前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以春天為話題的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以春天為話題的作文范文第1篇

形式美是最直觀的美，一個(gè)在形式上標(biāo)新立異的題目，是惹人注目的首要條件。因此我們?cè)诮o作文擬題目時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：

1.體態(tài)美觀：

即在擬題時(shí)注重題目的形態(tài)美，像一個(gè)漂亮的大姑娘亭亭玉立在大庭廣眾之下，給人以“前不見古人”的全新感覺。

①題目中運(yùn)用間隔號(hào)或連接號(hào)：例如《母親？黑土地？小石磨》、《自卑？自負(fù)？自強(qiáng)》、《神鞭——母愛》、《對(duì)手——榜樣》等。

②題目中運(yùn)用外文字體：例如《從“Made in China”說開去》、《卡拉永遠(yuǎn)OK》等。

③題目中運(yùn)用對(duì)偶句：例如《立志言為本，修身行乃先》等。

④借用新聞標(biāo)題：例如，有的題目像新聞?lì)}一樣，正題之前有引題，之后有副題。

⑤題目中運(yùn)用數(shù)學(xué)公式：例如《“1+1>2”》、《“7—1=0”》、《“1>6”》等以等式或不等式的方式化抽象為淺近，收到了純語言文字難以達(dá)到的特殊表達(dá)效果。

⑥運(yùn)用留白：即留出藝術(shù)空白讓讀者去思考、填補(bǔ)。例如，《用你的溫柔馬屁和背影……——寫給阿Q同志的信》，其中的空白，以虛映實(shí)，藏而不露，但讀者又可以根據(jù)文意在會(huì)意的一笑之中把握主旨。

2.形象活潑：

如果說體態(tài)美觀只體現(xiàn)了題目的“身材”，那么，形象活潑就體現(xiàn)出了題目的氣質(zhì)與性格。就像一個(gè)人一樣，性格好，氣質(zhì)高雅，往往是惹人喜愛的。

形象活潑的題目容易引起人的興趣，令人好奇地閱讀全文。

①運(yùn)用修辭格。例如運(yùn)用比喻手法的《誠(chéng)信，交往的橋梁》、《機(jī)遇是一條魚》、《朋友就是生產(chǎn)力》等；

運(yùn)用反問的《誠(chéng)信過時(shí)了嗎》、《“賣狗肉”何必“掛羊頭”》等；

運(yùn)用擬人的《留些誠(chéng)信給自己取暖》、《粉筆的自述》、《星期天的面孔）等；

運(yùn)用雙關(guān)的《生命“誠(chéng)”可貴》等；

運(yùn)用夸張的《花瓶能裝下春天》等；

運(yùn)用對(duì)比的《“小人物”與“大道理”》等；

運(yùn)用詞語回環(huán)而意義相反的《防盜門不防盜》（以“門”為話題）。

②套用、加工或改造成語、詩句、歇后語、文章標(biāo)題、影視片名和歌曲等。例如運(yùn)用成語加諧音的以“棋”為話題的《樂在“棋” 中》等；

改造成語的《“霧”里逃生》、《“戰(zhàn)痘”青春》、《“官”念前提》，諷刺某單位幾任領(lǐng)導(dǎo)貪污腐化行為的《前“腐”后繼》等；

改造歇后語的以“清白”為話題的《小蔥拌豆腐—一清二白》等；

化用詩句的以“誠(chéng)信”為話題的《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》等；

化用歌詞的以誠(chéng)信為話題的《我誠(chéng)信，我美麗》、《貪宮“著”字歌》等；

仿擬名言名句的以“誠(chéng)信”為話題的《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》（諸葛亮有名句“靜以養(yǎng)德，體以修身”）等；

仿擬文章標(biāo)題的《“吾”邦驚詫論》等。

③頗具諷刺意味的《拿錯(cuò)講稿》、《“豆腐匠”與“包工頭”》等。

3.文采濃郁：

“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”文學(xué)色彩濃的文章常被視為精品而受人青睞，文采濃郁的題目更是耐人尋味，魅力無窮。

①借助古今中外的詩詞、名句、歌詞、優(yōu)美散句等或引用，或套用，或改造等。例如以“月”為話題的借用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詞句擬題為《兒女共嬋娟》、以“樓”為話題時(shí)借用李煜《虞美人》中的詞句擬題為《小樓昨夜又春風(fēng)》，還有像《小荷才露尖尖角》、《一江春水向東流》等；化用詩句的《色彩廣告色彩風(fēng)》等。

