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大專專業(yè)范文第1篇

可以，但不是所有大專學(xué)校都能選修兩個(gè)專業(yè)的。

雙學(xué)位，廣義是指第二學(xué)士學(xué)位、與境外大學(xué)合作開(kāi)展的“雙學(xué)位”項(xiàng)目、輔修專業(yè)學(xué)位。在我國(guó)通常語(yǔ)境中僅指輔修專業(yè)學(xué)位。輔修專業(yè)學(xué)位，是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科門類學(xué)習(xí)另一專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到全部要求后獲得教育部統(tǒng)一制作、授權(quán)頒發(fā)、學(xué)信網(wǎng)注冊(cè)的普通高等教育本科畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，獲得高等院校頒發(fā)的另一學(xué)科的輔修專業(yè)證書(shū)和高等院校頒發(fā)的雙學(xué)士學(xué)位證書(shū)，未達(dá)到申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位要求者可獲得輔修學(xué)歷。

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大專專業(yè)范文第2篇

單招什么專業(yè)有前途

藝術(shù)類專業(yè)

藝術(shù)類專業(yè)里目前最受歡迎的專業(yè)就是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以及游戲策劃、公關(guān)策劃等等，運(yùn)用最廣，特別是廣告公司歸于這一塊需求量很大。這些藝術(shù)類專業(yè)和其他學(xué)科相互交叉，正朝多方向發(fā)展。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)后可從事建筑設(shè)計(jì)單位、企業(yè)從事建筑裝飾設(shè)計(jì)工作;建筑裝飾公司從事裝飾設(shè)計(jì)、裝修施工技術(shù)與管理等工作;建筑公司、房地產(chǎn)企業(yè)從事設(shè)計(jì)咨詢、技術(shù)與管理工作;勝任室內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)師、建筑工程制圖、虛擬現(xiàn)實(shí)制作、建模模型制作等崗位。

學(xué)前教育專業(yè)

這是一個(gè)一直都相對(duì)比較熱門的專業(yè)，這不僅僅是因?yàn)樗姆€(wěn)定性，更是由于人才的缺乏，使得現(xiàn)在的教師行業(yè)福利待遇都相當(dāng)不錯(cuò)，畢竟老師這個(gè)行業(yè)是唯一一個(gè)還有寒暑假的行業(yè)了，現(xiàn)在很多非師范類專業(yè)的學(xué)生都爭(zhēng)著考教師資格證了，可見(jiàn)這一行有多么受歡迎。

單招可以報(bào)幾個(gè)專業(yè)

目前全國(guó)大部分單招的院校考試報(bào)名只能報(bào)考一所學(xué)校一個(gè)專業(yè)，學(xué)校選定后不可更換。所以，考生在報(bào)考單招院校之前一定要考慮好是否對(duì)選報(bào)的院校滿意，以免報(bào)名后無(wú)法更改而遺憾。

相對(duì)高考來(lái)說(shuō)，單招考試要簡(jiǎn)單很多，是在高考前給考生多了一次機(jī)會(huì)，單招通過(guò)后不必再參加高考，且錄取的考生和高考錄取的考生享有同樣的待遇;單招未通過(guò)還可繼續(xù)參加高考。但是的不足就是單招只能報(bào)考一個(gè)學(xué)校，選擇面比較小，想要給自己多一些選擇的考生需要慎重選擇。但是有偏科且文化課成績(jī)不太好的考生可選擇單招考試給自己多一個(gè)機(jī)會(huì)。

單招好還是高考好

1.單招可謂是統(tǒng)招的捷徑，入校后和統(tǒng)招生沒(méi)有任何區(qū)別，只是入學(xué)的時(shí)間和途徑不一樣，而且單招考試要比統(tǒng)考容易很多。

國(guó)家教育部實(shí)行單招也是為了進(jìn)一步完善具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機(jī)制，在全社會(huì)營(yíng)造大力發(fā)展職業(yè)教育的氛圍，旨在讓那些有突出專長(zhǎng)與愛(ài)好但文化成績(jī)一般的學(xué)生能有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)深造。

