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人才培養(yǎng)方案的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 AHP法 評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G65 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0118-02

近年來，實驗教學(xué)已成為高校教育工作中的重要環(huán)節(jié)，實驗室作為最基本的教學(xué)設(shè)施，不但要完成學(xué)生的實驗教學(xué)，而且承擔(dān)著科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新交流以及社會服務(wù)的重要任務(wù)，更是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的主陣地，如何合理地建立實驗室人才培養(yǎng)機制是首要的問題。該文利用層次分析法，即AHP法嘗試對人才培養(yǎng)所做的決策進行科學(xué)評價。

1 數(shù)學(xué)實驗室的人才培養(yǎng)模式

1.1 從實驗室建設(shè)的角度探索人才培養(yǎng)模式

知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)實驗室如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的思維積極性與創(chuàng)造性， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。為此，實驗室建設(shè)應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開，只有建立健全的實驗室建設(shè)規(guī)劃和實驗室管理制度，并以此為基礎(chǔ)，才能更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)。有關(guān)實驗室建設(shè)的目標(biāo)容易制定，關(guān)鍵是要對目標(biāo)實施的效果進行評價和總結(jié)。例如，實驗室的布局是否合理，實驗室的軟硬件配置是否滿足教學(xué)需求，實驗室的規(guī)劃是否適應(yīng)教師和學(xué)生的實際情況等等。

1.2 從實驗教學(xué)的角度探索人才培養(yǎng)模式

從師資隊伍的建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的改革、學(xué)生反饋信息的分析等角度探索數(shù)學(xué)實驗在專業(yè)課程中的人才培養(yǎng)模式，其中的關(guān)鍵問題是隱含的信息，例如教學(xué)內(nèi)容的改革不是憑空提出的，這是需要實踐教學(xué)檢驗的，除了可以從考核當(dāng)中找到相關(guān)信息，學(xué)生方面的反饋也是需要實際調(diào)研的。

分析數(shù)學(xué)實驗室如何根據(jù)現(xiàn)有條件安排學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容。關(guān)鍵問題是能合理地將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練加入到實驗內(nèi)容當(dāng)中。師范生需具備深厚的教師職業(yè)技能，如多媒體課件的制作，幾何畫板的使用，應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實際問題，查閱文獻資料等，因此數(shù)學(xué)實驗室還可以提供可控制的教學(xué)環(huán)境，通過音視頻記錄裝置和實驗室式的教學(xué)練習(xí)，對需要掌握的知識技能進行選擇性的教學(xué)模擬，使師范生的各種教學(xué)行為的訓(xùn)練變得可被觀察、分析和評價。將開展數(shù)學(xué)實驗與鍛煉教師職業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，努力提高其綜合素質(zhì)，這也是符合高師院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)的。

1.3 從大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實踐活動的角度探索人才培養(yǎng)模式

目前，以數(shù)學(xué)實驗室為依托的各類競賽活動越來越受到高校的重視，比如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽活動，因而，從數(shù)學(xué)實驗室參加諸如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)驗、得失探索人才培養(yǎng)模式就顯得很有意義了。關(guān)鍵問題是，從目前情況來看，高師院校數(shù)學(xué)建模競賽等活動的參與范圍比較小，主要局限于數(shù)學(xué)本專業(yè)的學(xué)生，因此還需考慮如何在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上使更多其他學(xué)院的學(xué)生參與到競賽當(dāng)中來。

此外，近年來，越來越多的大學(xué)生參與教師教科研課題研究中來，但由于教師每年主持的課題有限，因此如何能夠使更多的對相關(guān)問題有興趣的同學(xué)參與進來，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是相當(dāng)有意義的。從近年來高師院校鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動、歷年的規(guī)模和質(zhì)量出發(fā)，對人才培養(yǎng)模式進行探討是近期有關(guān)研究的熱點，但難點是由于有關(guān)活動開展的時間不長，其與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性可能并不是很顯著。

2 數(shù)學(xué)實驗室的人才培養(yǎng)的評價指標(biāo)體系

結(jié)合有關(guān)文獻，并從以上的分析出發(fā)，建立了如下AHP評價指標(biāo)體系，見圖1。

整個指標(biāo)體系是一個三層的層次結(jié)構(gòu)，其中底層節(jié)點是影響人才培養(yǎng)模式的各個具體指標(biāo)，稱為“方案層”（用C來開頭表示）；第二層為“準(zhǔn)則層”（用B來開頭表示），它將若干相關(guān)的指標(biāo)組織為一個類，以反映人才培養(yǎng)在某個更大的范疇中的表現(xiàn)；頂層為“目標(biāo)層”（用A來表示），它只有一個節(jié)點，表示最終人才模式的評價結(jié)果。通過調(diào)查問卷以及專家打分的形式，給出了各個指標(biāo)層之間、指標(biāo)層各個指標(biāo)之間的相對評價標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建了相應(yīng)的判斷矩陣，分別用A，B1、B2、B3表示。

利用層次分析法中的和法求得矩陣A的歸一化特征向量[0.142 9，0.5714，0.285 7]，對應(yīng)的近似最大特征值為

，并根據(jù)一致性指標(biāo)得到：

，且，通過了一致性檢驗。類似地可以得到方案層的各個矩陣的有關(guān)數(shù)據(jù)表。由結(jié)果可知，均通過了一致性檢驗。前面計算的“方案層”指標(biāo)的權(quán)重都是指指標(biāo)在其所屬的“指標(biāo)類層”中的權(quán)重，為了通過細(xì)化的“子指標(biāo)”來計算最終評價結(jié)果，需要將“方案層”在“準(zhǔn)則層”中的權(quán)重轉(zhuǎn)換為在“目標(biāo)層”中的絕對權(quán)重。只要將判斷矩陣B1、B2、B3所對應(yīng)的向量w的各個分量值乘上“目標(biāo)層”判斷矩陣中對應(yīng)的分量值即可。即，

