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大學(xué)生就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)準備

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0203-01

教育部部長袁貴仁在2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：當(dāng)前國際國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境仍然十分復(fù)雜。從國際看，世界經(jīng)濟復(fù)蘇的不穩(wěn)定性不確定性突出，風(fēng)險挑戰(zhàn)增多，一些主要經(jīng)濟體經(jīng)濟增速下滑，一些國家債務(wù)問題突出；特別是一些國家失業(yè)率居高不下，成為社會不穩(wěn)定的一個重要因素。從國內(nèi)看，經(jīng)濟社會發(fā)展的總體形勢是好的，但是影響經(jīng)濟穩(wěn)定運行的不利因素不少，一些中小企業(yè)經(jīng)營困難，就業(yè)總體形勢嚴峻。2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，比2011年增加20萬人。在這個風(fēng)暴肆虐的年頭，大學(xué)生們要如何突圍而出，找到一份合意的工作呢？最關(guān)鍵的一點是不要打無準備之仗！ 大學(xué)生應(yīng)該充分做好就業(yè)的準備工作，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。怎樣做好就業(yè)的準備工作，這是今天每個大學(xué)生應(yīng)該必須認真思考的問題。人在就業(yè)準備期需要準備的內(nèi)容很多。但對大學(xué)生這樣一個特殊層次的人來說，主要的是以下幾個方面。

1 確定合理的就業(yè)目標和擇業(yè)標準

有的才能放矢，所謂合理的就業(yè)目標，就是指在滿足社會需要的前提下，與自身情況（知識、能力、愛好等）契合度較高的就業(yè)目標。這一目標主要包括兩個方向。一是就業(yè)的對口目標。對于一個特定專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，在目前的就業(yè)形勢下，最大的可能是從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。因此大學(xué)生應(yīng)把與所學(xué)專業(yè)最相近的職業(yè)作為自己就業(yè)的主要目標，這能夠保證大學(xué)生最大限度的發(fā)揮專業(yè)特長。二是就業(yè)的次要目標。這是選擇與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標。這就要求圍繞就業(yè)目標，自學(xué)自律，制定規(guī)劃，自我要求，自我考核。

2 身體素質(zhì)準備

本固枝榮，根深葉茂。要成就一番事業(yè)，就必須要有健康做支撐。因為，只有擁有了健康，你才能有足夠的精力去開創(chuàng)事業(yè)的成功。無論從事何種職業(yè)，有一個好的身體素質(zhì)都是相對優(yōu)勢，身體素質(zhì)不過關(guān)，就好比一組數(shù)字沒有最前方的1，后面再多的0都沒有意義。健康是生命之基，是人生幸福的源泉。健康不能代替一切，但是沒有健康就沒有一切。所以，大學(xué)生應(yīng)該積極參加體育鍛煉，戶外活動和室內(nèi)活動并舉，合理安排作息時間，以最佳的身體素質(zhì)面對職業(yè)的挑戰(zhàn)。

3 心理和心態(tài)上準備

大家可能會對就業(yè)心理準備覺得不解，很多人會認為不就是找份工作嘛，跟心理沒有太大關(guān)系。其實，人的心理特征對人從事職業(yè)有很大的影響。不同的職業(yè)內(nèi)容對人的不同能力有不同程度的要求：忍耐力、創(chuàng)造力、記憶力、判斷力、理解力等在不同的人身上是存在巨大差異的。對自己這方面的了解更透徹，也可以在擇業(yè)就業(yè)中少走彎路。如果針對自身的特殊能力（音樂、美術(shù)、舞蹈特長等）上下功夫，更有可能走上捷徑。青年大學(xué)生在擇業(yè)過程中，要充分考慮自己對家庭的責(zé)任。例如：是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)還是先就業(yè)？這就必須考慮整個家庭的經(jīng)濟狀況，父母的期望。最后決定選擇深造還是就業(yè)。選擇就業(yè)的話，就業(yè)地點是就近，方便照顧家里，還是只看薪酬待遇或者發(fā)展前景等。大學(xué)生應(yīng)該腳踏實地，降低過高的期望值，先就業(yè)再擇業(yè)。

4 職業(yè)素養(yǎng)能力準備

普遍觀點認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。我認為還應(yīng)該至少包含獨立性、責(zé)任心、職業(yè)操守。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面。優(yōu)秀員工必備的職業(yè)素養(yǎng)包括像老板一樣專注、學(xué)會迅速適應(yīng)環(huán)境、化工作壓力為動力、善于表現(xiàn)自己、低調(diào)做人，高調(diào)做事、設(shè)立工作目標，按計劃執(zhí)行、做一個時間管理高手、自動自發(fā)，主動就是提高效率、不要只做老板交代的事、工作中沒有“分外事”、不是“要我做”，而是“我要做”、想做“毛遂”就得自薦、服從第一、勇于承擔(dān)責(zé)任、工作就是一種責(zé)任等等。事實表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。