當(dāng)然也并不意味著人人都可以進(jìn)，好的學(xué)校好的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)還是比較大的，好在單招有一個(gè)好處，如果你沒(méi)有通過(guò)單招考試，還可以繼續(xù)復(fù)習(xí)參加高考。單招也有一個(gè)不好的地方，就是一旦你被錄取了就不能再參加高考了。

2.統(tǒng)招與單招的學(xué)員的待遇是相同的。單招與高考錄取的組織方式相同，都由教育考試院統(tǒng)一組織考試、填報(bào)志愿、劃線錄取;招生計(jì)劃性質(zhì)相同，享受統(tǒng)招生學(xué)生同等待遇,單獨(dú)招生納入普通高等教育計(jì)劃,是專科層次的普通高等教育。不屬于成人教育,也不屬于自學(xué)考試。

單招考生在校期間待遇,國(guó)家補(bǔ)助政策，畢業(yè)時(shí)享受的就業(yè)政策及就業(yè)后的工資、福利、職稱評(píng)定,畢業(yè)證書(shū),報(bào)到證，均與普通專科學(xué)生完全一樣。單招錄取后的考生與高考上線錄取考生同年入學(xué),同時(shí)畢業(yè),入學(xué)時(shí)學(xué)費(fèi)住宿相同,學(xué)生畢業(yè)后可以專接本普通本科，可以在全國(guó)教育網(wǎng)上查詢。

大專專業(yè)范文第3篇

回首這三年來(lái)的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，有辛酸，有喜悅，有悲傷，有歡笑，有失敗，更有成功。我始終以提高自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力為目標(biāo)，以全面發(fā)展為努力的方向，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我、超越自我，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)充滿酸甜苦辣的過(guò)程中，我在努力鞏固自己的專業(yè)知識(shí)上，更多的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了許多書(shū)本上知識(shí)。在不斷追求進(jìn)步不斷自我增值的同時(shí)，學(xué)習(xí)仍是自己現(xiàn)在的主業(yè)，我也明白只有精通自己的業(yè)務(wù)，才能不斷提升自己的人生價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。為此我刻苦努力地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，對(duì)知識(shí)對(duì)本專業(yè)一絲不茍，取得的成績(jī)都得到老師同學(xué)的肯定，獲得了學(xué)院年度獎(jiǎng)學(xué)金的X等(文秘站:)獎(jiǎng)。

由于我性格開(kāi)朗，能夠與不同的人接觸;平易近人，容易與同學(xué)或老師和諧相處;為人忠厚老實(shí)，凡事言出必行;樂(lè)于助人，能為別人分擔(dān)一些工作或生活上的憂愁;行事謹(jǐn)慎，凡事三思而后行;做事全力以赴，不會(huì)輕易中途而廢;遇事臨危不懼，能鎮(zhèn)定地處理突發(fā)事件。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績(jī)優(yōu)秀，體鍛達(dá)標(biāo)。我興趣廣泛，熱愛(ài)生活，尤其喜歡唱歌和繪畫(huà)，曾在年段XX書(shū)法比賽和XX手抄報(bào)比賽中獲獎(jiǎng)。

暑假，我以熟練的口語(yǔ)自我推薦，應(yīng)聘到XX國(guó)際旅行社股份有限公司國(guó)內(nèi)游總部任導(dǎo)游崗位實(shí)習(xí)，工作的過(guò)程中也得到公司與客人的好評(píng)。我懂得利用課余時(shí)間掌握更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工作和活動(dòng)的鍛煉，我的綜合能力得到了很明顯的增強(qiáng)。

在生活和工作中我仍有自己的不足和缺點(diǎn)，但我敢于改正自己、完善自己。我堅(jiān)信：我擁有人生最寶貴的年輕和知識(shí)，我會(huì)用自己的熱情、活力、自信和學(xué)識(shí)，來(lái)應(yīng)付以后生活和工作中所有可能遇見(jiàn)的困難，創(chuàng)造自己有價(jià)值的人生!

