大學生個人培訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生個人培訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大學生個人培訓總結范文第1篇
一、研究大學生個人理財的背景
當下，我們的大學生對于結余的生活費的處理已是造成了個人的資金浪費。大學生不僅沒有好的消費習慣，而且沒有合理的理財規劃。從大學生理財現狀中不難看出大學生理財缺一個由理論到實際的的橋梁，少一個實際操作的平臺，更沒有專業理財人員的指導，因而月底會變為“大負翁”、“月光族”。
面對現在的大學生理財的現狀，我們的大學生就需要理論的扎實、多次的實際經驗、專業的理財指導，然而能夠幫助大學生做到這三項的任何服務業務我們至今沒有發現。
二、影響大學生個人理財的因素
（一）大學生自身因素
1、自身認知偏差。部分大學生會利用自己兼職的資金以及憑借工作經驗去理財機構購買理財產品，然而許多人是虧本還得向父母借錢度日。這些現狀顯示一定程度上的過度自信、表面認知偏差都會使大學生積極的理財，但在相應程度上會忽略產品的風險、時間等信息，從而導致個人理財出現認知偏差。
2、固定的收入。根據調查顯示，約75%的學生的生活收入來自父母，他們的收入減去必要的支出及大學里逐漸的存在攀比消費和盲目消費、浪費資金嚴重及消費結構不合理等資金支出后，這樣的不合理支出讓大學生無財可理。
（二）理財市場與社會環境因素
1、理財市場條件的制約。由于理財機構宣傳不到位，很多大學生是一無所知選擇理財產品或是產品的銷售門檻高放棄理財，這樣的現實條件制約，讓大學生對理財望而卻步。俗話說“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。
2、社會環境。傳統的消費理念受到強烈的時代沖擊，大學生的消費方式有很大的轉變，社會上的不良風氣影響著大學生的價值觀和消費觀，給大學生理念帶來較深的沖擊，導致大學生產生高消費的心理變化。在實際情況下，由于社會環境影響，很多大學生不能樹立很好的理財觀。
三、研究大學生個人理財中出現的問題
1、理解誤區。大學生理財需求上升，但仍缺一個獨立的理財環境，且理財技巧匱乏，受傳統觀念束縛，大學生的理財很保守。錯誤的將理財理解為傳統的資金使用方式，即獲得的收入存入銀行獲得穩定的利息或進行股集，債券投資，以期獲得高于銀行存款利息的風險收益。
2、欠缺豐富的理財經驗。相對保守的大學生選擇基金，學生一般選擇資金管理的開放式基金的固定方式。21歲的李樂同學看到學多人理財都掙了不少錢，他于是拿出了自己積攢的資金購買定期理財產品，可不久李樂就虧損了。可見，盡管在校大學生理財具有重要的意義，但這需要經過比較長的投資理財起步期。
3、理財風險。對大學生而言主要有信用風險、市場風險、經營風險。理財商家可能因經營管理不善而虧損，也可能因市場變化出現產品滯銷、資金周轉不靈導致脫節現象等。期限越長的理財產品，對利率波動就越敏感，市場風險也就越大。
4、理財產品門檻偏高。如招商銀行的“金葵花”，要求客戶資產要達到50萬元；工商銀行的“理財金賬戶”，要求客戶資產達到20萬等。這顯示理財市場上的產品缺乏創新性，不能滿足大學生這一客源，讓很多大學生只能觀望理財。
5、缺乏專業指導。專業的理財人員不能接觸到我們廣大的大學生，因而我們大學生的理財知識理論層面的教學，而沒有實際的實例教學，這就使大學生個人理財要走許多彎路，如此發展會讓大學生對理財的熱衷度降低。
四、針對大學生個人理財中出現問題的解決方案
1、開展理財宣傳教育。在高等院校開展理財宣傳教育讓非經濟管理專業的大學生在學好專業知識的同時提高對理財的認知程度。理財機構定期開展理財知識競賽、與各高校合作開展理財宣傳教育的專題座談會，并在大學城設立理財中介服務點，可使大學生養成良好的消費和生活理財習慣，并為將來成為一個善于理財的現代人打下堅實的基礎。