5 在求職技巧上的準備

求職就業(yè)，是人生必經(jīng)的一個門檻，因此了解一些關(guān)于應(yīng)聘面試的知識和技巧是十分必要的。

求職技巧的第一課是簡歷。如果現(xiàn)在是你在找一份合適的工作，并且沒有“關(guān)系”能幫到你，那么你需要一份合適的簡歷，你需要認真對待簡歷。簡歷的真正作用是求職的敲門磚。找工作，是競爭什么？最開始競爭的是簡歷！因為你到任何一個招聘單位要做的第一件事情就是要投遞簡歷，而簡歷就是那些單位了解你的第一扇窗口。因此簡歷就成了你和單位溝通的第一通道。一份成功的簡歷，應(yīng)該能夠在眾多求職簡歷中脫穎而出，給招聘方留下深刻的印象，然后決定給你面試通知，它是你求職成功的第一道門檻。注意簡歷撰寫的出發(fā)點：盡可能地吸引用人單位的目光。實際上，招聘單位希望求職者的簡歷或求職信能提供足夠的信息，使他們能給予其面試機會，對其作更進一步的了解。如果求職者了解到這一點，并能提供出用人單位最關(guān)注的相關(guān)信息，那么就能引起招聘者的充分注意。這個目的達到了，你的簡歷就發(fā)揮了敲門磚的作用，為你的求職打通了第一關(guān)。

大學(xué)生就業(yè)范文第2篇

（一）結(jié)合專業(yè)特點創(chuàng)新課程內(nèi)容，兼顧學(xué)生的整體和個性差異

以河南省大部分高校為例，選用的教材是河南省高校就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編教材編寫組編寫的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》，特點是理論性、普適性強。但在具體的教學(xué)中，各高校、各院系、各專業(yè)可根據(jù)自己的辦學(xué)特點、專業(yè)特點、校情、學(xué)情，編寫適合自己院系專業(yè)的教學(xué)大綱，補充以專業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，如，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的內(nèi)容中結(jié)合院系專業(yè)的特點進行相應(yīng)的補充，以利于大學(xué)生能力的提升；在就業(yè)心理部分，針對高校中的特殊群體，如，經(jīng)濟困難、心理有問題、身體殘疾的學(xué)生，相應(yīng)地補充心理健康知識，幫助特殊學(xué)生進行心理的調(diào)適，增強自信，增強就業(yè)能力。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，未來就業(yè)崗位可以概括為各類進出口業(yè)務(wù)工作、報關(guān)等國際物流工作和財務(wù)類工作等，要求的就業(yè)能力包括良好的人際交往能力、語言溝通能力和流利的英語口語。就業(yè)指導(dǎo)課就在原來的基礎(chǔ)上，重點加強了這三方面從基本理論到實踐的培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)計、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)上都有所突出。

（二）以學(xué)生為本，靈活運用教學(xué)方法，促進就業(yè)能力培養(yǎng)

靈活運用課內(nèi)課外兩個課堂，以學(xué)生為本，靈活運用案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、情景模擬法、討論法、錯位教學(xué)法等多種互動法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，講授職業(yè)生涯規(guī)劃時，請同學(xué)們課前搜集通過合理規(guī)劃職業(yè)生涯職場成功的例子以及規(guī)劃不合理職場失敗的例子，在課堂上引導(dǎo)大家思考什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，怎樣進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并請同學(xué)們分析身邊的職業(yè)生涯規(guī)劃的例子，從而加深理解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。講解職業(yè)禮儀的知識時，課前通知四位同學(xué)在課堂上要做授課者并分別講解名片禮儀、電話禮儀、握手禮儀、介紹禮儀和著裝禮儀的內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)（PPT），每人十五分鐘，教學(xué)方法可靈活把握。課堂開始前，要求學(xué)生認真參與，仔細聽講，找出授課者從穿著到儀態(tài)等出現(xiàn)的問題并討論。在講面試技巧的知識時，可采用小班授課法，運用情景模擬法，課前請10名同學(xué)結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)形勢，5名同學(xué)做面試官，5名同學(xué)做面試者，提前了解面試程序及可能出現(xiàn)的問題。課堂上實施面試招聘的情景模擬，組織學(xué)生討論面試者是否遵守職業(yè)禮儀，回答是否完美，怎樣做到更好等。通過學(xué)生的積極參與，不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生的溝通能力、組織能力和團隊合作能力在有限的時間得到了很大的鍛煉，而且學(xué)生的主體地位也凸顯出來，更多的學(xué)生愿意參與到就業(yè)指導(dǎo)課堂中，其就業(yè)能力也得到提升，大大增強了就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