B1：=（0.333 3，0.666 7）×0.142 9=（0.047 6，0.095 3）；

B2：=（0.833 3，0.166 7）×0.571 4=（0.476 1，0.095 3）；

B3：=（0.333 9，0.089 2，0.567 9）×0.285 7=（0.095 4，0.025 5，0.162 2）。

因此，方案層七個指標(biāo)在人才培養(yǎng)模式所占的重要程度為：（0.047 6，0.095 3，0.476 1，0.095 3，0.095 4，0.025 5，0.162 2），數(shù)值的大小反映了各個指標(biāo)的重要程度。此外，人才培養(yǎng)模式的綜合評價值可以通過以下公式進行計算：，其中為第個子指標(biāo)的評價值，為第個子指標(biāo)在綜合評價中的絕對權(quán)重。值一般取1、2、3、4、5中的一個，依次可表示為“很差”“較差”“合格”“較好”和“很好”。應(yīng)用上述方法，根據(jù)調(diào)研情況可以得到相應(yīng)的結(jié)果。

3 結(jié)語

該課題的研究從高等師范院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合作者所在數(shù)學(xué)實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，同時考慮到數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)師范類的特點，將AHP法與決策論的思想相結(jié)合，利用層次分析法的思想方法，嘗試探索數(shù)學(xué)實驗室培養(yǎng)高素質(zhì)人才基本模式，具有比較重要的現(xiàn)實意義。

這項研究給出了高師院校數(shù)學(xué)實驗室人才培養(yǎng)的評價指標(biāo)體系，同時給出了反映各個指標(biāo)重要性的判斷矩陣。判斷矩陣的元素可以通過調(diào)查問卷的方式進行統(tǒng)計得到，也可以通過專家評價的方式統(tǒng)計后得到。通過AHP法，將定性問題轉(zhuǎn)化為定量問題進行分析，較好地刻畫了各個指標(biāo)的重要性程度，這將對決策者進行有關(guān)決策提供依據(jù)。此外，通過對各個指標(biāo)層的單層排序，并且利用各個指標(biāo)層之間的關(guān)系進行綜合排序，能夠給出當(dāng)前決策的最終評價結(jié)果，這也對各項決策的最終效果提供較好的依據(jù)，同時目前的研究成果對于該課題的可持續(xù)性研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 錢偉，胡玉娟.高校理化實驗室火災(zāi)風(fēng)險的AHP法評估[J].實驗室科學(xué)，2011（2）：185-189.

人才培養(yǎng)方案的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：本科院校；項目管理

1研究背景及意義

社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，促使了社會結(jié)構(gòu)發(fā)生的翻天覆地的變化，各方面顯現(xiàn)出多元化的趨勢。我們在享受這一變化帶來的成果同時，以此為驅(qū)動力，與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念和思維模式，提升管理水平和管理質(zhì)量。無論是國家還是民族，想在這個飛速發(fā)展的世界上占有一席之地，擁有一批高水平的人才是其關(guān)鍵。社會驅(qū)動力的推動依靠的人才，而人才的塑造又是靠教育來培養(yǎng)和完成的。由此，教育的至關(guān)重要性就顯現(xiàn)出來了，為了使人才質(zhì)量更契合社會發(fā)展需要，教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)必須是創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。目前，新升本科院校的實踐教學(xué)體系還不完善，實習(xí)基地是其有益的補充，當(dāng)之無愧肩負(fù)這實踐教學(xué)的任務(wù)。信息時代迅猛發(fā)展的趨勢和教育改革的不斷革新，我們不得不審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，不能故步自封，滿足于現(xiàn)狀而停滯不前，這樣下去的可怕結(jié)果是學(xué)生被社會所淘汰，所不容。為了使培養(yǎng)的人才和迅猛發(fā)展的社會做到無縫對接，在專業(yè)加技能的模式下，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，改變管理模式，整合校內(nèi)校外資源，加快師資隊伍建設(shè)，加強校企合作力度，開拓一批高質(zhì)量的適合人才培養(yǎng)的實習(xí)實訓(xùn)基地，達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。唯有如此，才能做到理論和實踐，校內(nèi)和校外的有機統(tǒng)一，學(xué)生的動手能力和實踐能力達到加強，使人才培養(yǎng)方案落實到實處。高等學(xué)校認(rèn)識到實踐教學(xué)重要性的同時，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大實習(xí)實訓(xùn)基地的資金投入，擴大規(guī)模建設(shè)，努力使其更好滿足實踐教學(xué)需要，緊跟時代步伐，完善實踐教學(xué)的設(shè)施與設(shè)備。新升本科院校要緊跟教育改革的步伐，重新制定或完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和方案，確保理論教學(xué)任務(wù)的同時，要加大實踐教學(xué)的比例，注重第一課堂和第二課堂的完美銜接。完成人才培養(yǎng)目標(biāo)固然重要，但更要注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才具備適應(yīng)社會的能力、實際操作能力、動手能力，才能使他們畢業(yè)后更好融入社會，施展宏圖和抱負(fù)。完美的人才培養(yǎng)離不開校內(nèi)資源，也離不開社會資源和校外資源，只有三者緊密結(jié)合，注重其強強聯(lián)手的重要性，在現(xiàn)有實習(xí)基地規(guī)模基礎(chǔ)上，再加大建設(shè)力度，進一步完善實習(xí)基地項目管理，采納好的項目管理措施，逐步使其走上良性發(fā)展軌道，才能確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學(xué)逐步開展，師資隊伍建設(shè)也需逐步加大和加強建設(shè)力度，才能確保實踐教學(xué)的質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。好的實習(xí)基地必須有與之相適應(yīng)相配套的管理方法和管理措施。因此我們在建設(shè)好的實習(xí)基地項目時，為使其充分發(fā)揮作用，使其效益最大化，就應(yīng)通過運用有關(guān)項目管理及現(xiàn)代化的管理方法和優(yōu)化策略發(fā)揮其作用。新升本科院校在加大校企合作力度，加大實習(xí)基地建設(shè)的同時，必須結(jié)合學(xué)校實際情況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)情況，建立適合自身發(fā)展需要的實踐教學(xué)基地，探索適合自身發(fā)展的路徑，提高實習(xí)基地運行的效果，對于充分發(fā)揮實踐基地對人才培養(yǎng)有著重要的研究意義。