大專專業(yè)范文第4篇

陳向陽(yáng)：女，本科，講師

陳向陽(yáng)

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.01.053

隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)生殖健康、優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教等觀念的認(rèn)識(shí)不斷提高，助產(chǎn)服務(wù)模式亦隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變［1］，出現(xiàn)導(dǎo)樂(lè)分娩、無(wú)痛分娩、孕期指導(dǎo)及孕婦學(xué)校、親子活動(dòng)中心、月嫂培訓(xùn)中心等社區(qū)及家政服務(wù)機(jī)構(gòu)，給助產(chǎn)專業(yè)開(kāi)辟了新的就業(yè)崗位，助產(chǎn)士已成為市場(chǎng)不可或缺的專業(yè)人才［2,3］。在發(fā)達(dá)國(guó)家，助產(chǎn)士與生育婦女比例達(dá)到1:1000，而目前我國(guó)這一比例僅為1:4000［4-6］，且相當(dāng)部分助產(chǎn)士是由護(hù)士改行［7］，臨床急需一批合格的助產(chǎn)專業(yè)人才［8-11］，本研究探討大專助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)中的相關(guān)問(wèn)題。

1助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部［2006］16號(hào)文件和［2006］14號(hào)文件提出，高等職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”，從而滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求［12,13］，這就要求大專助產(chǎn)教育要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，培養(yǎng)行業(yè)所需的實(shí)用型助產(chǎn)骨干人才。由此擬定助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有良好的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，掌握助產(chǎn)及護(hù)理學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、計(jì)劃生育和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事助產(chǎn)、婦產(chǎn)科護(hù)理、母嬰保健和計(jì)劃生育指導(dǎo)工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型助產(chǎn)人才。

2構(gòu)建課程體系

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在“體現(xiàn)素質(zhì)教育，突出技能培養(yǎng)，覆蓋職業(yè)考試”原則指導(dǎo)下，通過(guò)廣泛調(diào)研、召開(kāi)助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，深入分析助產(chǎn)工作的主要職業(yè)崗位、各崗位的典型工作任務(wù)和所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建出助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。該課程體系具有“重視人文、雙證教育、強(qiáng)化技能、突出特色”的主要特點(diǎn)。

2.1院校合作，突出助產(chǎn)人才培養(yǎng)的特色為了更好地促進(jìn)助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展，校內(nèi)外聯(lián)合成立由行業(yè)專家組成的助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全面指導(dǎo)助產(chǎn)專業(yè)設(shè)置調(diào)研、人才需求分析、院校合作方案、執(zhí)業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)、教科研、就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)我們依托三級(jí)婦女兒童教學(xué)醫(yī)院，第二學(xué)年后半學(xué)期整體搬至醫(yī)院，助產(chǎn)專業(yè)方向全部課程均在醫(yī)院內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)“教室進(jìn)醫(yī)院，課堂進(jìn)病房”，在醫(yī)院教室內(nèi)上理論課，到醫(yī)院各科室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，第三學(xué)年按計(jì)劃完成醫(yī)院實(shí)習(xí)任務(wù)。助產(chǎn)專業(yè)方向課程教師與臨床助產(chǎn)士一體，任課教師全部來(lái)自醫(yī)院，他們對(duì)崗位能力需求和變化能及時(shí)獲取，并隨時(shí)用于課堂教學(xué)，提高實(shí)用性；學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一體，實(shí)施真實(shí)崗位教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與助產(chǎn)崗位工作環(huán)境一致性；學(xué)習(xí)方式與助產(chǎn)崗位工作方式一體，以現(xiàn)代護(hù)理理念為指導(dǎo)，每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)都以臨床助產(chǎn)崗位真實(shí)的工作情景或真實(shí)案例為載體，通過(guò)護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，完成真實(shí)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的臨床工作場(chǎng)景中，面臨具體工作任務(wù)，針對(duì)特定的服務(wù)對(duì)象，能清晰地看到所學(xué)知識(shí)與技術(shù)怎樣應(yīng)用于臨床，認(rèn)識(shí)到掌握這些知識(shí)與技能的重要性，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，真實(shí)環(huán)境加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而提高教學(xué)效果。院校合作方式整合學(xué)校與醫(yī)院的有利資源，學(xué)校減少了培養(yǎng)助產(chǎn)專業(yè)人才所需的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建方面的大量投入，教學(xué)醫(yī)院主動(dòng)參與助產(chǎn)人才的培養(yǎng)工作，將優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后留用，是一個(gè)雙贏的舉措。

