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中學(xué)物理教案范文第1篇

新課標(biāo)要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，并給予學(xué)生更多的時(shí)間和自由發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置實(shí)踐等環(huán)節(jié)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳承、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

二、電磁案例教學(xué)課前設(shè)計(jì)

（一）課前分析

在高中物理教程中，“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”是學(xué)習(xí)磁場(chǎng)知識(shí)的第一節(jié)課，也是磁場(chǎng)章節(jié)的預(yù)備階段，可以說(shuō)是對(duì)以后學(xué)習(xí)磁場(chǎng)章節(jié)起著一個(gè)鋪墊作用，只有對(duì)磁現(xiàn)象有個(gè)正確、清晰的認(rèn)識(shí)，才能學(xué)好本章知識(shí)。應(yīng)新課標(biāo)的要求，本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的磁現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。因此，本節(jié)內(nèi)容首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的磁現(xiàn)象，了解磁現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)象與原因，并通過(guò)對(duì)講述電流效應(yīng)現(xiàn)象以及磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在聯(lián)系的觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

本次的案例教學(xué)，一是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的磁現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用，從而以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解磁與磁、電之間的相互作用，掌握電磁效應(yīng)的現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及分析問(wèn)題的能力；三是通過(guò)借助多媒體手段，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解到南北磁極以及漲潮退潮的自然現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

本次案例教學(xué)的過(guò)程和方法比較簡(jiǎn)單，首先是要求學(xué)生在課前做好本次課堂的準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具收集有關(guān)的磁現(xiàn)象及其應(yīng)用；其次是案例教學(xué)中所用的方法，采用了實(shí)驗(yàn)加說(shuō)明的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的參與到案例教學(xué)中；最后就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析和總結(jié)，并采用師生之間的雙向交流來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律之間的普遍聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀也是新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)的要求，而本次的案例教學(xué)，則希望通過(guò)對(duì)學(xué)生講述奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁效應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生明白一個(gè)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要堅(jiān)持，需要保持樂(lè)觀的生活態(tài)度；其次是在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，并通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，介紹我國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用而加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

三、電磁案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）電磁案例教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本次案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，主要是遵循以下幾點(diǎn)考慮：一是因本節(jié)內(nèi)容是磁場(chǎng)章節(jié)的第一課，目的是要學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以采取了以提問(wèn)方式作為思維的切入點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以多媒體為輔助工具進(jìn)行教學(xué)；二是因?yàn)楸竟?jié)的主要內(nèi)容是電流磁效應(yīng)，所以在整個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)中是以學(xué)生自主探索、研究為思想，并通過(guò)奧斯特對(duì)磁場(chǎng)的研究過(guò)程為導(dǎo)線，過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；三是結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的磁場(chǎng)現(xiàn)象，如天體磁場(chǎng)，利用多媒體將圖片、影視等資料傳遞給學(xué)生，同時(shí)增加對(duì)我國(guó)古代磁的利用的了解，提高本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性以及教學(xué)效果。

（二）電磁教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、課前調(diào)查

課前調(diào)查主要是以提問(wèn)的方式，在課前給學(xué)生提出問(wèn)題，即：你對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的磁現(xiàn)象和磁應(yīng)用了解多少？并要求學(xué)生通過(guò)諸如網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行了解。

2、課堂導(dǎo)入

本節(jié)課時(shí)的課堂導(dǎo)入采用實(shí)驗(yàn)的方式，在課前分別實(shí)施“磁鐵吸鐵”實(shí)驗(yàn)和演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)（圖1），并提出問(wèn)題：以上兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是符合發(fā)生的，其奧秘在那里。從而以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

3、探究實(shí)驗(yàn)

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)順利將學(xué)生引入課程，此時(shí)開(kāi)始課程。

主要分三步走：一是讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，并要求學(xué)生討論生活中的磁現(xiàn)象，在進(jìn)行了一定的討論之后，教師再借助多媒體播放影片、圖片進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，如我國(guó)司南的照片（圖2）、上海磁懸浮列車的影片（圖3）以及飛鴿靠地磁來(lái)識(shí)別路線的資料，然后從學(xué)生熟悉的磁鐵入手，引出磁的概念，即磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)的物質(zhì)，之后在引出鐵的概念之后，說(shuō)明磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)是因?yàn)榫哂写判浴?/p>