以春天為話題的作文范文第2篇

一、要寫本真

話題作文不是一個(gè)筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經(jīng)歷，親耳聽到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情。”葉圣陶老先生說，寫作是“顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風(fēng)箏》等，無不是作者形于心而成于文。

二、擬題要精彩

題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達(dá)意。鄭板橋總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！痹谥v課文時(shí)，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時(shí)，要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生牢記，寫作文時(shí)，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡(jiǎn)潔流暢，談起來上口，聽起來悅耳，讓題目先聲奪人。

三、從事件中提煉升華主題

文章不是為了某件事而寫，即正確的構(gòu)思應(yīng)是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見大。這就是說，要在平時(shí)分析課文時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”一句便是這篇課文的主題句子。

四、細(xì)筆描寫，突出主題

文章若沒有細(xì)筆描寫，寫出來的文章往往是只見骨頭，不見血肉，顯得單薄，不具體。《背影》一文中對(duì)父親先作外貌描寫，然后是動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。

五、文末深化主題

作文應(yīng)該從深處反映時(shí)代的脈搏，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人與自然、人與社會(huì)、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風(fēng)箏》等課文，都運(yùn)用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時(shí)我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、感受生活、思考人生的能力。

要做到以上幾點(diǎn)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

(一)寫作本真訓(xùn)練

可以開展這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說真話、訴真情；開展課前1～3分鐘的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說自己親身經(jīng)歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學(xué)生推薦好文章、好書，并結(jié)合自己切身體驗(yàn)作精彩點(diǎn)評(píng)。

(二)化大為小的審題訓(xùn)練

讓學(xué)生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書、讀報(bào)、讀信、我的讀書故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學(xué)生將話題換成隱含有這個(gè)話題的短語或短句，如以“幸福”為話題的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽光下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴》、《愛的春天》等。

(三)擬題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生為某些學(xué)過的、看過的文章?lián)Q題目；可以給學(xué)生話題，訓(xùn)練學(xué)生擬題；還可以先進(jìn)行同題作文訓(xùn)練，再讓學(xué)生根據(jù)自己寫作的實(shí)際內(nèi)容，更換能表現(xiàn)寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩句、名言、廣告語、歌曲名等。如寫“母愛”時(shí)，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩句；寫“自信”時(shí)，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時(shí)，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語；寫“磨難”時(shí)，以《陽光總在風(fēng)雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說”時(shí)，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。

(四)小中見大的提煉訓(xùn)練

給學(xué)生一個(gè)故事，讓學(xué)生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評(píng)之事，讓學(xué)生概括出“難由易始”的道理?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所讀過的寓言故事，用一句話說出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人遇事如果斤斤計(jì)較，貪圖利益，就會(huì)生活在焦慮之中。還可以讓學(xué)生敘述發(fā)生在自己身上的事情并由此生發(fā)感悟。

(五)精描細(xì)寫的訓(xùn)練

可以找些好的描寫段落讓學(xué)生練習(xí)仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學(xué)生仔細(xì)品味后，模仿《背影》描寫一個(gè)人的背影。還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。在把某句話擴(kuò)寫成一段話的過程中，要求學(xué)生進(jìn)行描寫。還可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活進(jìn)行描寫。

(六)深化主題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行較深入的評(píng)論；可以讓學(xué)生對(duì)能突出各類主題的句子進(jìn)行仿寫；可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行續(xù)寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學(xué)生將文章的題目擴(kuò)寫成一句話，并且對(duì)這句話進(jìn)行仿寫，構(gòu)成排比句。

以春天為話題的作文范文第3篇

什么是作文個(gè)性化?簡(jiǎn)單的說,就是學(xué)生有自己獨(dú)特的思想,能自由地寫作,學(xué)真實(shí)的文章,寫出的文章新穎。“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”“健康”是作文個(gè)性的基本的教學(xué)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作要感情真摯,力求達(dá)到自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。可見,作文是學(xué)生心靈的釋放,我們每位教師要用心地培養(yǎng)每顆稚嫩的心,這樣的作文教學(xué)才是個(gè)性化的教學(xué)。

