前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇全日制自考范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

全日制自考范文第1篇

1、全日制自考本科不屬于全日制本科，而是成人教育學歷中含金量最高的一種學歷。

2、全日制自考本科主要利用主考高校的師資力量、教學環境、辦學條件、全日制授課，規范化管理的辦學形式。又稱“試點班”、“封閉班”，是高等教育自學考試的一種特有形式。全日制本科是目前國家主流的本科學歷獲取教育方式，含金量也是本科學歷中最高的。

3、專科自考本科是指?？圃谛Ｉ虍厴I生通過自學、社會助學、通過專業所有課程的考試，修滿所有學分，達到畢業要求即可獲得由主考院校同自考委聯合頒發的自學考試本科畢業證書，證書上蓋有主考院校同自考委兩個章。

（來源：文章屋網 ）

全日制自考范文第2篇

一、中高職銜接中全日制助學自考模式的優勢

在中高職銜接的常態模式中，相對于對口招生模式（即“3+x”考試方式，“3”指語文、數學、外語三門文化基礎課，“x”指專業綜合考試）、分段貫通模式（即高職院校和中職學校合作，實行分段貫通式聯合辦學，通常所說的“3+2”就是這種模式），以及我國較早實行的5年一貫制模式、自考模式，尤其是全日制助學的自考模式，有其獨有的優勢。

1.中職與自考銜接“無障礙”

自考生有接受全日制助學、自主學習、函授等半脫產形式，即便對于全日制助學的自考生來說，也具有相當大的開放性。從文化課成績看，中職學生在初中階段往往屬于學困生，處于初中畢業生中的后半段。雖然中職自考班生源較普通中專班級要好，但是這些學生很多都存在偏科現象，有些甚至還很嚴重。如果只為了單招單考的入學考試，硬是“補短”，不僅會降低學生的學習興趣，也無益于未來的專業發展。

自學考試就像“沒有圍墻的大學”，學習者不需要通過入學考試，只要在相關公共課和專業教師的輔導下，通過一門門的自考科目，即可獲得自考的大專文憑。而自考最大的優勢就在于學生可以揚長避短，選擇符合自己智力優勢的專業方向發展。

2.自考文憑具有較高“含金量”

自考的考卷是由省或市考試中心或委托某些高校出卷，而教學主要由招生的中職學校教師承擔，教考分離和監考時多方監督的嚴密性提高了自考文憑的信譽度。

3.實現了學生的可持續發展

單招單考入學考試跟普通高考一樣，一年只有一次機會，這對于那些本身自制能力和毅力就不強的中職考生來說，一旦錯過或落榜，再堅持一年幾乎是不可能的。也有些已經上線的學生，也因考入的學校不合心意而放棄了繼續讀書的念頭。而在自考模式中，每門自考的成績出來后，沒有通過的學生仍然可以跟本班同學一起，照常學習，在強化沒通過科目的同時，還可以在同年或下一年進行補考，這給那些后進生提供了接受教育的機會。而且通過的自考科目有一定有效年限，這也為那些因各種原因中途輟學的學生提供了繼續深造、完成學業的可能。因此自考可謂真正關注到了學生的可持續發展。

4.實現了資源的優化配置

目前在嘗試的全日制助學自考模式中，考綱仍然由省、市考試中心決定，

同時委托相關高校作為主考院校，保證了自考的公平、公正性。中職學校招生授課的形式既促進了高職院校和中職學校之間的交流，又提高了自考的通過率；既確保了學生基礎層次的學習質量，又滿足了學生高層次學習的需求，真正整合了中高職資源，實現了優化配置。

5.全日制助學自考生可形成有效的教學反饋

雖然目前全日制助學自考生只是少數，但相對于自主學習或接受函授等半脫產形式助學的學生來說，接受全日制助學的自考生通過率相對較高。同時全日制的學生也比較穩定，對這些學生的調查訪問和考試成績情況的統計分析可對自考的課程安排的合理性做出及時反饋，從而有利于自考課程體系的調整和完善。

二、中高職銜接中全日制助學自考模式存在的問題及解決策略

然而，這種中高職合作的全日制自考模式也存在一些問題。如教考分離有時也會帶來教考脫節的現象；全日制自考生缺乏相關的社會實踐經驗，并且過分依賴于老師的指導，因此學習的主動性和自學能力不強；過分關注學生自考科目的通過率而忽略了學生職業能力尤其是關鍵能力的培養，等等。

如何完善中高職銜接自考模式，培養出真正能服務于區域經濟、有良好的職業素養和可持續發展能力的技能人才，成了中高職銜接課題中的一個重要內容。

1.成立中高職自考銜接委員會

該委員會由行業、考試中心、高職院校和中職學校的相關負責人以及專業責任教師共同組成。通過協調教學大綱、專業方案、課程計劃，以避免專業背離經濟發展需要、課程梯度不合理等情況。

