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軟件開發(fā)工程師范文第1篇

John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點，沒下班的點。其實身體的疲憊倒沒什么，更讓他難受的是心理的負(fù)擔(dān)：工作的時候沒有樂趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時候才是盡頭。John已經(jīng)記不起來上次開心的笑是什么時候。他極不情愿地爬起來，硬著頭皮出了家門。公司里有他不愿面對的上司，和永遠(yuǎn)也做不完的工作。

John在大學(xué)學(xué)的是計算機專業(yè)，在學(xué)校的時候，他可是個活躍分子，還算個小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來，雖然也做了幾個軟件，但是一直對編程提不起興趣，找不到興奮點。雖說IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點沒少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過跳槽，換一個行業(yè)，但是又覺得自己除了編程什么都不會，于是幾次心理的騷動都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負(fù)擔(dān)越來越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個年輕人的行業(yè)，John已經(jīng)覺得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度給他越來越強的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？

在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導(dǎo)中心，在測試和溝通之中職業(yè)顧問發(fā)現(xiàn)John有銷售的天賦，John也談到曾經(jīng)有一次偶然的機會，自己陪同市場部的同事給客戶做演示的時候，發(fā)現(xiàn)自己的說服技巧很能打動客戶，那次，客戶幾乎沒有什么大的修改意見，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。

職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來一直搞技術(shù)，從來沒想過自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當(dāng)作活馬醫(yī)吧。可是現(xiàn)在，不到一年的時間，John已是中關(guān)村一家電子公司的銷售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺完全不同。

軟件開發(fā)工程師范文第2篇

筆者所在學(xué)院的軟件工程系是成立于2005年的新專業(yè)，為校級特色專業(yè)。近年來，隨著對軟件工程特色專業(yè)建設(shè)進程的推進，課程體系日趨完善。針對軟件工程學(xué)科具有理論多且實踐性極強的特點，本系較大幅度地加大了實踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例，“軟件開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)”便是其中很重要的一門實踐課程。由于軟件工程學(xué)科發(fā)展速度很快，在軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，全國對高素質(zhì)的軟件人才的需求量激增的形式下，迫切需要研究和探索實踐類課程的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更有效的手段和方式提高教學(xué)和指導(dǎo)質(zhì)量，為培養(yǎng)更加符合社會實際需要的軟件開發(fā)人才打下堅實基礎(chǔ)。在我校教改基金的資助下，依托軟件工程教學(xué)團隊，本文對將軟件工程應(yīng)用于“軟件開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)”課程的教學(xué)模式及主要措施進行探討。

1　選擇適當(dāng)?shù)能浖こ踢^程

“軟件開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)”課程的主要目的是使學(xué)生學(xué)會用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計方法設(shè)計實際系統(tǒng)。結(jié)合軟件工程學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，軟件開發(fā)過程主要采用rup（rational　unified　process，統(tǒng)一軟件開發(fā)過程）的方式組織軟件開發(fā)。rup是風(fēng)險驅(qū)動的、基于use　case（用例）技術(shù)的、以架構(gòu)為中心的、迭代的、可配置的軟件開發(fā)流程。

rup分為初始、精化、本文由收集整理構(gòu)造和交付四個階段，各階段涉及多種工作流【1】。rup的核心工作流主要包括：

需求捕獲工作流：需求捕獲通過對問題的理解和分析，確立問題涉及的信息、功能和系統(tǒng)行為，將用戶需求精確化、完全化。需求的焦點主要在初始和精化階段，在精化階段后期，需求捕獲的工作量大幅下降。

分析工作流：分析的主要工作開始于初始階段的結(jié)尾，和需求一樣是精化階段的主要焦點。精化階段的大部分活動是捕獲需求，分析工作與需求捕獲在很大程度上重疊。

設(shè)計工作流：設(shè)計的主要工作是位于精化階段的最后部分和構(gòu)造階段的開始部分的主要建模活動。系統(tǒng)建模最初的焦點是需求和分析，在分析活動逐步完善后，建模的焦點開始轉(zhuǎn)向設(shè)計。