1 自主

就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容,選用自己喜歡的表達(dá)方式,不受過多的外部干擾。重視獨(dú)立思考,不人云亦云。如我布置了以“蠟燭”為話題進(jìn)行寫作,有很多同學(xué)首先想到的是從“燃燒自己,照亮別人”的角度來立意,但是有位學(xué)生看到蠟燭的火焰總是隨風(fēng)擺動(dòng),他認(rèn)為人不應(yīng)該象蠟燭一樣,讓別人掌握自己的命運(yùn),應(yīng)該學(xué)會(huì)自控。這位學(xué)生在思想品質(zhì)上表現(xiàn)出了自己的個(gè)性。同樣,在以“春天”為話題的寫作中,不必要都是贊美春天的風(fēng)細(xì)雨、花紅柳綠,也可以從春天細(xì)菌繁殖旺盛、蚊蟲滋生、易患感冒等方面去構(gòu)思。寫出自己的思想和個(gè)性。

2 真實(shí)

即要求說真話、實(shí)話,心理話,不說假話,空話,套話。每個(gè)人都生活在社會(huì)中,而每個(gè)人又都是一個(gè)真實(shí)的有個(gè)性的獨(dú)立的個(gè)體,他存在于一個(gè)屬于自己的空間。一個(gè)人,不論是思想的,還是行為的,內(nèi)隱的,還是為顯的,都具有獨(dú)特的,與眾不同的那一面,即個(gè)性。學(xué)生也是這樣,盡管他們多數(shù)時(shí)間在校園里,教室里度過,學(xué)的是同樣的課程,面對(duì)的是同樣的教師,但是于先天的、家庭的、環(huán)境的諸多因素的影響,使學(xué)生不相同,表現(xiàn)出顯著的個(gè)性差異。這種個(gè)性差異是形成個(gè)性化作文的基礎(chǔ)。那么怎樣才能做到真實(shí)準(zhǔn)確的表現(xiàn)人、事、物,使其必真的再現(xiàn)呢?下面從幾個(gè)方面談?wù)勥@個(gè)問題。

2.1 關(guān)于寫人的真實(shí)。首先要對(duì)人物進(jìn)行仔細(xì)觀察,深入思考。不僅要了解這個(gè)人的外表,還要洞悉這個(gè)人內(nèi)心世界。其次,在寫作時(shí),要恰當(dāng)對(duì)人物肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。

2.2 關(guān)于敘事的真實(shí)。第一,是注意選材,選擇感受最深的材料,選擇的材料要蘊(yùn)含主題需要的因素,選擇真實(shí)典型的材料。第二,行文時(shí)要以小見大,有人認(rèn)為,只有寫大人物或驚險(xiǎn)的事,文章才生動(dòng),才能吸引讀者。

2.3 關(guān)于處理好“真實(shí)”與“虛構(gòu)”的關(guān)系。我們知道:作文是可以虛構(gòu)的,生活卻不能杜撰:“小說是可以虛構(gòu)的,散文必須真實(shí)。”這是文體寫作的基本要求,所謂“真實(shí)”,也不可簡(jiǎn)單地理解為對(duì)具體生活毫不走樣的摹寫,而是指所描寫的故事、情境符合生活規(guī)律,符合人之常情,可被人們理解和認(rèn)可。

總之,逼真地再現(xiàn)人、事、物,準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)生活,需要靠真實(shí)的感受和生活的描寫來實(shí)現(xiàn),真實(shí)是文章的生命。

3 創(chuàng)新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。即言別人之未言,發(fā)別人之未發(fā),想別人之未想,寫別人之未寫,要不斷追求新鮮的東西,人無我有是創(chuàng)新,人有我變是創(chuàng)新。

創(chuàng)新首先講獨(dú)特。對(duì)學(xué)生作文來說,就是要求觀察事物要有獨(dú)特的視角,思考問題要有獨(dú)特的方式,表情達(dá)意要有獨(dú)特的手法。比如《仰望》多數(shù)人見到題目就想到“天空”。怎樣才能避免雷同呢?變換視角,力求獨(dú)特,從仰望的客體“天空”發(fā)散開去,就會(huì)找到無數(shù)個(gè)仰望對(duì)象,從中找出一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象去寫,不就可以做到求異創(chuàng)新了嗎?除了變換客體,還可以變換主體。這一變又能變出無數(shù)個(gè)新視角,寫出無數(shù)個(gè)新內(nèi)容。這樣去寫還會(huì)“千人一面,千人一腔”嗎?