2實習(xí)基地項目管理現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年來的發(fā)展，新升本科院校具備了一定實踐教學(xué)設(shè)備和條件，但由于缺乏一套行之有效的項目管理體系和考核評估機制，使得實踐教學(xué)無章可循，無法可依，沒有一個明確目標(biāo)。鑒于此，在社會發(fā)展和教育形式一片大好的環(huán)境下，促使我們不得不思考和反思這一問題，拿出具體的措施來加強實習(xí)基地項目管理，使現(xiàn)有教學(xué)資源發(fā)揮出其功能所在，滿足實踐教學(xué)的目標(biāo)需要。2.1實習(xí)基地項目管理存在的問題。（1）忽視實踐教學(xué)的重要性。高等院校固有的教學(xué)模式認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生只要把課堂教學(xué)抓好，完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就算完成了人才培養(yǎng)的任務(wù)，至于是否能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，不去過于深究和探索。有些教學(xué)管理人員也忽視了實踐教學(xué)的存在，認(rèn)為其列入人才培養(yǎng)方案中，只是形式而已，做與不做，無趕緊要，沒有實際意義。（2）減少資金的投入或不投入。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效益具有滯后性，不可能立竿見影，需要一個長期發(fā)展過程才能看到其培養(yǎng)的質(zhì)量。再則，實習(xí)基地設(shè)施利用率地，也使多數(shù)人忽視了其價值，不愿意加大資金的投資，嚴(yán)重削弱了基金建設(shè)的力度。2.2實習(xí)基地項目管理現(xiàn)狀。（1）項目管理目標(biāo)不明確。實習(xí)基地項目管理好與壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以項目管理要和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，把之放在重要位置，使人才培養(yǎng)質(zhì)量落實到實處。（2）項目管理缺乏專人負(fù)責(zé)。一項工作的扎實而有序開展，必須有相應(yīng)政策支持，成立辦公室，調(diào)配專職或兼職人員負(fù)責(zé)，使其有序開展。（3）項目實施缺少考核體系。學(xué)生實習(xí)的最終目標(biāo)要健全考核機制，有一定的考核量化指標(biāo)，整個過程都要進行監(jiān)督。（4）項目管理沒考慮其風(fēng)險的存在。學(xué)生外派的實習(xí)基地進行實習(xí)，風(fēng)險是存在的。如果把風(fēng)險降低最低程度，確保實習(xí)的有效性，事先要有風(fēng)險預(yù)測和應(yīng)對策略。

3優(yōu)化實習(xí)基地項目管理的措施

3.1認(rèn)識到建立實習(xí)基地的重要性。實習(xí)基地是保證實踐教學(xué)圓滿完成的前提條件。沒有校企合作，沒有實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)等于紙上談兵，只是說說而已，完全流于形式，無法保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.2確定實習(xí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。新升本科院校在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)加大的同時，要制定一定的實踐教學(xué)目標(biāo)，確立實習(xí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。有了具體目標(biāo)，實施起來就有依據(jù)和可操作性，實習(xí)工作有序開展。3.3依據(jù)教學(xué)計劃開展實習(xí)教學(xué)。教師在制定學(xué)生實習(xí)時，研究按照教學(xué)計劃執(zhí)行，規(guī)范開展和操作。遇到問題可以很好處理。在教學(xué)中真正做到嚴(yán)格按教學(xué)計劃進行。3.4建立配套的師資隊伍。目前，理論教學(xué)方面師資隊伍非常強大，具備相應(yīng)的管理能力和教學(xué)能力。而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的師資還比較缺乏，必須加大這方面師資建設(shè)的力度。實踐教學(xué)的師資在具備理論知識的同時，必須了解相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)行業(yè)的知識，具備實操能力，才有能力和資格去輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。3.5加強實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)。明確了建立實習(xí)基地的重要性，就要加大實習(xí)基地建設(shè)的力度。有了好的實習(xí)基地、完備的實習(xí)基地設(shè)施，學(xué)生的實踐教學(xué)能達到有效保障，學(xué)生的理論和實際做到無縫對接，從而很好地將知識內(nèi)化會素養(yǎng)。實習(xí)基地包括校內(nèi)和校外兩個層面，相互結(jié)合，才能為創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。

4結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)的重要性顯而易見。它是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是重要途徑和保障。鑒于此，為了保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把實踐教學(xué)提高到一定程度，加大實習(xí)基地建設(shè)力度，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。新升本科院校更應(yīng)如此，扎實搞好理論教學(xué)的同時，更應(yīng)重視實踐教學(xué)。實習(xí)基地管理中運用項目管理理論以及現(xiàn)代化的管理方法，對實習(xí)基地有效管理，借以提高實踐教學(xué)質(zhì)量并發(fā)揮實習(xí)基地的作用。

作者:李艷葉 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院

參考文獻

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[3]趙來喜.談如何搞好項目管理[J].山西建筑，2004（6）.