（三）有效整合師資力量，提高教師教學(xué)水平，促進就業(yè)能力提升

師資隊伍的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性很強的綜合課程。從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，包含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)政策和技巧及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四部分。從學(xué)科結(jié)構(gòu)上，涵蓋了管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多門學(xué)科。這些知識由某一類教師全部教授效果并不理想，需安排不同層面的教師資源。通過長期的教學(xué)實踐，筆者認為建立以院系從事就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師為主要授課人，專業(yè)教師或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗人士為輔的合作教學(xué)方式會起到良好的效果。即以專職老師為主線，貫穿大一到大四課程始終，同時充分利用專業(yè)教師和社會相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业刃?nèi)外資源，合理規(guī)劃課程安排。從師資結(jié)構(gòu)看，加強專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和主管學(xué)生工作的職能部門在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的結(jié)合度，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課堂的師資力量，以促進大學(xué)生就業(yè)能力的提升。專業(yè)教師工作在學(xué)生專業(yè)教育的第一線，了解學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)前景、學(xué)生須具備的專業(yè)素質(zhì)；輔導(dǎo)員主管思想政治教育和學(xué)生工作，同時多數(shù)還擔(dān)任著就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師的角色，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特點和能力；主管學(xué)生工作的職能部門主要負責(zé)和學(xué)生相關(guān)的日常工作。這三方有機結(jié)合，有效整合了校內(nèi)資源，拓展了就業(yè)指導(dǎo)課堂的發(fā)展空間，利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實際，這既降低了創(chuàng)業(yè)課程的有效性，又制約了高校創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展。目前對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究成果已有不少，借鑒創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)已有的研究成果，強化創(chuàng)業(yè)教育課程需要我們以大學(xué)生就業(yè)能力提升為出發(fā)點和目的，把握創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、創(chuàng)新性、綜合性，培養(yǎng)專職教師的創(chuàng)新素質(zhì)、拓展創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、增強綜合能力。教師要與時俱進，通過理論學(xué)習(xí)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)實地考察等多種途徑提高自身創(chuàng)業(yè)理論水平、提升創(chuàng)業(yè)體驗，做到理論與實踐的統(tǒng)一，增強創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育相結(jié)合

就業(yè)能力的培養(yǎng)要與思想政治教育相結(jié)合，用的最新成果指導(dǎo)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，用理想信念教育指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標，用理論與實踐相結(jié)合的原理指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，運用矛盾分析法指導(dǎo)學(xué)生正反兩面分析問題，例如，辯證看待就業(yè)難問題，從學(xué)習(xí)上、心理上、實踐上正面挑戰(zhàn)、重視機遇，促進大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）充分利用新媒體，開展就業(yè)指導(dǎo)課新課堂

大學(xué)生就業(yè)范文第3篇

（一）就業(yè)形勢隨著高等教育大眾化，高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，2015年全國普通高校畢業(yè)生高達740多萬人，大量的畢業(yè)生擠入人才招聘市場，造成就業(yè)大潮。特別是近年來的“藝考熱”，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生人數(shù)迅速增長，社會向藝術(shù)類大學(xué)生可提供的就業(yè)崗位卻非常有限，導(dǎo)致需求和供給的失調(diào)，昔日“皇帝女兒不愁嫁”的天之驕子們不得不面對“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的求職困窘，承受“畢業(yè)等于失業(yè)”的巨大壓力，就業(yè)難度加大。再者，高等教育在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式規(guī)格上的轉(zhuǎn)變，還不能完全適應(yīng)市場化經(jīng)濟的社會需要，就業(yè)環(huán)境政策體制保障上的改革還未完全到位，就業(yè)觀念和社會需求的錯位，進一步加大了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)難度。此外“，先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)思想對藝術(shù)類大學(xué)生的適應(yīng)能力和心里承受能力是一個巨大的考驗，畢竟做一件自己不喜歡的事情和選擇與自己人生目標南轅北轍的道路起步走，會有相當(dāng)大的壓力。同時，就業(yè)的盲動也會帶來創(chuàng)業(yè)的盲動，許多藝術(shù)類大學(xué)生在畢業(yè)不久，卻總有著改變工作環(huán)境的沖動，在一時找不到合適工作的情況下，最自然的想到的就是創(chuàng)業(yè)，而此時此刻，他們無論是在社會經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，還是商業(yè)眼光、市場能力等方面還不能滿足創(chuàng)業(yè)的需求。

（二）就業(yè)觀念部分藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，期望值過高，不但要求專業(yè)對口，還要求工作穩(wěn)定風(fēng)險要小，經(jīng)濟收入高，單位福利待遇好，地理環(huán)境好等，簡言之“錢多活少離家近，位高權(quán)重責(zé)任輕”，這樣容易導(dǎo)致東部地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)人滿為患，出現(xiàn)有人沒崗的局面，而西部地區(qū)、偏遠地區(qū)時常招不到藝術(shù)類大學(xué)生，導(dǎo)致有崗沒人的尷尬局面。部分藝術(shù)類大學(xué)生缺乏獨立見解，不能根據(jù)自己的實際情況作出切合實際的選擇，看到別人去考公務(wù)員、考研、考公招，自己也跟著湊熱鬧，甚至出現(xiàn)結(jié)伴找工作的現(xiàn)象，做出這些選擇的原因一半是因為大家都選擇的就是好工作，另外一半是這些工作崗位都是體制內(nèi)的，比較固定，可以一勞永逸，至于是否合適自身，是否有利于自己將來職業(yè)的發(fā)展根本無從考慮。