實現(xiàn)工作流：實現(xiàn)（實施）是關(guān)于把設(shè)計模型轉(zhuǎn)換成可執(zhí)行代碼的過程。從系統(tǒng)分析師或系統(tǒng)設(shè)計師的角度看，實現(xiàn)工作流的重點就是完成軟件系統(tǒng)的可執(zhí)行代碼。實現(xiàn)工作流是構(gòu)建階段的焦點。

測試工作流：測試是一項相當(dāng)主要的工作。測試工作流貫穿于軟件開發(fā)的整個過程。它開始于軟件開發(fā)的初始階段，而細(xì)化階段和構(gòu)造階段是測試的焦點。測試是為了找出程序中的錯誤與缺限，而不能證明程序無錯。

rup就像一個元過程，通過對rup進行裁剪可以得到很多不同的開發(fā)過程，非常靈活，所以可以將其按本課程需要進行精簡，從而把深奧的理論指導(dǎo)融入具體軟件項目的開發(fā)設(shè)計中，讓學(xué)生更加深切地體會到什么叫學(xué)以致用，消除畏難情緒，培養(yǎng)和增強在軟件開發(fā)設(shè)計中自覺遵從軟件工程思想的習(xí)慣。本課程使用的case（computer　aided　software　engineering，計算機輔助軟件工程）工具集采用sybase公司的powerdesigner。

2　將有價值的軟件工程知識引入課堂，教學(xué)采用項目貫通案例

為讓學(xué)生在中小規(guī)模的實訓(xùn)項目中也能體會到較大型項目通常會用到的一些軟件工程技術(shù)，讓本課程更有實用價值，教師需要對學(xué)生補充一些軟件工程相關(guān)知識，包括：設(shè)計模式、架構(gòu)設(shè)計、類的持久化以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計、面向?qū)ο髮崿F(xiàn)以及文檔的書寫這四個方面。

為配合上述四個方面的軟件工程相關(guān)知識的介紹，教師采取“項目驅(qū)動的案例教學(xué)”方法【2】，在課堂講授中引入一個完整的、規(guī)模適中、難易適度的軟件項目案例。該案例需要通俗易懂而又具有實際意義，涉及的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉的，這樣理解起來更為容易。以此案例完整的開發(fā)設(shè)計過程為主線，借助這個貫穿整個課程教學(xué)進程、文檔齊全的完整案例來將軟件項目開發(fā)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)串連起來，著重展現(xiàn)上述四個方面的知識運用，讓學(xué)生熟悉和掌握軟件開發(fā)設(shè)計的具體實施步驟和技術(shù)。

3　學(xué)生實踐環(huán)節(jié)分小組按項目方式進行

由于在本實訓(xùn)課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一門先導(dǎo)課程：“軟件需求分析實踐”，所以可以把學(xué)生仍然按照在“軟件需求分析實踐”課程中的各小組成員組成來進行項目分組，這樣各小組便可將該課程中的最終成果——《軟件需求分析規(guī)格說明書》作為本課程的起點來進行，需求捕獲工作流便只需粗略進行。由于本課程側(cè)重于軟件開發(fā)過程的分析工作流和設(shè)計工作流，對實現(xiàn)工作流和測試工作流也只作粗略涉及。

每個項目小組通常為3到5人，分組時采用了優(yōu)勢互補的方式，注意合理搭配，盡量讓每組各個成員具有不同的優(yōu)勢能力，并讓其民主推選一名組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的組織和協(xié)調(diào)【3】。

教師的項目貫通案例教學(xué)分階段間插在學(xué)生實踐過程中，每介紹一個階段的rup理論，就緊跟幾次課的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，如此交替進行，當(dāng)教師的教學(xué)案例施教完畢，學(xué)生的項目也同步進行到最后階段。

項目進行中模仿軟件公司的例會形式，定期由項目小組長召開小組討論會（如每周一次），對最近這段時間的項目進展情況和技術(shù)問題進行討論。每個開發(fā)設(shè)計階段結(jié)束時教師均要求各小組給出相應(yīng)的文檔，且每個階段完畢要進行一個模擬的里程碑式的評審（教師參與作為評審團的一員）【4】。

教師還應(yīng)在課程即將結(jié)束的最后課時中對各小組的項目完成情況及普遍存在的共性問題作一個分析總結(jié)，并讓各小組組長總結(jié)本組項目完成的經(jīng)驗教訓(xùn)，以利于同學(xué)之間取長補短，活躍思維，提高分析總結(jié)問題的能力。