2、量身定制理財規劃。當月可支配收入在500元以下的大學生，由于受自身資金的限制，建議其要開源節流，合理利用課余時間，通過勤工儉學來拓寬自己的融資渠道，比如利用家教、導游、餐廳服務等兼職，增加自己的經濟收入。大學生群體差異較大，不同的群體不同的消費水平和消費結構，且每個人有著不同的收入來源和消費習慣，因此，每個人的理財方案就需要具體問題具體分析。
3、豐富理財經驗。經驗不一定是非得自己總結出來的，經驗是可以互相學習交流的。學生可向經濟管理類的專業老師請教，也可向我們理財中介推薦的理財專業人士咨詢。我們理財中介服務會不定期的發放專業書籍和邀請理財專家和理財成功人士到學校為大學生做專門的經驗交流講座并建立“大學生理財協會”會員社團，有效促進理財資訊和經驗的交流。
4、合適的理財產品。理想的理財產品應有相對較低的理財服務門檻，以滿足大學生對資金靈活性的需求。各理財機構不斷推進創新理財產品，個人理財產品只有適用才會有新市場，所以為大學生量身定做理財產品，突出產品的適用性，要最大限度的滿足大學生客戶群理財的需要。
5、完善個人理財業務相關的政策環節及法律保障。
（1）理財合同。理財機構從事理財業務，應當依法與委托人簽訂委托合同或信托合同。但在合同中不得對理財產品進行保本保息的承諾。
（2）理財機構的風險內控制度。包括對理財資金及資產實行集中統一管理，嚴格執行相關會計制度要求，切實防止帳外經營，挪用理財資金情況的發生，建立嚴格的業務隔離制度。
（4）理財機構的信息披露制度。理財機構應當按照誠信、真實、完整、準確、及時的原則披露理財業務的相關信息。
（5）禁止作出保證其資金不受損失或最低收益的承諾。
五、成果
（一）實現大學生人人會理財，人人有財理
通過對大學生的一系列的理財服務，我們確保了許多大學生享受到了理財該有的服務，確保大學生是會理財，而且通過專業理財人員的指導下，我們確保每個大學生都是有足夠的資金去理財。
如果不會理財，不用怕，個人理財擁有專業的服務，保證人人會理財；如果沒有資金理財，不用擔心，我們的專業理財規劃師會幫助規劃資金使用，保證人人有財可理。
（二）校企合作共同發展大學生理財項目
學校與理財合作商合作，針對理財專業指導，合作商可與學校舉辦理財講座、開展理財模擬大賽、理財知識競賽、理財培訓等方式讓更多大學生合理的參與到理財中來，既讓合作商有機會宣傳自己的理財產品、給自己的理財銷售市場增加客源，也讓學校的理財課程有機會接觸實際操作中去，有利于學生合理利用資金，合理的去理財。
（三）特色的方法，開啟潮流模式
1、利用創新手段宣傳理財。為了讓大學生加入理財，我們理財服務點利用21世紀時尚通信方式（QQ、飛信、YY、人人等）建立大學生理財交流群和理財中介服務點會員社區群以及進小區宣傳理財，通過我們工作人員的不懈努力，參與理財的大學生人數日趨上升。
2、與高校合作開展多次理財座談會。我們個人理財中介服務點成立會員社團，與高校合作舉辦關于理財的經驗交流、理財教育等專題講座，大學生參與率100%，讓更多學生不再懼怕理財。
3、大學生個人理財的業務不斷深入發展，每個學生經過我們系統的培訓都可以實際操作理財，對理財的認識不再是表面的理論了解，能夠合理理財、規劃理財。面對這樣的發展形勢下，學校與當地的各大理財商家更加的急求加入我們的跟人理財服務團隊中來，不斷地壯大我們的服務隊伍，提高理財服務水平，為大學生理財服務提供更進一步的發展。（作者單位：江蘇農牧科技職業學院）
課題來源：
本論文課題來源自江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目
個人理財中介服務創業設計
參考文獻：
[1] 王在全：《一生的理財計劃》，南海出版社2008年版
[2] 何麗華：《理財新視角：個人理財規劃》，《審計與理財》05年第2期
[3] 林寧：《淺談個人理財規劃》，《商業文化》（學術版）2008年版
[4] 鄭建輝：《如何制定合適自己的理財規劃》，《金融博覽》2008年第二期
[5] 田文錦：《個人理財規劃》，中國財政經濟出版社，2008
[6] 曹素芳，彭興富.加強大學生理財觀教育，構建和諧校園[J].經濟與社會發展，2006（3）
大學生個人培訓總結范文第2篇
關鍵詞：大學生信用；高校；對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0086-03