2.重視培養目標和技術能力的層次結構，構建合理的課程體系

中高職自考銜接一般學制為四年。也就是說在這四年中要完成相關的中職和高職課程，這比一般的中高職銜接教學模式的時間要少一年，這就更加需要有合理的課程安排，以確保教育的質量。中職和高職在本質上都是對人的職業能力的培養，在培養目標、培養模式上既有一致性，又有著包含職業能力的綜合職業素質方面的層次差異性。因此要推進各專業課程的標準化，整體設計、統籌安排、分階段實施，充分發揮中高職的教學資源和辦學優勢，使教學課程安排符合知識和技能循序漸進的原則，避免教學內容的重復或課程梯度的不科學。

3.完善獲取自考文憑的評價體系

目前自考生只要通過規定的自考科目，修到相應的學分，完成畢業論文的撰寫并獲得合格，就可以獲取自考文憑。雖然很多自考科目也體現了專業性和職業性，但整個評價還比較單一，仍以應試為主，不能很好地服務于學生就業準備和未來職業生涯的發展。

我們的自考生比一般的大專生要早一年進入社會，因此對職業能力的培養尤為關鍵。在獲取自考文憑的學分考核中亦可包含職業生涯規劃書的撰寫、勤工儉學或實習中企業對學生的評價，甚至參加相關專業的技能競賽（競賽不僅體現了技能，更訓練了參賽者的心理素質，拓寬了學生的眼界）也可折合相應的學分。這可以鼓勵學生在保證專業學習的前提下，拓展自己各方面的能力。

全日制自考范文第3篇

關鍵詞：普通高校；全日制自考生；心理；問題；管理對策

近年來，我國加大了在高等教育領域的投入，高校規模不斷擴大，招生人數逐年增加。但由于受到總體經濟水平的限制，我國現有高等教育資源還不能夠滿足社會的需求，高校入學率還處于一個較低水平。在這種現實條件下，國家出臺了一系列措施解決這一問題，自學考試就是在這種大背景下產生的，它已逐漸成為我國高等教育事業的重要組成部分，是我國規模最大，開放程度最高的一種教育形式。①伴隨著自學考試的蓬勃發展，一些高校先后成立了自考助學機構，招收全日制自考生。實踐表明，這不僅充分貫徹了國家開放高等教育、多種形式辦學的精神，而且使高?，F有資源得到更大限度地開發和利用，更使得自考生有機會感受大學校園的文化氛圍，有利于自考生的成長。但由于自考生在生源結構、學習特點、心理特征上均有別于普通大學生，而且一些學校在自考生的招生規模不斷擴大的情況下，出現了教育資源配置不足、管理人員配置緊張等問題，這些因素都制約了全日制自考教育的發展。

一、現狀分析

(一)全日制自考生存在的問題

1．學生生源的多樣性

自考學生的生源相對于通過高考進入高校的學生要復雜得多。自考生絕大部分來自于高考失利的高中生、職業高中生、中專生以及少部分在社會工作后又回到學校充電的社會人群，這導致自考生之間文化基礎水平參差不齊。部分學生的基礎較差，上學也只是家長的意愿，這部分學生學習目的不明確，自我約束力差，環境適應能力差，是非判斷能力差，很可能會放任自流，沉迷于網絡游戲等不良習慣中去，對學習沒信心沒毅力。②

2．學生管理工作的不規范

負責自考生管理工作的專職教師，主要是由高校的老師兼職或是由無編制的招聘人員擔任。兼職教師因本身具有相應的工作任務，對學生的管理處于分身無術的狀態，這可能會導致對學生心理動態掌握不夠及時、管理工作不到位；而招聘教師的人員流動性大，對學生的思想動態的了解沒有一個持續性，同時還存在文化道德等素質水平參差不齊的情況。此外，自考學生只需通過專業所要求的課程，即可拿到畢業證書，而學校現行的規章制度主要針對普通大學生，對于自考學生約束力不強。

3．師資隊伍的不穩定和教學管理的松散

一些學校在這個方面往往重視程度不夠，部分課程并非由本校老師上課，還存在研究生代替導師上課的現象，教學質量難以保證；而且，在課時安排上，主要考慮了課程考核或任課教師的時間安排，經常出現半天甚至一天內上同一門課，在短期內結束一門課程教學的現象，教學效果難以保證。

4．教學與考核的脫節

教學與考核的脫節也是一個普遍存在的問題。高校作為助學單位，只是提供課程內容的傳授，教學環境的配置，而考核則由國家通過自學考試的形式來進行，這樣就容易引起片面追求通過率而忽視素質教育的情況出現?？梢赃@么說，在某種程度上自考生與學校處于矛盾的兩個對立面，這也制約了管理工作。