4　依托教學(xué)團隊，理論及案例部分采用輪流授課法

筆者所在的軟件工程系于2009年底成立了軟件工程教學(xué)團隊。團隊兼顧了職稱、學(xué)歷、教學(xué)、科研的合理搭配，由有大型項目開發(fā)和管理經(jīng)驗的老教師提供指導(dǎo)來提升年輕教師的教學(xué)能力，并讓其參與到科研項目中積累項目經(jīng)驗。本課程的任課教師均由該團隊中選出。本課程所用的《軟件開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)書》的編寫由各任課教師分工完成，每人負(fù)責(zé)完成一章內(nèi)容。本課程每個教學(xué)班安排30人左右，各教學(xué)班的教師全程負(fù)責(zé)該班整個課程的實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)。而理論及案例講授部分的教學(xué)則采用輪流授課法，實施方案是每個階段的課堂講授由編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書的相應(yīng)章節(jié)的教師對全體教學(xué)班集體授課，其他教師同時到場輔導(dǎo)。具體各階段的課堂講授內(nèi)容安排如下：

1）rup總論以及課程概述

2）設(shè)計模式

3）常用的軟件架構(gòu)風(fēng)格及適用情況分析

4）對象持久化與數(shù)據(jù)庫設(shè)計

5）面向?qū)ο髮崿F(xiàn)及文檔編寫與整理

對應(yīng)進行的學(xué)生的各階段實踐任務(wù)如下：

1）按既定方式確定各小組成員和組長，并且重新審核各組在先導(dǎo)課程“軟件需求分析實踐”中的最終成果《軟件需求分析規(guī)格說明書》，進一步完成分析模型，得出用例圖，分析類圖，序列圖及協(xié)作圖。這一階段學(xué)生需提交分析模型文檔。

2）按照設(shè)計模式重新設(shè)計類。這一階段學(xué)生需完成兩個任務(wù)：一是實現(xiàn)設(shè)計模型中的具體設(shè)計類，具體要求學(xué)生：使用設(shè)計模式和機制；創(chuàng)建初始設(shè)計類；確定持久類；定義類可視性；定義操作；定義方法；定義狀態(tài)；定義屬性；定義依賴關(guān)系；定義關(guān)聯(lián)；定義內(nèi)部結(jié)構(gòu)；定義泛化關(guān)系；解決用例沖突。二是完成用例實現(xiàn)的設(shè)計，主要設(shè)計模型內(nèi)的協(xié)作關(guān)系，以設(shè)計類及其對象為基礎(chǔ)，描述各個特定用例的實現(xiàn)和協(xié)作。這一階段學(xué)生需提交設(shè)計模型、類圖和用例實現(xiàn)。

3）完成架構(gòu)設(shè)計。這一階段學(xué)生需要設(shè)計包結(jié)構(gòu)，完成系統(tǒng)設(shè)計模型圖的實現(xiàn)子系統(tǒng)、接口設(shè)計類及架構(gòu)模型（組件圖），重新審查用例模型，得出用例模型的架構(gòu)視圖。這一階段學(xué)生需提交子系統(tǒng)設(shè)計文檔、接口設(shè)計文檔及架構(gòu)模型文檔。

4）根據(jù)持久類以及數(shù)據(jù)庫知識對數(shù)據(jù)庫進行設(shè)計（包括字段編碼設(shè)計）。這一階段學(xué)生需提交數(shù)據(jù)庫設(shè)計文檔。

5）本課程的最后階段。完成實施模型（部署圖）；完成界面以及輸入輸出（報表等）設(shè)計；完成具體子系統(tǒng)的編程工作，并進行二次迭代重新審核前面的設(shè)計部分；整理測試報告；整理文檔并編寫軟件使用說明書。這一階段學(xué)生需提交組件圖、部署圖、輸入輸出設(shè)計說明及具體子系統(tǒng)代碼執(zhí)行程序。