在市場經濟條件下，市場交易活動中所有的經濟活動都與個人的信用信息息息相關。個人信用是社會信用體系的核心。大學生作為社會的一員，“其信用教育是社會信用教育體系建設的重要組成部分”[1]。據此，課題組選取蘇北4所高校部分大學生為調查對象，精心設計調查問卷，咨詢有關專家反復論證問卷，對回收的問卷數據認真比對，分析出蘇北高校大學生信用現狀，在此基礎上力求把高校層面打造信用蘇北的目標落到實處。
一、研究設計
問卷設置：在對大學生信用教育問題相關文獻資料和現有研究成果梳理、篩選、比較、分析以及征求專家意見的基礎上，緊扣研究目的，課題組于2015年 9月制定了調查問卷初稿（含22道選擇題和1道開放式問題），并在淮陰工學院某班級進行了小范圍的發放，經過信度和效度分析，修訂與完善了問卷整體結構。
問卷結構：其一，調查對象的基本情況，如調查對象的性別、年級、戶籍、專業學科門類等方面。其二，測量被調查者對信用認知問題的基本評判，如對信用報告、征信認知、信用評價、信用檔案、失信懲戒的理解。其三，測量被調查者對個體失信行為產生誘因的看法，如高校信用教育效果、大學生信用評價與評估體系、大學生失信行為等問題產生的誘因分析。其四，關于大學生個人征信體系教育策略選擇，如檔案管理、信用教育、征信課程等。
調查對象：課題組對蘇北地區的淮陰工學院、淮陰師范學院、江蘇食品藥品職業技術學院、中國礦業大學等4所高校的學生采用隨機抽樣的方式進行調查，通過整理分析，共發放問卷500份，回收有效問卷461份，有效回收率為92%。
（一）調查對象的性別與生源類型
從461份有效問卷反映信息來看：男生占 58.7%，女生占 41.3%；男生比例略高于女生，男女性別比例接近 1.4∶1，與整體男女生性別比例基本一致。從生源類型來看，農村生源比例遠高于城鎮生源學生。其中，農村生源為 313 人，占調查總數的 67.9%；城鎮生源為148人，占 32.1%。
（二）調查對象的年級與學科
調查對象以二年級和三年級為主。相對來講，他們經過大學初期的適應以后，對社會和學校能夠有比較成熟和較為穩定的認識，進而對問卷中所涉及的問題能夠做出理性回答，這點對保證調查信息的可靠性具有重要作用。在接受調查的人員中，以工科學生和文科學生較多，多是蘇北高校傳統優勢學科與專業學生。其中，理科專業67人，占 14.3%；文科專業 106人，占23.23%；農科專業 40 人，僅占 8.57%；工科專業 248人，占 53.9%。因此，他們反映的問題具有很好的代表性，問卷調查中所產生的數據對課題研究具有重要意義。
二、大學生信用現狀調查的分析
（一）大學生信用認知與信用行為
調查顯示：近五成高校學生缺乏信用知識，大學生整體信用認知狀況不容樂觀。特別是關于信用報告的認知情況，竟有30.74%的大學生不知道個人信用報告里
的逾期記錄會影響未來的金融生活，知道信用報告中逾期記錄保存幾年的大學生只有12.3%，進而可知，逾八成大學生沒聽說過或不了解個人信用報告。
關于信用整體情況，在收回的461份有效問卷中，當問及“高校大學生學業信用、生活信用的失信行為多不多”問題時，選擇非常多和比較多的占到45.57%；選擇一般的占47.86%；選擇很少和幾乎沒有的僅占6.57%?？梢姡髮W生在學業、生活信用方面的失信行為比較多，這些失范行為必須引起政府、教育主管部門以及高校的注意。這表明，社會和高校在大學生的信用教育方面還有很長的路要走。
（二）大學生信用評價標準
調查顯示：在問及“你認為大學生信用狀況最終評價主體是誰”時，選擇社會評價的占15.61%，選擇家庭評價的占13.58%，選擇征信機構評價的占31.45%，選擇高校行政部門評價的占39.36%。這表明，在學生看來，能最終評價學生信用狀況的主體有兩種：一是學校，二是信用中介服務機構。
但無論哪種主體，其信用評價的公信力都遭到了人們的質疑。根據國外信用u級市場的經驗，由作為第三方的信用中介服務機構出具信用報告能代表大家的選擇。但這一經驗在我國是行不通的。由于我國高校信用服務機構經營較散，規模較小，行業水平不高，沒有真正建立起一整套科學的信用調查和評價體系，加之，第三方信用中介服務機構獲得的學生信息不全面、不系統，因此，難于保證向社會出具質量較高的信用報告。這表明，在高校信用管理過程中，必須要健全大學生信用評價體系。
