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初中地理課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂導(dǎo)入；多媒體導(dǎo)入

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精巧設(shè)置，將使學(xué)生的注意力快速由課前狀態(tài)調(diào)整到課上聽(tīng)講狀態(tài)，同時(shí)，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為引出本節(jié)課的教學(xué)主題奠定良好的基調(diào)。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際收效如何，相當(dāng)大的層面上取決于教師如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，原因在于，導(dǎo)入語(yǔ)是否具備足夠的語(yǔ)言藝術(shù)，將直接決定導(dǎo)入的實(shí)際效果，為此，地理教師要結(jié)合前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及結(jié)合即將開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容，以此為依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入對(duì)于初中地理教學(xué)的重要性

導(dǎo)入設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開(kāi)始集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。

1.對(duì)教學(xué)起到承上啟下的作用

星球版初中地理教學(xué)中，每一個(gè)單元內(nèi)部都是有一定銜接的，每一節(jié)課的新課伊始，都需要將上節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，這就需要導(dǎo)入來(lái)承上啟下?？梢?jiàn)，導(dǎo)入對(duì)于初中地理的承上啟下有著十分關(guān)鍵且必不可少的作用。

2.在課程開(kāi)始集中學(xué)生注意力

剛上課時(shí)，學(xué)生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，一方面會(huì)使學(xué)生錯(cuò)失很多知識(shí)點(diǎn)，一方面也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到疲憊。而導(dǎo)入則可以通過(guò)多元化的形式與內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生逐漸開(kāi)始融入課堂。

二、初中地理課堂導(dǎo)入的策略

1.選取生活化的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生對(duì)于同其生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識(shí)所牽扯到的問(wèn)題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認(rèn)同。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)話(huà)題與新聞事件，在對(duì)其設(shè)計(jì)整合為課程導(dǎo)入內(nèi)容后，運(yùn)用于課上教學(xué)之中。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)因?qū)@些話(huà)題和事件的關(guān)注，提升聽(tīng)講熱情。比如，教學(xué)星球版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《節(jié)約與保護(hù)水資源》這一課時(shí)，教師沒(méi)有直接進(jìn)行新課授課，而是問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：

師：同學(xué)們，你們家里有沒(méi)有停過(guò)水？

生：（齊聲回答）有。

師：停水以后有什么不方便的呢？

生1：不能沖廁所。

生2：沒(méi)有水喝，也不能做飯。

生3：不能洗臉洗手。

生4：不能拖地。

師：哦，這么不方便啊。可是我們家里停水只是偶爾的，大家設(shè)想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規(guī)性的，又會(huì)怎樣呢？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)了討論。

停水是一個(gè)生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師將其引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生討論的熱情，也為新課奠定了基礎(chǔ)。

2.利用多媒體的展示進(jìn)行導(dǎo)入

多媒體課件對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的最大功用在于，此種現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻、圖像的動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統(tǒng)教具所不易為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。依托將多媒體課件這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于地理課堂，將使教師的教學(xué)活動(dòng)更為便捷，即教師可以通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，為學(xué)生展現(xiàn)出地圖、地貌等地理知識(shí)內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片的放大，以便使學(xué)生看得更為清晰，而無(wú)需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學(xué)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體課件為其呈現(xiàn)出更為直觀的地理知識(shí)內(nèi)容，因而這種教育技術(shù)手段有助于對(duì)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《眾多的人口》時(shí)，教師選取了北京、上海等一線(xiàn)城市早高峰時(shí)期地鐵和公交站的圖片，以及春運(yùn)的圖片和視頻利用多媒體為學(xué)生播放，形成一個(gè)視覺(jué)沖擊力，使學(xué)生直觀地感受到了我國(guó)人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣省》的時(shí)候，由于臺(tái)灣省地理位置比較遠(yuǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網(wǎng)上下載了很多臺(tái)灣的圖片，利用多媒體展示給學(xué)生看。看到臺(tái)灣省不一樣的風(fēng)土人情，不一樣的地理環(huán)境，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，注意力也得到了集中?？上攵谛抡n的授課過(guò)程中，教學(xué)效率自然會(huì)得以大大提高。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真情境進(jìn)行導(dǎo)入

地理教師必須創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，即地理教師必須結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的心境等因素，依托這些因素為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式地理知識(shí)學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生形成感同身受的地理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《首都北京》的時(shí)候，教師就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