5．收費與待遇的不對等

由于自考助學這一辦學方式是依據市場經濟的規則，各項開支都來自于學生繳納的學費，國家沒有任何形式的補貼。與普通大學生相比，自考生所需要交納的費用更多，但在公共設施的使用上往往受到更多的限制。比如自考生使用機房、語音室的機會明顯少于普通大學生；而自考生使用學校的圖書館需要繳納額外費用；并且在繳納同樣住宿費用的情況下，自考生的住宿條件相對較差。

(二)自考考生的心理問題分析

相關研究表明，自考生過于自卑是他們的主要心理問題，87．1％的自考生存有自卑心理，而67．6％的自考學生認為與普通大學生之間相異的待遇加劇了他們的自卑心理。③可見，與普通大學生相比，自考生產生心理問題的原因更為復雜。

1．考試壓力讓學生心理疲勞

考試、學習的壓力是引發學生心理問題的一個重要方面④。全日制自考生每年要進行四次考試，基本上每三個月就要考一次，考試的壓力無時無刻不存在。自考的考試合格率低，而自考生的基礎普遍較差，學生就很容易產生焦慮的情緒。加之一些助學單位教學質量較差，管理工作不到位，對學生的心理疏導工作不夠重視，久而久之，這種持續的壓力容易使學生感到心理疲勞。

2．不平等待遇讓學生心理失衡

全日制自考生平時學習生活在大學校園之中，他們希望融入到大學校園的文化氛圍之中，這也是自考助學這種辦學形式的初衷所在。同時，他們也希望獲得學校對他們身份的認同。但很多學校在自考生使用圖書館、語音室、計算機房等方面都有一定的限制，要么收取額外的費用，要么限制使用時間。這種在公用設施使用待遇上的雙重標準極易導致自考生的心理失衡，讓他們覺得自己并不是校園的真正主人，他們還游離在大學校園之外。這對他們原本就脆弱敏感的心理無疑是一個更大的打擊。

3．社會偏見是自考生心理問題的根源所在

社會對于自考生的偏見主要表現為對自考學歷和自考生能力的認同度不高。這種偏見源于我國曾經沿襲了數百年的科舉制度和我國現行的高考制度，一卷定終身的思想已經成為一種根深蒂固的社會理念。自考生一般都是高考的失敗者，盡管他們付出了幾年的艱苦努力，通過與普通大學生要求相類似的考核，但他們的努力和成績卻往往被一次高考的失敗所掩蓋、被社會所忽視。他們的努力和成績不能得到社會相應程度的認同，這是自考生心理問題的根源所在。一些用人單位在招聘中明確表示不招收自考畢業生，高校在研究生錄取中對自考學生的不平等待遇，這些方面都會加重他們的自卑心理。

二、全日制自考生的管理對策

普通高校開展助學的目的作用就是揚自學之長，補自學之短，將自學與大學課堂教學有機地結合起來，培養自考生獨立思考的能力，從而增進自考生的學習效果，提高自學考試教育質量。⑤具體而言，就是要充分發揮普通高校的師資力量、辦學環境和管理優勢，保證高等教育自學考試的質量和水平，真正實現可持續發展。

(一)加強教育主管部門的管理功能和學校的指導作用

在全日制自考生招生過程中，學校與學校的競爭日趨激烈，一些學校紛紛以降低學費來吸引更多的生源，這對學生而言本來是一件好事。但值得注意的是，學費的減少往往意味著投入的降低，師資力量和教學質量難以得到保證從而出現惡性循環的局面。教育主管部門應從全局出發，通過考察各高校的軟硬件環境，

對各高校專業設置和招生人數實行嚴格的審批制度，以保證助學單位各項條件的完備。同時，教育主管部門應對一些細節問題加強政策指導，例如部分高校為了追求英語四、六級或專業八級的通過率，對全日制自考生報考有嚴格的限制性規定，這就需要教育主管部門與助學高校及時協調，采取相應靈活的政策，盡量給自考生的報考提供便利條件。

助學單位本身也應加強招生工作中的指導作用，不要因為盲目追求招生數量，而不考慮學生的實際情況，而讓學生盲目追捧所謂熱門專業；同時要避免招生時的承諾與現實之間的反差，切實做好高校教書育人的教育功能。

