前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪花的快樂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

雪花的快樂范文第1篇

“你看，那有我的方向！”一個(gè)雪花興奮地叫著。它飄落到了街邊櫥窗的玻璃上，里面的衣服襯著燈光熠熠生輝，都沿襲著世界上最新潮流而設(shè)計(jì)的。“哦，真美！”隨后，它慢慢地融化了，留下了一點(diǎn)水漬。你看，它也在發(fā)亮呢！

還有的雪花飄落在路燈上，樹上，房屋里……它們都看到了新的事物。卻只有那一次，但它們非常快樂。

而它，看到自己的同伴都有了另自己幸福的地方——為它們感到高興。它祈禱著能在生命短暫的那一刻遇見世界上最美的事物。

現(xiàn)實(shí)和它開了個(gè)玩笑。

近了，近了！它還沒有能看清他的面目，就落在一個(gè)溫暖的地方。軟綿綿的，很暖和——那是一位可愛的小男孩的手。可它不知道，只覺得那種東西很暖和，卻慢慢吞噬了它的身體。它的生命就這樣稍縱即逝了。

路邊的大樹為它惋惜——雪花的生命只為那一刻，有很多雪花在生命里沒有留下任何記憶。

雪花的快樂范文第2篇

“ 哎呀，我這是在哪里？”我睜大著眼睛，一下子醒過來。“你這是在雪的世界，我是雪的使者，請(qǐng)跟我來，我將帶領(lǐng)你參觀我們的王國(guó)。”一個(gè)跟豌豆差不多大小的雪精靈朝我微笑道。我高興極了，連忙跟在了雪精靈的后面。

“你看，那就是我們的城堡。”我扭頭一看，那是什么啊？灰灰的顏色，難聞的味道。“你也看到了，”雪精靈傷心地說，“這里本來是冰雪的天地，可是可惡的人類卻破壞了這一切。”我的心靈被深深地震撼了，雪精靈繼續(xù)道：“幸好世界上還有一些橡你一樣善良的人，要不然，要不然......”雪精靈說到這里，已經(jīng)泣不成聲了。我的心里充滿了憤恨，問道：“那怎樣才能拯救冰雪王國(guó)呢？”“除非用愛心喚起正義之神，才可以。”

突然，一股遭污染的水沖過來，我被嗆得喘不過氣來。我悲憤地大喊：“神哪，看看你的子女吧，他們已被利益蒙住了心竅，你快來救救他們吧！”話音剛落，眼前的一切都消失了，冰雪代替了一切。雪精靈用快樂的眼神看著我：“謝謝你，拯救了我們的王國(guó)。”“拯救了你們的王國(guó)？”我有些丈二和尚——摸不著腦袋。“是呀，你用愛心拯救了我們的國(guó)家！”我這才醒悟過來，高興地看著它們。

“醒醒，你怎么看著雪花就睡著了？”耳邊傳來媽媽的聲音。我揉了揉惺忪的眼睛，伸了個(gè)懶腰，“原來是場(chǎng)夢(mèng)啊！”我這才想起。

雪花的快樂范文第3篇

關(guān)鍵詞：繪畫　體驗(yàn)　學(xué)習(xí)　快樂

學(xué)習(xí)是快樂的，美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作更是快樂的。曲曲折折的線，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，干、濕、濃、淡變化無窮的墨色，冷暖對(duì)比、五彩繽紛的色彩，任我隨心組合、自由調(diào)配，或是陽(yáng)光明媚，或是柳絮輕搖，或是滿山紅葉，或是白雪皚皚。時(shí)而小橋流水，時(shí)而峰巒疊翠，體會(huì)山清水秀，使人陶醉，使人忘懷，這情景交融的境界扣人心弦。從古到今，多少文人志士為之傾倒，為之奉獻(xiàn)終生而無怨無悔。其情感之真、心靈之善、表現(xiàn)之美，這種忘我的情懷，就是藝術(shù)的魅力所在。

美術(shù)學(xué)習(xí)需要欣賞和借鑒。古今中外的優(yōu)秀作品，給我們展示了廣闊的社會(huì)生活和自然情景，提供了生動(dòng)可視的藝術(shù)世象，它較之文字描述更為生動(dòng)、形象，易為人們直接感受和了解。高水平的成功之作對(duì)人的感受能力、判斷能力、審美能力的提高都有其特殊的意義。作品本身包含的情感和態(tài)度能幫助人樹立健康的審美情趣和高尚的情操，給人啟發(fā)和借鑒，激發(fā)人的靈感及表現(xiàn)欲望。

