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美麗大腳范文第1篇

《美麗的大腳》講述了在貧困山區，沒有水喝只有芋艿吃的惡劣環境下，一位當地的山村婦女張美麗老師為了讓山村里的孩子讀書，創建了一所小學，并和一個北京志愿者夏雨老師一起幫助孩子們完成了上學夢。

看完了這部電影，各種各樣復雜的感覺交織在我心頭，只覺的眼角有些濕潤。張老師為了讓孩子們擁有一臺電腦使學習更加方便，甘愿喝下一整瓶烈酒說服一位老板捐錢買電腦，這震撼了我；夏老師為了讓孩子們受到更加良好的教育，放棄了繁華都市優質的生活環境，與自己的親人分離，來到缺衣少食的貧困山區，還打掉了自己的孩子，這使我感動；張老師為了讓夏老師更加適應山區的生活，帶著孩子們連夜趕往縣城，去搶橘子皮給夏老師泡茶，這使我感動；張老師還交給了那些孩子們使他們終生難忘的教誨：人不分貴賤，不分高低，人再窮，也不能沒了尊嚴，沒了骨氣，這使我震撼······這許許多多的感動和震撼匯聚在一起，使我對兩位老師產生了無比崇敬的情感。

這部電影中的張老師和夏老師是那樣為學生著想，可天下所有的老師又何嘗不是如此？他們愿意寫盡天下最美妙的詩句，只為了能讓孩子們擁有一顆最美好的心靈；他們愿意解盡天下最難的習題，只為了讓孩子們能獲得最精妙的解題技巧；他們愿意畫盡天下最美的畫面，只為了讓孩子們能具有最犀利的審美視覺；他們愿意唱盡天下最動聽的歌曲，只為了讓孩子們能擁有最文明的聆聽態度······就像平時，當我們遇到難題時，老師總會耐心地講解；當我們犯錯時，老師也會仔仔細細地詢問原因，再指出錯誤，以理服人，還會親切地說：“下次可不能這樣了！”是啊，蠟燭為了光明，寧愿燃燒自己的身軀；綠葉為了襯托花兒的美麗，甘愿默默地等待命運的安排；而老師，為了千千萬萬少年的前程，把自己的青春獻給了三尺講臺，嘔心瀝血，把知識毫無保留的傳授給了我們。正如一句詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

美麗大腳范文第2篇

----題記

黃沙在空中飛舞，大地在灼眼的日光下啜息。這里的一切都那么令人窒息。可這時，不遠處，傳來了一陣童稚的歌聲，打破了這里的寂靜......

那是世界上一個小小的角落：那里的天很藍很藍，云很白很白，太陽的光也很強。在那里，水是如此的珍貴，整個世界似乎被淹沒在那片黃沙里。遠遠望去，一絲綠都不存在，偶爾出現一兩棵干枯的樹干，卻也耷拉著腦袋，接受著這痛苦命運的安排。漸漸，有一座房屋出現在我眼前，從那里面傳出來了嘹亮的讀書聲，讓我驚訝而又感慨......

這是“美麗的大腳”里的一幅畫面。在這部電影里，我明白了：愛，就這么簡單！

“寸草”·“春暉”

小草沐浴在春天的陽光里，它顯得滿足而又安適。伸伸懶腰，陽光給了它充足的愛。這就是老師對學生的那份真摯而又無私的愛。還回憶起那一幕：一個從未見過世面的老師在破舊的教室里學習英語，從那里傳來了一句蹩腳的英語：“Good Good student day day up！”她所翻譯的是“好好學習，天天向上！”很可笑吧。可聽到這句話，我的心微微一顫。這就是那位老師所迸發出的那份對于學生的愛，這愛是那樣簡單，那樣平凡。這份愛就像春天的陽光，不需要裝飾，不需要偽裝。可是是那樣的溫暖，那樣謐靜。想著想著，我的思緒又回到了現實：我媽媽也是一位老師，她從師范畢業后就被分配到一個小鎮上教書育人。她已經有很多次可以離開那個偏僻的地方到縣里的好學校工作，可媽媽總放棄那一次次珍貴的機會，毅然留在那里。她對自己的學生很好，甚至幫他們剪指甲，抓頭上的虱子......這一切都深深印在我的腦海里，讓我銘記在心。而張美麗張老師她也如此，盡管學識并不淵博；盡管連“千里tiaotiao”也會念成“千里zhaozhao”；盡管她會用手指在嘴里沾后在翻書。可是絕不能否認她的那份真摯的心，那份對學生的愛，那份樂觀、堅強的精神。小草接受春光的撫摸，很舒適，很享受。