師：同學(xué)們，暑假的時(shí)候大家想要去什么地方玩呢？

生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）

師：恩，朋友也想去北京玩，可是對(duì)北京實(shí)在是不太熟悉，有沒(méi)有愿意當(dāng)他的導(dǎo)游呢？

生1：老師，可是我們也不了解北京啊。

師：我們可以先學(xué)習(xí)《首都北京》這節(jié)課，學(xué)完以后，就可以為別人當(dāng)導(dǎo)游了，好不好？

生：（齊聲回答）好。

現(xiàn)在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，能夠使學(xué)生對(duì)于《首都北京》這節(jié)課的學(xué)習(xí)更具積極性，使學(xué)生注意力更為集中。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的提出，讓廣大地理教師必須認(rèn)真思考如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入模式的創(chuàng)新，以此使地理課堂的整體教學(xué)活動(dòng)更為優(yōu)質(zhì)、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生興趣的分析與了解，對(duì)地理教學(xué)素材的發(fā)掘，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而最終保證地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉彥.地理教學(xué)中新課導(dǎo)入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.

[2]陳常建.新課標(biāo)下地理課堂導(dǎo)入“六策略”[J].新課程（教師版），2007（06）.

初中地理課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】地理高效課堂;情境導(dǎo)入;自主探究;展示答疑;檢測(cè)反饋

新課程的核心理念是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作交流，享受解決問(wèn)題的成功感和喜悅感。然而，由于我校位于剛剛開(kāi)發(fā)建設(shè)的新城區(qū)，是一所新建的學(xué)校，80%的教師是從教幾年的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng);90%的學(xué)生是來(lái)自周邊的農(nóng)村，學(xué)生生源質(zhì)量不是很好：比如大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好;學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力較弱，小學(xué)階段的基礎(chǔ)不好等等。作為地理教師，由于地理學(xué)科在中學(xué)屬于小學(xué)科，中招考試又不考這一門(mén)，因此地理課堂教學(xué)效果一直不太令人滿(mǎn)意。通過(guò)對(duì)初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)目前存在的主要問(wèn)題是：①地理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。②在教師創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生參與度不高。③學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科是副科，不重視，學(xué)習(xí)興趣不高。④老師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不靈活多樣，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)以上問(wèn)題，為了向課堂45分鐘要質(zhì)量和效益，為了讓學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)，我校提出了打造 “愉快高效” 地理課堂理念，據(jù)此，我們地理組把新授課的教學(xué)模式確定為四步八環(huán)節(jié)，四步是情境導(dǎo)入，自主探究，展示答疑，檢測(cè)反饋，八環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入、目標(biāo)解讀、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、精講釋疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂小結(jié)。

下面我將以中圖版地理七年級(jí)下冊(cè)第三章《復(fù)雜多樣的自然環(huán)境》中的第一節(jié)《中國(guó)的地勢(shì)與地形》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入 意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇和疑問(wèn)走進(jìn)新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：目標(biāo)解讀 學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，效率必然很低，通過(guò)目標(biāo)解讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。

環(huán)節(jié)三：自主學(xué)習(xí) 教師出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，研讀教材和地圖，尋求問(wèn)題的答案。

環(huán)節(jié)四：合作探究 自學(xué)中解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論等方式繼續(xù)尋求答案，仍然無(wú)法解決的，做好標(biāo)記，教師巡視過(guò)程中提交，個(gè)性問(wèn)題及時(shí)分析解答，共性問(wèn)題提交全班討論后分析講解。增強(qiáng)自學(xué)的積極性，提高自學(xué)能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)，既能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，集思廣益，各抒己見(jiàn)，積極思考，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)節(jié)五：展示交流 通過(guò)小組代表展示學(xué)習(xí)成果，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，做到難點(diǎn)的突破，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作交流的意識(shí)，感受獲知的喜悅。

環(huán)節(jié)六：精講釋疑 教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行精講。

環(huán)節(jié)七：達(dá)標(biāo)檢測(cè) 采用考試的形式，自己獨(dú)立完成，然后同桌對(duì)換，多媒體課件出示答案，學(xué)生給對(duì)方打分，檢查知識(shí)達(dá)成情況，然后自己改錯(cuò)找原因，達(dá)到“人人清”，實(shí)現(xiàn)了“愉快高效課堂 ”。

環(huán)節(jié)八：課堂小結(jié) 分別從知識(shí)與學(xué)習(xí)方法兩方面談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲。通過(guò)課堂小結(jié)增強(qiáng)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，了解知識(shí)掌握情況。