[4]胡德銀.論建立工程項目管理體系[J].建筑經(jīng)濟，2003（6）.

人才培養(yǎng)方案的重要性范文第3篇

截至2018年，全國開設(shè)德語專業(yè)的高校共129所，其中浙江省共7所，分別為浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江科技學(xué)院、寧波工程學(xué)院、浙江外國語學(xué)院、同濟大學(xué)浙江學(xué)院及浙江越秀外國語學(xué)院（以下簡稱“越秀”）。各校成立德語專業(yè)的時間如下：浙江大學(xué)（1969），浙江科技學(xué)院（2000），浙江越秀外國語學(xué)院（2004），寧波工程學(xué)院（2006），寧波大學(xué)（2007），同濟大學(xué)浙江學(xué)院（2014）及浙江外國語學(xué)院（2015）。其中，浙江學(xué)院和越秀為民辦高校，其余5所為公辦高校。越秀德語專業(yè)現(xiàn)有4個年級11個班，共有學(xué)生300多名；現(xiàn)有在編教師17人，師資專業(yè)方向涵蓋德國文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法、經(jīng)濟德語、科技德語、跨文化交際等各個方向。

二、德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想及人才培養(yǎng)方案制訂工作的基本思路和原則，德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容包含十一個方面，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、主干學(xué)科、核心課程、學(xué)制和修業(yè)年限、畢業(yè)最低學(xué)分要求、授予學(xué)位、學(xué)時與學(xué)分、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、知識能力素質(zhì)矩陣圖及課程設(shè)置，其主要和核心內(nèi)容包括：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握德英雙語應(yīng)用能力，能在翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育、汽車、外事、旅游、跨境電子商務(wù)等領(lǐng)域從事相關(guān)工作，具有國際視野和中國情懷，高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

（二）核心課程根據(jù)最新《高等學(xué)校（德語專業(yè)）本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，德語專業(yè)的核心課程包括基礎(chǔ)德語、高級德語、德語閱讀、德語寫作、德語視聽說、當(dāng)代德國社會與文化、德語語言學(xué)概論、德語語法、德語口（筆）譯理論與實踐和跨文化交際理論與實踐。

（三）知識能力素質(zhì)矩陣圖1.從整個德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)（如圖1）2.從狹義的德語相關(guān)課程設(shè)置出發(fā)（如圖2）（四）課程設(shè)置1.從整個德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)（如圖3）2.從狹義的德語相關(guān)課程設(shè)置出發(fā)（如圖4）

三、德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)

由于人才培養(yǎng)方案對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、乃至學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要性，制訂德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程經(jīng)歷細(xì)致的思考、調(diào)研、討論和論證，主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）學(xué)校的辦學(xué)定位和目標(biāo)根據(jù)我校“應(yīng)用型、國際化、高水平”的辦學(xué)定位，按照學(xué)校“順勢而為、強化特色、精心組織、大膽探索”的要求，德語專業(yè)致力于培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合德語人才，十分重視語言實踐類課程及發(fā)揮外教的作用。德語視聽說、口語強化、交際德語、閱讀、寫作、口（筆）譯等實踐類課程均為德語必修課程；同時，外教擔(dān)任的課程覆蓋了七個學(xué)期的全程學(xué)習(xí)階段。這有利于實現(xiàn)德語人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型目標(biāo)。此外，在開設(shè)傳統(tǒng)專業(yè)方向“經(jīng)貿(mào)方向”的基礎(chǔ)上，德語專業(yè)大膽探索，首次開設(shè)了特色專業(yè)方向“汽車方向”課程，促進了復(fù)合型德語人才的培養(yǎng)。

（二）新《高等學(xué)校（德語專業(yè)）本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“國標(biāo)”）的要求“國標(biāo)”從宏觀角度闡釋了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的綱領(lǐng)性認(rèn)識，提供了制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要參考和依據(jù)。新“國標(biāo)”中不僅對德語專業(yè)學(xué)生提出了德語語言運用能力的要求，還提出了文學(xué)欣賞能力、跨文化能力、國情研判能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力等更高的要求。德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考了新“國標(biāo)”的要求，開設(shè)有德國文學(xué)史、德國文學(xué)作品選讀、德國歷史、當(dāng)代德國社會與文化、德語語言學(xué)概論、跨文化交際理論與實踐、中國文化與思想精萃及科學(xué)工作方法與論文寫作課程，旨在提升德語專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)和素養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（三）其他高校、尤其是同類高校的德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究其他高校，尤其是同類高校的德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括吉林華僑外國語學(xué)院、鄭州成功財經(jīng)學(xué)院、同濟大學(xué)浙江學(xué)院、廣州南國商學(xué)院等，在考慮本校校情的基礎(chǔ)上，融合他校優(yōu)點。總體來說，本校德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案在文化素質(zhì)類課程上選擇更為豐富，尤其是專業(yè)性課程，開設(shè)廣泛，包含經(jīng)貿(mào)、汽車、跨境電子商務(wù)等，這相較于其他高校是非常有特色的。

（四）社會調(diào)研和地域特色開展較為廣泛的社會調(diào)研，考察地域經(jīng)濟發(fā)展特色，邀請德語專家和企業(yè)代表開展方案制訂論證會，力求滿足國內(nèi)市場需求和地域經(jīng)濟發(fā)展的需求。近幾年，跨境電子商務(wù)在全國、尤其在浙江及其周邊地區(qū)蓬勃發(fā)展，人才需求急劇上升，而目前跨境電子商務(wù)人才較為緊缺，因此，越秀德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案新增了跨境電子商務(wù)專業(yè)方向課程供學(xué)生選修；此外，浙江及其周邊區(qū)域擁有多家汽車企業(yè)，包括上海大眾、吉利、起亞、華晨等，而德國的汽車生產(chǎn)技術(shù)馳名全球，國內(nèi)汽車企業(yè)與德國汽車企業(yè)的合作較為深入，非常需要既有德語知識、又有汽車機械知識的復(fù)合人才，因此，本專業(yè)開設(shè)了汽車專業(yè)方向課程供學(xué)生選修。