“春暉”對“寸草”的愛，就這么簡單！

橘子皮·學生愛

“不行，我喝不了這水”這出自于來自北京的夏雨老師之口。這只是她想退縮的理由，可是她話一出口，一群山里孩子便風塵仆仆的來到縣城的火車站：這時，一個男子將橘子丟落在地，一群孩子像一股風似的奔去搶橘子。也許大家會以為他們毫無素質吧！甚至還有一個小男孩偷來了所有的橘子，躲在角落里剝橘子皮......這一幕讓我厭惡，讓我討厭，殊不知：到那一刻，張老師將用孩子們“偷”來的橘子皮熬成的橘子水遞給夏老師的那一瞬間，我的心被那一杯濃濃的橘子水融化了。這杯橘子水里融入了孩子們對老師太多的愛了，不知夏雨老師喝下這杯橘子水是心中是否是暖洋洋的。這世間贊頌了太多老師對學生的愛，可看著這群天真可愛的孩子們為自己的老師如此付出是，我猛然明白：有時候，孩子也能溫暖老師的心，也能給老師最欣慰的愛

美麗大腳范文第3篇

關鍵詞：大學教師 人格魅力 標準

大凡優秀的大學教師，都有其特殊的品質，正是這些特殊的品質使他們成為教師中的優秀者。世界各國在優秀教師評選時，都不約而同地將這些特殊的品質作為最重要的標準：優秀教師是學生學習的促進者、是高尚靈魂的塑造者、美好人生的導航者、智慧的管理者、快樂的智者。

美國綜合性大學教師培養已有50多年的歷史，哥倫比亞大學教師學院前院長、伍德羅•威爾遜國家基金會主席阿瑟•萊文對全美國1200多所教育學院的教師培養狀況進行了4年的翔實研究，提出了綜合大學型教師培養模式（項目）的“優秀標準”，這給我國教師教育改革帶來了一些啟示，也激勵我們國內的大學教師不斷的提高自身的素質，成為教學改革的典范。

總結起來有幾點重要的標準：教師要掌握有效教學的能力；教師要展現人格魅力滿懷激情的教學；要有博覽群書的知識含量；要尊重學生的個性差異；掌握讓學生輕松學習的秘訣。

一、大學教師要掌握有效教學的能力

每一位優秀教師皆是教學大師：一位富有技巧的教育者，具有引導所有學生學習的基本能力、行為、模式和原則。時代在不斷地前進，我們面對的是千差萬別的學生，我們的教學思想要更新，教學方法要探討，教學的有效性要錘煉。葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”我們要追求課堂的有效教學，使課堂成為我們的生命，學生的精神家園，不斷提升自己的專業知識。芬蘭的基礎教育在全球享有盛譽，相應地芬蘭教師的標準也極其嚴格。在基礎教育改革別重視對教師教學能力的考查，教師是否具備有效教學的能力，是關乎到學生學習水平、基礎教育水準的重大問題。因此芬蘭對優秀教師的標準里最重要的一條就是教師必須具備有效教學的能力。