然后再?gòu)拇判匀胧郑枚嗝襟w視頻和圖片，引出磁性最強(qiáng)的區(qū)域是N和S極，并說(shuō)明磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)是因?yàn)榇盆F將鐵質(zhì)物質(zhì)磁化了（圖4）；二是讓學(xué)生從磁鐵磁化鐵質(zhì)物質(zhì)聯(lián)系到電能也可將鐵質(zhì)物質(zhì)磁化，從而說(shuō)明電流與磁的關(guān)系，繼而引出奧斯特的電流磁場(chǎng)效應(yīng)，然后講述奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁效應(yīng)的過(guò)程；三是本節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)。

中學(xué)物理教案范文第2篇

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是學(xué)校重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生們有限的知識(shí)水平和理解能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，從而造成課堂氛圍不佳，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了改變目前不利的教學(xué)狀況，一些學(xué)校開(kāi)始了實(shí)行案例教學(xué)的方法。然而在實(shí)施的過(guò)程中，還存在著部分教育工作者對(duì)案例教學(xué)的意義理解不夠透徹，采取的教學(xué)原則和方法不當(dāng)?shù)取?/p>

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)；初中；生物教學(xué)；積極性

一、初中生物案例教學(xué)的意義分析

1.1有利于知識(shí)的理解：有結(jié)果表明，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能夠促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，能夠起到良好的教學(xué)效果。初中生物教學(xué)是將一些抽象化和理論化的知識(shí)傳授給學(xué)生。案例教學(xué)法就能夠?qū)⑦@些枯燥的理論知識(shí)具體化和生活化，貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生有效地理解和掌握。

1.2有利于增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性：案例教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，突出了他們的主體地位，因此更有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)。在案例教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙地選擇和布置案例，通過(guò)組織多種形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與探討和交流，讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這樣的互動(dòng)有助于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在選擇案例和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生們創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

1.3有利于融洽師生關(guān)系：在案例教學(xué)時(shí)，教師不但要傳授學(xué)生理論知識(shí)，而且參與到學(xué)生互動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這會(huì)進(jìn)一步拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此之間的情感交流。與此同時(shí)，還有助于教師對(duì)整個(gè)課堂的有效掌控，及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)交流情況和發(fā)現(xiàn)課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而逐步完善案例教學(xué)方式。因此，案例教學(xué)能極大地改善目前課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

二、實(shí)施初中生物案例教學(xué)的主要原則

無(wú)論何種形式的教學(xué)，要想發(fā)揮出課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須科學(xué)地進(jìn)行。初中生物案例教學(xué)也是如此，需要遵循以下幾個(gè)原則：

2.1參與性原則：在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)重要的參與者，教師要保證學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中才能充分發(fā)揮出他們的主體地位和作用。為此，在實(shí)施案例教學(xué)中，教師要緊緊圍繞最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性入手，無(wú)論是針對(duì)案例提出的問(wèn)題，還是對(duì)學(xué)生在課堂中的評(píng)價(jià)都要以鼓勵(lì)為主，避免操作不當(dāng)而對(duì)學(xué)生參與課堂積極性造成打擊。同時(shí)，還要建立起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生們參與課堂的程度以及在課堂中的表現(xiàn)作為對(duì)學(xué)生階段性考評(píng)的重要依據(jù)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例教學(xué)的互動(dòng)。

2.2啟發(fā)性原則：要做到案例教學(xué)的啟發(fā)性原則，首先要求教師就要圍繞教學(xué)案例為學(xué)生提供不完全的信息。這樣能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)入到案例所呈現(xiàn)出的情境當(dāng)中，積極對(duì)案例進(jìn)行探討。其次，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生們已有的知識(shí)水平，提出一些難度適中并且能夠啟發(fā)他們進(jìn)行思考和解決的問(wèn)題。

