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雪花剪紙范文第1篇

剪紙雪花的折法和畫法

剪紙雪花的步驟1

剪紙雪花的步驟2

剪紙雪花的步驟3

剪紙雪花的步驟4

剪紙雪花的步驟5

剪紙雪花的步驟6

剪紙雪花的步驟7

雪花剪紙范文第2篇

圣誕雪花剪紙教程:

準備一張正方形的紙，

折成一個三角形的形狀，如下圖：

三角形左邊的一個角向右折，折到三角形的三分之二處，如下圖：

三角形右邊的角向后折，大小要正合適，邊邊要對齊，如下圖：

上圖整體對折成下圖，

雪花剪紙范文第3篇

關鍵詞：高中化學 新課程 自主探究

一、使學生自主探究

1、通過指導學生收集、查閱資料，自己解決淺層問題

課堂教學中常常會有一些與本節知識有關，即本節知識的生長點，但這些知識又不屬于本節必須掌握的內容。為不沖淡本節課的主題，使知識緊湊，可指導學生自己查找相關資料進行閱讀、分析，以成為本節課的延續和深化。這樣做學生就逐漸養成不斷探究化學奧秘的習慣。

2、通過引導學生討論，使學生解決有爭議的有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣

化學學習中會有許多有爭議或有難度的問題出現，這時，教師不要包辦代替解答，應鼓勵學生通過討論解答。討論時，教師要啟發學生層層深入地分析問題，疏導思維障礙，糾正思維偏差等。討論是培養學生探究能力的很好手段。由于我們上課前不強調預習，提出的問題在學生討論時，不會造成思維定勢，學生的思維不會受課本的限制，學生可根據已有的知識，并想辦法解決，最大限度地發揮其創造潛能，調動其探究積極性。

3、及時輔導、整理、小結，使小結成為學習中不可忽視的環節

課堂小結是活化知識、豐富學生知識面的好時機。結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當的點撥、引導，使學生“居高臨下”地俯視化學知識，有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。探究的結果，要在學生自己歸納的基礎上，教師引導、總結得出結論，明確結論的運用條件與范圍。對結論的解釋，不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關系，所謂“收”，將討論、實驗的結果要歸納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習作業具有多樣性，使學生在更廣闊的實際背景中，用課內得到的結論去解釋實際問題，解決后續知識，完成從實踐——認識——具體的實踐，認識上的兩個飛躍，使小結做到收斂思維與發散思維并舉。

二、注重教學效果

課堂教學成果的體現一個主要指標仍是通過考試來檢驗，因而在教學過程中我們堅持認為適度的有針對性的訓練，課后學生的反思和總結，學習基本環節的規范性要求是不能忽視的。“學而時習之”這一古老的教育理論始終是正確的。

1、精選資料，組編習題

新一輪的教學改革使教輔資料魚龍混雜，題目與教材內容不配套，難度、重點與課程標準不一致是好多教輔資料的通病。一方面我們備課組老師配備多本教輔資料，通過比較選定一本比較符合課程內容和教改精神的資料推薦給學生；另一方面我們在每一堂課設計中都選擇有針對性的習題當堂訓練，并且一起商討組織平時的練習資料。

2、精心設計課堂練習和作業

《全日制中學化學教學大綱》明確指出：“在教學中，都是要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數量的考查學生最基本最主要的基礎知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基礎，還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學生解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔。”認真實施這一要求，加強化學課堂練習和作業的設計是極為必要的。對于課堂練習的設計主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到反饋鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數都可以答對的問題；對于課外作業的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用并逐步形成化學知識結構的作用。課外作業要分層次布置，設計不同程度學生具有選擇性的習題和作業，要避免“題海戰”，我們提出的要求是“老師下海，學生上岸”。

3、注重學生學習行為的規范性

化學新教材許多內容沒有進行結論性的陳述，學生在復習時缺少一些必要的知識內容，我們要求學生平時要記筆記：記重點，補知識點，記疑難點。我們要求學生書寫工整，做題規范，建立錯題集，及時反思總結等。這些常規的落實對學生的學習起到了重要的促進作用，鞏固了教學成果。