（三）就業(yè)途徑藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)途徑仍依賴于傳統(tǒng)的現(xiàn)場招聘會、中介機構(gòu)、報紙廣告求職，忽視網(wǎng)絡(luò)市場招聘。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場還存在招聘信息“水分”嚴重，缺少與用人單位面對面的溝通互動機會等弊端，但藝術(shù)類大學(xué)生不能因此摒棄或無視網(wǎng)絡(luò)市場強大的生命力和巨大的發(fā)展前景，應(yīng)順應(yīng)形勢，積極參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場，注重提高自己的網(wǎng)絡(luò)求職技能，切實維護自己的合法權(quán)益，實現(xiàn)順利就業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

（一）自身因素藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊的群體，個性張揚，自我定位較高，注重平等競爭，看問題也比較執(zhí)著。盡管在畢業(yè)生畢業(yè)時，許多用人單位是以專業(yè)迅速定位，藝術(shù)類大學(xué)生也有自己的專業(yè)優(yōu)勢，但部分藝術(shù)類大學(xué)生過高估量自己的專業(yè)，高投入就要有高回報，而忽視畢業(yè)生個人品德修養(yǎng)、語言表達能力，組織管理能力，良好的人際關(guān)系能力等，盲目追求工作環(huán)境、經(jīng)濟收入、福利待遇，從而導(dǎo)致就業(yè)心理失衡，看待就業(yè)也比較偏執(zhí)，并產(chǎn)生依賴、失落、功利等心理問題。

（二）社會因素隨著高等教育大眾化，高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，社會可提供的就業(yè)崗位卻非常有限，再加上成人高等教育、職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)學(xué)生對市場就業(yè)的沖擊，這就無形對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的心理壓力，不免使一些學(xué)生心理產(chǎn)生失衡、煩躁、憤懣等心理情緒。另外，非法職業(yè)介紹機構(gòu)、非主管部門隨意插手、雙方輕率違約、合法權(quán)益得不到保護以及各種亂收費現(xiàn)象等問題，嚴重干擾了藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)市場的正常運行。

（三）學(xué)校因素很多高校為了提高學(xué)校收益，不考慮社會需求而盲目擴大招生規(guī)模，加重了藝術(shù)招生和報考的非理性狀態(tài)，從而加大了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)難度。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，部分藝術(shù)院校對畢業(yè)生偏重思想教育和政策教育，對他們的就業(yè)心理健康教育和疏導(dǎo)方面的工作還遠遠不夠。另外，有的藝術(shù)院校把就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置在大學(xué)三年級第二學(xué)期，此時藝術(shù)類大學(xué)生即將面臨社會找工作，這種把就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)作大學(xué)生畢業(yè)前“最后的晚餐”的做法著實不可取，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)越早越好。

（四）家庭因素家庭是個人成長的重要環(huán)境，現(xiàn)在的畢業(yè)生大多數(shù)是90后獨生子女，受中國傳統(tǒng)倫理觀的影響，父母對待孩子教育孩子的問題上，往往認為孩子是自己生命的延伸，父母的職業(yè)是子女的一項重要的社會資本，父母多年的經(jīng)驗、人脈是子女未來就業(yè)很重要的社會資源，父母受教育程度、社會地位、關(guān)系是否和諧等家庭因素都可直接影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理。

四、藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)對方法

（一）正確的自我定位面對嚴峻的就業(yè)形勢，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)客觀、合理的看待自己，敢于承認自身的不足，對自己的專業(yè)和綜合素質(zhì)進行客觀的自我評價。盡管許多用人單位是以專業(yè)迅速定位，但專業(yè)成績的好壞并不是影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的唯一因素。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會的多元化發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生的性格特征、氣質(zhì)、開闊的視野、活躍敏捷的思維、個人品德修養(yǎng)、語言溝通能力、良好的人際關(guān)系、組織管理能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力等綜合素質(zhì)都會直接影響就業(yè)。因此，學(xué)?？赏ㄟ^開展積極的就業(yè)心理輔導(dǎo)以及就業(yè)個性化指導(dǎo)，幫助他們正確的認識自我，改變不良心態(tài)，樹立就業(yè)信心，做到對自身正確的定位，促使他們積極就業(yè)。

（二）樹立合理的就業(yè)觀念和普遍大學(xué)生相比，大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生的受挫心理相對要強很多，他們絕大部分從中學(xué)階段尤其特別是高中階段在和普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，迫于升學(xué)壓力，在相對文化成績較為落后的情況下，他們中的大多數(shù)成為拖班級成績后腿的“包袱”，遭受班級同學(xué)甚至個別老師的白眼，在如此環(huán)境下煉就了他們堅強的內(nèi)心，藝術(shù)類大學(xué)生群體中極少發(fā)生由于心理問題引起的自殺、抑郁等有關(guān)心理健康的案例。因此，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)過程中大多數(shù)都有“越挫越勇”的心理狀態(tài)。在面對明顯的供大于求的就業(yè)形勢，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，積極主動地參與市場競爭，接受社會的挑選，要始終保持一種“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬”的心態(tài)，根據(jù)市場職業(yè)需求提高自己，改變自己，使自己有明確的市場目標，契而不舍的根據(jù)社會發(fā)展的需要來磨煉自己，從根本上提高自己的可就業(yè)性。