5　考核方式強調(diào)過程考核，開發(fā)設(shè)計能力與書寫文檔能力并重

本課程的實訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識進行中小型應(yīng)用項目的軟件開發(fā)設(shè)計。為此，我們提出了本課程考核的指導(dǎo)思想：重視實訓(xùn)過程，看重軟件開發(fā)設(shè)計能力的提高，采用復(fù)合考核的方式，課程成績由平時考核、過程考核和項目驗收答辯成績組成。重點突出“會不會做”，強調(diào)對學(xué)生的實際開發(fā)設(shè)計能力考核，同時注意防止輕視書寫文檔的觀念。這種考核方式不但能更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能引導(dǎo)學(xué)生有意識地加強軟件開發(fā)設(shè)計技能的培養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計能力與書寫文檔能力并重，更利于達到預(yù)期的教學(xué)效果。本課程具體的課程考核成績組成如下：

1）平時成績*10%（考勤成績*50%+小組開發(fā)設(shè)計工作中的合作精神表現(xiàn)*50%）；

2）階段考核成績*60%（五個階段，各階段的能力表現(xiàn)及提交的文檔各占20　%）；

3）項目驗收成績*30%（項目文檔匯總整理占50%，項目答辯50%）。

軟件開發(fā)工程師范文第3篇

一、團隊基本情況

團隊名稱：天涯涯小組

團隊成員：組長：張三、李四、王五

二、項目基本概況

項目名稱：無涯博客系統(tǒng)

主要內(nèi)容：實現(xiàn)用戶的登陸和注冊、博客的與管理、點贊和評論。

三、本人在項目中的主要任務(wù)及完成情況

1）主要任務(wù)簡介及完成情況

主要負(fù)責(zé)用戶登錄與注冊模塊的設(shè)計與開發(fā)

2）相關(guān)設(shè)計思路及實現(xiàn)成果

項目的實現(xiàn)使用前后端分離的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)。前端使用html5 + css3 + javascript語言進行編寫。后端使用node.js實現(xiàn)。后端使用mvc設(shè)計模式。數(shù)據(jù)庫使用Mysql。

項目可以實現(xiàn)用戶的登陸注冊、博客的和管理、評論和點贊。管理員可以實現(xiàn)文章的審核和管理、評論的管理、用戶信息管理。

四、個人實訓(xùn)成果特點總結(jié)

特點1：增強了團隊合作精神

特點2： 極大地提高了自己的動手實踐能力

特點3： 學(xué)習(xí)了node.js

五、個人實訓(xùn)成果缺陷總結(jié)

缺陷1：敲代碼的速度不夠快

產(chǎn)生原因：平常敲代碼的敲的比較少

改進措施：增加敲代碼的時間

軟件開發(fā)工程師范文第4篇

Luo kun  Xu Ping

Abstract：In this paper，the software system development of engineering example is introduced to guide teaching.And a practical engineering project as an example to analyze the subject guide two-way interactive teaching method of the concrete implementation process.At last，through data analysis this method achieved good teaching effect in teaching.

Keyword：engineer;software development;teaching;interactive

1.“基于工程實例引導(dǎo)教學(xué)法”在軟件開發(fā)課程教學(xué)中的積極意義

1.1 軟件開發(fā)平臺課程教學(xué)的特點和難點

軟件開發(fā)平臺課程以培養(yǎng)學(xué)生的.NET平臺下的編程能力為主， 通過程序?qū)嵗拖嚓P(guān)練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)程序設(shè)計的能力，從而掌握可視化程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后從事相關(guān)軟件開發(fā)打下良好基礎(chǔ)。課程的首要重點是學(xué)習(xí).NET開發(fā)平臺復(fù)雜的體系結(jié)構(gòu)、.NET應(yīng)用程序框架基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí).NET平臺下軟件開發(fā)的基本流程、基本思路。課程難點是通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能實際動手編寫應(yīng)用程序，能與實踐相結(jié)合快速建立Web應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)編程等。

1.2 “基于工程實例引導(dǎo)教學(xué)法”與實踐課程相結(jié)合的設(shè)計思路

基于工程實例引導(dǎo)雙向互動教學(xué)法以實際應(yīng)用需求為中心，以實踐項目為驅(qū)動的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)的一種，它是一種以工程實例引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。

通過多年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生在專業(yè)知識的獲取來源于老師課堂講解，對于老師沒有涉及到但市場上需求的新知識的主動研究和探索精神明顯偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還普遍停留在被動學(xué)習(xí)模式上，解決問題的主動性較差，實際能力和市場相結(jié)合性較差。這樣的教學(xué)方式容易照成理論和實踐脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和市場需要的人才相背離。

