隊列隊形
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隊列隊形范文第1篇
1.教師不夠重視，進行形式化教學
受傳統教學模式以及應試教育的大環境影響，學校領導以及教師對體育尤其是隊列隊形教學的重視性不夠，相較于此他們更注重學生文化課的成績，在體育教學方面投入的精力較少，部分學校甚至還存在取締體育課的現象。
2.教師專業技能較差，教學效果不理想
隊列隊形教學是參考軍隊訓練形成的，雖然要求不必太高，但是也需要很強的規范性。現在小學體育教師的師資力量一般較差，很多都是找其他課程老師代課，教師本身對于隊列隊形教學的認識嚴重不足，只知道立正、稍息、向左向右向后轉等簡單的指令，這就導致教學效果完全達不到要求。
二、教學方法探討
1.激發興趣，創建情景教學
（1）游戲競賽法
小學生生性活潑，思想簡單，好勝心較強，在教學中可以利用學生的這種性格特點采用游戲競賽法提高隊列隊形的教學效果。例如我們可以把一個班分成幾個人數相近的小組，在分組之后，分別進行訓練然后開始競賽環節：學生分散后，比他們集合的速度；齊步走的環節，比哪個小組走得更整齊等。最后對每個小組的競賽結果進行評判，對獲勝的小組進行獎勵，成績差一點的小組則對他們進行指導并給予鼓勵。這樣不僅可以激發他們認真、主動訓練的興趣，還可以培養他們的集體榮譽感。
（2）場景模擬法
小學生的學習能力很強，擅長模仿，根據這點教師可以采取情景模擬法，把訓練場地描繪成一個特殊的場景，激發學生訓練的熱情。例如教師可先利用多媒體讓學生看一段國旗班升國旗或者士兵訓練的視頻，然后把學生帶到訓練場上，告訴學生：你們現在是光榮的戰士，現在要進行閱兵儀式，然后奔赴戰場，你們可以像叔叔那樣認真的訓練嗎？在這種情況下，大部分學生都會積極配合，認真訓練，進而在很大程度上提高隊列隊形訓練的效果。
2.對學生的要求要切合實際
在隊列隊形教學中，過于強調訓練的專業性，要求太高，對每個動作都要求盡善盡美，顯然是脫離實際的，因此隊形隊列教學要遵循以人為本的基本原則，根據小學生的實際情況，適當降低訓練難度，這樣可以避免由于要求太嚴格導致學生積極性較差、自信心不足等問題。
在軍隊的隊列隊形訓練中，對原地踏步抬腿的高度、正步走時手臂擺動的幅度等都有具體的要求，而在學生的訓練中，就可以對這些要求進行合理的調整，比如原地踏步要求大腿與小腿垂直，離地30厘米以上，而學生訓練時只需要離地高度15厘米以上即可；再比如正步走時手臂擺動幅度要求達到前后45度左右，對學生只需要要求30度左右就好。當然，雖然可以適量降低這些細節難度，但是一定要保證整個過程的協調與整齊。
3.隊列隊形教學中進行語言調控
（1）改編順口溜
學生在記憶一些技術要點存在一定的困難，因此如果能把這些要點改變成簡單易懂、朗朗上口的順口溜，就不僅可以幫助他們進行記憶，還可以激發他們訓練的興趣，比如下面這兩段在隊列隊形教學中應用很廣泛的順口溜：抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方（立正的要點）。隊列里面莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數著一二一（站隊踏步走的要點）。
（2）使用幽默的教學語言
在進行隊列隊形訓練的過程中，教師適時使用幽默的教學語言，可以緩解身心疲勞，降低學生訓練的抗拒性和緊張感，使學生在比較愉悅的氛圍中學習技能。這一點對教師的要求較高，教師在具體的教學中，可以根據訓練過程中某一個學生的失誤、某個學生說的話等靈活地進行語言調節，比如有個男同學轉身轉慢了，教師可以用玩笑的口吻說：“你看你，快點轉身不就可以了，這樣磨磨蹭蹭的，就像個害羞的小女生一樣”，這樣一句話既可以讓訓練的學生都哄堂大笑，又可以解除出現錯誤的學生的尷尬，何樂而不為。
（3）使用豐富的肢體語言
隊列隊形范文第2篇
一、創設情景，激發興趣
我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”隊列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛。
1、場景模擬法。教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。
例如在齊步走的訓練中，教師可以利用多媒體出示國慶五十周年大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習原地四面轉法時，教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。
2、游戲競賽法。每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。
例如在“集合解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。
二、降低難度切合實際
體育教學首先是教育，它必須為育人的最高目標服務。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時，注意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發展。
小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。
三、豐富語言調控情緒
1、生動幽默的教學語言。在機械的隊列隊形練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。
2、瑯瑯上口的順口溜。為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣，教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。
如： (站隊時)隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數著一二一。
(立正時)抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