（三）設(shè)置合理的就業(yè)課程藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的靈活性決定了他們擇業(yè)方式的多樣性，他們或注冊工作室、或出售作品、或辦輔導(dǎo)班等，技術(shù)含量不高，大多數(shù)都是短暫性的接單、培訓(xùn)、家庭作坊式的單打獨斗，雖然也能解決一定的生存壓力，但很難經(jīng)得起市場的長久考驗。再者，近年來，國家和地方政府相繼出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在融資、稅收和社會保障等方面提供大力支持和保證，在藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中不但要加入創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強創(chuàng)業(yè)意識，普及創(chuàng)業(yè)知識，還應(yīng)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的其他管理、營銷、心理健康教育等相關(guān)課程，邀請有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士兼職授課，為藝術(shù)類大學(xué)生不論在就業(yè)還是在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)造更好的條件。另外，開設(shè)合理的職業(yè)指導(dǎo)課程，讓藝術(shù)類大學(xué)通過該課程學(xué)習(xí)，在大一階段，能適應(yīng)大學(xué)生活，進行職業(yè)定位，確定人生目標，制定大學(xué)生涯規(guī)劃；在大二階段，充分了解職業(yè)、行業(yè)，能獲得見習(xí)經(jīng)驗和體驗；在大三階段，幫助藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力拓展，做好就業(yè)準備，樹立正確就業(yè)觀，引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)；在大四階段，通過擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，個性化指導(dǎo)，使他們能順利擇業(yè)，入職適應(yīng)，實現(xiàn)在校大學(xué)生到職業(yè)人的成功蛻變。

（四）開設(shè)合適的就業(yè)培訓(xùn)在現(xiàn)實生活中，高校大學(xué)生常常由于缺乏工作經(jīng)驗被用人單位拒之以千里之外，其中包括藝術(shù)類高校大學(xué)生，即使他們的專業(yè)技能相對突出，仍然改變不了現(xiàn)狀?；诖?，藝術(shù)類高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)特點和文字能力差等弱勢，有針對性的開展如求職信的書寫，就業(yè)簡歷的制作、面試著裝、面試肢體語言、面試回答問題的技巧等方面的就業(yè)培訓(xùn)，藝術(shù)類師范生還應(yīng)著重培養(yǎng)他們的師范技能。還可根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生實際情況開展如“職來職往”招聘模擬大賽，聘請相關(guān)用人單位負責(zé)人充當(dāng)面試官，讓他們真切感受應(yīng)聘競爭的激烈和殘酷，為他們就業(yè)提前熱身，為實現(xiàn)充分就業(yè)提供幫助。

（五）搭建良好的就業(yè)平臺結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點和市場需求，藝術(shù)類高校應(yīng)采用“走出去、請進來”的辦法，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，實施“校企對接”，開辟和建立比較穩(wěn)定的就業(yè)基地，充分發(fā)揮專業(yè)、校園、市場主體作用，加大“送崗位進校園”招聘活動力度。同時積極向?qū)W生宣傳國家和地方基層項目就業(yè)，通過多種形式宣傳動員藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生參加如“特崗教師計劃”、“三支一扶”、“西部計劃”、“大學(xué)生村官”等國家和地方基層項目就業(yè)；宣傳和塑造就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型事跡和建立了專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)骨干教師隊伍，為藝術(shù)類大學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺，實現(xiàn)順利就業(yè)。

（六）開展合理的心理疏導(dǎo)在藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的過程中會產(chǎn)生一定的心理變化，借助學(xué)校心理咨詢部門，開展就業(yè)心理講座，傳授相關(guān)實用的心理調(diào)適方法，如松弛訓(xùn)練法、自我心理暗示、自我轉(zhuǎn)化法、自我慰藉法等，能在他們考試或面試前減緩緊張狀態(tài)，也使他們在就業(yè)過程中產(chǎn)生的不良情緒得到自我調(diào)節(jié)，自我平衡，能以更好的狀態(tài)面對就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)力；高校

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會焦點問題。一方面是大學(xué)畢業(yè)生抱怨用人單位的條件太苛刻，另一方面是用人單位抱怨大學(xué)畢業(yè)生中看不中用。如何打破當(dāng)前這種“困境”，筆者認為高校如何有效地提高大學(xué)生的就業(yè)力是關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

什么是就業(yè)力？國內(nèi)外學(xué)界和各種社會組織有著多種不同的解釋，至今仍沒有形成關(guān)于就業(yè)力概念的統(tǒng)一定義。

國際勞工組織(ILO)指出，就業(yè)力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。[1]