(二)加強師資力量，開展素質教育

為保證師資力量，可以采取由專門助學單位與相應專業各學院合作辦學的模式。助學單位主要負責相應的后勤及學生管理方面的工作，師資配備由學院負責，助學單位加以監督考核。助學單位可通過課堂教學質量評估進行相應的教學質量考評工作，結合學生的意見反饋，定期開展相應的教師教學工作會議，以有效地保證高質量教學工作的完成。在努力保證教學質量的同時，也要大力開展素質教育。鼓勵同學們充分利用高校的教育資源，積極參與學校組織的學術交流等各項活動，加強與其他在校大學生之間的交流，全方位提高學生的綜合素質。對于那些就業需要專業資格證的專業(如教育類的專業)，學校要盡可能提供相應資格證的考核機會以及教學實踐機會，以提升自考學生的就業競爭力。

(三)提高專職班主任或輔導教師的管理水平

自考助學單位一般都會配備有專職班主任或輔導教師，來負責全日制自考生的學生管理工作。與普通大學生相比，自考生的生源組成更為復雜，自學考試的學習特點也有所不同，這也決定了負責自考學生的班主任工作有一定的特殊性。而很多高校為降低成本，一位班主任通常要負責二三百個學生的思想工作以及相關的具體事務，這就對班主任的管理能力和水平提出了更高的要求。自考是一個相對個性化的學習，學生之間的學習進度并不完全相同，因而班主任應熟悉自學考試的各項規定，并及時掌握考試相關的動態信息，這樣才能夠對學生的學習給予正確有效的指導，以幫助學生盡快適應新的學習模式。另外，針對自考生自制能力差的特點，要求班主任要具有極強的責任心和敏銳的觀察力，及時發現學生中存在的問題，靈活處理學生中的個別事件，起到學校與學生溝通的良好橋梁作用。

(四)重視學生的心理健康

針對自考生的自卑、焦慮等心理問題，助學單位要合理安排相應的心理輔導以及心理教育活動，尤其在一些特殊時期，如考前及考后的心理輔導就顯得尤為重要。同時通過開展相應的活動，來緩解自考生的壓力，增強自考生的自信心，班主任可以通過開班會、走訪宿舍及個別談心等方式，及時了解學生的學習動態，也可以適時組織優秀學生與低年級學生之間的學習交流活動，使學生之間形成良好的學習氛圍，盡量減輕學生的心理壓力；針對學生對就業前景的迷惘，可以采取專家講座的方式，解決學生在擇業中遇到的相關心理問題，幫助學生正確對待擇業、就業，幫他們做到“三個了解”(了解社會、了解職業、了解自己)，以良好的心理素質來面對學習與就業⑥。保證在各個階段解決好自考生的心理問題，從而更好地促進學生的成長。

(五)校園團體的輔作用

學生在高校學習期間，學生團體以及社團的作用不容忽視，通過積極參與校園團體的實踐活動，對于培養學生的溝通協調能力有著重要的作用。可以通過組織新生軍訓、運動會、各類球賽、文藝匯演等活動，拓寬學生的交流范圍，開闊學生的視野。同時，通過這些團隊活動，對于自考生團隊精神的培養也起到了一定的作用，這些方面都可以大大提高自考學生的社會適應能力和競爭力。

綜上，筆者嘗試對普通高校自考生管理存在的問題進行思考和分析，希望可以引起教育主管部門的重視。進一步說，希望各個高校能夠切實加強師資力量的建設，重視學生的心理引導的工作，充分利用校園團體的輔工作，以學生的需求為出發點，以培養和提高學生的技能為目標，合理配置資源，切實加強各方面的管理水平。但管理工作的完善也是一個長期的系統的工程，仍有待于逐步完善及改進。

注釋：

①潘慶袢，張昱明．發揮高校優勢促進高教自考可持續發展．中國成人教育，2004，(2)38―39．

②羅美萍．試論高校全日制自考助學班集體建設．中國成人教育，2006，(5)55―56．

全日制自考范文第4篇

關鍵詞：自學考試；全日制自考助學；教學質量保障體系

21世紀是學習的世紀，在我國學習化社會形成過程中，自學考試發揮著不可替代的特殊作用，為廣開成才之路創造了良好的條件。普通高校全日制自考助學以國家考試為基礎，以嚴格的教學質量管理為保障，以培養合格的應用型、技能型人才為目的，方式靈活，學習系統，吸引越來越多的高考落榜生、職高、中專、中技生等低齡非在職學生加入到自學考試大軍中。針對全面素質教育的迫切要求和嚴格的“教考分離”要求，對于如何提高教學質量，構建普通高校全日制自考助學教學質量保障體系顯得尤為重要?，F就筆者在自學考試助學工作中的實踐，對如何構建普通高校全日制自考助學教學質量保障體系進行探討，以期對提高全日制自考助學教學質量提供參考。

一、普通高校全日制自考助學的教學現狀

教學質量是自學考試助學工作的生命線。普通高校嚴格的教學管理和值得信賴的聲譽吸引了一批高考落榜生報讀全日制自考助學班。沒有學生滿意的教學質量就沒有學校聲譽，辦學就不可能發展。教學質量不僅僅是自學考試助學工作的生命線。而且還涉及社會經濟騰飛、民族興旺、科技發達、國家富強等問題。