總之，初中地理高效課堂教學(xué)，需要教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。實(shí)際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！

參考文獻(xiàn)：

[1]《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

初中地理課件范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這就表明一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地求知、探索、實(shí)踐，并在此過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，因此古今中外的教育家無(wú)不重視興趣的重要作用?！暗乩碛杏眯浴笨梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)是指地理在地緣政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)程序、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)文化及人們的日常生活中所起的積極作用?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)不僅可以有效幫助學(xué)生理清地理學(xué)的基本知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生修正以往錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，實(shí)施“地理有用性”從而有效引導(dǎo)學(xué)生。教師在“地理有用性”教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生情況，選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到加深理解、啟發(fā)心智、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的，靈活組織“地理有用性”的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操、修養(yǎng)德性的目的。

二、營(yíng)造課堂氛圍

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極，是越學(xué)越想學(xué)還是越學(xué)越厭學(xué)，這些都是地理教師必須關(guān)注的。我們要用“心”施教，不能只做學(xué)科知識(shí)的傳聲筒，而要熱愛(ài)本職工作，熱忱關(guān)愛(ài)學(xué)生。新課程中的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是與學(xué)生平等相待的朋友。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和采取有效的學(xué)習(xí)方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，營(yíng)造積極的心理氛圍，讓他們挖掘自身潛能，體驗(yàn)成就感。學(xué)生只有在愉快的情感體驗(yàn)和良好的氛圍中，才能更有效發(fā)展思維，獲取知識(shí)，形成能力，接受教育。

三、進(jìn)行巧學(xué)妙記

初中地理教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)模式，積極適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生準(zhǔn)確有效地把握知識(shí)規(guī)律，提高知識(shí)記憶的長(zhǎng)久性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。口訣記憶法是一種非常有效的措施。實(shí)踐證明，口訣記憶法可以化難為易，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。在初中地理教學(xué)中，可以嘗試編寫(xiě)一些口訣幫助教學(xué)，也可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)口訣幫助記憶，讓這種科學(xué)有效的教學(xué)和記憶方法在廣泛應(yīng)用中繼續(xù)傳承并得以發(fā)揚(yáng)。如在《地球和地球儀》中，可以編寫(xiě)一段口訣，讓容易混淆的概念變得形象，易于記憶。如“赤道略略鼓，兩極稍稍扁。自西向東轉(zhuǎn)，時(shí)間始變遷。南北為經(jīng)線(xiàn)，相對(duì)成等圈。東西為緯線(xiàn)，獨(dú)成平行圈。赤道為最長(zhǎng)，兩極化為點(diǎn)”。

四、狠抓學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！边@說(shuō)明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，技能和智慧比知識(shí)更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自立精神，養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣，鑄就學(xué)生的自強(qiáng)意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！背踔械乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。初中地理課程圖文并重，包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具，圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑；會(huì)分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系；會(huì)自主選題、研題，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要放下架子，既為學(xué)生的“良師”，又為學(xué)生的“益友”，善于欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，善于換位思考，提倡“研究性學(xué)習(xí)”，堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合這“八個(gè)結(jié)合”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引路、導(dǎo)航作用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、組織參觀調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)

由于地理教材內(nèi)容有限，某些內(nèi)容還是“過(guò)時(shí)”的，跟不上形勢(shì)發(fā)展，因此可適時(shí)舉辦一些專(zhuān)題科普講座，向?qū)W生介紹新的地理信息和環(huán)保知識(shí)，探討當(dāng)前相關(guān)的熱門(mén)話(huà)題，并利用雙休日或科技活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生參觀、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，增加學(xué)生的地理知識(shí)量，開(kāi)闊學(xué)生的地理視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。如在《寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害”》這一內(nèi)容的教學(xué)中，組織學(xué)生到仁懷市氣象站參觀，請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行介紹，并由此提出探究的問(wèn)題：影響仁懷市的災(zāi)害性天氣主要有哪幾種？有何影響？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過(guò)實(shí)地參觀、考察，使學(xué)生了解寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害的成因，對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)及日常生活的影響，以及懂得如何趨利避害，合理利用氣候資源，樹(shù)立災(zāi)害意識(shí)和全球觀念，等等。學(xué)生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗(yàn)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