創(chuàng)新還要講究深刻。深刻是一種思維品質(zhì)。具備深刻思維品質(zhì)的人,其思想比別人更深邃,見解比別人更獨(dú)到。人云亦云,只是一種現(xiàn)象,其實(shí)質(zhì)是思想不夠深刻。遇事多問幾個(gè)為什么,或追根求源,或?qū)訉觿児S,或逆向反推,總之,要的就是一個(gè)“深刻”,有了這個(gè)“深刻”就有了個(gè)性。

4 健康

所謂健康就是要求追求品位、追求格調(diào)。在個(gè)性化作文中,僅有了前面的三點(diǎn)要求還不夠,個(gè)性化作文還要求健康。如果說自主是解決個(gè)性化作文的動(dòng)力。真實(shí)是對(duì)作文的材料要求,創(chuàng)新講的是多樣性,那么,健康就是追求品位,追求格調(diào),真實(shí)的內(nèi)容也許是惡的、丑的,而多樣性地并不僅僅是圖個(gè)五光十色。前面這三個(gè)特征還必須有健康這一條來約束。否則,個(gè)性倒突出了,可寫出的東西為人不齒,令人作嘔。那么教師如何用心去開墾學(xué)生的心田,讓這里長(zhǎng)出不同的桃李,讓個(gè)性化的作文在這里結(jié)出碩果呢?

首先,教師必須是一個(gè)有思想有個(gè)性的人。教師要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn),各種風(fēng)格特點(diǎn)采取包容的態(tài)度,特別是對(duì)那些不合自己心意的觀點(diǎn)和風(fēng)格更要寬容一些,使其有一席之地,得到教師的充分尊重。教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。尊重學(xué)生個(gè)性,當(dāng)然不是提倡怪異,但個(gè)性往往和叛逆有一定的血緣關(guān)系,有獨(dú)立見解常常伴隨對(duì)傳統(tǒng)的否定,教師與學(xué)生常常維護(hù)傳統(tǒng)與否定傳統(tǒng)上產(chǎn)生分歧。如果教師不采取寬容的態(tài)度,學(xué)生的觀點(diǎn)就很可能被教師扼殺掉,如果對(duì)其寬容,哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)有點(diǎn)偏激,我們也還是要寬大為懷的話,學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到尊重和保護(hù)。我們教師應(yīng)該從不同角度來看待事物,尤其善于從學(xué)生的角度來看待事物。了解學(xué)生喜歡什么,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),研究21世紀(jì)的學(xué)生和以前的學(xué)生和自己做中學(xué)生的時(shí)候究竟有什么不同,這種變化是進(jìn)步還是倒退。我個(gè)人認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)生,他們?cè)诤芏喾矫姹壤蠋煆?qiáng),教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)思想,要看到教師自身的先天不足和思想生活空間的狹窄,我們要拓展自己的空間,要與時(shí)俱進(jìn)。

以春天為話題的作文范文第4篇

一 了解話題作文的構(gòu)成

話題作文由話題材料、提示語、話題和寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是：材料幫助我們明確寫作意圖；話題確定寫作中心；提示語提供寫作思路；寫作要求是規(guī)范化的要求。

二 審題要準(zhǔn)確，作文要切題

1．先審話題

要看清話題，避免脫離命題范圍，分析話題的構(gòu)成，抓住關(guān)鍵語素、修飾語，明確話題范圍；要吃透材料，根據(jù)命題意圖，確立觀點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞句，挖掘材料隱含的信息；要盯緊提示語，理清命題思路導(dǎo)向。

2．審提示語

提示語是命題者對(duì)所給材料的闡發(fā)，目的是幫助考生正確理解材料內(nèi)容，引發(fā)考生展開想象與聯(lián)想，構(gòu)思文章。

3．審提示要求

要逐條看清命題要求，不要看到一點(diǎn)就寫，應(yīng)按照命題者的要求去寫。審題的過程，就是考生與命題者交流對(duì)話的過程。懂別人的話，是交流的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握命題人的意圖，正確理解題意，是寫好考場(chǎng)作文的前提?？忌鎸?duì)話題作文，要反復(fù)研讀所給的材料，實(shí)現(xiàn)與命題人的心理交流，盡管這種交流是不見面的。在考場(chǎng)作文的交流中，考生首先是一個(gè)應(yīng)對(duì)者，被要求按命題者的意圖來作文，也就是說，考生是在回答別人的問題。明白這一點(diǎn)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)“到什么山上唱什么歌”，學(xué)會(huì)“看菜吃飯”“量體裁衣”，不能絲毫不顧命題者的意圖，那就純粹成了自言自語，不能形成有效的交流。要認(rèn)真審題，按要求作答，不另起爐灶，不轉(zhuǎn)移話題。