(一)“寬進嚴出”，教學的目標應試特征表現較為突出

自學考試雖發展二十余年，但管理方式和考核手段相對滯后，從助學、命題、考試到評卷整個過程，管理方式落后，應試教育的指導思想比較嚴重。高等教育自學考試盡管沒有入學考試要求，但要取得畢業證，必須通過考試計劃規定的全部科目考試。考試采取全國統一命題、省級協作命題、省級命題的三級命題方式，授課教師不參與命題，教考職責分離。這種考試方式保證了自考畢業生的質量，但也造成了“畢業難”的瓶頸。這固然有自考生本身的原因，但“讀自考畢業難”已是不爭的事實。要畢業。就必須通過考試。殘酷的現實為自考的教學工作打上了深深的應試烙印，教師教學工作不得不為通過考試為目的，教學目標應試特征突出，素質教育受到挑戰。

(二)學生生源基礎差，學習主動性不強

普通高校全日制自考助學對象主要是低齡非在職學生，低齡非在職學生以應屆高中落榜生、職高、中專、中技生為主要群體，文化基礎相對薄弱，自我管理和自我約束能力相對較差，在學習方法、學習習慣等方面存在一定問題。作為學生本人，盡管存在著這樣那樣的不足，但他們渴望獲得進入大學學習的機會。希望通過自學考試拿到高等教育文憑并找到工作，然而，曾經的挫折和嚴峻的就業形勢挫傷他們的自信。產生自卑心理和示弱心態，自我設置心理障礙；不甘于現狀急于拿到文憑又使他們過于急躁，往往心理素質較差，情緒波動較大，缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心。選擇自學考試的考生往往學習態度比較端正，學習比較刻苦，但也有相當部分自考生學習態度不夠端正，對自己的要求不夠嚴格，學習主動性不強，缺乏毅力。在這部分人的影響下，其他自考生的學習積極性也容易受挫，自然難以形成良好的學風。

(三)師資力量分散，教學方式單一

普通高校舉辦高教自考助學班，師資一般來自兩個渠道：一是發揮退休教職工的作用。相當部分的退休教職工還擔任了自考班的大量教學任務。他們工作兢兢業業，勤勤懇懇，幾乎傾注了全部的熱情。這對自考班在高校立足和發展起了甚為重要的作用。二是本、外校在職教師兼職教學工作。自考助學班能得到普通高校的青睞，除其能發揮重要的社會效益外，它也能帶來一定的經濟效益。這也促使高校在職教師在能力、精力許可的范圍之內對其表示關注。但總的來說，師資隊伍兼職為主，隊伍不夠穩定。

在教學方面，全日制助學班的教學通常都是以“自學考試大綱”為指南，采用系統教學和課堂練習的方式來組織教學，因此教學方式單一，只強調對書本知識的掌握和對知識的識記，學生完全處于一種被動的接受狀態。這種以灌輸為主的教學，壓抑了學生學習的主動性、積極性與創造性，抑制了學生的學習熱情與興趣。

二、普通高校全日制自考助學教學質量要求

(一)國家對高等教育自學考試質量的要求

國家考試中心主任戴家干同志多次講話提到高等教育自學考試質量問題，他提到“近年來，高等教育自學考試正在從補償教育、補充教育，向構建學習型社會、終身教育的開放學習平臺的轉型。高等教育自學考試要堅持‘積極發展，開拓創新，規范管理，確保質量’的方針，牢固樹立質量是生命線，發展是主旋律的觀念。強化核心競爭力建設?！薄叭瞬排囵B質量是第一位的，是自學考試的生命力。不管教育的形式怎樣變化，教學質量是最重要的核心競爭力。要提高人才培養質量。一是要改革教育的內容和形式，二是要以學習者為中心，建立學習支持服務體系，搞好社會助學；三是加快自學考試信息化、現代化、國際化進程，如將自學考試與各類遠程開放教育相結合，實現資源共享。優勢互補，共同發展；再如發展涉外考試項目，為我國加入世界貿易組織后儲備各類人才等?！?/p>

普通高校全日制自考助學質量定位要放在構建繼續教育、終身教育體系、建立學習型社會的大背景來做長遠的戰略考慮。明確普通高校全日制自考助學屬于繼續教育，最嚴不一定是最好，要適度，不能再用精英教育的學術型標準和要求去衡量自學考試質量，使得助學、教材、大綱、命題、考試要求偏離自己應有的規格和層次，遠遠高于自己的需要。