2.3多元性原則：案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生參與到案例的思考和討論中，逐漸培養(yǎng)他們發(fā)散性思維，激發(fā)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的潛能。這是因?yàn)槊课粚W(xué)生思考和解決問(wèn)題的思路不同，提出解決問(wèn)題的方法也千差萬(wàn)別。因此，對(duì)學(xué)生們探究解決問(wèn)題的辦法時(shí)，允許學(xué)生有不同的看法和見(jiàn)解，不以答案為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只要是接近標(biāo)準(zhǔn)答案的都要予以鼓勵(lì)和贊美。只有這樣才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、初中生物案例教學(xué)的基本方法

在遵循一定的原則的前提下，由于教學(xué)的案例有多種，不同案例所呈現(xiàn)出的問(wèn)題情境也不盡相同，因此需要針對(duì)不同的教學(xué)案例來(lái)采用不同的教學(xué)方法。目前，在實(shí)施初中生物案例教學(xué)的方法當(dāng)中，相對(duì)比較常用和有效的方法如下：

3.1案例討論法：案例討論法是在實(shí)施課堂教學(xué)當(dāng)中較為常用的方法，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用，讓他們對(duì)案例進(jìn)行分析討論進(jìn)而找出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)還有利于提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，活躍課堂的氣氛。例如：在教學(xué)動(dòng)物界中部分動(dòng)物不惜冒險(xiǎn)甚至是付出生命代價(jià)來(lái)完成某種行為時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論。材料一：在大雁的遷徙過(guò)程中，會(huì)有部分的孤雁承擔(dān)著“站崗放哨”的工作。當(dāng)有其他敵害來(lái)臨時(shí)，他們會(huì)以鳴叫或者是做出一些其他動(dòng)作來(lái)引起雁群的注意，從而暴露了自己而被敵害捕食。孤雁站崗放哨對(duì)整個(gè)雁群有什么作用？材料二：挪威旅鼠在鼠群密度過(guò)高而食物有限時(shí)，部分旅鼠會(huì)成群結(jié)隊(duì)跳入海中自殺的現(xiàn)象。旅鼠為什么要回選擇集體自殺？

3.2案例模擬法：這種方法就是模擬教學(xué)的形式，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的體驗(yàn)。這種案例是事先設(shè)計(jì)好的，讓不同的學(xué)生扮演案例中不同的角色，通過(guò)他們的表演來(lái)真實(shí)還原案例情境。通過(guò)學(xué)生們親身感受來(lái)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)教師對(duì)模擬的案例進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。

3.3案例練習(xí)法：在給學(xué)生布置課外作業(yè)或者是階段性測(cè)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生們提供不同的案例材料，讓他們對(duì)其進(jìn)行分析判斷，然后在課堂上將自己的結(jié)論進(jìn)行陳述，其他人對(duì)發(fā)言者的看法進(jìn)行評(píng)論，也可以針對(duì)他們的看法提出自己的意見(jiàn)。同時(shí)，發(fā)言者也可以就評(píng)論者的看法提出不同的見(jiàn)解。通過(guò)雙方的反復(fù)辯論，來(lái)探究出正確的結(jié)論。這種方法更加有助于提高學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束論

初中生物教學(xué)是相對(duì)枯燥的，案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能加深學(xué)生們的印象，從而變枯燥為興趣，進(jìn)而提高他們參與的積極性。同時(shí)這也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的目標(biāo)。目前在貫徹實(shí)施以人為本，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主、合作、探究式性的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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中學(xué)物理教案范文第3篇

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

1.1過(guò)分偏愛(ài)傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識(shí)，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對(duì)該方法不夠熟悉。

1.2對(duì)案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對(duì)老師提出了更高的要求。與此同時(shí)，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對(duì)案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低，從原來(lái)的76%，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對(duì)該方法熟悉了之后更加喜愛(ài)，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮。

2.財(cái)務(wù)管理案例偏少。

2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財(cái)務(wù)管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趩为?dú)分析籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和分配活動(dòng)時(shí)，能對(duì)案例進(jìn)行良好的分析和討論，但是很難進(jìn)行綜合分析。