針對軟件開發(fā)平臺這樣的應(yīng)用型課程，我們采用一種將實際工程項目引導(dǎo)和雙向互動的方法引入到軟件開發(fā)平臺課程的教學(xué)實踐中去。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)過程中通過實際選用的項目、活代碼展示與理論講授相結(jié)合;實踐教學(xué)中嚴(yán)格劃分項目小組通過統(tǒng)一指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、團隊合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。分散知識點和具有一個規(guī)模項目設(shè)計相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力

2.工程實例引導(dǎo)教學(xué)方法在軟件開發(fā)平臺課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 工程實例引導(dǎo)教學(xué)法在.NET軟件開發(fā)平臺課程中任務(wù)目標(biāo)的確定

“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程”在實際軟件開發(fā)課程中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用變得越來越重要，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相關(guān)知識已經(jīng)成為軟件開發(fā)課程中一個重要的知識環(huán)節(jié)，我們選擇這個知識點作為主體，以一個實際的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)工程項目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。

注意一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)它的基本功能應(yīng)包括以下幾個方面：

1）數(shù)據(jù)定義功能。用戶通過定義語言可以方便地對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)對象進行定義。

2）數(shù)據(jù)操縱功能。DBMS提供數(shù)據(jù)操縱語言（DML），用戶通過操縱語言操縱數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的基本操作，如查詢、插入、刪除和修改。

3）數(shù)據(jù)庫的運行管理。數(shù)據(jù)庫在建立、運行和維護時由DBMS統(tǒng)一管理、統(tǒng)一控制，以保證數(shù)據(jù)的安全性、完整性、多用戶對數(shù)據(jù)的并發(fā)使用及發(fā)生故障后的系統(tǒng)恢復(fù)。

4）數(shù)據(jù)庫的建立和維護功能。它包括數(shù)據(jù)庫初始數(shù)據(jù)的輸入、轉(zhuǎn)換功能，數(shù)據(jù)庫的轉(zhuǎn)儲、恢復(fù)功能，數(shù)據(jù)庫的重組織功能，以及性能監(jiān)視、分析功能等

2.2 以一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)工程項目實例來說明引導(dǎo)教學(xué)實施的全過程

按照事先的教學(xué)計劃我們把全班同學(xué)按照能力分成不同的項目小組，每個項目小組有一個負(fù)責(zé)人，成員5-6人。同時老師先做一個簡單的理論背景知識講解，把數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)的開發(fā)流程劃分為不同的幾個階段，確定每個小組完成時間，每個階段必須達到的目標(biāo)。

（1）分析管理系統(tǒng)應(yīng)用需求階段

學(xué)生在需求分析階段的主要任務(wù)是：對用戶的需求進行鑒別、綜合和建模，清除用戶需求的模糊性、歧義性和不一致性，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，為原始問題及目標(biāo)軟件建立邏輯模型。分析人員要將對原始問題的理解與軟件開發(fā)經(jīng)驗結(jié)合起來，以便發(fā)現(xiàn)哪些要求是由于用戶的片面性或短期行為所導(dǎo)致的不合理要求，哪些是用戶尚未提出但具有真正價值的潛在需求。在這一階段老師可以參與討論，每個小組提出自己的解決方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完成一個可行性的需求分析報告。

（2）數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)總體設(shè)計階段

在這一階段學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出自己對于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的總體設(shè)計方案，我們以一個圖書信息管理系統(tǒng)為例。

1）由項目負(fù)責(zé)人提出總體的模式設(shè)計

圖書訂購系統(tǒng)應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)設(shè)計就是采用了這種比較流行的分布式三層結(jié)構(gòu)模型，把整個應(yīng)用程序在邏輯上分為三個層次：

①界面表示層，采用ASP.NET 2.0技術(shù)開發(fā)的瘦客戶端（基于Web的頁面系統(tǒng)）描述了系統(tǒng)與用戶的接口。

②業(yè)務(wù)邏輯層，采用C#2.0的組件技術(shù)，把諸如訂單的生成、修改等業(yè)務(wù)邏輯封裝在組件里面。

③數(shù)據(jù)訪問和存儲層，使用ADO.NET 2.0提供的服務(wù)SqlClient來構(gòu)建訪問SQL Server數(shù)據(jù)庫的組件。