六、采用現(xiàn)代媒體

初中地理課件范文第4篇

高效課堂要依據(jù)課標(biāo)要求，采取切實(shí)有效的教學(xué)形式和方法，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)地理能力的速度和效果，要面向全體學(xué)生的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己多年的初中地理教育教學(xué)實(shí)踐，就新課程理念下如何構(gòu)建地理高效課堂談幾點(diǎn)看法，與大家交流。

一、研讀新課標(biāo)，剖析新教材

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目和總體要求，是教學(xué)目標(biāo)的總體概括，只有把握好課標(biāo)這條準(zhǔn)繩，才能把握好課堂教學(xué)的總體方向，做到教學(xué)不偏不移，形散而神不散，達(dá)到真正突出課堂教學(xué)“新、活、實(shí)、效”的目的。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)（地理知識(shí)、地理技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等綜合能力）和重視對(duì)地理問(wèn)題的探究是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的核心理念。在當(dāng)前的教育環(huán)境和形勢(shì)下，能否落實(shí)新課標(biāo)的理念關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而要想在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的理念，教師必須認(rèn)真深入剖析教材，不斷充實(shí)和完善教學(xué)資源，做好課堂設(shè)計(jì)。

教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一，教材選用了許多典型的材料、案例，很好地呈現(xiàn)了地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本原理和基本規(guī)律。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我們要根據(jù)實(shí)際，處理好教材內(nèi)容和外部素材的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)實(shí)際做好教材的二次開(kāi)發(fā)和挖掘，達(dá)到增強(qiáng)素材的直觀性、形象性和親切感。

二、做好師生角色的轉(zhuǎn)變

1.教師成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者

陶行知先生說(shuō)得好：“先生的責(zé)任在不教，而在教學(xué)生學(xué)。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)生是課堂的主角。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，教師就須在新的課程環(huán)境下塑造自己的新角色，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者，而不再是“傳授者”?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。新課程背景下教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)，還要注重其學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師角色的轉(zhuǎn)換必然要求學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂探究，就要建立在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要注意多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)的自由，發(fā)揮學(xué)生的主體性，而不是急于走形式，簡(jiǎn)單化、隨意化。學(xué)生自主求知應(yīng)是中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可做適度點(diǎn)撥；對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)大膽放開(kāi)，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)，在激勵(lì)中拓展知識(shí)。通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)的方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，辯證的分析能力，科學(xué)解決問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。生動(dòng)活潑的課堂，能使學(xué)生注意力集中，興趣高昂，而且更有利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。

1.激趣導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。所以，地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。好的新課導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)求知欲，應(yīng)該是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會(huì)使枯燥無(wú)味的地理知識(shí)變化得妙趣橫生，很受歡迎。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)過(guò)程是課堂的精髓所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在輕松愉悅的氣氛中，在充滿(mǎn)自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好、效率最高，課堂的高效也就水到渠成了?？梢?jiàn)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍對(duì)打造高效課堂的意義重大。主要做好兩方面的工作：一是建立民主和諧的師生關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。

3.注重信息反饋

優(yōu)化課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率的主渠道。而注意信息反饋，則是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。反饋信息是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要依據(jù)，必須貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只有準(zhǔn)確、及時(shí)地把握大量的反饋信息，重視信息反饋，才有可能做到合理的調(diào)節(jié)教學(xué)程序，組織教學(xué)、使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的平衡之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，而每步教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即必須獲得每一步學(xué)習(xí)情況的反饋信息。

四、進(jìn)行及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思

初中地理課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理 高效活力 教學(xué)策略

初中是學(xué)生真正接觸到系統(tǒng)地理的入門(mén)階段，課堂學(xué)習(xí)感受對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)意識(shí)有著舉足輕重的影響。而恰恰這“感受”二字是最容易被教師所忽略。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性體驗(yàn)，就是為了活化知識(shí)吸收、導(dǎo)引學(xué)科內(nèi)涵，讓師生用心交流，為課堂創(chuàng)造靈活生機(jī)。教師除了要改變教學(xué)觀念，還要發(fā)揮出創(chuàng)新精神，力求直觀形象、豐富多樣、新穎有趣，展示出地理的特色。