三、教師教學的改革

1、化學教師應提高教學藝術

教書不是一件容易的事，要把書教得出色，那更是一件難事。因為“教書”不僅是一門科學，而是也是一門藝術。授課過程中教師的聲音何時該是低沉的，何時該是鏗鏘有力的，何時又改是漸緩而富有感情的；教師的表情何時該是疑云滿面的，何時該是興高采烈的，何時又該是激動昂揚的，這些都該是在科學內容的要求下事先有所設計安排。運用恰當的表達方式將會對課堂效果產生極大的影響，傳達給學生的知識將會給他們留下深刻的印象。備課務必要追求“精心設計”，而講課則要做到“聲情并茂”。“教有通則而教無定法”，每位教師都可能創造出自己具有的獨特風格的教學藝術。

2、化學教師應善于運用教學智慧

雪花剪紙范文第4篇

現就“對話教學”談談幾點淺見：

一、尊重學生，師生互動

對話教學中的教師與學生不再是傳統教學中，教師“教”學生“學”的“滿堂灌”式的教學，而應將教師與學生都定義為主動的參與者，平等的對話者，是師生之間，生生之間積極互動，和諧發展的過程。例如，教學“寫一處景物”介紹“美麗的校園”這篇習作時，上課初始，先出現一幅簡易的校園環境圖，然后再組織學生來參與其中。師說：“老師想請幾位同學上臺來與老師一起打扮這座校園，畫上你所喜歡的景物?！倍潭處追昼姷幕樱{動了整個課堂氣氛，為后續的敢于表達，善于表達，樂于表達，營造了良好的開端，奠定了良好的基礎。又如，教《鳥的天堂》一課，特別是描寫鳥兒的那兩段時，讓學生找出最喜歡的句子。有學生說：“我喜歡‘我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是都是鳥影?！@句話?！蔽冶憬又鴨枺骸盀槭裁聪矚g這句？”學生回答道：“‘到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！梢?，鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，這樣寫很美。”于是，我及時地給予鼓勵，“說得真好！”“還有誰也愿意來說說?！庇钟幸淮?，我教《登山》一課時，向學生提出一個問題：“小路的一邊是峭壁，一邊是深淵，我們如果走上這樣一條小路，一不小心就會怎么樣呢？”一名學生馬上回答：“走這條小路一不小心就會摔得粉身碎骨?！痹诖藭r，我及時進行點撥，加以反問：“是這樣嗎？”這個問題一經提出，立刻得到全班學生的響應，大家紛紛加入討論的行列，“老師，小路一邊是深水，摔下去不會粉身碎骨的。”就是這樣的師生交流，把學生置于平等的地位，避免居高臨下的發問，消除學生的恐懼心理，讓學生敞開心房與教師傾心相談。正如，德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”作為一名教師應努力營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學生在其中收獲，積累知識。

二、創設環境，合作交流

合作交流是對話教學的基本組織形式，是自主探究的深入和延伸，它可以進一步拓展自主探究的空間。學生在合作交流中將獲得別人的探究方法和成果，修正和完善自身。新課標指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在教學中相當重要。例如，教學《植物媽媽有辦法》時，我將全班學生分為三個小組，并將事先準備好的三組圖片，分發到各個小組，讓他們分別觀察蒲公英蒼耳及碗豆的特征，自由討論，再由組長小結匯報。這樣的課堂設計，讓每個學生都有充分表現自我的機會，積極主動地參與到探索新知的過程中來，真正成為學習的主人。又如，教《狐貍和烏鴉》一課時，開展一次課本劇表演活動，同桌進行或自由組合，讓學生自編臺詞，自制道具，自當導演，教師適當點撥指導。表演時，狐貍的狡猾和烏鴉上當時的神情有趣極了。如此拓展課堂，讓學生在表