（五）學(xué)生需求與學(xué)情注重學(xué)生由下而上的反饋，考慮學(xué)生的具體需求和學(xué)情。近兩年，德語專業(yè)學(xué)生專四通過率逐年提升，考研熱情逐年上漲，反過來對教學(xué)質(zhì)量有了更高的期待和要求。為適應(yīng)學(xué)生的考研需求，結(jié)合學(xué)校要求和德語師資的可行性，本專業(yè)增設(shè)考研理論與實戰(zhàn)課程供有考研意愿的學(xué)生選修，相信對整體德語教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生考研成功率有所助益。

四、越秀德語專業(yè)課程設(shè)置的模式與特色

在國家和學(xué)校相關(guān)文件的建議和要求下，在需求導(dǎo)向和能力導(dǎo)向的框架下，德語專業(yè)課程體系的設(shè)置遵循知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和循序提升，德語核心課程設(shè)置分兩類，即：語言知識類課程和文化知識類課程，其具體設(shè)置模式與特色如表1。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案的重要性范文第4篇

[關(guān)鍵詞]復(fù)合應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；獨立學(xué)院

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0099-03

根據(jù)教育部的最新調(diào)查，我國現(xiàn)擁有普通高等學(xué)校2305所，其中普通本科院校1090所，獨立學(xué)院322所左右。獨立學(xué)院有著自身特殊的性質(zhì)，所以在教學(xué)人才培養(yǎng)方面理應(yīng)有自己的特色。在國內(nèi)如《中國高等教育》、《教育發(fā)展研究》等學(xué)術(shù)刊物以及各大報紙網(wǎng)絡(luò)都相繼刊登了關(guān)于獨立學(xué)院辦學(xué)的一系列研究文章，在宏觀高度肯定獨立學(xué)院更新觀念、創(chuàng)新機制的辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面進行了研討。建議定位為技術(shù)技能型人才、應(yīng)用創(chuàng)新型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才等。在這樣的框架下，獨立學(xué)院的日語專業(yè)我們認(rèn)為應(yīng)該定位為外語+專業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。下面從復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性、人才培養(yǎng)模式設(shè)置的依據(jù)以及具體的人才培養(yǎng)方案三個方面，研究獨立學(xué)院日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體方案。

一、復(fù)合應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)的必要性

獨立學(xué)院日語專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的客觀內(nèi)在要求，也是社會對日語人才需求的必然趨勢。根據(jù)我國最新高等教育轉(zhuǎn)型，普通本科及獨立學(xué)院人才培養(yǎng)向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)變的發(fā)展要求，高等教育勢必進行大的改革，在這樣的環(huán)境下，日語學(xué)科也必然要進行重大調(diào)整，而作為獨立學(xué)院的日語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該是復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。至今為止的本科階段的日語教育，除了個別院校設(shè)立了較詳細(xì)的專業(yè)方向，比如長春大學(xué)的日語專業(yè)有旅游日語方向，哈爾濱理工大學(xué)有科技日語方向，吉林財經(jīng)大學(xué)的經(jīng)貿(mào)日語，長春師范大學(xué)的雙語教育等較少的一部分外，其他的多為綜合的日語專業(yè)，特別是獨立學(xué)院的日語專業(yè)，大部分依然依附在普通本科大學(xué)下，多為傳統(tǒng)的單一的日語，即使一小部分的復(fù)合型，也多為雙語的復(fù)合，超出自身的師資與學(xué)生的能力，缺乏長遠(yuǎn)的科學(xué)的人才培養(yǎng)機制。所以總體來說，目前的獨立學(xué)院日語人才的培養(yǎng)或者是不科學(xué)的，或者是沒有自己的特色，不符合高等教育中三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而失去了長遠(yuǎn)發(fā)展失的可能性和社會競爭力。而外語+專業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，符合獨立院校人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，在具備一定的外語能力的基礎(chǔ)上，專門掌握某一個專業(yè)的外語知識和相關(guān)專業(yè)知識，符合整個高等教育的對三本院校人才培養(yǎng)的要求，這樣的模式下培養(yǎng)的學(xué)生能夠具有一定的競爭力，具有可持續(xù)性發(fā)展的能力。

復(fù)合應(yīng)用型的日語人才培養(yǎng)是社會對三本院校人才培養(yǎng)的必然要求，是由社會需求決定。這里所說的社會需求主要指的是企業(yè)的需求。獨立學(xué)院培養(yǎng)的日語人才不同于更高級別的院校，應(yīng)該是面向企業(yè)，而且面向的企業(yè)不是包括所有類型，而是要專門于某個行業(yè)，不是大而全，而是專且精。這符合企業(yè)對日語人才的需求，從獨立學(xué)院的生源和師資考量，能夠培養(yǎng)出這樣的人才。

獨立學(xué)院是新興的人才培養(yǎng)機構(gòu)，無論是培養(yǎng)的對象、規(guī)格還是培養(yǎng)模式及效應(yīng)、都與普通高校有很多不同，尤其是統(tǒng)領(lǐng)全局的人才培養(yǎng)模式必須要具有自己的特色。培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是社會對日語人才的要求，構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式是獨立學(xué)院外語人才培養(yǎng)的基本。只有具備合理的人才培養(yǎng)方案才能以此為依據(jù)培養(yǎng)人才，所以可以說人才培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵一環(huán)，具有重大意義。社會的發(fā)展給高校日語人才培養(yǎng)提出了新的要求。獨立學(xué)院的日語專業(yè)要生存下去，那么就必須科學(xué)合理地修訂和完善人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能符合社會的需求。