3、豐富有趣的肢體語言。體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的信息有時遠比語言來得清楚，學生通過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態的美，以及奮發向上的精神。
隊列隊形范文第3篇
一、注重啟發，循循善誘
在學習“原地三面轉法”時，我這樣啟發學生：平日我們用哪只手寫字？學生舉起右手。此時告訴學生這就是轉的方向，然后講解腳的動作：同學們都知道陀螺的底部是尖的，接觸地面小，再加上十分圓滑，所以旋轉的時間才會長。如果我們把右腳的腳尖抬起以腳跟為軸，同時用另一只腳的腳尖蹬地，是不是就容易轉了？這樣的教學語言，生動形象，學生容易明確動作要領，動作也就容易學了。我還引導學生記憶：向右轉是兩拍的動作，以右腳的腳跟為軸，左腳腳尖和右腳腳跟同時發力使身體向右轉90度，同時嘴里喊口令“1”，左腳向右腳靠攏的同時喊“2”。這樣就使學生強化了記憶，也統一的動作的頻率。在教學中向左轉、向后轉，均可采用這種方法。
小學低年級隊列隊形教學中，“二列橫隊成四列橫隊走”是教學中的難點，學生容易走亂。我在講解時首先告訴學生，“二列橫隊成四列橫隊走”是三拍完成的，“四列橫隊成二列橫隊走”是兩拍完成的。然后通過“1—2”報數后確定單雙數學生。單數報“1”的學生不動，雙數報“2”的學生當聽到口令“二列橫隊成四列橫隊——走！”之后，左腳向后退一步，同時喊“1”；右腳向右側橫跨一步，同時喊“2”；左腳向右腳靠攏，同時喊“3”。四列橫隊成二列橫隊時，還是單數學生不動，雙數學生左腳向左前方邁出一步同時喊“1”，右腳向左腳靠攏同時喊“2”。 練習幾遍后，再讓單雙數學生互換位置，這樣全班學生都能得到練習。簡明清晰的講解，學生不僅容易記憶，而且學習興趣高漲。
二、引導示范，強化記憶
隊列隊形范文第4篇
然而，我發現在目前的體育教學中，隊列隊形練習已經失去了它應有的地位。究其原因，就是因為隊列隊形的練習太過枯燥乏味，教師的教學方法單調，缺乏創新，學生不愿意練。所以，我認為教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力發現新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。下面就我十幾年的教學經驗簡單總結一下小學體育課隊列隊形的教法：
一、創設情景，激發興趣
我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”隊列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。我覺得在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛。如：我是小戰士、大閱兵等。
二、場景模擬法
我把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。
例如在齊步走的訓練中，我利用多媒體出示國慶五十周年大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，我也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們的激情，用口令來指揮他們的行動。
又如在練習原地四面轉法時，我把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固
三、游戲競賽法
每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。
例如在“集合—解散”的訓練中，我把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。
四、降低難度 切合實際
小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如：在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，我要降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。
五、豐富語言 調控情緒
1.生動幽默的教學語言
在機械的隊列隊形練習間隙，我覺得幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。
瑯瑯上口的順口溜
2.為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣，教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。
如：（站隊時） 隊列里莫說話，老師就會把你夸。
兩手平舉踏步走，嘴里數著一二一。
（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。
雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。
3.豐富有趣的肢體語言
我認為體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的信息有時遠比語言來得清楚，學生通過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態的美，以及奮發向上的精神。
在隊列隊形教學陷入單調沉悶時，教師的肢體語言同樣能起到非凡的氣氛調控作用。一個夸張的表情，一段學生錯誤動作的滑稽再現，都會讓現場的氣氛迅速活躍起來。
小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，我們必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
參考文獻：
[1]曲宗湖楊文軒《學校體育教學探索》[M]人民體育出版社1999.