二、教師要展現人格魅力滿懷激情的教學

首屆國家級教學名師、有著27年教齡的鄭用璉教授是華中農大師生們眼中最具激情的教師。某日上午，57名新教職工聆聽了鄭用璉教授的培訓課，感受了其課堂教學獨有的“磁力”。講課時聲如洪鐘，不時舞動雙手，盡管已是花甲之年，但臺上的鄭用璉教授依然激情滿懷。鄭用璉教授在華中農大擁有眾多“粉絲”――他開設的《分子生物學》基礎課，每年吸引800多人聽課，甚至有外校學生慕名趕來。由于太過投入，鄭用璉講課時衣服常被汗濕。幾乎每次課后，學生都會鼓掌向他致謝。“我的激情來自對教育事業和學生的熱愛。”鄭用璉說，盡管一門課教了20多年，但他總是不斷填充新內容，會議筆記、科研動態都被他悉數融入課堂，因此他的課總是充滿“魔力”。

有句話這樣說：要為師先為人。作為優秀的教師，尤其是大學教師，首先要具備高尚的人格魅力，教師的做人標準像細雨一樣無聲的滲透到學生的心理，影響著學生的人生觀和價值觀。另外，在我們的課堂上，教師的精神狀態也深深地影響學生的學習熱情，一個滿懷激情的教師必定會使學生受到感染，提高學生的學習積極性，學生的學習狀態決定了教學效果，在實際的工作中我深有體會，當你用心在授課的時候，學生也會用心的聆聽，有了學習的積極性，學生的學習效果就會大有提高。

三、要有博覽群書的知識含量

教育家L•舒爾曼對教師專業知識分析框架：學科知識；一般教學知識；課程知識；學科教學知識（又譯作為教學任務的內容知識，Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK）；學習者及其特點的知識；教育情境知識；關于教育的目標、目的和價值以及它們的哲學和歷史背景的知識。通過實證認為：學科教學知識（PCK）最能區分學科專家與教學專家、高成效教師（名師）與低成效教師間的不同。學科教學知識聽起來很簡單，卻不是我們一時的努力能做到的。為人師者，傳道授業解惑也。教授知識是我們義不容辭的義務，可是知識的深度和廣度卻是無止境的，書本的知識學生自學也可以，大學課堂老師重在教授書本外的知識，拓寬學生的知識面。使其學習的知識與實際工作相聯系，為畢業后的工作做好鋪墊。

四、尊重學生的個性差異

古語就有“因材施教”，所以我們首先尊重學生個性特長，不同學生個性各異，教師要走出“居高臨下”、“以我為中心”的位置，成為學生的朋友，以平易近人的態度、和藹可親的面容、落落大方的教姿融入學生主體，主動與學生交流，增強教師的親和力，使學生主動道出自己的心聲，愿意把學習上的“疑難雜癥”、大膽設想毫無保留地告訴老師。同時，注意觀察、調整了解每位學生個性心理特長，推測學生個性發展的可能性，以便選擇最優的教學設計，尊重學生個性并因材施教，真正做到有的放矢。其次展示學生個性，學生興趣各有差異，應采用多樣的教學手段激發學生學習熱情，讓個性潛能得以發展。

五、掌握讓學生輕松學習的秘訣

教學實踐證明，要使學生熱愛學習，學好科學文化知識，首先必須要求他們有良好的學習心態。而良好的心理狀態是在一定的環境下培養出來的。環境對學生的心理發展起著重要的作用。然而，在當今教學中，一部分教師只重視知識的教學，而忽視為學生創設和優化良好的心理環境，以致學生學得很壓抑，甚至越學越厭學，以致怕學等，因此，如何讓學生輕松、愉悅地學習，如何激發學生學習的熱情是教學中極其重要的一環。首先，和諧的師生關系，是學生輕松、愉悅學習的前提，日本著名心理學家瀧澤武火指出：“在促進兒童的學習方面，不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或成為刺激或成為障礙”。情感作為整個教學紐帶，明顯地反映了師生之間的相互了解，相互尊重，取長補短，教學相長，所以，要讓學生輕松、愉悅地學習，首先取決于和諧、協調的師生關系。這種實實在在的平等的朋友式的師生關系，使學生如沐春風、心曠神怡。同時，教師還應該急學生之所急，想學生之所想，把他們正確的要求和欲望及時地變為現實。

美麗大腳范文第4篇

關鍵詞 多媒體技術；職教英語；教學方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）15-0070-02