二、復(fù)合應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)方案的設(shè)計依據(jù)

關(guān)于復(fù)合應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)方案的設(shè)計依據(jù)，下面從培養(yǎng)目標(biāo)、主要內(nèi)容、本方案的重要觀點及創(chuàng)新之處幾個方面，進行概述。

首先是培養(yǎng)目標(biāo)，獨立學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生較高的日語語言交際能力為根本原則，以提高學(xué)生日語聽說能力與閱讀翻譯能力為中心任務(wù)，同時培養(yǎng)具有較精通的專業(yè)知識和本專業(yè)所需的專業(yè)日語能力、人文理念與國際視野的復(fù)合應(yīng)用型人才。其次是主要內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建多元化的課程體系和實踐教學(xué)體系。在構(gòu)建課程體系時，要分析獨立學(xué)院日語專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，發(fā)揮獨立學(xué)院應(yīng)發(fā)揮自身體制的靈活性，強化專業(yè)特色，突出日語語言交際能力，特別要注重聽說能力和閱讀翻譯能力的培養(yǎng)，同時兼顧專業(yè)課程的設(shè)計，突出實踐教學(xué)，在培養(yǎng)扎實的日語語言知識的基礎(chǔ)上，注重課程的多元化，制定兼顧基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的多元化課程體系，探索日語基礎(chǔ)知識+專業(yè)特色、兼顧實踐教學(xué)和人文理念的能夠滿足社會多樣化需求的人才培養(yǎng)模式。

復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重要觀點：①教育的本質(zhì)是根據(jù)一定社會需要而進行的培養(yǎng)人的活動或培養(yǎng)人的過程，所以教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是被社會所認(rèn)可和需要的，日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須針對社會對日語人才的需求來確定。②目前關(guān)于外語人才培養(yǎng)模式的論點很多，但不外乎要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才。但是無論哪種復(fù)合，都必須以外語本身能力的培養(yǎng)為核心，而且作為獨立學(xué)院培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該是應(yīng)用型的，即培養(yǎng)較強的外語應(yīng)用能力是獨立學(xué)院外語人才的培養(yǎng)重點。較強的外語應(yīng)用能力，這里指的是聽說能力與閱讀能力，毋庸置疑聽說能力是最首要的能力，這已經(jīng)是學(xué)界及社會的共識，但是閱讀能力是與其同樣重要的應(yīng)用能力。雖然目前的人才培養(yǎng)方式的熱點是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是作為獨立學(xué)院首先應(yīng)該是外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們不能脫離這一根本問題，否則將失去外語的立足之地。與聽說相比，作為外國人接觸更多的是外國的文字，正確的解讀是非常重要的，所以我們將閱讀能力也作為研究的重點。③將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，即在注重外語本身技能的同時，與時代、社會的發(fā)展相連接，注重人文理念、構(gòu)建自身的專業(yè)特色。如前所述，獨立學(xué)院培養(yǎng)的日語人才必須是復(fù)合應(yīng)用型人才，所以在日語知識的基礎(chǔ)上，必須要結(jié)合一門專業(yè)，不僅具有較高的這門專業(yè)的水平，特別是關(guān)于這門專業(yè)的相關(guān)外語術(shù)語等外語知識必須精通。④構(gòu)建完善的實踐課程體系，加大實踐教學(xué)的比重。實踐教學(xué)體系近年來逐漸被重視，不過在外語類的教學(xué)中無論是重視程度，抑或?qū)嶋H操作方面都稍顯不足。部分教育者固守著外語教學(xué)本身就是實踐教學(xué)的觀念，從而懈怠于實踐教學(xué)體系的建立，但是學(xué)生聽說能力普遍較差的事實正是佐證了實踐教學(xué)體系的缺失。我們培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型的，這就要求培養(yǎng)的人才必須具有較強的應(yīng)用能力，所以實踐教學(xué)的比重必須加大，而且要成系統(tǒng)。

關(guān)于此種方案的創(chuàng)新之處，之一在于此日語專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式不僅將重點放在提高聽說能力，而且將閱讀翻譯能力提高到與其同樣重要的地位。此外在人才培養(yǎng)模式中提高外語實踐、實訓(xùn)的比例，建立系統(tǒng)的外語實踐體系。之二在于復(fù)合應(yīng)用型這個說法的提出，獨立學(xué)院的人才必須向職業(yè)技術(shù)靠攏，實踐外語+專業(yè)的復(fù)合模式，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，注重人文理念、專業(yè)特色的多元化的人才培養(yǎng)。

三、復(fù)合應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)方案的提出

根據(jù)上述的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的依據(jù)所要求的內(nèi)容，方案的制定要達到以下標(biāo)準(zhǔn)：①思想素質(zhì)，思想素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)方面，除了要樹立社會主義科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有團結(jié)互助，服務(wù)人民，誠實守信，遵紀(jì)守法，艱苦奮斗的良好思想品德和社會公德外，還要求具有國際主義視野和愛國情懷，具有為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的奉獻精神和創(chuàng)新精神。職業(yè)道德素養(yǎng)方面，以奉獻精神和創(chuàng)新精神為中心，培養(yǎng)具有誠實守信、勤奮創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德素養(yǎng)。②理論知識與能力技能，理論知識要求掌握扎實的日語語言的理論知識和所復(fù)合專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識以及日語術(shù)語，并具有所學(xué)語言國家的文化、歷史、經(jīng)濟、政治等方面的基本知識，以及大學(xué)語文、第二外語等通時（公共）課程的基本理論知識。能力技能方面包括基礎(chǔ)（通用）能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力。基礎(chǔ)（通用）能力要求具有基本的日語、漢語聽說能力、閱讀與寫作能力，日文文字處理能力、應(yīng)用文寫作能力，并能夠熟練地使用現(xiàn)代自動化軟件的辦公能力。專業(yè)基本能力要求具有較強的日語聽說能力，能夠聽懂日語國家人們正常語速的日常生活談話；具有較高的日語閱讀能力，并能進行一般性日漢翻譯的工作。專業(yè)核心能力是指具有一定的專業(yè)性日語聽說能力和閱讀能力，可以從事一般性的專業(yè)口譯與筆譯活動。

人才培養(yǎng)方案的重要性范文第5篇

Abstract: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.