美國教育與就業(yè)委員會(DFEE)將就業(yè)力定義為：獲得和保持工作的能力。在英國提高學(xué)生的就業(yè)力合作組(ESECT)中，就業(yè)力被定義為“一組使個人能更好地就業(yè)并能使他們成功地勝任所選擇的職業(yè)能力，包括成就、理解力和個人特質(zhì)”。[2]

國內(nèi)專家張體勤認為，就業(yè)力是通過學(xué)習(xí)與實踐使高質(zhì)量大學(xué)教育向高價值人力資本轉(zhuǎn)化的結(jié)果，要具備充足的就業(yè)力，個人不僅需要充實專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質(zhì)，還需要搜集有用的職業(yè)信息以進行合理的職業(yè)選擇，并且需要積極嘗試實際工作，從工作經(jīng)驗中學(xué)習(xí)與成長。[3]

綜上所述，筆者認為：就業(yè)力就是一個人獲得及持續(xù)完成工作的能力。對于大學(xué)生而言，就業(yè)力不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言，包括學(xué)習(xí)能力(適應(yīng)能力)、實踐能力(動手能力)、專業(yè)能力、表達能力、社會能力、應(yīng)聘能力等，還包括心理素質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力和健康心理等諸多素養(yǎng)。

二、我國大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀

過于偏重社會科學(xué)導(dǎo)致勞動市場上現(xiàn)有的畢業(yè)生類別失衡，使畢業(yè)生和雇主對高等教育機構(gòu)傳授知識的質(zhì)量感到失望”。［4］基于此現(xiàn)狀，企業(yè)雇主在人才的選聘上有著自己的考量指標。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位在錄用大學(xué)生時最看重的指標分別是：(1)專業(yè)基礎(chǔ)知識；(2)基本的解決問題能力；(3)溝通協(xié)調(diào)能力；(4)敬業(yè)精神；(5)學(xué)習(xí)意愿強、可塑性高。

而用人單位認為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的因素指標，前幾項分別是:

(1)個人能力不足。個人能力包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力；解決問題的能力；壓力承受能力和社會適應(yīng)能力。在當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生在學(xué)校接受的知識和能力離用人單位的要求還有一定的差距，一般的學(xué)生在求職中并無突出的競爭優(yōu)勢。

(2)缺乏工作經(jīng)驗。缺乏工作經(jīng)驗是各種能力不足的原因之一，相對于社會求職者來說，缺乏工作經(jīng)驗是剛出校門的畢業(yè)生求職中最大的劣勢。

(3)人際交往、團隊合作與溝通協(xié)調(diào)能力不足。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。協(xié)調(diào)能力是指決策過程中的協(xié)同與調(diào)適能力。一些大學(xué)生在與人相處方面，特別是在與他人合作與溝通方面缺乏技巧。

(4)專業(yè)知識與實踐技能出現(xiàn)錯位。相當(dāng)多的學(xué)生不能很好地把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中，出現(xiàn)知識與技能脫軌的狀況。大學(xué)生擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識，這是大學(xué)生的優(yōu)勢所在。但由于大學(xué)生社會實踐與專業(yè)技能方面明顯欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生動手能力較差，技能單一，使所學(xué)的知識變成呆知識、死知識，這樣的畢業(yè)生到崗后不能很快開展工作，企業(yè)還要花費相當(dāng)?shù)木M行培訓(xùn)，不能適應(yīng)社會對復(fù)合人才的需求。

三、高校提高大學(xué)生就業(yè)力的有效途徑

(一)在教學(xué)中融入核心就業(yè)力養(yǎng)成，讓所有學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的機會

澳大利亞的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學(xué)課程中應(yīng)該廣泛融入的主要核心就業(yè)力技能包括溝通技能、問題解決、分析能力、團隊合作，其中又以團隊合作最為重要。在課程中通過結(jié)構(gòu)性的安排，讓學(xué)生協(xié)作以完成指定工作，被認為是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、溝通、責(zé)任感等就業(yè)力技能最有效的方式[5]。在教學(xué)過程中，不管其學(xué)科知識如何，都可以通過教學(xué)設(shè)計，使其學(xué)習(xí)經(jīng)驗成為傳遞核心就業(yè)力技能的載體，而在其中所發(fā)展出來的核心就業(yè)力，可以直接轉(zhuǎn)移到不同脈絡(luò)與范疇的工作之中。舉例而言，在管理、歷史、哲學(xué)的課程中都可以融入小組合作的專題研究報告，而在完成研究與進行報告的過程中，學(xué)生可以體驗到信息搜集與分析、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、問題解決、表達溝通等有助于發(fā)展核心就業(yè)力的經(jīng)驗。核心就業(yè)力教育的重點即在于教師能夠有計劃、有結(jié)構(gòu)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、完成、反思、檢討這些工作經(jīng)驗，并且從中學(xué)習(xí)與發(fā)展核心就業(yè)力技能。同時要鼓勵教師在教學(xué)方法及課程內(nèi)容中融入核心就業(yè)力養(yǎng)成。鼓勵教師在教學(xué)方法中融入表達溝通、團隊合作、問題解決等核心就業(yè)力之養(yǎng)成。鼓勵教師盡量將理論知識與產(chǎn)業(yè)實例或?qū)嶋H應(yīng)用相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生了解如何將理論運用到不同的實際之中。