2.2重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，增加職業(yè)定向教育，幫助學(xué)生樹(shù)立助產(chǎn)職業(yè)情感在現(xiàn)代助產(chǎn)服務(wù)模式及優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作發(fā)展形勢(shì)下，一名優(yōu)秀的助產(chǎn)專業(yè)人員除了具有高超的專業(yè)技術(shù)之外，還要有良好的親和力和語(yǔ)言溝通交流能力、對(duì)患者的愛(ài)心，能夠很好地協(xié)調(diào)與醫(yī)師、孕產(chǎn)婦及家屬、育嬰師、催乳師等之間的關(guān)系以及具有自身的良好修養(yǎng)和人格魅力。只有這樣，才能游刃有余的做好本職工作。因此我們?cè)谡n程體系中設(shè)置相關(guān)人文課程，如護(hù)理禮儀與人際溝通、護(hù)理心理、護(hù)理管理、護(hù)理倫理等，以適應(yīng)助產(chǎn)工作的需要。

大專學(xué)生受年齡、知識(shí)層面、閱歷上的限制，尚未獲取有關(guān)職業(yè)及專業(yè)方向的充足信息，因而無(wú)法有效形成良好的職業(yè)認(rèn)同感，會(huì)影響在校的專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)等，無(wú)法為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)［14］。職業(yè)定向是指青年學(xué)生確定職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，并為此而采取的各種行動(dòng)。職業(yè)定向的形成在現(xiàn)實(shí)生活中主要借助于系統(tǒng)的學(xué)校教育，是各級(jí)教育部門在新的社會(huì)條件下的歷史重任，它的核心是選擇什么樣的職業(yè)［15］。簡(jiǎn)潔［16］結(jié)合高職學(xué)生職業(yè)心理狀況的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分步驟采取措施以提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。莊前玲等［15］研究顯示，護(hù)理人文科學(xué)干預(yù)可轉(zhuǎn)變護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的錯(cuò)誤看法，促使其熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，為今后從事護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程體系中將助產(chǎn)專業(yè)課程教育與職業(yè)定向教育很好地結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立助產(chǎn)工作職業(yè)情感，鼓勵(lì)學(xué)生為今后的工作提前進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。如在入學(xué)教育中聘請(qǐng)婦女兒童醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士介紹醫(yī)院助產(chǎn)工作的概況及前景、助產(chǎn)工作的重要性及對(duì)助產(chǎn)士的素質(zhì)要求；在學(xué)校教學(xué)中，召開(kāi)助產(chǎn)優(yōu)秀事跡宣傳報(bào)告會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀助產(chǎn)士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，探討助產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展和助產(chǎn)士的職業(yè)價(jià)值觀；在助產(chǎn)方向課程及實(shí)習(xí)中，兼職教師注意激發(fā)學(xué)生對(duì)助產(chǎn)工作的熱情和愿望，鞏固其專業(yè)思想，增強(qiáng)工作榮譽(yù)感和責(zé)任心；在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，改變學(xué)生重學(xué)歷、輕崗位技能的觀念，教育學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)協(xié)作，為走向助產(chǎn)工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

2.3實(shí)行雙證書(shū)教育，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生需要考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，為提高學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們認(rèn)真解讀近年來(lái)的國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試大綱對(duì)護(hù)士知識(shí)、能力的要求，分析護(hù)士執(zhí)業(yè)考試試題，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行重組，降低基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的比重，對(duì)普通醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)的掌握強(qiáng)調(diào)“必需，夠用”。設(shè)置國(guó)家護(hù)士資格必考課程，根據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試新規(guī)定，增加設(shè)置相關(guān)選修課程如中醫(yī)護(hù)理、精神科護(hù)理等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)所需合格助產(chǎn)士。