2）由項目小組共同提出系統(tǒng)作業(yè)流程

圖2.1 系統(tǒng)流程

3）由項目小組成員提出圖書數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)總體功能設(shè)計

圖書管理系統(tǒng)的主要功能就是讓用戶能夠足不出戶就可以購買到自己想要的書籍，所以圖書訂購系統(tǒng)主要提供如下的功能：

圖2.2 圖書管理系統(tǒng)的功能劃分

4）由小組各成員每人負(fù)責(zé)一個具體模塊設(shè)計和實現(xiàn)

①用戶模塊管理。

②書籍管理模塊。

③書籍訂閱及下單模塊。

④用戶意見反饋模塊。

注意：在本系統(tǒng)設(shè)計過程中每個小組成員獨立完成一個模塊，要求在項目小組負(fù)責(zé)人的功能整合下，在老師的具體技術(shù)指導(dǎo)下能按照需求完成具體的功能設(shè)計。

（3）項目結(jié)題講解及演示測試階段

在這個階段由項目小組負(fù)責(zé)人提出系統(tǒng)設(shè)計的總體思路和方案，然后每個學(xué)生講解自己完成的具體模塊功能。

圖2.3 具體功能演示及其講解

學(xué)生講解結(jié)束后，老師和其他小組負(fù)責(zé)人對系統(tǒng)的方案及其涉及的知識點進行提問，根據(jù)其現(xiàn)場回答給出各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，經(jīng)過評議后算給出這個知識環(huán)節(jié)的綜合得分。

3.實際課堂教學(xué)效果的數(shù)據(jù)分析

基于“工程實例引導(dǎo)下的雙向互動教學(xué)法”是根據(jù)實際教學(xué)過程中存在的問題提出的，特別是在軟件開發(fā)平臺這樣的實踐課程中取得了良好的效果，通過最后考試的成績和學(xué)生的課后信息反饋，取得了比較令人滿意的教學(xué)效果。

表3.1 關(guān)于新的教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量表（人數(shù)百分比）

新的教學(xué)方法在提升對于知識點的掌握上 新的教學(xué)方法在學(xué)生的滿意度上 新的教學(xué)方法在老師和學(xué)生互動上 備注

1.優(yōu)秀 49% 46 % 60%

2.良好 46% 45% 40%

3  合格 5%  9% 0%

4.不合格 0 0 0

為了說明這種教學(xué)方式的可行性，我們對在一些教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，通過數(shù)據(jù)分析得到，結(jié)果得到新的教學(xué)方法在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度上取得了良好的效果（見表3.1）。

我們通過班級調(diào)查對傳統(tǒng)方法和新方法在教學(xué)質(zhì)量上也做了一個分析對比，以一個班級學(xué)生為基數(shù)做了統(tǒng)計調(diào)查，結(jié)果對比圖例如下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果幾個指標(biāo)顯著提高。

圖2.3 教學(xué)質(zhì)量滿意度

軟件開發(fā)工程師范文第5篇

在IT行業(yè)，人們對于軟件開發(fā)與測試關(guān)系的研究熱度不減；同時軟件的開發(fā)與測試，也一直是軟件項目團隊的中堅力量，要想保證軟件開發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量，就要有測試人員對于質(zhì)量進行驗證，所以測試人員也相當(dāng)于質(zhì)檢人員，但是兩者之間的關(guān)系還有更加深入的關(guān)系，對此本文就軟件測試與軟件開發(fā)關(guān)系展開分析，希望對于軟件設(shè)計水平的提升，起到積極促進的作用。

關(guān)鍵詞：

軟件測試；軟件開發(fā)；關(guān)系

0前言

軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)性的過程，包括概念階段、計劃階段、開發(fā)階段等，而軟件開發(fā)工程與軟件測試工程師分別對應(yīng)著軟件產(chǎn)品生命周期的開發(fā)與驗證階段。表面看似兩者是一個上下游的關(guān)系，但是不同工程師所占的立場不同們對于軟件的認(rèn)識也呈現(xiàn)差異化，對此需要工程師共同討論等，繼而確定最佳的產(chǎn)品方案。