(二)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

1.建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。要以“內(nèi)培外引”的指導(dǎo)思想，把綜合具備心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面知識，并具有較好敬業(yè)精神和責(zé)任意識的人才吸引到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中來。同時加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，積極參加就業(yè)學(xué)術(shù)探討，多吸取其他高校一些好的做法，加強交流和互動。

2.努力營造全員就業(yè)的氛圍

要從激勵機制和責(zé)任機制上調(diào)動廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，營造全員就業(yè)的濃厚氛圍。

3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程，而大學(xué)生時代正處在職業(yè)生涯的探索階段，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生涯開始之際就開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么和如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

(三)加強實踐，優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

拓寬實踐渠道，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的學(xué)生實踐和培訓(xùn)基地，定期請用人單位到校作講座，鼓勵大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，積極投身社會實踐，利用假期到企事業(yè)單位進行實踐鍛煉。引導(dǎo)畢業(yè)生盡早接觸社會，了解社會，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和差距，培養(yǎng)實際工作能力。通過高校和用人單位間的相互配合，提高社會實踐活動的針對性和實效性。同時，指導(dǎo)大學(xué)生通過各類社團活動和畢業(yè)設(shè)計等來鍛煉動手能力和組織協(xié)調(diào)能力。根據(jù)所處年級的不同開展不同側(cè)重點的實踐活動，比如社會調(diào)查、參觀訪問、服務(wù)類或?qū)I(yè)類的志愿者活動等，使學(xué)生盡早進入工作角色，增強就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]賈利軍,徐韻.大學(xué)生就業(yè)能力的心理學(xué)解析[J].南京社會科學(xué),2006(10)．

[2]蘇敏.英國高校提升大學(xué)生就業(yè)力的策略研究[D].東北師范大學(xué),2006.

[3]張體勤,江巖.基于就業(yè)力視角的大學(xué)生就業(yè)政策研究[J].中國人力資源開發(fā),2009(7).

[4]二十一世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告:教育―財富蘊藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

[5]Crebert,G．,Bates，M．,Bell，B．,Patrick，C－J．,＆ Cragnolini,V．Developing Generic Skills at University，during Work Placement and in Employment:Graduates’Perceptions[J].Higher Education Research and Development,2004,23(2):147-165．

大學(xué)生就業(yè)范文第5篇

目前學(xué)術(shù)界主要從社會性別歧視與刻板印象、公共政策與社會組織責(zé)任、女大學(xué)生性別意識與心理因素等角度探討了女大學(xué)生就業(yè)問題形成的原因。

（一）社會性別歧視與刻板印象

一些學(xué)者認為性別歧視在當(dāng)今社會成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習(xí)慣。王麗（2012）認為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見仍將長期存在，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學(xué)生就業(yè)歧視問題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學(xué)生就業(yè)問題就是其遭遇性別歧視的問題，性別歧視是造成女大學(xué)生就業(yè)問題的最為直接的原因之一。還有一些學(xué)者認為，中國歷史文化因素的影響、國內(nèi)經(jīng)濟困境、政策缺失及女大學(xué)生自身獨立意識和因素較差是女大學(xué)生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險制度不健全、就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱等。傅靜（2009）運用社會性別理論，分析了社會文化所塑造的固化性別角色、國家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設(shè)置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會對于女大學(xué)生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學(xué)生的擇業(yè)，限制了女大學(xué)生未來發(fā)展的選擇空間。

（二）公共政策與組織責(zé)任

主要表現(xiàn)為保障女大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔(dān)其對于女大學(xué)生就業(yè)時責(zé)任心的普遍下降與習(xí)慣性淡漠，高校擴招、專業(yè)設(shè)置落后于市場需求，就業(yè)服務(wù)流于形式等，這些都使女大學(xué)生就業(yè)難的形勢更為嚴峻。如學(xué)者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預(yù)女大學(xué)生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識指導(dǎo)而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關(guān)男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實上的性別不平等；高校缺乏對女生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)合法權(quán)益保護及就業(yè)觀教育等分類指導(dǎo)與系統(tǒng)教育工作仍有待加強（吳瓊，2012）。