2.2案例不夠新穎。現(xiàn)代社會(huì)信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的效果也會(huì)大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們覺(jué)得很多企業(yè)的投資方式太過(guò)保守，因?yàn)楝F(xiàn)在市場(chǎng)上有很多新穎的理財(cái)方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。

3.學(xué)生參與的積極性不高。

3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對(duì)該方法非常喜歡，他們?cè)敢饣〞r(shí)間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學(xué)的效果需要一定時(shí)間的積累，只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問(wèn)題，因此更不愿意在課堂上主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致每次財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。

4.缺乏有效的課程考核機(jī)制。

4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達(dá)不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒(méi)有理解的知識(shí)很快就會(huì)忘記。

4.2撰寫(xiě)報(bào)告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議，該學(xué)期的課程考核加大了平時(shí)成績(jī)的占據(jù)比重。而平時(shí)成績(jī)的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們?cè)诎咐谡n中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生們過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實(shí)反映學(xué)生的成績(jī)。

二、完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的措施

案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫(xiě)分析報(bào)告四個(gè)基本環(huán)節(jié)。下面按照四個(gè)環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。

1.案例引入。

1.1老師和學(xué)校方面。筆者在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財(cái)務(wù)資料。由于一個(gè)人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職老師，親自到合作企業(yè)實(shí)地調(diào)查，獲得一手的財(cái)務(wù)資料，那么就可以編寫(xiě)比較系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)。

1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，進(jìn)而學(xué)會(huì)選擇、整理相關(guān)資料，做成PPT在課堂上討論，分析。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。

2.案例討論。

2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨(dú)立分析案例。老師在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。同時(shí)，教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)影響學(xué)生的思維。

2.2學(xué)生方面。分組的主動(dòng)權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組，自己選出每個(gè)組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時(shí)的和諧。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組，后期采取學(xué)生自己分組，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。

3.概括總結(jié)。

3.1老師方面。在這個(gè)過(guò)渡階段，先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足。總結(jié)時(shí)既要注意與前面理論知識(shí)的銜接，揭示出案例中包含的知識(shí)，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，同時(shí)還要引入后面的理論。

3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們?cè)诤竺娴陌咐懻撝斜憩F(xiàn)的更好。為了應(yīng)對(duì)“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時(shí)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。

4.撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。

4.1老師方面。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分，第一部分為理論知識(shí)的卷面考試成績(jī)，第二部分為案例分析報(bào)告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。

中學(xué)物理教案范文第4篇

一、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方案

1.課前預(yù)習(xí)階段。完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重難點(diǎn)；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。課前預(yù)習(xí)階段是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)的功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題和猜想的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛的提出問(wèn)題和進(jìn)行猜想，并將這些問(wèn)題和猜想記錄下來(lái)，同時(shí)可以讓部分小組把這些問(wèn)題和猜想板書(shū)在黑板上，共同來(lái)歸類、梳理，找出大家要共同探究的問(wèn)題。通過(guò)這樣的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。

教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問(wèn)題，要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)檢測(cè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將討論進(jìn)行到底。

3.課后鞏固階段。課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。

二、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.突出問(wèn)題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、處理問(wèn)題的能力，需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些必要的問(wèn)題，尤其是突出面向過(guò)程的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題能引起學(xué)生的好奇心，懷著目的去探究知識(shí)，更具有針對(duì)性。在圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中可以分組討論，通過(guò)交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，導(dǎo)學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)存在或暴露的問(wèn)題：教師預(yù)計(jì)學(xué)生還不清楚的問(wèn)題：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計(jì)思路、好的學(xué)習(xí)方法等。

2.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)反饋。教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維，在思維的前提下帶著問(wèn)題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。

為使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)選擇變式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，從不同的角度和層次設(shè)問(wèn)，將知識(shí)規(guī)律巧隱在練習(xí)中，讓學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固，更在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該看到學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力的差異，要注意因材施教，進(jìn)行有序的、有差別的輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