1 中職英語教學現狀

大多數學生的英語基礎較差 職業學校的學生來源主要是初三分流和中考落榜的學生，他們基礎差的事實是得到共識的。尤其是英語水平，所掌握的詞匯量、基本的語法和句型等基礎知識和普通高中的學生相比差距較大。而且不少學生對學習英語已經失去興趣，這就給職業學校的英語課堂教學帶來很大的困難。

學生缺乏良好的英語學習習慣 表現在懶得動嘴讀，懶得動手寫，課堂上主動參與性差，更多地是被動接受。課堂上趴著睡覺的學生多，教師教得很辛苦，學生也學得很痛苦，最后的教學效果也不令人滿意。

很多教師的教學方法仍然是“舊瓶裝新酒” 雖然基礎教育教學改革大環境也觸及到了中職學校，但還有相當部分的中職學校的教師仍遵循舊的教學模式，上英語課仍按讀單詞、講語法、講讀課文、做練習的程序進行。這一成不變的教法已經使職業學校的學生感覺到了乏味枯燥，早已失去學習英語的興趣。

因此，如何正確面對中職英語教學現狀，改變傳統的教學方式，已經變得刻不容緩。多媒體技術的出現和不斷發展恰恰為改變這種狀況提供了可能。

2 充分借助多媒體技術，豐富中職英語課堂教學，提高課堂活動吸引力

借助多媒體技術，營造虛擬活動情境，激發學生學習興趣 贊可夫曾說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的。”興趣是最好的老師，而興趣的培養和保持與教師的教學手段以及對學生不同感官的刺激有關。借助多媒體教學，可以充分利用圖形、圖像、聲音、動畫、文字等形式，把死板的教學內容變得生動形象直觀，從各個方面刺激學生的感官，激發學生對知識的興趣。有了興趣就有動力，學生也會愿意參加到課堂活動中來，參與互動交流，從而調動參與的積極性。學生的積極性提高了，課堂氣氛就會變得活躍，學生的求知欲望也就得到了提高。

如在山東省省編英語第一冊Unit4“Weather”一課中，可以在一幅山東省地圖上設計各種天氣狀況，讓學生充當天氣預報預報員，播報山東省各地的天氣狀況，使學生對天氣變化有身臨其境之感，讓學生在不斷變化的虛擬情境中充當一定的角色，在活動中不知不覺地既學會了單詞，又掌握了句型，而且還敢于開流了。這樣就漸漸喚醒了基礎較差職校學生學習英語的欲望，使得單詞記憶、句型學習變得不再那么單調枯燥，令人討厭。

借助多媒體技術，加大課堂教學內容密度，有效提高教學效率 過去教師講課只靠一本書、一支粉筆，教具有限，教師活動受限，練習數量受限，耗時又費力，教學效果也不甚理想。利用多媒體技術，就可以加大練習量，減少準備時間；減少教師板書，呈現內容可以更多，而且字體可以多樣化；可以進行課堂檢測，真正實現檢測的目的；還可以根據教學內容設置不同情境，配以聲音、動畫等，充分進行師生之間的互動，這些都是以前的課堂教學中不可能實現的。如果能充分借助多媒體，把這些聽力材料做成聲音、圖畫甚至動畫的課件，予以輔助，學生在聽的同時可以獲得一些直觀的信息，這在一定程度上就降低了聽力的難度。難度低了，學生學習的積極性也就高了，聽力效果和聽力技巧也會隨之提高。而且還可以針對某個知識點反復練、重點練，練習力度加大了，知識的掌握效果也會更好。

山東省編英語教材中的語法內容相對簡單，但也很抽象。對于中職生來說理解起來難度也不小，因為有很多學生連最基本的主語、謂語、賓語、定語等句子成分都不知道。如果能和多媒體有效結合，就能提高語法機械訓練的力度，學生運用的熟練程度也會隨之提高。因此，利用多媒體和把練習題寫在黑板上或者印在紙上相比，節約了很多時間、精力和費用，也減輕了教師的負擔。