如情景交融的中國(guó)山水畫，畫家把自然景物的感受和認(rèn)識(shí)與客觀對(duì)象有機(jī)地結(jié)合起來，借景抒情，以小見大。在畫家的心中，千里江山盡收眼底，這種整體博大的審美情懷，是中國(guó)文化的精髓再現(xiàn)。在中國(guó)古典園林建筑中，把自然的景和人造山水、花木與建筑融為一體，根據(jù)地形地貌自由布局。其中的“借景”手法，巧妙地?cái)U(kuò)展了園林景色的空間層次，展示了不同層次的景觀畫面，增加了景色的深度和廣度，把自然景與人工景合二為一，得以極致的含蓄和講究。在花鳥畫中的借物寄情、托物言志更是妙不可言。

前人之鑒，后人須借，大師走過的路為我們樹立了榜樣。自從攝影機(jī)問世以后，繪畫的功能就不是再現(xiàn)自然了，我們需要探究、創(chuàng)造和改變，透過物象的表面揭示事物的內(nèi)在品質(zhì)，破譯這大千世界中種種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，尋找其中的規(guī)律，它對(duì)物象描繪的多樣性，充滿了個(gè)性。

畫家按自己的心緒去理解、去表現(xiàn)它，平靜也好，夢(mèng)幻也好，終以什么樣的形式去表現(xiàn)，就看個(gè)人的造化了。藝術(shù)就是這樣的豐富多彩、變化無常。但只要情感是忠實(shí)的，表現(xiàn)是直接的，就有藝術(shù)魅力，就能引起共鳴，就能打動(dòng)人、感染人，給人以藝術(shù)美的享受，這也是繪畫的最終目的和最佳效果。

藝術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是快樂的、自由自在的，但是現(xiàn)實(shí)中還存在很多不盡人意之處。

比如我們的藝術(shù)教學(xué)，由于受“應(yīng)試教育”升學(xué)壓力的制約和影響，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)都不得不把盡可能多的精力和時(shí)間放在考試學(xué)科上，這畢竟關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的前途，這是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的必經(jīng)之路。加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，無法給學(xué)生提供更為完善的學(xué)習(xí)條件。我們的學(xué)生從踏入校門的第一天起就一直接受嚴(yán)格的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生在入學(xué)前還天真活潑，想象力比較豐富，一旦進(jìn)入學(xué)校后，就變得越來越沉悶，很多愛好和情趣隨著學(xué)齡的增加而慢慢被剝奪而消失，特別是進(jìn)入九年級(jí)后，更是恐怖，從早到晚有做不完的試卷。一張張?jiān)嚲戆殉錆M活力和個(gè)性的學(xué)生考成了上、中、下幾等，考不好的學(xué)生度日如年，小小年紀(jì)就背上了沉重的學(xué)習(xí)包袱，有時(shí)還會(huì)受到不同程度的歧視，也找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，便失去了學(xué)習(xí)的信心。但從未有人去思考和懷疑這八開紙上的幾道試題是否能準(zhǔn)確地反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和全面素質(zhì)。假如當(dāng)年的愛迪生不是母親的細(xì)心呵護(hù)，也不會(huì)有后來的成就。超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利，兒時(shí)也是一個(gè)不喜歡聽課、兩眼直望窗外看著美麗景色而幻想的頑童，要不是他父母及時(shí)送他到美術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的話，一位天才藝術(shù)大師也許早就夭折了。

雪花的快樂范文第4篇

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，在“傳道、授業(yè)、解惑”思想觀念的影響下，基本是以教師為中心，是一種“我講你聽”和“我授你受”的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難有主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，特別在學(xué)習(xí)到化學(xué)中那些繁瑣的符號(hào)、抽象的概念、復(fù)雜的推理判斷等，使不少學(xué)生感覺到化學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，使他們產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的畏懼感，學(xué)生的這種心理給教師的教學(xué)也增加了一定的難度。如何改變這一局面，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中學(xué)得快樂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀古今中外，多少有成就的名人都是把他們感興趣的事當(dāng)作生命的需要，而執(zhí)著追求。所以要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣呢？

首先，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)，大部分時(shí)間都被淹沒在語(yǔ)、數(shù)、外等各門學(xué)科的題海中，使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)索然無趣，加之應(yīng)試的因素，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到頭疼。所以在一開始的化學(xué)教學(xué)中，可以補(bǔ)充幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如：“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手怕”、“水中之花”等來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

其次，讓學(xué)生親自動(dòng)手，促進(jìn)興趣的培養(yǎng)。巴甫洛夫說：“你要對(duì)某個(gè)專題有興趣，那就勞你的駕，從頭到尾自己動(dòng)手。”在平時(shí)教學(xué)過程中，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，觀察得出正確的結(jié)論，領(lǐng)悟知識(shí)。