（三）女大學(xué)生性別意識與心理因素

目前，從性別意識的角度探究女大學(xué)生就業(yè)難問題的研究中，多把問題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識以及表現(xiàn)為“群體無意識”的女大學(xué)生群體對于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認，女大學(xué)生的主體意識不強、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來順受等因素影響了女大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學(xué)生就業(yè)難問題的內(nèi)因。如萬瓊?cè)A（2002）認為女大學(xué)生普遍認同傳統(tǒng)性別意識、主體意識薄弱，這對女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認為，女大學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領(lǐng)導(dǎo)性工作，畏懼女強人的稱謂，且大部分女性在擇業(yè)時普遍青睞政府部門和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競爭導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)困難。進一步，學(xué)者們分析了女大學(xué)生常見的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學(xué)畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進一步強化不良心理，使得女大學(xué)生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進一步加劇了女大學(xué)生就業(yè)問題。此外，在全球金融危機的影響下，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，女大學(xué)生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟學(xué)角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負擔(dān)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)費的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來較高的勞動力成本是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來，形成女大學(xué)生就業(yè)問題的原因有以下三個方面：一是社會。其主要有：對于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會責(zé)任，拒絕承擔(dān)女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場尚未完善或成熟，人才供過于求的局面影響了女大學(xué)生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過長期、持續(xù)的社會化歷程已經(jīng)銘刻在女大學(xué)生的性格特質(zhì)、價值觀念與行為模式之中，它以一種“想當(dāng)然”的已有合理性控制著女大學(xué)生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學(xué)生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會對于女大學(xué)生的特定角色期待。三是女大學(xué)生自身。女大學(xué)生不良的個體心理反應(yīng)、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識以及部分女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與市場的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學(xué)課程以啟迪女性的主體意識，高校的就業(yè)服務(wù)業(yè)相對滯后，這些因素也影響著女大學(xué)生的就業(yè)。

二、解決女大學(xué)生就業(yè)問題對策

如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問題？目前學(xué)術(shù)界已形成政府與社會、高校及女大學(xué)生自身“三位一體”的策略體系。

（一）政府與社會

學(xué)者們普遍認為，政府與社會在解決女大學(xué)生就業(yè)難問題上應(yīng)該更有所作為。一是倡導(dǎo)平等性別文化，創(chuàng)造良好社會氛圍。應(yīng)不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見；要強化性別意識，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導(dǎo)男女平等的性別文化，努力實現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實施營造支持女性解放、倡導(dǎo)性別平等的良好氛圍。如社會媒體應(yīng)承擔(dān)起促進性別平等的責(zé)任，強化輿論監(jiān)督和社會監(jiān)督的作用，營造有利于女大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進就業(yè)的獎懲機制。學(xué)者們提出要對于性別歧視的具體行為進行界定，使得法規(guī)落到實處。對于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應(yīng)該制定懲處的條款細則；建立政策執(zhí)行機制，嚴禁歧視女性的行為；應(yīng)該明確用人單位的責(zé)任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強調(diào)建立激勵機制，通過稅收等優(yōu)惠政策鼓勵用人單位接納女大學(xué)生就業(yè)；建立懲罰機制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會保障體系，切實保障女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。應(yīng)盡快建立就業(yè)保障體系，切實保證女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險機制、擴大生育保險覆蓋范圍、促進家務(wù)勞動社會化；成立專門的就業(yè)歧視監(jiān)督部門和社會監(jiān)督機構(gòu)，加強就業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大女性就業(yè)選擇空間，完善社會工作介入女大學(xué)生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位；應(yīng)該實施嚴格的產(chǎn)假保護制度、女性再就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)。郭璟（2013）指出，社會工作在促進女大學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨特的作用，應(yīng)對女大學(xué)生進行知識和技能培訓(xùn)，向女大學(xué)生進行就業(yè)政策輔導(dǎo)，與勞動就業(yè)管理部門、用人機構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。

（二）高校

學(xué)者們認為高校應(yīng)深化就業(yè)服務(wù)，增進人性關(guān)懷。在教育活動中注重提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強她們的個人修養(yǎng)、實踐動手、為人處世等方面的能力；加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍，要針對女生提供有效的指導(dǎo)和幫助；強化女大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，完善心理咨詢、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務(wù)。還有一些學(xué)者們認為，高校應(yīng)合理專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，人才培養(yǎng)要與市場需求相銜接。同時在教育上應(yīng)該引入性別意識，重視性別差異，并將其滲透在教育過程中，以增強女生的自我意識。

（三）女大學(xué)生自身

一是增強自身性別意識。女大學(xué)生要增強駕馭自我命運的意識，發(fā)揚自我優(yōu)勢、正確看待兩性角色、增強自我性別意識。二是合理擇業(yè)觀念。女大學(xué)生應(yīng)該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認識自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時要同時考慮自身需求和社會需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強化自信力與維權(quán)意識。女性在職場上有語言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢，因此女大學(xué)生要在心理上有自信、要敢于競爭，應(yīng)認識并發(fā)揮自我優(yōu)勢、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學(xué)生在就業(yè)競爭中取勝的關(guān)鍵，能為女大學(xué)生創(chuàng)造更多社會財富創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)?？傊?，政府應(yīng)在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，高校在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮“奠基”作用，女大學(xué)生自身在解決自我就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮積極的主體作用。

三、進一步需要探討的問題