借助多媒體技術，化難為易，突破教學難點 多媒體技術可以使抽象的學習內容變得生動形象，更加直觀，甚至是栩栩如生，大大激發學生學習的興趣。在中職學校里，學生學習的一些難點就是一些在初中應該掌握的基礎知識。由于他們的英語基礎較弱，看似簡單的一個知識點，對他們來說掌握起來就有一定的難度。如相當一部分學生對音標的發音就不知道，借助多媒體可以很輕松地解決這個問題，呈現一發音器官圖片，演示發音方法，學生很容易就能掌握。充分借助多媒體，可以很容易地將聽說讀寫結合起來，可以將知識進行有效的拓展延伸，啟發學生積極思維。

山東省編教材每課都有一項語言功能為中心，圍繞這個中心進行拓展練習，重點知識反復練，擴展學生思維，較容易地突破教學重難點。如在學習Book 2 Unit 4“Sports”這一單元時，借助多媒體就可以將一些奧運會的帆船賽事展現在學生眼前，很容易讓學生產生回到當年的感覺。學生在了解了這些內容之后，再學習課文，難度就大大降低，對一些與奧運會相關的術語學習起來也就變得簡單多了。

借助多媒體技術，更好地提高學生運用英語的綜合能力 傳統的英語課堂教學模式，注重的是知識的傳授講解，課堂教學環境相對封閉，活動方式單一，學生視野狹窄，該教學模式已經不適應新的山東省省編職教英語教材。新教材以話題帶語言功能，以語言功能帶語法結構。多媒體作為一種現代化的輔助教學手段，為廣大教師提供了豐富的教學資源，而且它將圖形、圖像、聲音、動畫、文字等元素完美地結合在一起，可以為課堂教學營造不同的情境，讓學生有身臨其境的感覺，在情境中聽說交流，真正實現新教材的編寫意圖。

如教學山東省編教材第二冊Unit 7“Jobs”，可以利用多媒體制作應聘面試虛擬場景，讓學生扮演求職者或者面試者，在情境中對話的同時，鍛煉學生的聽說能力。接下來可以讓學生根據對話內容寫一封求職信，這對學生將來就業面試都有很大的好處。而且這種形式的安排，使得練習內容有梯度，循序漸進地進行拓展，不至于讓學生覺得太難而產生畏懼感。

語言運用得越多才能越有活力。在平時的教學中，可以根據不同專業的學生準備不同的話題，有針對性地安排不同形式的語言練習，為學生將來就業實習打下堅實的英語基礎。只要能夠充分挖掘運用多媒體來輔助教學，就能全面提高學生聽說讀寫的綜合能力。

3 結語

“工欲善其事，必先利其器。”在職教英語教學過程中，充分借助多媒體這個“利器”進行英語教學，可以使得教學內容變得生動形象、直觀具體，教學方式靈活多樣，教學過程更加充實、豐富多彩。同時也會使這個“差生群體”重新體驗到學習的樂趣，使教師的主導與學生的主體作用得到有效銜接，真正達到寓教于樂的教學效果，實現愉快教學和成功教學的和諧統一。這樣的英語課堂才是充滿魅力的課堂。

參考文獻

[1]康夕彥.寓網絡與計算機多媒體于高職英語課堂教學中[J].中國教育技術裝備，2013（32）.

美麗大腳范文第5篇

【關鍵詞】教育對比教學改革大學物理

【中圖分類號】G649【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0013－02

美國的大學物理教學改革是在創新有余、基礎不足的情況下進行的，我國的教學改革是在基礎較好、缺乏創新的情況下提出的，因此兩者教學改革的經驗和成就可以相互借鑒、相互補充。相比之下，我國的教學改革任務更加緊迫和繁重。曾有專家指出，補基礎比補創新要容易的多。實際上，創新能力不是一時半會就能提高的，它要求我們全民族和所有的體制都要進行，動一發而系千鈞，所以改革過程中出現的問題很多，“他山之石，可以攻玉”，如果我們能夠很好地借鑒美國的教學改革，將會極大地促進我國的教學改革進度，而進行大學物理教育的對比，才能找出雙方的差距，得出啟示，進而應用于我國的教學改革。