最后，要讓學(xué)生感到成功的喜悅。每個(gè)人在一生中都有成功的機(jī)會(huì)，但是多數(shù)人都不會(huì)成功。因?yàn)樗麄冸m然有能力，但不愿更多的付出，主要是缺乏成功的重要因素――興趣。如果具備了這一品質(zhì)，無論做任何事就會(huì)游刃有余，最終成為一個(gè)勝利者。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趣味實(shí)驗(yàn)不僅現(xiàn)象明顯，而且操作簡(jiǎn)單，易被學(xué)生掌握。教師可以利用這一點(diǎn)，在課堂中預(yù)先講明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己操作。通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生不僅能夠親自感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以享受成功的喜悅。如在講解分子間存在間隙時(shí)，教師可以利用這樣的實(shí)驗(yàn)：使用一根兩端都用橡皮塞塞住的50cm的細(xì)長(zhǎng)的玻璃管進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在玻璃管25cm處做一個(gè)記號(hào)，接著向玻璃管中倒人水溶液至玻璃管25cm處，然后再倒人酒精溶液充滿整個(gè)玻管，最后塞上橡皮塞。溶液剛混合后可以觀察到玻璃管中的溶液是滿的，將玻璃管反復(fù)振搖幾次，最后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在教師演示后發(fā)現(xiàn)兩種溶液混合后玻璃管中出現(xiàn)了空隙，由于玻璃管是細(xì)長(zhǎng)的，體積變化現(xiàn)象明顯，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)印象特別深刻。這一現(xiàn)象引起了他們的注意，同時(shí)也激發(fā)了他們的求知欲。學(xué)生根據(jù)教師的提示以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極主動(dòng)地提出各種見解，這樣的教學(xué)方法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。

三、加強(qiáng)探究式教學(xué)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自己探索問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。也就是說，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)生活中選擇研究專題，讓學(xué)生用一種類似科學(xué)家進(jìn)行研究的途徑，自主設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、合作交流、參與討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)失敗中的艱辛，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。采用此方式學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生從枯燥的、抽象的知識(shí)中擺脫出來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與對(duì)問題的研究和討論，自主地獲取知識(shí)和信息，主動(dòng)地嘗試發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，在生動(dòng)活潑的探究中汲取獲得知識(shí)的科學(xué)方法及情感體驗(yàn)，由于探究的過程是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在知識(shí)的獲得過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、探求真理的態(tài)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如我在教學(xué)《空氣》一課時(shí)，我將準(zhǔn)備好的各種儀器和藥品擺放在講臺(tái)上，待同學(xué)們自學(xué)課本對(duì)空氣的成分及如何實(shí)驗(yàn)有一定的了解后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。（1）提出問題：分別用紅磷、木炭、硫、蠟燭做可燃物消耗氧氣來測(cè)定氧氣含量，效果一樣嗎？紅磷用量多少影響氧氣含量的測(cè)定嗎？你自己能否設(shè)計(jì)一個(gè)不同于教材中的實(shí)驗(yàn)裝置來測(cè)定氧氣含量？（提供信息：物質(zhì)燃燒需要氧氣，實(shí)驗(yàn)裝置可以重新設(shè)計(jì)）（2）假設(shè)：分別用紅磷、木炭、硫、蠟燭都可以做可燃物測(cè)定氧氣含量。（3）方案設(shè)計(jì):學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)同學(xué)之間研究商討實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、提出可能出現(xiàn)的問題及解決的辦法。（4）探究驗(yàn)證：各組同學(xué)按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)觀察記錄現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊巡視邊指導(dǎo)。（5）結(jié)論的討論與交流：教師組織同學(xué)討論、相互交流、傾聽各小組的結(jié)論及原因分析。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，興趣濃厚，主動(dòng)性強(qiáng)。各小組在共同探究中，獲得了科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)出獲得知識(shí)的科學(xué)方法，情感態(tài)度得到升華。

四、讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)得快樂

在化學(xué)教學(xué)中不應(yīng)僅僅滿足于將教材上的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，還應(yīng)創(chuàng)造條件，補(bǔ)充擴(kuò)展探究的內(nèi)容，開發(fā)一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際問題、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際問題的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，教師應(yīng)通過這類實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生化學(xué)的興趣，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，而且提高他們解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，將STS教育滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、擴(kuò)展與創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力結(jié)合起來。如在學(xué)完NaOH溶液能使無色酚酞變紅這一性質(zhì)后引導(dǎo)同學(xué)探究“究竟是水、是Na+還是OH－使酚酞變紅了呢？”、學(xué)完離子檢驗(yàn)后讓同學(xué)們“如何證明某一溶液中同時(shí)含有Cl-、CO32-、SO42-三種離子呢？”、“怎樣區(qū)分一瓶水是自來水還是蒸餾水”、學(xué)習(xí)完金屬與鹽溶液的反應(yīng)后探究“為什么金屬鈉不能置換出硫酸銅溶液中的銅”？長(zhǎng)期燒開水的水壺里面的水垢是什么物質(zhì)？怎樣除掉水垢？雨水是酸性的還是堿性的？等等問題。