隊列隊形范文第5篇
關鍵詞：小學體育 隊列隊形教學 方法
在小學體育教學中，隊形隊列是比較基礎的內容，雖然教學內容簡單，但卻有著重要的地位，它既是小學生開展體育鍛煉的前提，也是他們形成正確的站立、行走、跑動姿勢形成的依據和基礎。因此，作為小學體育教師，要認識到隊形隊列訓練在體育教學中的作用，不斷探索和創新教學方法，同時要依據各個年級的小學生的特點開展訓練，并根據他們的具體情況和學習內容合理安排隊形隊列訓練。這樣就能使小學生對隊形隊列訓練有更深入的認識，并為建立良好的體育課堂教學紀律起到推動作用。
一、隊形隊列訓練的作用
1.有助于減少學生的運動損傷
隊列隊形的練習雖然屬于教學常規，放在課的開始部分，但其作用卻貫穿于整堂體育課之中。體育課教學的特點是學生通過身體練習，增強體質，掌握體育的基本知識、技術技能，培養學生良好社會適應能力，有一個身心健康的體魄。因此，通過隊列隊形的練習，可以提高學生課堂紀律性，使他們養成遵紀守紀的良好習慣，也可以使教師更容易調控練習隊伍，從而使練習隊形更趨于合理。小學生的年紀小，特別是低年級的學生，自身對危害的預見性差，加強隊列隊形的訓練，能夠避免因教學組織不當給學生帶來的損傷，使傷害事故的發生率降到最低。
2.有利于強化隊伍調動的合理性
評價一堂課成功與否的一個要素，是看這堂課的各個教學環節是否流暢，而體育課教學的流暢取決于隊伍調動的合理性。體育課隊伍調動是否合理，不僅體現了教師的基本素質和基本功，更是提高課堂教學有效性的根本保證。隊列隊形練習內容雖然簡單，但它在教學中調動練習隊伍的作用是不容置疑的。體育教師通過長期的教學，使學生掌握一定的隊列隊形知識，形成一些特定的規定，不僅使課堂教學井然有序，更能為教學節省時間，保證課的有效性。如在分組練習時，教師可根據練習要求，將學生分成四組、八組，甚至更多，而這樣的分組就源于平時的隊列隊形的練習。
二、提高隊形隊列教學效果的有效方法
1.教師的示范動作要正確
小學生的模仿能力很強，他們獲得技能最主要的途徑就是模仿，因此在小學體育教學中，教師要充分發揮自己的示范作用，在隊形隊列訓練時，要將自己的示范動作做正確、優美、大方、舒展，為學生提供標準的動作，使他們在一開始學習就受到老師的感染、熏陶。另外，體育教師在進行示范時，要考慮自己的位置是否能夠讓全體學生都看得到，這樣才能避免學生在模仿教師的動作時出現差錯，同時也會使學生產生躍躍欲試的心理，進而達到預期的示范目的和效果。
2.根據學生年齡特點因材施教
體育教學不僅要傳授給學生鍛煉的技術、技能，還要在幫助學生鍛煉健康體魄的同時體現教育性和人文性，這樣才能達到新課程標準要求的促進學生的身心全面健康發展。體育隊形隊列訓練中的各個動作都相應的標準和規定，基本上是依照軍事訓練的相關要求制定的，因此，這種比較嚴格的要求和標準對于小學生來說有些不符合他們的年齡特點。我們體育教師要認識到小學生與軍人的差距，不能一直用高標準來要求學生，而要靈活調整，否者會使學生因壓力較大而對隊形隊列訓練產生厭煩情緒。比如，在訓練小學生進行原地踏步和齊步走時，教材中具體明確指出了學生擺臂的角度和幅度，對于小學生來說要達到教材中的標準和要求是有很大困難的。若教師總是對學生的動作進行糾正和強調，不但會影響教學進度，更會打擊學生的積極性，影響動作的連貫性。因此，教師可以對學生降低擺臂的要求，只要他們能夠做到雙臂自然擺動，動作協調一致，就可以達到教學要求了，這樣的調節不僅能夠使學生對隊形隊列訓練有興趣、有自信，還能使之后的教學順利進行。
3.通過比賽，層層促進
為了進一步開展好隊列隊形練習，比賽是種很好的形式。在課堂教學中，我們可以通過小組練習，讓各小組分別演示、比賽等，來提高學生隊列動作的正確性、一致性。在班級間、年級間開展隊列隊形比賽，能夠提高學生隊列隊形練習的質量。教師還可以利用課間操來抓，將學生做操的進場和退場的隊列隊形列入到做操檢查范圍，使學生形成習慣。
三、小學體育隊形隊列教學應注意的問題
筆者認為在小學體育隊形隊列的教學過程中，教師應該注意以下幾點：：
1.在隊列、隊形教學中，教師應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。
2.在教學組織和教學方法上，教師也應采用多變的形式，因為隊列隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到最佳的練習效果。
3.教師的口令非常重要，它是學生一切行動的指揮棒。訓練隊形隊列，學生的步伐、精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最容易受到教師的感染，教師要起好表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致學生不守紀律的現象發生。
總而言之，我們小學體育教師要認識到隊形隊列訓練的價值和意義，要認識到它是體育教學中不可缺少的重要組成部分。更重要的是，我們要在體育隊形隊列教學中多進行探索和思考，創新教學模式和教學方法，使學生有興趣，有新鮮感，這樣才能避免隊形隊列訓練枯燥乏味，才能將其變為學生喜愛的教學內容，才能激發學生訓練的積極性、主動性，才能達到預期的教學效果，才能促進學生的身心全面、健康發展。
參考文獻：