一、中美大學物理教育對比

1．學校的重視程度

美國學校很重視教學，學校以學生、教學和科研為中心，所有的教授都要進行科研，當然，也有的教師一輩子寫出一兩本很好的教科書，而沒有做出我們所謂的科研，他同樣值得稱頌，并會因此而評上教授。同時，美國大學要求所有的教授（不管貢獻有多突出，資格多么老）至少要帶一門本科生的課，以使得本科學生能得到更多的科研熏陶，獲得更多的前沿知識。中國的大學以科研為主，所有的老師都被鼓勵參加科研，科研突出的老師，即使他們的教學水平差，他們還是能獲得更多的報酬和升職的機會，甚至可以不用進行本科教學，或者課表上是某位教授的課，實際上，卻是由另外的教師來教學。而教學能力突出、科研水平一般的老師在學校里是不提倡的，如果在科研上沒有好的表現，他們永遠不可能升職和提高職稱，現階段中國大學的現狀是重科研輕教學。

2．教 師

在學校和社會的推動下，美國的教師在致力于科研的同時，也把教學當作一項很重任務。費曼是美國的物理大師，諾貝爾物理學獎得主，即使是獲得如此巨大的成就和榮譽，他仍癡迷于教學，他的《費曼物理學講義》甚至有人認為超過了他對物理學所做的貢獻。美國的教師在課堂上也會涉及自己沒有完全掌握的知識，也會鼓勵學生參與討論，有時候甚至在課堂上故意講錯來引起學生的注意。

中國的教師注重教師育人，強調自己有一桶水才能給學生一瓢水，基于這種理念，中國的教師在課堂上講課僅限于自己已經理解和掌握的知識，對于一些有啟發性，處于科學前沿但是自己沒有把握的知識不講。教師在課堂上講解的時間超過80%，留給學生自學的時間很少，學習活動是以教師為中心。學生學習的目的是為了更好的理解概念，以便于能迅速做題，在考試中取得好成績。大部分學校學生的成績由期末考試成績（80%）和平時成

績（20%）構成，學生平時的學習態度和學習過程不占學習評價的主要因素，即使學生平時很認真努力，如果考試沒有發揮好成績不理想，就會極大地影響他的物理科目的成績。因此，就目前這種重結果輕過程、考試成績更重要的情況而言，大學物理教育很大程度上還是一種應試教育。很多的學生學完大學物理后感到這門課程枯燥無味，實用性不大，失去興趣，甚至有物理系的學生放棄了自己喜歡的物理，轉為其他專業。

3．學 生

美國家庭的教育更加注重孩子的自由與平等相處，從小就尊重孩子，給孩子自，獨立解決遇到的問題，讓孩子學會在允許的條件下自己做決定。而學校的教育也是鼓勵孩子能有獨到的見解，他們勇于表達自己，想象和創造力被極大的鼓勵。因此，學生從小就被教育成競爭、自立、自由、懷疑的態度。中國傳統的教育是仁愛與服從，要求學生虛心向老師和書本學習，學生被訓練成習慣聽從泰斗、先驅、老師和書本的教育，很大程度上剝奪了他們自由選擇的權利，因此，學生通常是守規矩、進取心強、學習墨守成規，不習慣去懷疑和動手驗證。

物理是一門實驗科學，講究手腦結合，學生學習的特點也極大地影響著他們學習物理的方法和思路。美國的教育注重學生的解決問題的能力，學生的分數比實際能力要重要，在與美國學生一起學習時，中國學生的優點是理論基礎牢固，邏輯思維強，但是動手能力解決實際問題的能力比較差。