雪花的快樂范文第5篇

一、從教室空間入手，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍

小班化的教室里，學(xué)生只坐著二十幾個(gè)，相對(duì)來說自由活動(dòng)空間占到二分之一左右，依據(jù)“讓每一面墻壁都會(huì)說話”這一理念，結(jié)合教室的空間和學(xué)生的實(shí)際，在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求最佳的安排和有效的使用與布置。

1.課桌椅的擺放位置發(fā)生變化 有十字形的，馬蹄形的，工字形的，圓形的，有些圖形我自己也叫不出名字。起先是一個(gè)星期更換一次，覺得合適的就兩個(gè)星期更換一次。位置的擺放給任課老師的上課帶來一定的困難，給班主任帶來管理上的困難，如鈴聲響了，以前能很快安靜下來，改變位置后，提醒后才能慢慢靜下來。所以后來的幾星期，行為規(guī)范總是不理想。圓形的擺放最不好，一些任課老師向我反映這樣擺放不好，紀(jì)律很差，我自己也有同感，于是馬上更換。我覺得最好的小組分配是四人一組，桌子可以多樣化擺放。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，讓每堵墻說話 我在教室的幾堵墻上布置了以下欄目――“茁壯成長(zhǎng)”欄目，欄目下貼有多棵成長(zhǎng)樹，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就是他們成長(zhǎng)的標(biāo)志，我就把學(xué)生的進(jìn)步在成長(zhǎng)樹上貼上五角星；“童心童趣”欄目，專門貼學(xué)生的作品，他們的一件件作品里都能體現(xiàn)出孩子的童趣；“奮飛的樂園”欄目，孩子會(huì)寫日記了，張貼孩子們無忌的童言。教室前門后的一個(gè)小櫥設(shè)為圖書角，為他們開辟了新天地，他們還可以從這里博覽群書，開闊視野。這些有板有眼、有血有肉的布置，輕松、愉悅的氣氛充滿其中，是在營(yíng)造有效的教室環(huán)境。

3.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓每扇窗也說話 這一點(diǎn)我只做了其中一部分，把一些禮貌用語(yǔ)貼在學(xué)生喜歡的卡通圖上，再貼在窗戶上，其他的窗戶都貼上了學(xué)生的剪紙作品。

二、從學(xué)生心理入手，給學(xué)生一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情緒

不要以為孩子只知道玩，其實(shí)他們也有自己的感情變化。為了能真實(shí)了解孩子每天的心情，去年，我在黑板報(bào)的下面設(shè)置了一條心情帶，做了多個(gè)袋袋，一列橫隊(duì)貼在墻上，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉，叫他們回家用硬紙板貼好，剪好，心情好時(shí)用笑臉，心情不好時(shí)用哭臉。原本我以為學(xué)生把笑臉插上去，就不再去管它了，沒想到學(xué)生的變化還真多，哪位換哭臉了，我一問，有的說是因?yàn)橥瑢W(xué)弄他了，不開心，有的說因?yàn)槟翘焐眢w不舒服，心里不開心，有的說早上上學(xué)時(shí)，起得太晚，被媽媽批評(píng)了，心里不開心……我對(duì)他們的不同理由進(jìn)行耐心的教育引導(dǎo)，而且他們會(huì)隨時(shí)把臉譜換好。孩子們也有自己的內(nèi)心世界，他們也懂得快樂和煩惱，我們不能小看他們，一定要每天關(guān)注他們的心情變化。

三、從教學(xué)入手，讓孩子有輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小班化教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。我學(xué)習(xí)了小班化教育的課堂教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中主要采取的是小組合作的教學(xué)方法。

小班化教育要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以小組合作學(xué)習(xí)為主，針對(duì)問題對(duì)討論的方式加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確討論的實(shí)質(zhì)和意義，最后達(dá)到會(huì)討論，會(huì)通過討論進(jìn)行主動(dòng)探究。

在小班化教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)形式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，組員就熱情幫助他，直到他學(xué)會(huì)為止。適時(shí)的小組擂臺(tái)賽，又將小組合作學(xué)習(xí)推向。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)向更高層次發(fā)展。以小組為單位正體現(xiàn)了這一小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在快樂競(jìng)爭(zhēng)中拓寬了識(shí)字渠道。