通，觸發靈感，當作文題目出現后，大腦中與創作有關的信息會迅速集中。做到了以上方面的積累，是擁有了捕捉靈感的材料動力，要使其能夠激發靈感，更重要的還是寫作者與材料在情感感受、觀點方面的溝通。

三、投入生活 在體驗中抒發靈感

生活和實踐是藝術靈感的源泉。在社會生活中，學生會潛移默化地受到各種事物的感染和熏陶，因而就攝入了大量的潛意識的信息，在某個瞬間，靈感會閃現。在學校中，學校每年都可能舉行交流會、春游、運動會、作文大賽、辯論賽、朗誦會、元旦晚會之類的大型活動，班級也會有暢所欲言的班會，熱鬧非凡的茶話會，自己動手的大掃除，以及平時的集中上課、做練習的生活場景；在家庭中，可能會在春節訪親拜友，元宵賞燈猜謎，三月踏青觀景，四月感受清明等。各種活動富于生活的氣息，等待我們參與和關注。師可以先引導學生 “心動”，而且知道讓人心動的事物就是“美”。心動其實就是被感動、有想法、認識等，如喜愛、贊美、震驚、苦惱、緊張等。理解之后就可以設置情景讓學生回憶，思考在廣闊的自然美景中找出能讓自己感到心動的事物，哪怕是一棵小草、一片落葉、一滴露珠或是一聲鳥啼、一只螞蟻等。并試著講出心動的原因，即使就一句話也是進步了。老師讓學生明白把這些事物描述出來了，講出了心動的原因了，就是表達了“美”，就是創作了。這樣就會激活學生心中的寫作意識，就如點燃了星星之火，這就是創作的靈感。有了這個基礎就可以組織學生沖進大自然，在早已熟悉的環境中搜索更有價值的東西，因為他們懂得了什么是“美”，什么是能讓人“心動”的東西，有著別樣的心情和目的就一定有別樣的收獲。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”生活呈現給我們的是五彩斑斕、絢爛繽紛，用善于發現的眼光在日復一日的生活中洞察細微的變化，用積極參與的心態在轉瞬即逝的機會中躬親實踐，相信，生活會賜予你無限的激情與靈感，寫作從此變成一種表達真知、展示自我的享受生活的愉快過程。

四、創設情境 在感染中 激發靈感

情境具有重要的智能暗示作用。在作文教學中，教師應該通過多種方式，創設一種氣氛、一種氛圍，在這種情境的感染之下，誘發學生的創作欲望，激發靈感思維。如改寫蘇軾的《惠崇山春江晚景》，可把學生帶到大自然中去觀察和感悟，讓他們親自體會“春江水暖鴨先知”的春天的氣息和生機：改寫《我的叔叔于勒》可讓學生扮演其中的角色，使其站在這個角色的心理位置上體驗。情境提供的種種表象，使學生的靈感來潮，似有聰慧之神啟開心扉，記憶的大門打開了，聯想的脈絡溝通了，想象的彩翼張開了……剎那間，心物交融，一系列的開竅效應翩然而至，激情如開閘的洪水傾瀉于筆端。

五、捕捉時機 在啟發中誘發靈感

語文課堂經常會出現一些學生違反課堂紀律的突發事件，針對這些事件教師應恰當處理，甚至可以利用其作為學生的寫作素材，成為一次練筆的好機會。如學生上課吃東西，讓其描寫自己上課偷吃東西的心情和感受，或者給大家介紹一種小吃；有學生上課沒帶書或沒交作業，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；正上課時教室飛來一只蛾子，學生爭著拍打，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色地講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學生寫大雨將至時的景物描寫；學生犯錯誤時，寫自畫像，或寫犯錯前后自己的表情，心理等；上課經常瞌睡的學生寫“犯困日記”……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學生的自我反省，讓學生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學生有話可說，鍛煉了寫作能力。教師在教學活動中一定要當好導演，準確的把握好“度”，這些寫作活動中要恰當運用時機，正確引導，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務內容不能太長，控制在三百字左右，便于及時講評，選出優劣，這樣學生才不斷能看到進步，寫作積極性不斷提高。

六、培養想象 在聯想中觸發靈感