三、物理導(dǎo)學(xué)案在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

1.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。

2.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)思想，作為一種提高物理課堂教學(xué)效率的途徑，還有許多值得研究和探索的空間，必須在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、使用、完善以及備課方式的改革等方面下苦功夫。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)方案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱物理教材、相關(guān)工具書(shū)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、相互討論，分析完成解決物理問(wèn)題，在嘗試中提高獲取物理知識(shí)的能力。

3.導(dǎo)學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不是知識(shí)點(diǎn)的羅列，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)其核心價(jià)值和意義在于：讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”一“我要學(xué)”一“我學(xué)會(huì)”一“我會(huì)學(xué)”的過(guò)程的重大改變。

導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。

中學(xué)物理教案范文第5篇

下面筆者以“楞次定律”這節(jié)規(guī)律課為例具體闡述導(dǎo)學(xué)案的使用.

一、教師出示學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教育改革下的產(chǎn)物，是將新課程理念付諸教學(xué)實(shí)踐的一種有效方法.教師有責(zé)任支持、嘗試，并不斷完善.學(xué)案導(dǎo)學(xué)所倡導(dǎo)的交流、合作、探究學(xué)習(xí)理念，無(wú)疑是進(jìn)步的，它把過(guò)去教育關(guān)注的教師怎樣“教好”轉(zhuǎn)移到學(xué)生怎樣“學(xué)好”上來(lái)，為教育指明了方向.當(dāng)然，教學(xué)模式?jīng)]有最好，只有更好，不管什么樣的新興模式，都要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，并不斷完善.教學(xué)始于目標(biāo)，也終于目標(biāo).正如布盧姆所說(shuō)：“明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的起點(diǎn).”因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是，課前向?qū)W生出示學(xué)案，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確表述?W習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向.學(xué)案導(dǎo)學(xué)要想更好地應(yīng)用于物理學(xué)科，既要符合其倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，又要結(jié)合自身特點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整，教師出示的學(xué)案是十分關(guān)鍵的，并且需要不斷完善.

二、學(xué)生依案自學(xué)，教師依案導(dǎo)學(xué)

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是時(shí)展的要求，是新課程理念在物理教學(xué)中積極實(shí)踐的具體體現(xiàn).實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生的主體性作用和自主性的探究能力培養(yǎng)得到保證，也使教師的教學(xué)主導(dǎo)性作用得到有效而有形的體現(xiàn).在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生借助于學(xué)案像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣以類似科學(xué)探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自己大腦的獨(dú)立思考和探究，弄清事物發(fā)展變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，從中探索出知識(shí)規(guī)律的教學(xué)模式.其過(guò)程：學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案部分.教師依據(jù)學(xué)生完成的情況分析學(xué)情，找出教學(xué)的突破口，明確引導(dǎo)的方法、手段.首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.教師通過(guò)演示磁鐵在不接觸鋁盤(pán)的情況下控制鋁盤(pán)的運(yùn)動(dòng)，與學(xué)生的磁鐵不能吸引鋁的固有觀念沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).接著，教師讓學(xué)生重現(xiàn)上一節(jié)課探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí).另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵靠近和遠(yuǎn)離螺線管時(shí)電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向是否一樣，以及N極和S極分別靠近螺線管時(shí)靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向是否一樣.教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：感應(yīng)電流的方向與什么物理量有關(guān)呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比不難給出合理的猜想：感應(yīng)電流的方向可能與原磁場(chǎng)方向和通過(guò)線圈內(nèi)部磁通量的變化有關(guān).整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親自思考教師提出的問(wèn)題并嘗試解答，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí).