（三）高校信用檔案管理
在問及“你認為大學生的哪些信用檔案可公開”時，多數學生傾向于身份識別信息和公共事業信息公開，而對于自身比較敏感的個人貸款交易信息和信用卡信息不愿公開。這表明，大學生群體有很強的隱私保護感，他們認為只有本人才可以查詢自己的信用信息，如若有不守信行為記錄，就不會主動向用人單位出示檔案，那么，用人單位也就無法較為全面地獲取學生的信用情況。
（四）大學生信用教育
當問及“高校大學生畢業后申請的助學貸款是否應按時償還”時，選擇無條件按時償還的占67.38%；選擇沒找到工作不需償還的占11.72%；選擇離開學校就可不償還的占3.54%；選擇不清楚的占到17.36%?？梢?，大學生總體信用行為較好，但信用教育還需加強。
數據顯示，有48.98%的學生選擇了本校組織誠信人文講座；有43.91%的學生選擇本校組織了社團宣傳；有32.99%的學生選擇本校開設了誠信課堂；有35.4%的學生選擇本校組織了誠信大型活動；有27.59%選擇了本校開展的其他與誠信和信用相關的活動。這顯示，高校誠信宣傳教育已經開展，但力度不夠，沒有形成特色鮮明、切實可行的信用教育長效機制。
（五）高校信用制度安排
當被問及“學校有關學生誠信獎懲方面制度安排的執行效果”時，分析數據顯示：選擇執行效果顯著的占13.87%；選擇執行效果一般的占44.29%；選擇沒有執行的占9.05%；選擇不了解的占32.79%。這表明，高校的信用教育沒有達到預期的效果。
三、解決大學生信用失范問題的策略
（一）以社會主義核心價值體系引領大學生信用教育
大學生信用觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分。加強大學生信用教育是“培養大學生基本道德素質的迫切需要，也是踐行社會主義核心價值觀的內在需求”[2]。為此，加強大學生信用教育，高校應圍繞三個方面工作展開：首先實施信用引導工程，培養大學生的信用意識。高校要將信用教育引導工程貫穿于學生的入學教育、日常思想政治教育、畢業生文明離校等重要關口。同時，積極發揮第二課堂的作用，通過豐富多彩的校園活動進行社會主義核心價值觀教育，夯實大學生信用教育的基礎。其次，實施信用學風建設活動，培育學生的信用契約精神。以學風建設為抓手，在學生中大力弘揚和倡導誠信考試、學術誠信，從而更好地踐行社會主義核心價值觀教育。最后，實施信用助學工程，鍛造學生的信用品質。要緊密結合高校助學貸款和困難資助政策，引導學生還款守信，信譽做人的觀念，時刻珍惜信譽這筆無形的資產。
（二）健全大學生個人征信制度
第一，夯實高校信用規章制度。完整的高校信用規章制度應涵蓋個人信用信息查詢、信用行為評價、信用監督以及信用獎懲等內容。高校信用管理人員要有意識、有目的地將學生在校期間各種遵守校紀校規、生活契約行為等進行歸納，在總結分析、對照考核量化標準的基礎上，確立相應的評估等級。根據學生在校期間的綜合信用情況給予信用評級或信用指數，以此作為大學生在校期間獎學金評定、助學貸款申請、入黨積極分子及考察對象等工作的重要評價之一，從而在制度和校規層面上，對學生信用行為形成有效的剛性約束。第二，完善大學生信用管理體系。編制一張嚴密有效的信用管理體系網，能真正實現大學生個人征信體系的科學化、系統化建設。完整的大學生信用管理制度是“集信用評級、信用獎懲、申訴救濟以及信用報告為一體的制度范式[3]”。第三，建立信用監管管理機構。積極拓展信用監管的渠道，如建立信用公示制度、舉報制度等，定期公布學生履行信用的相關情況，使每個學生既是信用的監督者，也是信用的被監督者。同時，設立對失信學生的舉報制度，本著絕不冤枉一個學生的原則，對被舉報的學生情況認真核查，核查無誤后對違反信用行為學生予以通報、查處、提交給學生所在院系督促有效整改，真正做到學生失信有人查、有人管。第四，加快高校大學生信用檔案建設。加強和完善大學生信用檔案，不僅在制度上使大學生信用行為有章可循，而且在機制上對其失信行為實行強制約束。要規范設置大學生信用檔案賬戶，科學整理大學生信用檔案信息，并將部分信息轉換為量化指標，充分借鑒國外高校特別是美國在學生信用信息等級評定上的經驗和做法，建立健全高校學生信用評級結構及指標。第五，加強對大學生個人信用隱私保護。本著以“學生為本”的理念，高校學生信用管理體系建設，大學生個人隱私權的保護是不容忽視的。不論是學校行政部門，還是第三方征信機構都不得隨意采集個人的信息，其應在法律規定的范圍內從事信息的搜集、整理、等工作，不得侵擾大學生的個人隱私權。