演中合作交流，不僅加深了對課文的理解，體會課本中包含的深刻道理，而且激勵學生主動參與。

三、圍繞主題，自由議論

對話教學是師生平等的交流和溝通，它不僅重視學生自主地說，也強調師生之間，生生之間平等的交談和討論。議論就是對話教學的基本形式和手段。教師應該有目的地組織學生展開議論，讓學生有感而發，可說可議，暢所欲言。正如我在教學《爬山虎的腳》這課時，提出一個問題：“爬山虎的腳長在什么地方？”一名學生回答：“腳長在莖上?！倍硪幻麑W生說：“腳長在莖上長葉柄地方的反面。”對于他的回答予與肯定，緊接著又拋出一個問題：“爬山虎的腳又是如何“爬”的呢？”這個問題引發了全班學生的議論，調動了課堂氣氛，又啟開了下一段的教學內容，全班學生興趣盎然地主動探究新知。又如，教學《麻雀》時，教師質疑：“為什么要寫風？不寫可以嗎？”這一提問立即將學生的注意力集中到這個句子上來，使學生迅速開動思維主動尋找答案，思維非?；钴S，立刻展開議論。有的說，從“猛烈”和“搖撼”可以看出風很大。正因為風大，所以小麻雀才從巢里掉下來。這一答案理清了事情的因果關系；有的說，獵狗的鼻子很靈敏，它能嗅到麻雀的氣味，發現小麻雀，風肯定幫了忙。這一答案注意了文章的前后聯系；有的說，風吹樹擺，這景象襯托了小麻雀弱小和可憐的樣子。這一答案從寫作技巧來分析，認識更進一層。通過議論，讓學生加深了對“風”的認識，內容豐富多了。

四、創造成功機會，激發興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源

泉，它能產生克服困難的動力，激發學生的愿望。”《學習心理學》也指出：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的激情。例如，教《赤壁之戰》重點段時，就有意識地給學生時間自學重點部分，并進行交流。在交流中，有學生提出課文中為什么要四次寫到東南風，它與火攻有什么關系？我當即指出他找到了重點，然后給學生充分的發言機會，展開討論。大家紛紛說：“吳軍趁風行船，船速更快?！薄盎鹫田L勢，燒得更猛?！睆闹忻鞔_了“風”的作用，完成了學習任務，嘗到了成功的喜悅。由此可見，激發興趣是對話教學的手段，作為教師必須在教學中善于誘發學生的學習興趣，吸引學生更好地進行學習，自覺地投入到浩瀚的知識海洋中。

雪花剪紙范文第5篇

化學作為一門基礎學科，是相當乏味枯燥、又令學生望而卻步的。那么如何培養學生的學習興趣，激發其學習動力呢？

一、要激發學習興趣

“好的開始就等于成功的一半”。如何讓學生在化學課起始就產生興趣，不僅僅是化學教師，也是其他學科每位教師需要關注的問題。在課堂實踐中，筆者通過以下方法來激發學生興趣：

1.故事法。利用講與本課內容相關的故事來引起學生興趣。比如要講酸雨的形成時，先給大家講一個關于酸雨的故事，這樣，學生會在故事中知道酸雨的形成及危害，在不知不覺中了解了本課內容。

2.多媒體手段。通過播放音頻或視頻來導入新課，如課件，資料片等等，由于多媒體的信息量豐富、直觀、形象等特點，使學生在一上課時便對本節課產生了興趣。

除此之外，我還采用過課前預習法、演講法、實地觀測等方法來引起學生對所學內容的興趣。

二、以化學實驗來培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。做化學實驗要做好配套工作，不然會出現意外。好的實驗能使課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規演示實驗，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準備；實驗要規范，保證讓全班同學看清、看懂；對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題――列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學生解答，并留下一些有代表性的習題以鞏固所學知識。

1.要做好課前的準備工作

教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗過程做到心中有數，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。

2.要認真做好每一個演示實驗

學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識、有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

3.為學生多創造動手參與的條件

教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

4.充分調動學生實驗的積極性

教師應進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據已學知識來自己設計實驗，完成實驗。這樣安排，教師雖然費時費力，但學生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。

在學生做實驗時，教師應現場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，實驗的興趣更濃厚。

5.實驗結束，要做好小結

通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。

四、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