Bloom在《教育目標的分類》中，對認知水平進行了以下分類：［1］

認知水平 學生的思維活動

1 了解 記憶事實、術語、概念、定義和原理

2 理解 解釋知識的含義

3 應用 利用概念和原理去解決問題

4 分析 將問題分解/了解相互關系和梳理關系

5 綜合 從問題的不同組分/產生新知識

6 評價 基于已有的標準進行評判

我們的大部分學生學習了大學物理以后，很少人能達到第4層次，更別說是第5、6層次。在教學過程中發現，很多人連第2層次都達不到，也就是說，很多學生能夠生搬照套去做題，但對定義、原理不能解釋清楚。很多學生概念模糊不清，老師講過的題目當時會做，等到自己做的時候，卻不知怎么解決了。

4．教學方法

美國的大學物理教學有教學團隊，一般由一名主講教師、一名首席助教和兩三名助教組成，他們負責不同方面的教學。主講

＊ 基金項目：廣西教育科學”十一五”規劃項目（編號：2008C64、2008C65）

桂林電子科技大學2010年度網絡資源建設項目（編號：ZWL064）

教師主要負責課堂教學，首席助教則是批改作業、回答學生的問題，其他的助教負責題目答疑、幫助學生改進課程學習、指導他們掌握實驗與課堂學習的銜接。在課堂上，外國的教師很注重課堂互動，每講一個問題前，會給學生提個問題，講完后，給學生留一點思考的空間和提問時間。而且，他們大多會在課堂上做與該節課內容相關的實驗。他們的課后作業也具有探索性，完成一個報告或者去解決生活中遇到的實際問題。曾有過這樣的情況，物理老師給定某個時間段，時針、分針和秒針分別走過幾圈，中國學習都是通過用筆來計算得到結果，而美國的學生則通過撥手表來得到答案。近年來，美國的知名大學還在網上開設了公開課，使全世界的人都能通過網絡感受和體驗美國高校的課堂。試想，學校對自己的老師不自信，老師對自己的教學不自信，那就無從開設公開課。這對教學改革起到了很好的推進作用，也極大地推動了老師去改進教學方法。

中國的物理教學大多重視課堂教學，課堂上以老師為中心，進行講授，學生記筆記，課堂紀律比較好，但是主動提問的學生基本沒有，教師只能從他們的反應、表情判斷他們學習和掌握的情況。課堂上講授的內容也基本上圍繞考試內容進行，教師的任務就是教會學生更好、更快地計算更多的習題，當然，學生的目的也是能快速地做題。教學效果是依據學生的做題能力來衡量，做題能力強就意味著這個學生能考好成績。課后基本上沒有對學生進行有效的指導和幫助，在平時的課后輔導答疑時間里，絕大部分的學生不來，只有在考試前的幾次答疑才會有比較多的學生來問問題。本來中國學生的思維能力較強、計算能力較強、動手能力弱，這樣的教學方法會讓學生誤以為物理只是演算、解題，與實際無關。

5．教 材

美國大學甚至是同一個學校授同一門課的老師都沒有統一的教材，大學物理也是如此，當學生獲得老師給予的信息后才知道購買哪本教材。美國的教材分類比較細，如專門針對醫科學生用的《大學物理》（College physics，Paul Peter Urone），理論方面沒有國內教材深，沒有太復雜的計算。應用方面主要以大量實例說明物理在人類、醫學及生物領域的應用，讓讀者感覺到物理與現實聯系緊密。這樣的教材編排將概念、分析和計算三者統一起來，使學生更好地理解物理、應用物理。

中國大學一般是一所學校所有專業不同層次的學生都用同樣的大學物理教材，甚至不同學校都會用同樣的大學物理教材。教材的內容大體上按分支學科分類［2］，大體分成力學、熱學、光學、電磁學和近代物理五個部分，教材普遍要求學生的微積分和矢量代數有較好的基礎。［3］ 有的學生數學基礎不好，學習物理的難度很大，對物理的學習要求僅僅是通過考試而已，所以他們一般都逃避物理學習，僅僅在考試之前臨時抱佛腳去復習或者是死記硬背一些考試類型題。從高中開始，物理給人的感覺就是除了計算還是計算，不同的是，大學物理計算上多了微積分和矢量代數的應用，可以計算更加復雜的物體運動。在大型的有關物理教學改革的會議上，也有知名專家和教授提出教材編寫要有新意，才能吸引學生，組織學生進行更好的學習，但是一談到要他們出教材時，大都是笑著搖搖頭。這主要還是因為編教材費心費力，耗時巨大，但是效益不明顯的緣故。