高等教育自學考試暫行條例總則第二條中規定“高等教育自學考試的任務，是通過國家考試促進廣泛的個人自學和社會助學活動，推進在職專業教育和大學后繼續教育，造就和選拔德才兼備的專門人才，提高全民族的思想道德、科學文化素質，適應社會主義現代化建設的需要?！笨梢娖胀ǜ咝Ｈ罩谱钥贾鷮W的培養目標是培養在生產、管理、服務第一線工作的應用型人才。筆者認為，普通高校全日制自考助學傾向于職業型，縱向定位是本科、?？疲⒅鸩较虼髮W后繼續教育發展，橫向定位是應用型，既然定位為應用型，就不能用研究型、理論型的質量標準來衡量。

(二)普通高校全日制自考助學教學質量要求

1　人才質量的要求。高等教育自學考試質量要求主要體現在對其培養人才的質量上。對全日制自考助學人才培養質量上要達到兩個方面的要求：第一，專業水平上的要求。全日制自考助學所培養的人才必須達到高等教育層次的基本要求，這是毋庸置疑的問題；第二，知識結構上的要求。在應用型專業教育中，更應從高等教育質量的橫向層面把握質量標準，重點加強全

日制自考生創新意識和實踐能力的培養，這恰恰是應用型專業教育亟須突出自身特色的部分。

2　人才能力的要求。第一，學習能力。普通高校全日制自考助學強調考生自主學習、協作學習和個體化學習，這對人的學習能力的形成和提高是一種磨礪和促進，在這一點上對接受應用型專業教育的自考生應該提出更高的要求。第二，運用所學知識解決實際問題的能力。應用型專業教育培養的是面向基層和農村的應用型、實用性、技能型人才，更加重視新技能、新知識的應用，在培養自考生分析問題、解決問題、動手能力和創新意識方面應該有新的要求。第三。職業適應能力。全日制自考生要有一定的職業適應能力。應用型、技能型人才的培養。關鍵是要結合實際，結合職業的需要來進行，因此，普通高校全日制自考助學還要走與職業能力教育相結合的道路。在教育過程中。實施和滲透職業能力教育的內容，提高自考生的職業適應能力，以此增強人才培養的實用性和適應性。普通高校全日制自考助學中實施、滲透職業能力教育，有利于解決我國人才資源結構不合理，中間層次上應用型、技能型人才嚴重缺乏的問題，使勞動者的綜合素質更符合社會的要求，極大地促進社會的就業，并且可以最大限度地利用現有的教育資源，減少浪費。

三、關于構建普通高校自考助學教學質量保障體系的思考

在提高普通高校全日制自考助學質量方面，教育是前提，管理是保障。在構建教育質量保障體系時必須突出自學考試的特點，體現教學改革的思路，不能脫離自考助學單位的實際，既要體現時代感，又要有適合本校實際的可操作性和實用性，形成本校的特色。

(一)規范管理，建立健全的教學管理制度

由于普通高校全日制自考助學既不完全等同于普通本科教育，也有別于社會力量辦學和其他非學歷教育形式，教學對象學習基礎和綜合素質參差不齊，管理難度大。但又像全日制統招生一樣住校學習，而相應的行政管理制度和教學教務管理工作既無成文又無定規。因此，全日制自考助學單位必須高度重視有關規章制度的建設，制定既反映自考特色，又體現全日制管理特點的各項教學管理制度，規范管理，嚴格執行，以形成優良的校風，確保自學考試的教學質量。

(二)重視日常教學管理機構的建設，建立一支高素質的專職管理隊伍

目前，大多數普通高校重點發展本科和研究生教育，不重視自學考試，在自學考試管理隊伍的人員配置、條件設施的配套等方面投入少，管理松懈，助學工作管理人員大多來自于社會上應聘人員或教工家屬，素質參差不齊，像一支“雜牌軍”，不利于助學工作的開展。自考助學單位一定要注重管理機構的建設，建立一套完整的組織機構，形成規模，除了要配置主管院長外，還需設立相應的管理機構。各專業配備一名專業造詣較高、協調能力較強教師擔任專業主任，各教學區增設一名教學區負責人，各班配有專職班主任。各部門分工協作，職責分明，做到管理、服務、協調相統一。

(三)穩定教師隊伍是保證和提高自考教學質量的關鍵

教師是日常教學工作的實施者，是提高自考助學質量的關鍵。為了穩定教師隊伍，可以采取以下措施：1、最好以離退休教師為主。一方面老教師教學經驗豐富，助學輔導效果好，另一方面可以不像年輕教師那樣要求教學工作量、職稱評定和年度考核，相對比較穩定。2、對于長期從事自考助學工作或教學效果優秀的教師實行恰當的獎勵制度，對部分難度較大、通過率較低課程，通過提高課酬的辦法吸引一批教學經驗豐富的優秀教師進行授課，達到待遇留人的目的。3、注重與任課教師的平時溝通和感情交流。通過定期召開教師聘任會、教學研討會和茶話會等聚會形式，達到感情留人的目的。4、學院內部要培養和儲備少量的專職教師，以公共基礎課為主，做到凡事不求人，關鍵時刻能用上。