2.4提高實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中明確指出：高等專科教育要以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為核心，實(shí)踐教學(xué)要在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。我們重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照行業(yè)需求及崗位任職資格要求，構(gòu)建了從“護(hù)理單項(xiàng)技能-護(hù)理綜合技能-護(hù)理技能見(jiàn)習(xí)-助產(chǎn)技能訓(xùn)練”四個(gè)階段的技能訓(xùn)練模式，將《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例調(diào)整為1：1，在第二、第三學(xué)期開(kāi)課，將《護(hù)理綜合技能訓(xùn)練》作為一門獨(dú)立的專業(yè)課，放在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，臨床技能見(jiàn)習(xí)主要集中在第三、四學(xué)期，而助產(chǎn)技能課則作為實(shí)習(xí)前的臨床實(shí)際強(qiáng)化訓(xùn)練課程，使學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練能夠從第一學(xué)期到第四學(xué)期，有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由模仿、模擬到實(shí)地的連貫訓(xùn)練。在整個(gè)課程體系中加大了實(shí)踐教學(xué)力度，使實(shí)訓(xùn)課比例達(dá)50%以上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，以適應(yīng)高職高專護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

總之，大專助產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足行業(yè)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)院校合作方式，突顯助產(chǎn)專業(yè)特色，以培養(yǎng)臨床所需的助產(chǎn)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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大專專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 大專英語(yǔ)專業(yè) 聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力環(huán)境 聽(tīng)力資源

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

相較于本科院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，專科院校學(xué)生的理論以及實(shí)踐能力平均處于中下水平。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)技能中，專科院校學(xué)生最薄弱是聽(tīng)與說(shuō)，而恰恰聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)一門語(yǔ)言最重要的技能。因此，聽(tīng)力教學(xué)的重要性不言而喻。本文將通過(guò)研究分析專科院校學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)，提出針對(duì)大專英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的方法，提高學(xué)生的聽(tīng)力效率以及質(zhì)量。

1 大專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音是語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要組成部分。相對(duì)于本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，大專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，特別體現(xiàn)在聽(tīng)力與口語(yǔ)，其中語(yǔ)音是最基本的障礙。大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，不能正確辨音，對(duì)發(fā)音相似或相近的音素?zé)o法做出正確的判斷，因此，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，即使是很簡(jiǎn)單的單詞或句子，也會(huì)產(chǎn)生誤聽(tīng)和錯(cuò)聽(tīng)。由于在聽(tīng)力教材上所采用的都是英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，許多學(xué)生只注重教材里的聽(tīng)力材料，而忽略豐富課外的聽(tīng)力資源，導(dǎo)致許多學(xué)生只能在考試中得高分，而真正面對(duì)帶有口音的外國(guó)人，出現(xiàn)聽(tīng)不懂、聽(tīng)不清的現(xiàn)象。

1.2 詞匯量匱乏

聽(tīng)力與口語(yǔ)都要求學(xué)生具有一定的詞匯量，如果沒(méi)有相應(yīng)水平的詞匯量，學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)水平都無(wú)法提高。上文提到，大專院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，其中，詞匯量不足即是一個(gè)很大的原因。絕大部分的大專學(xué)生入學(xué)時(shí)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足3500個(gè)。中學(xué)的英語(yǔ)教育偏重于語(yǔ)法、閱讀以及寫(xiě)作，有的學(xué)生具備一定的詞匯量，卻只會(huì)看而不會(huì)讀不會(huì)聽(tīng)，因此，聽(tīng)力水平也得不到提高。