一、凝練語(yǔ)言藝術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒

教學(xué)語(yǔ)言是傳授知識(shí)的直接載體，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言的感受，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)形成第一印象。地理學(xué)科知識(shí)跨度廣、內(nèi)涵豐富，如果采用平鋪直敘的教學(xué)語(yǔ)言，非但不能吸引學(xué)生的注意力，反而容易造成學(xué)生的乏味心理。所以地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)多加揣摩，來(lái)展示地理的聯(lián)系性、深度性，并以催化學(xué)生的積極情緒為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)可以是多變的，也可以是跨越學(xué)科的，但始終要圍繞吸引學(xué)生的關(guān)注、引起學(xué)生的共鳴來(lái)凝練。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)課程“地形和地勢(shì)”時(shí)，筆者先介紹了我國(guó)的地勢(shì)西高東低，地勢(shì)對(duì)河流產(chǎn)生的影響，然后別出心裁地運(yùn)用古詩(shī)“北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠”。面對(duì)著江水浩瀚東流的壯景，詩(shī)人追懷故國(guó)的惆悵油然而生。學(xué)生都非常驚訝老師怎么教上了語(yǔ)文啊，同時(shí)好奇與新奇感推使著他們集中精神聽(tīng)講?！斑@是南宋詩(shī)人的作品，當(dāng)時(shí)，詩(shī)人在北宋亡后被俘虜?shù)奖狈剑敲此拺训墓蕠?guó)應(yīng)該在哪里?。俊惫P者接著提示學(xué)生詩(shī)中的方位關(guān)鍵詞是什么?！按蠼瓥|去。”學(xué)生響亮地答道?！皩?duì)了，江水東流確切地反映出了我國(guó)河流的走向，而這與西高東低的地勢(shì)不無(wú)關(guān)系?！?和古詩(shī)結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)生展示了地理意想不到的另一面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也隨之高漲。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)科趣味

地理學(xué)科可謂包羅萬(wàn)象，不僅人文景致匯聚，而且兼有抽象復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象，地域跨越更是廣闊無(wú)邊，所以讓學(xué)生們直接觀察體驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為加深學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)帶來(lái)了便利。情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒏拍钷D(zhuǎn)化為具體，呈現(xiàn)并拉近到學(xué)生面前，同時(shí)也能將知識(shí)點(diǎn)帶入學(xué)生所熟悉的生活，由生活認(rèn)知引出生動(dòng)理解。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化工具。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)“氣溫的變化與分布”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉氣溫的概念、了解氣溫對(duì)人們的生活所產(chǎn)生的影響，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：兩個(gè)人正在電話(huà)兩端聊天，視頻同時(shí)切入兩個(gè)不同的畫(huà)面，一個(gè)人穿著厚厚的棉衣，并且對(duì)另一個(gè)人說(shuō)：“我們這邊已經(jīng)很冷了，你也要保重身體啊?！绷硪粋€(gè)人卻穿著薄薄的襯衫回答：“我們這邊每天都還是二十多度呢?！倍潭痰挠跋褡寣W(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，“是不是很有意思啊，同學(xué)們平常和遠(yuǎn)方的親戚打電話(huà)是不是也能遇到同樣的情況呢？這就是地域差異導(dǎo)致氣溫的不同。”情境創(chuàng)設(shè)讓地理學(xué)習(xí)增添了更多色彩，讓學(xué)生感到輕松快樂(lè)，不但課堂氛圍被迅速激活，而且地理學(xué)科的趣味性與包容性也能夠很好地被挖掘出來(lái)。

三、開(kāi)啟問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)探究思維

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，這是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要手段，而地理學(xué)科更需要做到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師的講解占據(jù)了課堂的主要時(shí)間，學(xué)生的參與度則不高，單一的講授方式讓學(xué)生學(xué)得機(jī)械、費(fèi)力，思維更得不到啟發(fā)。而問(wèn)題的設(shè)置能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不會(huì)像一盤(pán)散沙，而是自然地將知識(shí)分化記憶，同時(shí)學(xué)生的探究意識(shí)也會(huì)隨著問(wèn)題的深入得到鞏固。但教師要注意問(wèn)題的質(zhì)量是效果強(qiáng)化的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“冰雪覆蓋的地區(qū)”一課時(shí)，筆者設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：如果一天二十四小時(shí)都是白天或者黑夜，那樣的生活同學(xué)們能夠想象嗎？有一種地球上最美麗的光束，只出現(xiàn)在冰雪覆蓋的區(qū)域，那是什么光？地球上有唯一可以合法捕鯨并且生吃鯨肉的人種，他們是什么人，他們?yōu)槭裁茨茉诒└采w的地方生存下來(lái)？這些融入奇趣現(xiàn)象的問(wèn)題引導(dǎo)和課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生跟隨問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了想了解的欲望，甚至還會(huì)反問(wèn)：“真有這么奇特的景象嗎？真有這種習(xí)俗的人群?jiǎn)幔俊彼麄兊乃季S被問(wèn)題連成了一條清晰的主線(xiàn)，并且隨著問(wèn)題從景觀到人文的過(guò)渡，學(xué)生的探究范圍也在擴(kuò)大、加深。