關(guān)鍵詞：能力；本科人才培養(yǎng)方案；實踐教學(xué)

Key words: capacity；undergraduate training program；practical teaching

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0256-020引言

高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案要遵循高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校實際和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，及時地對其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求進行修訂，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

1人才培養(yǎng)方案修訂的思路

作為一所新建的教學(xué)型本科院校，商洛學(xué)院十分重視人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中的重要作用，因此加強本科人才培養(yǎng)方案的研究，不斷完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求，是學(xué)院升本以來一直堅持的一項工作。在學(xué)院2006年升本以來，經(jīng)過四年的探索研究與教學(xué)實踐，于2009年對本科人才培養(yǎng)方案進行了全面的修訂，在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，遵循“以能力為核心，加強實踐教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展”的理念，嚴(yán)格按照高等教育的教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》以及時展與社會進步對人才培養(yǎng)提出的新的要求，最后形成了《商洛學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2009年版）》。

本次人才培養(yǎng)方案的修訂是在總結(jié)學(xué)院升本四年以來的教育教學(xué)經(jīng)驗，全面調(diào)查研究、學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的人才培養(yǎng)方案制定、修訂的先進做法基礎(chǔ)之上完成的。在學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案的修訂意見之前，首先對升本四年來教育教學(xué)中的好的做法以及存在的問題進行了全面的總結(jié)。同時為了做好人才培養(yǎng)方案的修訂工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)部門的人員多次到國內(nèi)兄弟院校進行學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)兄弟院校在制定修訂本科人才培養(yǎng)方案中先進的經(jīng)驗，為學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案打好基礎(chǔ)。

我院在人才培養(yǎng)方案修訂過程中存在著一定的壓力和阻力，長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中，不同程度的存在著重理論而輕實踐的傾向。具體表現(xiàn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)置時附屬于某門理論課程，在地位上處于理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要學(xué)生在校期間將基礎(chǔ)理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可完成，從而忽視了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和基本實踐能力的重要性，[1]認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是各類技工學(xué)校和高職高專學(xué)研的職責(zé)，認(rèn)為學(xué)院現(xiàn)在是本科院校，培養(yǎng)的當(dāng)然是理論研究人才，對學(xué)院人才培養(yǎng)方案中提出的加大實踐教學(xué)教學(xué)，縮減理論教學(xué)時數(shù)持反對態(tài)度。一些系部領(lǐng)導(dǎo)和一部分教師，害怕縮減了理論教學(xué)課時數(shù)，影響到教師的教學(xué)工作量，進而影響到教師的收入，因此對修訂人才培養(yǎng)放也持懷疑態(tài)度。針對存在的這些問題，學(xué)院組織相關(guān)系部的領(lǐng)導(dǎo)和部分教師到兄弟院校調(diào)查研究，參觀學(xué)習(xí)，用兄弟院校的事實說服他們。同時組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》通知的精神，幫助他們從思想上轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識學(xué)校的辦學(xué)定位、認(rèn)識到作為一所新建的地方教學(xué)型本科院校，我們不能盲目地向一些老牌的本科院校模仿，而應(yīng)該從學(xué)院的實際出發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)方案修訂的主要內(nèi)容

2.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格在修訂前，學(xué)院好多專業(yè)原來的人才培養(yǎng)方案中，對其專業(yè)人培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求定位過高，盲目向研究性大學(xué)看齊，而不考慮自己學(xué)校的許多實際情況。現(xiàn)代社會對人才的需求是多規(guī)格、多層次的，但是作為新建地方本科院校，在制定各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，對其人才培養(yǎng)規(guī)格，必須符合培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的學(xué)校辦學(xué)總體定位，其專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要突出應(yīng)用型。我院在2009年度對各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了全面的修訂，在修訂的過程中學(xué)院要求各專業(yè)都要組織專家對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進行科學(xué)的論證研究。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格一定要符合學(xué)院的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)各行業(yè)應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求中強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 加大實踐教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力在高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的背景下，高等本科院校的教育功能也要發(fā)生相應(yīng)的變化，對于教學(xué)型的院校來說，其培養(yǎng)的人才是符合社會經(jīng)濟發(fā)展的高級應(yīng)用型人才，因此學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高等院校必須關(guān)注的問題。在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，經(jīng)過充分調(diào)查研究，在保證學(xué)生掌握專業(yè)基本理論技能的前提下，縮減了課內(nèi)理論教學(xué)時數(shù)，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課時數(shù)，著重提高學(xué)生的實踐能力。

2.2.1 在新的人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)的課內(nèi)總課時數(shù)從原來的3200左右變?yōu)椋何目祁悓I(yè)總課時不得超過2580學(xué)時，理工科類專業(yè)不得超過2780學(xué)時在減少課內(nèi)總教學(xué)時數(shù)的情形下，各個專業(yè)實踐教學(xué)時數(shù)不但沒有減少，還得到了相應(yīng)的增加。修改后的人才培養(yǎng)計劃中，文科類專業(yè)實踐教學(xué)總周數(shù)在35周以上，理工科類專業(yè)實踐教學(xué)總周數(shù)在50周以上。畢業(yè)實習(xí)（綜合實習(xí)）實踐從原來的7周延長到12周，基本上實行“3+1”模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時數(shù)的比例為3比1。