三、學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)參與

當(dāng)學(xué)生猜想出感應(yīng)電流的方向可能與原磁場(chǎng)方向有關(guān)，還可能與螺線管內(nèi)部磁通量變化有關(guān)后，接下來(lái)就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究它們之間究竟遵循怎樣的規(guī)律.在探究過(guò)程中，需要完成一系列任務(wù)：實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？實(shí)驗(yàn)電路怎樣連接？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要觀察和判斷哪些物理量或物理現(xiàn)象？如何根據(jù)現(xiàn)有器材制定出一套可行的實(shí)驗(yàn)方案等.通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力.這是教師參與下的小組合作探究.實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定實(shí)驗(yàn)方案，方案又是選取器材的依據(jù).因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從探究感應(yīng)電流方向與原磁場(chǎng)方向及線圈內(nèi)部磁通量變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)考慮器材的選取、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及需要觀察和判斷的物理量等.這樣，學(xué)生容易考慮到可以用靈敏電流計(jì)判斷感應(yīng)電流方向，條形磁鐵控制原磁場(chǎng)方向和線圈內(nèi)部磁通量變化.按照教材中利用靈敏電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)判斷感應(yīng)電流方向，則需要提前用試觸法弄清楚電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向與電流流向的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考可否利用現(xiàn)有的發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦耘袛喔袘?yīng)電流方向，并最終制定出一套可行的實(shí)驗(yàn)方案（如圖1）：首先明確螺線管繞向，然后觀察和判斷N極插入和拔出時(shí)原磁場(chǎng)方向、磁通量變化、二極管發(fā)光情況，并據(jù)此判斷出感應(yīng)電流的方向和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向.再把N極朝下?lián)Q成S極朝下，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程.在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師始終參與其中，當(dāng)他們探究出現(xiàn)偏誤或碰到困難時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行.

四、學(xué)生展示成果，教師釋難解疑

在學(xué)生合作探究后，教師組織小組討論，并派代表展示探究成果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律.經(jīng)過(guò)小組討論解決不了的問(wèn)題，集中解決.由于楞次定律涉及因素多、關(guān)系復(fù)雜，且規(guī)律隱蔽，學(xué)生即便探究出感應(yīng)電流方向與原磁場(chǎng)方向以及線圈內(nèi)部磁通量間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，也很難總結(jié)出其中的規(guī)律，這時(shí)需要教師答疑解惑，借助感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向進(jìn)行總結(jié).學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)：當(dāng)螺線管內(nèi)部磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)螺線管內(nèi)部磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同.教師進(jìn)一步解釋、整合這兩條結(jié)論得出楞次定律的內(nèi)容.接著向?qū)W生介紹楞次并不是通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)就得出了定律，而是通過(guò)大量的多種形式的艱辛探索才得出來(lái)的，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神.在這個(gè)過(guò)程中，教師要會(huì)“導(dǎo)”，需要教師有豐富的知識(shí)，高妙的教學(xué)機(jī)智，精湛的教學(xué)藝術(shù).教師可采取兩種方式，即點(diǎn)撥或精講.

五、學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，教師講評(píng)矯正

遺忘從學(xué)習(xí)后即刻出現(xiàn)且呈現(xiàn)先快后慢的特點(diǎn).“學(xué)案”中的訓(xùn)練題，教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，從而及時(shí)了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)矯正，并補(bǔ)充補(bǔ)償性練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化、整理的機(jī)會(huì)，把知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu).因此，當(dāng)學(xué)生理解了楞次定律的內(nèi)容，理清了楞次定律中所涉及的因果關(guān)系，熟悉了楞次定律的應(yīng)用步驟后，教師應(yīng)該立刻讓學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，不僅是學(xué)生運(yùn)用和拓展新知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋學(xué)生掌握情況的途徑之一.正如梁富老師所說(shuō)，鞏固練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練設(shè)置的題目一定要精挑細(xì)選，緊扣所學(xué)內(nèi)容.以下面的一道題為例.法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的裝置如圖2，金屬環(huán)上饒有A、B兩個(gè)線圈，當(dāng)S閉合瞬間，B中電流計(jì)中的電流方向是怎樣的？

在上述基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思.反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的.運(yùn)用了哪些基本的知識(shí)方法、技能、技巧、發(fā)生了哪些錯(cuò)誤，原因何在.同時(shí)，還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散式延伸.

六、學(xué)生歸納總結(jié)，教師補(bǔ)充整合