1.3 語(yǔ)法障礙

語(yǔ)法，一直以來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)爭(zhēng)議的話題。有英語(yǔ)教學(xué)者和研究者認(rèn)為，英語(yǔ)不存在語(yǔ)法，不該被語(yǔ)法所束縛。在第一語(yǔ)言習(xí)得中，人們通常都不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法來(lái)獲得語(yǔ)言的技能。原因在于有一個(gè)相當(dāng)成熟的語(yǔ)言環(huán)境供你從中學(xué)到這門語(yǔ)言的表達(dá)方式與技巧。目前，中國(guó)并未有一個(gè)成熟的英語(yǔ)環(huán)境供學(xué)生可以自由從中習(xí)得這門語(yǔ)言的技能，因此基本的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是必要的、必須的。許多大專學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，甚至最簡(jiǎn)單的主謂賓句子都無(wú)法表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)，即使聽(tīng)懂單詞，也無(wú)法理解句子的意思，無(wú)法做出判斷。

1.4 文化障礙

語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言往往能表現(xiàn)出不同文化的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向。大專英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英美文化知識(shí)貧乏，課外文化學(xué)習(xí)的資源非常有限，因此，在聽(tīng)力語(yǔ)言判斷方面，往往出現(xiàn)偏差和誤解。例如，在歐美國(guó)家，人們與動(dòng)物的關(guān)系非常親密，把動(dòng)物視為好朋友，通常會(huì)用動(dòng)物來(lái)擬人，“a lucky dog”， “a cold fish”，表達(dá)的意思是幸運(yùn)兒、冷酷的人。如果無(wú)法了解這一文化背景，學(xué)生就會(huì)誤解為一條幸運(yùn)的狗，一條冷凍的魚(yú)兒。

出現(xiàn)以上聽(tīng)力學(xué)習(xí)問(wèn)題與障礙，并非全部是學(xué)生單方面的原因，也有英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的誤區(qū)與問(wèn)題導(dǎo)致。

2 大專英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中存在的誤區(qū)與問(wèn)題

2.1 教師對(duì)學(xué)生的了解不足

高校教師基本上都是通過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的要求。然而，許多教師對(duì)大專英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生期望過(guò)高，不能真正了解學(xué)生的教育背景以及語(yǔ)言能力水平。從而造成在教學(xué)中，給學(xué)生提出過(guò)高的聽(tīng)力要求，提供高難度的聽(tīng)力材料，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，等等問(wèn)題。學(xué)生在這種聽(tīng)力課堂中往往一無(wú)所獲。

2.2 聽(tīng)力材料過(guò)于單一

在聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)校有指定的教學(xué)教材，英語(yǔ)教師往往將其作為自己的主要聽(tīng)力材料，未增加其它資源來(lái)豐富學(xué)生的課堂，這在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是不正確的。聽(tīng)力資源的單一，使學(xué)生所接受的英語(yǔ)口音、語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容及文化單一。學(xué)生或在課堂上表現(xiàn)良好，卻無(wú)法在課外真正的復(fù)雜多變的英語(yǔ)實(shí)踐中做好。

2.3 教學(xué)技巧方法單一

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，有教師認(rèn)為只有一種技巧，即是讓學(xué)生聽(tīng)。然而，學(xué)生提高聽(tīng)力效率和質(zhì)量，需要聽(tīng)力教師的引導(dǎo)。單一、重復(fù)地聽(tīng)教材與資料，如果學(xué)生無(wú)法理解，無(wú)法聽(tīng)懂，不懂得如何去做練習(xí)，那么，學(xué)生的聽(tīng)力能力水平也無(wú)法得到有效的提高，聽(tīng)力課程的設(shè)置也失去了意義。