以2002年的高考作文題為例。既然命題人說：“也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動(dòng)心靈，需要選擇的事情?！笨忌罂刹槐胤且f：“我就沒有遇到、見到、聽到這樣的事情。”這就不是善意的對(duì)話了。用一句俗話來說，就是抬杠?？紙?chǎng)作文千萬不能設(shè)想去指揮命題人，讓命題人順從考生的意思。

當(dāng)然有的考生寫得文不對(duì)題，屬于臨場(chǎng)的失控。例如，2004年的高考作文要求以“相信自己與聽取他人意見”為話題。有的考生開頭一段寫的是：“我們既要相信自己又要聽取他人的意見，對(duì)他人的意見，既不能全聽，又不能不聽，要有所選擇?！苯酉聛?，內(nèi)容又拋開了原話題，大談“選擇”，講“人生會(huì)面臨很多的選擇，選擇不同的人生道路，就會(huì)有不同的結(jié)果……”。顯然這是中途轉(zhuǎn)移了話題。

考生要從命題人所給的提示性材料中，找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)（即沙里淘金），然后找準(zhǔn)自己的感觸點(diǎn)。生活就像一個(gè)洋蔥，一層層地剝，總有一層會(huì)讓人流出眼淚來的。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，寫出自己的感觸，寫出自己內(nèi)心感觸最深，最想說的話?；摓閷?shí)，化一為萬；拓寬思路，多角度觀察和立意；化概念為萬象，然后萬中取一。只要從生活中選取一點(diǎn)、一事、一種現(xiàn)象，寫深寫透，給人以啟悟就行了。寫作視野要開闊，由家庭、學(xué)校擴(kuò)展為思考生活，探討人生，以及崇尚美德，探尋知識(shí)。作文要求不僅要有正確的人生觀、價(jià)值觀，還應(yīng)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感和使命感。

三 展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新能力

“世上沒有聯(lián)想，社會(huì)將會(huì)怎樣？”這句話強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象的重要作用。事實(shí)上，中學(xué)生的想象力，由于受知識(shí)、閱歷水平限制較少，反而顯得廣闊而瑰麗。這種想象力本身就具有魅力，往往是邏輯縝密的成年人的語言所無法比擬的。走進(jìn)生活，用心體會(huì)，與生活真誠(chéng)對(duì)話，就會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。例如，“冰雪融化后會(huì)變成什么？”學(xué)生最動(dòng)人的回答是：“冰雪融化后就會(huì)變成春天”。話題作文早就把聯(lián)想和想象、創(chuàng)新作為立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)。話題作文著意引導(dǎo)學(xué)生把目光從封閉的課堂投向廣闊的社會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，抽絲剝繭地發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，引領(lǐng)考生學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用自己的文化積淀，正確地表達(dá)自己對(duì)社會(huì)對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

四 突出個(gè)性，寫出真情

作文創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志就是寫出個(gè)性。無論從題目、體裁，還是構(gòu)思立意或者語言的審美角度，作文總是要求作者寫出個(gè)性，真正能體現(xiàn)文如其人，如見其面。個(gè)性與真情實(shí)感相融，有個(gè)性的文章，總能給人一種生活的真實(shí)感。

五 注重錘煉精美的語言

古人對(duì)語言的錘煉，可謂苦心孤詣，如“推敲”典故的由來。我們雖不能做到“著一字而鬧翻整個(gè)心情”，但也要做到精心于語言的錘煉。話題作文的命題原則是淡化文體，不設(shè)置審題障礙，并追求作文試題的開放性和靈活性，倡導(dǎo)個(gè)性作文及有創(chuàng)意的作文，分值為60分。這意味著作文的成敗將決定語文學(xué)科的成績(jī)。在考場(chǎng)作文中，寫記敘文最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫。有些作文素材較好，角度也較新，整體結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)，但就是因?yàn)槿狈ι鷦?dòng)傳神的描寫而被判低分，非?？上?。