1概念分析

軟件開發(fā)與軟件測試是軟件工程的重要階段，前者是在客戶需求的基礎(chǔ)上進行軟件系統(tǒng)制造的過程，也包括系統(tǒng)設(shè)計、編碼程序等內(nèi)容。而后者主要是將前者各個階段，存在的漏洞等利用測試用例找出，是對于軟件需求等的最終審核，也是對于產(chǎn)品的質(zhì)檢。

2工作內(nèi)容

2.1開發(fā)人員

其工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾點；第一、加強軟件需求分析，明確軟件開發(fā)方向。第二、編寫軟件詳細(xì)設(shè)計文檔，包括程序流程、函數(shù)等內(nèi)容；還包括單元、集成測試等文檔的編寫。另外只有審核完寫好的文檔后，才能進行代碼的編寫。第三、代碼編寫是非常重要的，直接關(guān)系著軟件程序的功能發(fā)揮；而軟件開發(fā)不僅僅就是寫代碼，還包括很多其他的內(nèi)容。第四、程序編碼結(jié)束后，需要由開發(fā)工程師，對其進行系統(tǒng)自測，保證程序正確編寫；自測合格后，以及文檔編寫好后，一并交給軟件測試人員進行檢測。

2.2測試人員

第一、通過對于軟件需求說明書的審核，明確軟件功能開發(fā)方向。第二、積極建立測試環(huán)境，也就是指軟件運行的條件，包括軟硬件設(shè)施的設(shè)置等。對于軟件實際工作環(huán)境的模擬，也是測試環(huán)境構(gòu)建的主要內(nèi)容，繼而保證軟件的實際應(yīng)用不會出現(xiàn)問題，對此可見測試環(huán)節(jié)還原現(xiàn)場環(huán)境的重要性。第三、將配套軟件進行運行，檢查其是否存在缺陷、功能是否充分的發(fā)揮，對于檢查出來的問題，組織相關(guān)的工程師進行軟件問題的修正工作。第四、協(xié)助并指導(dǎo)工作人員安裝軟件程序。

3關(guān)系

軟件開發(fā)和軟件測試主要的工作目標(biāo)在于用戶需求的實現(xiàn)，保證交付軟件的質(zhì)量，開發(fā)與測試并存，首先由開發(fā)人員進行軟件實現(xiàn)，然后由測試人員找出軟件中存在的程序問題，最后提交開發(fā)修復(fù)，兩者之間是相互合作、相互影響的關(guān)系，繼而除去軟件開發(fā)中的的程序問題，保證軟件的高品質(zhì)。兩者的工作交集，在于軟件缺陷，但是軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師，工作崗位不同、對于軟件的看法不同，對此難免會存在意見分歧，所以測試工程師加強與軟件開發(fā)師之間的關(guān)系處理尤為重要，繼而更好的形成向心力，保證軟件開發(fā)的高效性和該品質(zhì)性。好的軟件開發(fā)，不僅僅要狠抓軟件開發(fā)與軟件測試兩個環(huán)節(jié)，更要注重產(chǎn)品開發(fā)的全過程；另外更不能傾向于某個環(huán)節(jié)，而要讓軟件開發(fā)和測試都要硬，從而更好的保證后續(xù)工作的順利進行。

4關(guān)系處理辦法

4.1尊重開發(fā)成果

測試人員的綜合素養(yǎng)、綜合技能等，直接影響著軟件開發(fā)的進度與質(zhì)量等，為了更好地處理測試與開發(fā)之間的關(guān)系，測試人員要抱有一定崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)，本著公平、公正的心理尊重軟件開發(fā)環(huán)節(jié)的工作成果；軟件開發(fā)會可能會存在一系列的隱藏程序漏洞等，這都是非常正常的，而測試工程師的主要職責(zé)就是找出這些漏洞，提高開發(fā)進行修正，從而另一個角度來說也是在幫助開發(fā)工程師成長；但是實際上，部分的測試人員在檢查開發(fā)提交的測試軟件時，會因為發(fā)現(xiàn)問題而出現(xiàn)一系列消極的情緒，對于軟件開發(fā)工程師進行謾罵侮辱等，不僅降低了軟件開發(fā)工程師的工作積極性，也影響了兩個工作層面的關(guān)系，最終延長了軟件交付的日期，以及軟件的質(zhì)量。開發(fā)工程工作內(nèi)容繁瑣且任務(wù)重，不可能全面顧及，導(dǎo)致程序開發(fā)存在一定的問題，而測試人員作為軟件品質(zhì)完善的關(guān)鍵，要在尊重軟件開發(fā)作品的同時，積極的進行漏洞檢查，實現(xiàn)良好的團隊協(xié)作氛圍。