6．教室的差異

美國的教室除了黑板、講臺和多媒體設備，一般還配備實驗臺，上課時，老師可以用準備好的膠片給學生演示，也可以做相關的課堂實驗，這些都增加了學生上物理課時的趣味性和發揮主觀能動性。而從1993年以來，一種叫做工作室物理（Studio Physics）的教學理念由美國倫塞勒工學院首創，后來在MIT得到很好應用和發展。［4］ 工作室物理配備有網絡連接的電腦及桌面實驗裝置，還有傳統教室的基本設備，利用工作室可以做到以下幾點：把理論講授和實驗課高度結合，師生之間有高度互動，學習小組合作性好。這種教學模式能夠幫助學生更好地發揮學習主觀能動性，也更直觀地理解物理概念和建立物理模型。中國上大學物理的教室一般是公共教室，即黑板、講臺，老師的上課方法就是黑板加粉筆；條件好些的多了多媒體設備，因此，很多老師就依賴PPT講稿，板書惜字如金，學生在下面聽講、記筆記，完全是以教師為中心的教學活動場所。

7．評價制度

在美國，實行教學分級制度，如果物理基礎好的可以選擇層次深的課程，而不喜歡物理以及物理成績差的學生可以選擇要求較低的課程。分層次教學的好處是能讓學生盡可能挖掘自己的潛力，幫他們樹立自尊心，在學習當中處于更大的主動性。從小學教育開始，美國就不以分數來衡量人，當然，一門課的考試也不僅僅取決于一次考試，他們的成績由很多次機會很多次考試來衡量，因此考試不是壓力，也就沒有必要應試考試。

在中國，對于物理是考試定終身，即使平時學的再好再努力，只要考試沒有過線，就只能補考，或者重修。而教育方式的單一化，使得很多學生傾向于依賴考前的復習，即使平時學得很差，只要他把以往的考試卷子做熟練或者記下答案，那么他通過考試的幾率也會大大增加。也因此有些平時學習不用功的學生，考試當中反比用功的學生考的好，這就打擊了學生的學習積極性。現在甚至還有些學校是用期末考試成績來衡量一個老師的教學好壞。國內也有高校在探討分級教學，但是多年來的應試教育使得很多學校雷聲大、雨點小，僅僅是部分老師提出來的比較理想化的想象罷了。

二、啟 示

中國大學物理的教學改革已經走過了十多年，有些成效，如南方科技大學的李元杰教授在物理教學中融入數值計算的新方法，使得華中科技大學、清華大學等高校的學生受益，但是，他的方法要求本科生具有較扎實的數學基礎，對于普通高校的學生不一定適用。通過對比中國和美國的大學物理教學方法，吸收他們成功的經驗，就是多些動手能力少些應試教育，把學生培養成為愛動腦筋，自己為了興趣而不僅僅是為了學習、為了畢業證而學習。首先，領導要像重視科研一樣重視教學，讓所有的老師感到教學科研并重，他們為兩者都應該付出同樣的精力，才能使老師在教學中投入更多的精力，上好每一節課，去探索更好的教學方法；其次，在硬件設備上，要舍得投入，可以借鑒美國的“工作室物理”的教室模式，讓更多的大學生能理論與實踐相結合，隨時在學習中投入興趣解決問題，在教材的編排上，能夠考慮不同學科的適用性，讓物理更好地為學生學習服務。最后，也是最關鍵的，就是要取消應試教育，全面考查學生的學習能力、應用能力。

參考文獻

1 陳慧萍、陳啟慧.美國大學教學的特點與思考［J］.高等理科教育，2006（3）：86～89

2 李四紅.中外大學物理教材比較［D］.合肥工業大學，2006