(四)教學質量保障機制的正常運行是良好教學質量的有效保證

教學質量保障機制除了要配備健全的教學管理機構和高素質的專職管理隊伍之外，還需要一整套健全的運行機制作保障。

1　建立健全教學指導委員會和教學督導機制?？紤]到大多數助學單位助學專業多、覆蓋面廣、教師來源復雜等因素。成立教學指導委員會和教學督導組是非常有必要的。

2　切實做好教學管理全過程。

3　注重學生實踐動手能力的培養。

考慮到自考生的性質特點和培養定位。在幫助自考生完成理論課學習的同時，應盡可能加強在技能型和應用型方面的訓練，組織學生到企業、工地觀摩和實習，并引導學生積極參與技能和資格考證，如會計證、電子商務師、營銷師等考證學習。

(五)堅持素質教育理念，發揮學生的主體作用

重視全日制自考生的綜合素質培養，有計劃地開展各項素質教育活動，建立了以院領導、專業主任、管理部門負責人、學生輔導員、班主任、任課教師為主體的素質教育工作體系，緊密圍繞學校中心工作和自考學生的思想特點，開設素質教育課程，將專業學習和全面素質教育有機結合起來。使學生真正享受名校嚴格、規范的全日制教學模式。1、樹立正確的教育質量觀，合理調整教學內容。2、積極倡導自我管理、自我服務、自我約束的理念，充分發揮學生的主體作用。3、完善班主任隊伍建設，深入細致地做好學生思想教育和素質教育工作。4、制定相應的學生管理條例，廣泛宣傳，嚴格執行。

全日制自考范文第5篇

1.談英語專業自考畢業論文寫作

2.護理學專業自考本科生畢業論文指導需求的調查

3.普通高校在自考教育中的作用探討 

4.濟南市開展自考畢業申報網絡管理的嘗試

5.做好自考畢業設計工作之我見

6.某高校自考護理學本科專業畢業論文質量分析

7.自考畢業論文的設計與寫作

8.對公安本科自考畢業論文答辯工作的體會

9.護理自考本科生畢業論文質量分析與對策

10.天津理工大學高自考項目管理專業畢業論文開題暨學士學位授予儀式在我院隆重舉行

11.高自考英語類專業畢業率及其影響因素的調查研究(英文)