4.2缺陷技巧的提交

由于軟件開發(fā)與軟件測試工作埃的交集就是程序缺陷，對此測試人員就要做到以下幾點，繼而保證缺陷技巧的有效提交，保證軟件開發(fā)人員的更好接受。

4.2.1換位思考測試

人員在接受軟件開發(fā)提交的作品時，首要的就是了解軟件開發(fā)工程師對于測試結(jié)果的關(guān)注內(nèi)容、范圍以及關(guān)鍵點等；一般軟件開發(fā)人員對于測試結(jié)果最注重的就是軟件邏輯、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)等方面的內(nèi)容，對此測試人員就要合理的采用測試技巧，有效的調(diào)整程序漏洞的提交方案。軟件測試也是一個復(fù)雜且繁瑣的過程，首先測試工程師要按照指定的測試流程，對軟件作品進行系統(tǒng)邏輯的測試，找出影響系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的錯誤邏輯問題，將其第一時間反饋給開發(fā)工程師；測試環(huán)節(jié)接觸到的其他問題，但并不是影響系統(tǒng)邏輯的漏洞點，按照漏洞提交順序進行依次提交更容易被開發(fā)工程師所接受。

4.2.2漏洞描述要精準(zhǔn)

測試人員的測試結(jié)果，是開發(fā)人員漏洞改進的關(guān)鍵，一個精準(zhǔn)的的Bug描述，對于開發(fā)人員來說幫是非常大的，能夠幫助開發(fā)人員更加精準(zhǔn)的進行漏洞定位。這就要求測試人員在進行Bug描述時，要注重語言的干練簡明，語氣要肯定，避免使用好像、不確定等詞匯，繼而模糊開發(fā)人員的工作思路。其次描述的內(nèi)容要突出重點，忌諱全面開花。最后根據(jù)以往的經(jīng)驗，給軟件開發(fā)人員提出一系列的建議，像可能會出現(xiàn)漏洞的部位等，繼而實現(xiàn)軟件的高品質(zhì)。

4.2.3注重普遍問題的提交

軟件開發(fā)人員一般工作都非常的忙碌，而重復(fù)漏洞或是無效漏洞的提交，會大大的影響其工作的心情、工作量與工作進度等，對此測試人員在測試系統(tǒng)漏洞時，要養(yǎng)成Bug分析的好習(xí)慣，分清其問題的獨立性還是普遍性，若是普遍問題可以提交一個。這就要求測試時人員要加強對于軟件系統(tǒng)的熟練度，包括業(yè)務(wù)要求、操作以及使用等，當(dāng)測試人員也不確定漏洞是否存在時，可以與其他測試人員進行溝通，或是與開發(fā)工程師進行溝通，繼而精準(zhǔn)定位程序漏洞。

4.2.4加強有效溝通

考慮到測試人員與開發(fā)人員之間的矛盾問題，主要的原因在于缺乏溝通或是交流無效，對此首先測試熱源就要占到用戶的角度上，正確的表達出自己的想法，讓開發(fā)人員也占到用戶的角度進行討論。其次由于兩者工作理念不同，對此難免會存在爭議，對此測試人員保持自己觀點，可在下個版本中完善。最后加強兩者之間的溝通，明確對方的工作想法，保證系統(tǒng)認(rèn)知的更加深入、全面，并靈活的運用測試手段，從而更好的保證軟件高品質(zhì)。

5總結(jié)

綜上所述，通過對于軟件測試與軟件開發(fā)關(guān)系的分析，發(fā)現(xiàn)作為軟件產(chǎn)品全生命周期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要加強溝通合作，提升企業(yè)研發(fā)的凝聚力，做到就事論事奔著相同目標(biāo)共同努力，從而更好的保證軟件產(chǎn)品的進度和質(zhì)量。

參考文獻：

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