2.2.2 構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)課程體系課程體系是人才培養(yǎng)模式的落腳點，是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)而設(shè)置的相應(yīng)的課程內(nèi)容的綜合。要加強實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)出實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強的專門型人才，需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)課程體系。本次人才培養(yǎng)方案的修訂中，注重實踐教學(xué)課程體系的建設(shè)，該體系由課程實踐（軍訓(xùn)與國防教育、語言應(yīng)用能力訓(xùn)練、計算機基本技能訓(xùn)練、課程實驗）、專業(yè)實踐（專業(yè)見習(xí)、教學(xué)實習(xí)、課程見習(xí)、課程實習(xí)、模擬訓(xùn)練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）、社會實踐（公益勞動、社會服務(wù)、社會調(diào)查）四大部分構(gòu)成。各個專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，構(gòu)建出具有本專業(yè)特色的符合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)課程體系。

2.2.3 構(gòu)建集中實踐教學(xué)平臺在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，實踐教學(xué)往往是理論教學(xué)的附屬品，在整個課程體系中處于附屬地位，本次人才培養(yǎng)方案的修訂中，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了三個課程平臺，①通識課平臺；②專業(yè)課平臺；③集中實踐教學(xué)平臺，將除了課程實驗之外的其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都劃入集中實踐教學(xué)平臺中。并對各個實踐教學(xué)的內(nèi)容規(guī)定了學(xué)分與學(xué)時要求，不能達到規(guī)定要求的，將不能取得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。改變了傳統(tǒng)的“實踐課程體系往往以理論課程為主線進行設(shè)計，實踐課程常常是理論課的附屬與驗證。”的現(xiàn)狀[2]。這樣就將實踐教學(xué)上升到和理論教學(xué)并列的地位。引起學(xué)院教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的重視。

2.3 改革實驗教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

2.3.1 改革實驗教學(xué)，減少驗證性實驗數(shù)量，增加創(chuàng)新型實驗傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是開設(shè)驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)實驗教學(xué)還一直存在著學(xué)生“被動參與”這種觀念上的弊端，教師事先提供實驗指導(dǎo)書，規(guī)定了詳細(xì)的實驗步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只能逐條照此辦理。這種重復(fù)、被動的實驗教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，在新的人才培養(yǎng)方案中，鼓勵各專業(yè)改革實驗教學(xué)，減少驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究探索性實驗，在實驗中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3.2 開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)與科技創(chuàng)新相關(guān)知識和能力，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新氛圍有重要的促進作用，為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，通過在方案中設(shè)置“創(chuàng)新學(xué)分”，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，投身科技創(chuàng)新實踐，提高創(chuàng)新能力的提高。學(xué)院也制定了配套措施：《商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動細(xì)則》，對大學(xué)生的創(chuàng)新進行立項，給予一定的資金支持，并配給指導(dǎo)教師予以指導(dǎo)鼓勵廣大同學(xué)按自己的興趣去選擇自己的“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，找準(zhǔn)自己努力的方向。提倡學(xué)生在課題研究中用創(chuàng)新的理論去指導(dǎo)，用實踐的手段來實現(xiàn)。大學(xué)生的創(chuàng)新分為人文創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，人文創(chuàng)新包括政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、環(huán)保、管理等領(lǐng)域的作品，科技創(chuàng)新包括機器人、數(shù)學(xué)建模、電子電路設(shè)計、軟件設(shè)計等的作品。對于不同的科技創(chuàng)新經(jīng)過認(rèn)定取得一定的學(xué)分，取得的創(chuàng)新學(xué)分可以免修相同學(xué)分的選修課程。這一措施有效地調(diào)動了學(xué)生投身科技創(chuàng)新的積極性，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。

2.4 方向課程的模塊化，促進學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力在2009年人才培養(yǎng)方案的修訂中，根據(jù)《商洛學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案修訂意見（2009年版）》規(guī)定的基本原則之一：“堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，分類指導(dǎo)的原則，積極推進人才培養(yǎng)模式和機制的改革，在修訂人才培養(yǎng)方案中，按照學(xué)科專業(yè)的不同性質(zhì)和學(xué)生成才的不同層次要求，分別考慮課程設(shè)置、具體確定培養(yǎng)方案中的內(nèi)容。”的要求，將專業(yè)選修課程分為三個不同的方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況以及自己的就業(yè)志向等選擇選修不同方向的模塊。在方向模塊中，針對不同的方向?qū)θ瞬诺木唧w要求，結(jié)合科技發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求科學(xué)構(gòu)建課程設(shè)置。各個方向模塊中的課程都是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的應(yīng)用型課程，達到“模塊管理、分流培養(yǎng)”的目的，有利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。同時，為了更進一步促進學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，還專門設(shè)置了“學(xué)生職業(yè)技能規(guī)劃”課程，指導(dǎo)學(xué)生對市場需求形勢作出正確判斷，準(zhǔn)確定位，學(xué)會求職的策略和技巧，從而有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

3結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的指導(dǎo)性文件和組織教學(xué)過程的具體依據(jù)，但是我們知道人才培養(yǎng)方案的修訂為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好了堅實的基礎(chǔ)，但是僅僅具有一個完善的人才培養(yǎng)方案是不能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專門人才的。人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工作，高等院校要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，除了具有完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案之外，必須要構(gòu)建起具有自己特色的應(yīng)能型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：