（三）完善高校信用教育體系
首先，夯實信用教育基礎。高校要積極探索加強信用教育的理念、機制、手段與方法，要善于把信用教育納入到學?！皟烧n”教學、學生實踐活動、校園文化建設、學校日常管理制度之中，不斷增強信用教育的針對性，努力使信用內化為大學生的基本素質與品格，在日常生活中養成誠實守信的自覺性，增強大學生信用教育的實效性。其次，創新信用教育模式。在大學教育的整個階段，蘇北高校應充分發揮輔導員和學生干部的作用，廣泛開展各類信用主題課外活動，如信用講座、信用主題演講等，把學校的人文教育和豐富多樣的課外活動相結合，不斷強化學生信用意識，樹立正確的信用價值觀。最后，開設信用或征信相關課程。蘇北高校應在人才培養方案的修訂中適當增加信用教育課程的設置，并將信用課程教育納入教學計劃，實施學分制，讓學生在學習專業知識的同時也接受信用課程教育，使學生在今后的工作中能夠做到誠實守信。
（四）加強高校信用管理隊伍建設
加強高校信用管理隊伍建設，為大學生個人征信體系建設工作持續開展提供基礎保障。大學生個人征信體系建設涉及多個部門，面對多部門管理學生信用信息的現狀，單靠一個部門很難把信息的錄入、分析、審核等工作順利完成，為此，加強專門隊伍建設必須要提上高校管理的日程上來，建立學生個人信用信息管理的長效機制，有效實行“分權控制、動態管理、持續維護、多方聯動”的運行機制，嚴格責任制，由一名校領導專門負責，統籌協調教務、招生、就業等部門，定期整合系統信息，并在信息收集、日常管理、評價等級等方面進行有益的探索和嘗試。在具體管理工作中，要以學生自主參與為基礎，以輔導員隊伍為骨干，保障信息暢通和資源共享。此外，鑒于大學生個人征信體系建設是一項對技術性、專業性要求很高的工作，這就要求高校要定期對大學生信用管理人員進行責任意識、業務技能水平等方面的專門培訓。
（五）營造濃厚的高校信用文化氛圍
首先，頂層設計、系統構建，全力參c信用文化建設。高校管理者要在全校范圍內開展信用課堂知識教育、信用能力培養，倡導信用的品德追求。圍繞信用為主題，開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，充分借助“兩微一端”等網絡新媒體，把德育與智育、美育、體育有機結合起來，寓教育于活動之中，養成學生的信用觀念，形成良好的信用行為規范。其次，理論先導，找好切入點，開展全員、全覆蓋的信用文化建設。高校管理者要加強對信用文化的研究，不斷推陳出新，并將新理論成果作為學校信用文化建設的有力支撐。最后，推動校企間深度融合，共同開展信用文化建設。企業的長久發展離不開信用文化建設。在企業中狠抓信用文化建設，對促進企業健康、快速發展至關重要。蘇北高校要將“校園信用文化滲透在辦學的各個環節中，與企業實施全方位合作，在人才培養目標、課程體系、學生的行為習慣、專業素養等方面都充分體現信用文化的要求”[4]。同樣，學校的信用文化建設也需要走出來，向優秀的企業文化學習，與優秀企業的信用建設深度融合，取長補短，良性互動，為共同打造有信用的社會貢獻力量。
綜上所述，隨著中國信用經濟的起步以及迅速發展，中國社會個人征信體系的建設被提上日程。建立大學生個人征信體系是構建社會個人征信體系的一個重要組成部分。但由于我國社會個人征信體系建設較晚，所涉及的諸多環節還不完善，征信立法、征信評估及評價方法落后等問題逐漸暴露出來，因此，高校大學生個人征信體系的構建有賴于社會個人征信體系的健全。
參考文獻：
[1]王雪巖.社會信用體系下大學生誠信教育機制的構建 [J].征信，2015，（11）.