寫好話題作文，還需要考生厚積而薄發(fā)，平時(shí)多積累、多練筆，才能水到渠成寫好話題作文。

六 挖掘話題內(nèi)涵，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，拉近與閱卷者的心理距離，做好預(yù)設(shè)交流

考生還有一層交流，即是與閱卷教師的對(duì)話?？忌c閱卷教師的交流更直接，更關(guān)鍵。如果考生的作文不能有效地把自己的思想傳達(dá)給閱卷教師，閱卷教師不明白考生的意思，那么，這樣的作文就失去了它的意義。許多考生的失誤，就在于不能很快地有效地跟閱卷教師進(jìn)行交流。說起話來答非所問、不著邊際，讓人不知所云；或者吞吞吐吐、閃爍其詞，讓人如墜霧中；甚至使閱卷教師感覺該考生總在回避，不情愿與別人交流，致使交流產(chǎn)生障礙，這些當(dāng)然不會(huì)得高分。

七 考生在寫作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1．要單刀直入，不繞彎兜圈

高考作文的字?jǐn)?shù)有限，要求閱卷教師在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)作出評(píng)判。這就需要考生的話題作文最好簡(jiǎn)潔明快，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把自己的意思傳達(dá)出來?？墒怯型瑢W(xué)總想把作文寫得與眾不同，一門心思想在開頭給人耍個(gè)花樣，希望能送閱卷教師一個(gè)驚喜，認(rèn)為這樣才能吸引住人。于是費(fèi)盡心思，在開頭大做文章，倒敘、鋪墊、懸念，欲擒故縱，啰里啰嗦，就是不入正題。結(jié)果常常弄巧成拙，不僅沒能使作文更加生動(dòng)有趣，反而讓人在短時(shí)間內(nèi)很難把握文章主旨，令人不勝其煩。

以春天為話題的作文范文第5篇

體驗(yàn)式教學(xué)不僅需要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，通常也需要一個(gè)有效的積累過程。要杜絕學(xué)生習(xí)作中情感的矯揉造作。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與感知也非常重要。體驗(yàn)式教學(xué)還可以滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 體驗(yàn)式作文 有效 模式

體驗(yàn)式作文是一種非常好的作文教學(xué)的模式，不僅能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，也會(huì)讓學(xué)生積攢更多有價(jià)值的寫作素材，進(jìn)而寫出更多質(zhì)量更好的文章。體驗(yàn)式教學(xué)不僅需要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，通常也需要一個(gè)有效的積累過程。教師要對(duì)于學(xué)生的思維方式以及看問題的角度與視野給予更多的引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生寫出更多充實(shí)且富有真情實(shí)感的文章，這也是提升初中語文體驗(yàn)式作文教學(xué)成效的核心所在。

一、拒絕情感的矯揉造作

很多學(xué)生在自己的文章中存在的一個(gè)問題便是真實(shí)情感的缺乏，要么整篇文章空洞乏味，要么就是刻意的進(jìn)行情感的矯揉造作。這些都不是好的寫作方式，這也是體驗(yàn)式教學(xué)中首先需要更正的學(xué)生的一個(gè)不正確的觀念。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于生活中的各種情感有更為直觀的體驗(yàn)，只有豐富自身的情感積累才能夠在自己的文章中表達(dá)出更多觸動(dòng)人的內(nèi)容。一方面，教師可以豐富學(xué)生的閱讀范疇，尤其是讓學(xué)生對(duì)于一些有代表性的文章增強(qiáng)理解與感受。另一方面，教師可以讓學(xué)生了解一些好的情感表達(dá)的方式以及文本的寫作技巧，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡_的在文章中表達(dá)情感的方式形成良好認(rèn)知，這樣才能夠體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的效用。