2.4 對(duì)聽(tīng)力課程教學(xué)的錯(cuò)誤態(tài)度

許多大專英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為精讀、翻譯等課程為他們的主要學(xué)習(xí)科目，而聽(tīng)力只是附屬的科目，可有可無(wú)。英語(yǔ)教師中對(duì)聽(tīng)力課程持有這種錯(cuò)誤觀念的也不在少數(shù)。通常，一周設(shè)置兩節(jié)聽(tīng)力課，相對(duì)于精讀等課程來(lái)說(shuō)，課時(shí)少，容易被師生所忽略。然而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，絕大部分師生都了解，于是，便產(chǎn)生了一個(gè)觀念與實(shí)踐的矛盾。如果聽(tīng)力教師對(duì)聽(tīng)力課程無(wú)法持有正確的積極的態(tài)度，那么，學(xué)生也無(wú)法重視聽(tīng)力課程，無(wú)法認(rèn)真對(duì)待聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)聽(tīng)力教師在聽(tīng)力教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，如何端正自己對(duì)聽(tīng)力課程的態(tài)度，如何正確地有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高有著至關(guān)重要的作用。

3 提高大專英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)效果的對(duì)策

3.1 充分了解學(xué)生

面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，一個(gè)新的年級(jí)，英語(yǔ)聽(tīng)力教師首先要做的是了解即將共同學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。了解學(xué)生的教育背景，目前的英語(yǔ)知識(shí)水平，聽(tīng)力和口語(yǔ)的水平，對(duì)聽(tīng)力課程的期望，本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等等。對(duì)學(xué)生各方面的充分了解，有助于適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度，滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求，用更有效的方法來(lái)幫助學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師最初的信任。

3.2 創(chuàng)造豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可選指定的聽(tīng)力教材為主要教材，整個(gè)學(xué)期的任務(wù)圍繞教材這個(gè)主線來(lái)進(jìn)行。在每次聽(tīng)力課上，應(yīng)適當(dāng)增加其它聽(tīng)力教學(xué)資源。聽(tīng)力材料的選取應(yīng)側(cè)重于不同于教材的內(nèi)容、文化、口音、語(yǔ)速，等等，以不同難度的多樣化的聽(tīng)力資源來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多變的復(fù)雜的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境。這樣，學(xué)生在面對(duì)生活、工作的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)更應(yīng)用自如，而不會(huì)措手不及。

3.3 教學(xué)技巧多樣化

對(duì)于單一的陳舊的聽(tīng)力教學(xué)技巧，英語(yǔ)教師應(yīng)有所更改。面對(duì)聽(tīng)力材料中，不同的資料，不同的題目類型所體現(xiàn)的意義，學(xué)生并不能真正了解和理解。聽(tīng)力教師應(yīng)對(duì)不同的資料和題目類型，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以有效的方式進(jìn)行練習(xí)，抓住資料中的重點(diǎn)，真正達(dá)到聽(tīng)力練習(xí)的目的。比如，對(duì)于新聞材料，應(yīng)如何抓住里面的關(guān)鍵詞匯；對(duì)于選擇題，應(yīng)如何抓住重點(diǎn)詞匯來(lái)聽(tīng)出材料中的重點(diǎn)信息；如何邊聽(tīng)邊做好筆記，等等。

3.4 合理的課外聽(tīng)力任務(wù)

絕大部分大專英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有限。英語(yǔ)聽(tīng)力教師應(yīng)合理地給學(xué)生布置聽(tīng)力任務(wù)，使學(xué)生能在課外自己創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)力的氛圍。課外的聽(tīng)力任務(wù)不局限于教材的聽(tīng)力，還可以在不斷更新的電影、音樂(lè)、詩(shī)歌、新聞，等方面布置不同的聽(tīng)力任務(wù)，這也可豐富學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)，增加詞匯量。例如，讓學(xué)生從一首英文各種聽(tīng)出歌詞表達(dá)的情緒和故事。一周兩節(jié)課的聽(tīng)力練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，因此，課外的聽(tīng)力任務(wù)顯得格外重要。

4 結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有語(yǔ)言能力更有交際能力的人才。而在交際中，聽(tīng)與說(shuō)是最重要的方面。大專英語(yǔ)專業(yè)所要培養(yǎng)的也是英語(yǔ)的實(shí)用性人才，因此，學(xué)生的聽(tīng)力能力培養(yǎng)尤其重要。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，豐富教學(xué)資源和技巧，合理布置課外聽(tīng)力任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言不斷的變化和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多樣化的語(yǔ)言環(huán)境。

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