四、組織合作活動(dòng)，增強(qiáng)課堂交流

初中地理課堂的活力創(chuàng)造不僅取決于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的精心打造，而且與教師對(duì)整個(gè)課堂環(huán)節(jié)的安排有關(guān)。課堂合作活動(dòng)的增設(shè)有利于教學(xué)過(guò)程的銜接，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)吸收渠道。此外，活動(dòng)交流的形式能夠讓地理課堂消除沉悶，師生間、生生間的交流頻率有所提升。合作活動(dòng)還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到主體作用的發(fā)揮，不再處處依賴(lài)教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互磨合來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，筆者提出讓所有學(xué)生分為兩組，一組代表北方人，一組代表南方人，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和生活體會(huì)來(lái)進(jìn)行“北方好還是南方好”的辯論活動(dòng)。課堂上頓時(shí)一片沸騰，學(xué)生們的興奮與活躍瞬間點(diǎn)燃了課堂。辯論開(kāi)始，各小組的學(xué)生出謀劃策，相互討論所持觀點(diǎn)的可行性，兩組之間則針?shù)h相對(duì)，異常精彩?！澳戏剿募救绱?，氣候宜人?！薄氨狈轿锂a(chǎn)豐富，有冰雪美景?！薄澳戏饺藰?lè)觀勤奮，肯打拼，所以南方經(jīng)濟(jì)好。”“北方人直爽大方，北方歷史名城多，文化底蘊(yùn)深厚?！痹诤献骰顒?dòng)的牽引下，學(xué)生不但思維轉(zhuǎn)換得快，知識(shí)應(yīng)用也非常全面，而且在南北方小組你來(lái)我往的“過(guò)招”中，知識(shí)不知不覺(jué)融合在一起，給所有學(xué)生都留下了深刻的印象。

五、重視模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)、求真的直接手段。提起實(shí)驗(yàn)，多數(shù)人只會(huì)想到物理、化學(xué)，而地理課同樣是以科學(xué)理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以地理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)被忽略。初中階段的學(xué)生好奇心重，抽象思維能力卻不足，需要實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)讓他們更直觀、更清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)。初中地理實(shí)驗(yàn)中大都以模擬為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)另一種學(xué)習(xí)的方式，從而感受到親自動(dòng)手的深刻印象，并能從實(shí)驗(yàn)參與中強(qiáng)化知識(shí)的理解，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

例如，在七年級(jí)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，筆者感到無(wú)論是示意圖展示還是模擬演示都不能讓學(xué)生確切地明白公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、晝夜更替等概念。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)。首先準(zhǔn)備好工具：不透明的塑料球、手電筒，然后讓學(xué)生用塑料球代表地球，用打開(kāi)的手電筒代表太陽(yáng)，先是用手電筒照射塑料球，讓學(xué)生觀察是不是可以看到只有半個(gè)球面被照亮。再手拿塑料球從左至右旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)暗的部分和亮的部分在不斷地交錯(cuò)變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀體驗(yàn)，學(xué)生輕松理解了晝半球、夜半球的概念，清晰明白了公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、晝夜更替的活動(dòng)原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了操作能力，從而使學(xué)習(xí)理解更加豐富深入。

地理課堂的高效活力展示，是一個(gè)綜合創(chuàng)新的過(guò)程。從學(xué)生的智慧積累方式到學(xué)習(xí)意識(shí)整合，從教師的教學(xué)靈感發(fā)散到教師與學(xué)生的思維情感碰撞，都需要科學(xué)地計(jì)劃實(shí)施。與此同時(shí)，以學(xué)生為本，重視學(xué)科素養(yǎng)提升的觀念也應(yīng)與改革同行，讓初中地理課堂教學(xué)的活力散發(fā)在深層，活力體驗(yàn)自?xún)?nèi)心。

參考文獻(xiàn)

[1]林月花.實(shí)施初中地理新課程教學(xué)方式改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（20）.