學(xué)生在作文中情感表達(dá)的空洞或者是情感的矯揉造作非常普遍，這也是體驗(yàn)式作文教學(xué)中首先要改善的一個(gè)問題。如在讓學(xué)生以“親情”為話題作文時(shí)，很多學(xué)生不約而同地寫自己生病了，父母怎樣地心急如焚、不分晝夜地照顧，或者是寫父母頂風(fēng)冒雨送自己去醫(yī)院看病，累得身體瘦了或者是頭發(fā)白了等等，幾乎沒有學(xué)生寫父母生病的時(shí)候自己怎樣去照顧父母。另有一些學(xué)生的作文，感情泛濫卻言之無物，內(nèi)容空洞，小題大做或者是無病，這種矯揉造作的作文歸根結(jié)底也是由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)、缺乏情感的正確定位造成的。類似的例子還有很多，這也讓我們意識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的在文章中表達(dá)情感的重要性。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生在文章中表達(dá)更多的真情實(shí)感，拒絕情感的矯揉造作。這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的寫作方法與寫作技巧，這也是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效教學(xué)過程所在。

二、結(jié)合文本，豐富自身體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與感知也非常重要，這是幫助學(xué)生積攢有價(jià)值的寫作素材，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)有效過程。很多學(xué)生都缺乏對(duì)于生活的觀察與感受能力，無論是生活中那些觸動(dòng)人的瞬間，還是生活中一些美麗的細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)這些都熟視無睹。這是教師很有必要改善的一個(gè)現(xiàn)狀，教師要透過積極的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與感受生活的習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生的生活體驗(yàn)更加豐富。教師可以結(jié)合一些特定的文本來豐富學(xué)生自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合文本來回憶自身的生活經(jīng)歷與生活感受。這給學(xué)生的體驗(yàn)過程提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察與感受生活的習(xí)慣。

以朱自清的《春》的教學(xué)為例，這篇文章從多角度細(xì)致觀察春草、春花、春風(fēng)、春雨，充分調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的美好景象。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你描寫春天，你會(huì)從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運(yùn)用怎樣的手法來進(jìn)行描寫？如果讓你寫秋天呢，你又會(huì)抓住哪些景物的什么特點(diǎn)來表現(xiàn)呢？這便給學(xué)生的觀察與體驗(yàn)提供了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠首先思考體驗(yàn)的方向。這樣才能夠提升學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而讓學(xué)生從生活中積攢更多有價(jià)值的寫作素材。

三、深化體驗(yàn)，注重語言積累

體驗(yàn)式教學(xué)還可以滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師可以讓學(xué)生透過語言的積累來加強(qiáng)對(duì)于生活的體驗(yàn)與感受。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣，可以給學(xué)生布置一些開放式的寫作訓(xùn)練內(nèi)容。在具體的寫作任務(wù)的指引下學(xué)生會(huì)有更明確的體驗(yàn)與觀察的目標(biāo)，也會(huì)更自由的進(jìn)行寫作。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣是幫助學(xué)生建立寫作興趣與寫作信心的重要前提，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)更愿意表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)其體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘＿@也是深化體驗(yàn)式教學(xué)的方式。

教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專用的體驗(yàn)日記本，規(guī)定好每周要完成的體驗(yàn)日記篇數(shù)?？梢越o他們規(guī)定體驗(yàn)的主題，如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等類，或者讓學(xué)生自己在體驗(yàn)日記本當(dāng)中分不同欄目。這樣會(huì)使積累眉目清楚，可以在寫作時(shí)迅速而充分地搜索到相關(guān)的生活體驗(yàn)?！罢鎸?shí)再現(xiàn)”是體驗(yàn)式教學(xué)中非常重要的一個(gè)原則與目標(biāo)，這就是要求學(xué)生如實(shí)記錄每次的生活體驗(yàn)經(jīng)歷，寫出自己在過程中的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟又會(huì)是對(duì)于學(xué)生生活感受能力的一種積累，這會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感知能力，進(jìn)而讓學(xué)生的思想情感與習(xí)作素材都得到有效積累，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) 語】

體驗(yàn)式作文教學(xué)對(duì)于提升初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量能夠起到很好的促進(jìn)作用。教師要給予學(xué)生更多有效的教學(xué)引導(dǎo)，要杜絕學(xué)生習(xí)作中情感的矯揉造作。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與感知也非常重要，這是幫助學(xué)生積攢有價(jià)值的寫作素材，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)有效過程。體驗(yàn)式教學(xué)還可以滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師可以讓學(xué)生透過語言的積累來加強(qiáng)對(duì)于生活的體驗(yàn)與感受，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊宏麗.初中語文體驗(yàn)式作文教學(xué)探索【D】.山東師范大學(xué)，2006