12.護理自考畢業實習規范化管理實踐培養

13.護理自考本科畢業論文撰寫及答辯

14.護理自考本科畢業論文寫作中的常見問題分析

15.自考護理本科畢業論文撰寫及答辯現狀分析

16.中國美術學院繼續教育學院自考部視覺傳達系2010畢業設計優秀作品 

17.設立答辯考核環節 確保自考教育質量——中醫自考本科畢業答辯考核規范化研究

18.上海市高教自考畢業生自學時間統計分析及應用 

19.談公安自考(本科)畢業論文答辯的幾個問題

20.運用情感教學提升全日制自考生的自考合格率 

21.高校自考班的困惑與出路 

22.創新形式 創造成功——“董元奔自考助學模式”探源

23.自考畢業生就業質量偏低的經濟學分析

24.關于高等教育自學考試畢業生就業問題的思考

25.自考畢業生就業質量偏低:現狀、原因及對策 

26.自考畢業生就業現狀調查與分析

27.構建和諧的全日制自考助學教學秩序

28.面向勞動力市場發展全日制中專自考教育

29.關于對高等教育自學考試畢業生就業狀況的分析與探討

30.對自考畢業生擇業觀的思考

31.教師自學考試與江蘇中小學教師隊伍建設

32.衛校學生自考認知態度的調查分析

33.試論高校自考助學班的教學監控 

34.淺談我院高護自考畢業生情況 

35.提高科內護士自考通過率的體會 

36.檔案干部榮登上海高教自考優秀生光榮榜

37.自學,我生命中的永恒 

38.高職院校辦自考本科應嚴格把關 

39.楊延諦:十一歲的自考大學生 

40.在校中專生參加自考之我見 

41.“三多”自學法

42.領導重視 精心組織 熱情服務 從嚴治考——抓好高自考工作的體會

43.自考護士心理健康狀況及其對醫院管理的啟示

44.新疆護理自考本科畢業生健康評估能力分析及對策

45.自強不息 厚德載物——一個清華女博士的自考情結

46.自考助學要注重學生自學能力的培養 

47.高職自考前程似錦——聯大應用文理學院高職自考助學班創辦之路

48.“三自”大學的產生與社會效應——錦州師院培訓中心辦學實踐評介

49.綜合性醫院自考護理大專臨床實踐管理工作探討

50.校園自考熱悄然升溫的啟示——寧波林校在校學生參加大專自考、函授情況調查  

51.全日制自考助學與職業技能培訓雙證交互式教學改革的研究 

52.打造自考品牌 促進教育公平公正 

53.云學習視野下的自考助學模式創新研究

54.高教自考道德教育的探析 

55.高教全日制自考助學教學管理的“以人為本”理念

56.搭建自考助學平臺 構建自考育人體系

57.就自考助學質量提高的途徑探究

58.試論高校全日制自考助學班班集體建設 

59.淺談高職學校高自考的教學管理 

60.提高普通高校自考助學教學質量芻議 

61.自考助學質量提升的有效對策探究 

62.高自考助學教育創新模式的實踐探索

63.自考新生環境適應的心理健康教育

64.江西民辦高校自考助學的困境及改革對策

65.自考保險專業課程設置改革的可行性研究 

66.新疆護理自考本科畢業生健康評估能力分析及對策 

67.影響自考助學學生學習適應的因素及其對策

68.某高校自考護理學本科專業畢業論文質量分析

69.自考報名系統中角色訪問控制權限的設計與實現

70.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作——以桂林電子科技大學職業技術學院為例

71.高校全日制自考助學學生管理工作探索

72.三網融合下的自考助學模式創新與發展研究

73.高校全日制自考生學風建設的現狀和對策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考學生的問卷調查

74.增強自考學生就業競爭力的難點解析 

75.從“蝴蝶效應”看自考助學學生管理 

76.“自考”+“職業教育”模式的自考助學廣告專業培養方案探討 

77.構建自考助學模式 提高自考輔導質量 

78.淺談高教自考網絡助學發展與農村科技人才的培養 

79.我國普通高校藥學專業本科自考課程體系設計的思考

80.高教自考命題質量三要素評價體系的創新研究  

81.優化自考服務支撐體系 推進自考教育可持續發展 

82.自考創新與思維 

83.推進中職與?？平逃暯幼钥紝W生管理的思考 

84.科學發展觀視角下自考助學生黨建工作的思考 

85.高校全日制自考助學學生管理對策研究  

86.推進班主任專業化建設提升自考助學機構教學管理能力的研究 

87.對提高自考助學教學質量的探討

88.繼續教育自考學生管理模式創新研究 

89.人才成長“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究

90.自考校園文化的特點、作用與管理

91.本科自考助學對高職高專學生的影響調查 

92.基于自考“中套?！便暯釉圏c助學模式路徑的實踐與思考

93.論自考助學質量保障體系的構建 

94.高校自考助學檔案管理模式研究

95.應當重視和研究自考文獻資源建設

96.江西省自考助學的問題及對策分析

97.論民辦高校內統招取代自考

98.自考助學與技能培訓銜接教學的研究與實踐——以浙江省高職類大專自考為例

99.21世紀高教自考面臨的挑戰及對策  

100.一站式數字化自考學習服務中心研究與實踐  

101.回歸“考”的本質——淺談MOOC時代的自考定位 

102.網絡自考助學系統的建設與分析研究 

103.中高職自考銜接教育責任教師評價體系探究

104.自考英語教學現狀分析與對策 

105.論自考主考學校的“助學” 

106.衛校學生自考認知態度的調查分析 

107.護理學專業自考本科生畢業論文指導需求的調查 

108.論教育選擇對全日制高自考教育價值取向的影響

109.淺談高校本科自考助學的困境與出路

110.高校全日制自考助學班問題分析——基于某高校2009級全日制助考班的研究報告

111.中高職自考銜接的課程銜接與教學模式研究 

112.全日制自考助學學生管理工作探析——以浙江工商大學為例 

113.新升格本科院校自考工作的發展思路——以湖南第一師范學院為例

114.普通高校全日制自考助學班的困境與對策研究 

115.淺談自考“專本銜接”的學生管理工作

116.高職專科與自考本科銜接及互認的難題和對策

117.自考全日制助學現狀及發展對策研究——以浙江省為例

118.新形勢下全日制自考助學學風建設的探索與實踐

119.自考助學?？茖I人才培養方案研究與設計

120.自考助學廣告專業人才培養途徑探討

121.論成人自考英語教學的困境和對策

122.自考社會助學德育工作面臨的挑戰與對策

123.普通高校“自考二學歷”教育管理模式——以新疆昌吉學院為例 

124.從自考招生看成人自考教學中的問題

125.淺析新形勢下高教自考的人才培養定位

126.自考教材發行服務研究