[2]王鍵.以社會主義核心價值觀引領大學生誠信教育[J]. 教育文匯，2015，（4）.
大學生個人培訓總結范文第3篇
[關鍵詞]大學生；創業能力；培養模式
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）03 ― 0132 ― 02
創新驅動著國家的發展，只有推進大眾創新創業，一個國家才能不斷提升其綜合實力、保持持久的國際競爭力。在2015年政府工作報告中，李總理兩次提到“大眾創業、萬眾創新”。作為國家未來發展的中堅力量的大學生，他們是最具創新與創造活力的群體，激發大學生的創新創業活力與熱情，意義顯得特別重大。而對于這個群體來說，光有個體的激情還不夠，還需要更多的引導和幫助。因此，需要構建“五位一體”的大學生創業能力培養模式，以提升大學生的創業能力。
一、大學生創業能力的內涵解讀
目前，國內學術界對創業能力還沒有統一的定義，但相對而言，郁義鴻、李能志總結的創業能力的概念比較有代表性：“創業能力，是指在一定的條件下，人們發現和捕獲商機，將各種資源組合起來并創造出更大價值的能力，即潛在的創業者將自己的創業設想成功變為現實的能力?！雹僖来祟愅?，大學生創業能力可以表述為：大學生能夠敏銳地發現、捕獲商機、并充分利用各類資源，將美好的創業設想變為真正的財富的能力。對于大學生在創業過程所需要具備的能力，可歸結為以下幾方面的能力：
1.學習與創新能力
只有保持持久的學習動力和不竭創新能力，掌握比競爭對手更多的知識，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。當然，僅僅學習知識是遠遠不夠的，還要在學習中捕捉市場環境、社會環境的變化，用創新思維和成果把握市場機遇，適應市場變化所帶來的不斷挑戰，用無數的創新成果打造開拓成功的創業模式。
2.規劃與管理能力
規劃與管理的能力的強弱直接關系到企業發展前景。因此，在創業過程當中，要經常性地細致、周到地規劃企業發展過程中一些事情。同時，創業者不是一個人孤軍奮戰，一個優秀的創業者必須是一個優秀的團隊組織管理者，充分調動團隊中每個成員的積極性與優勢并委以相應的責任，這樣，完美的規劃才能得以很好的落實。
3.判斷與決策能力
創業的過程并不是在真空進行的，創業必然是在復雜的市場環境中進行，因此，作為創業者需要具備對瞬息萬變的市場準確的把握與判斷能力，面對錯綜復雜的市場把握住機遇，以準確的判斷為成功創造有利條件。與此同時，創業過程當中，總是不可避免地會發生一些突發事件，當面對這些突如其來的事情時，作為一個創業團隊的領導者，更需要積極應對，以睿智的判斷和果斷決策力化解危機。
4.社會交往與自我調節能力
大學生在創業的過程中，總會接觸到不同領域、身份、地位、性格的人，而跟這些人的接觸又往往影響著自己創業過程的順利與否。所以從創業最開始就要學會跟各種人打交道，盡可能地擴展自己的交際圈，并建立良好的人際關系，形成良好的社會適應能力，以應對創業過程中所遭遇的挫折或失敗。
二、大學生創業能力培養存在問題
近年來，各高校結合自身實際積極開展大學生創業能力的教育與培訓。十幾年的探索與實踐，取得了一些成效，但盡管如此，與人們的期望值仍有差距。當前我國大學生創業能力的培養仍存在不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：
1.以大眾教育為主，缺少個性化培養
目前，創新創業教育大多已被列入必修課，但培養形式仍主要以幾個自然班合班上課的形式為主，這種群體式的大眾教育對于普及創業知識、強化創業意識具有一定的積極作用。但是，每個人的個性特點、素質能力、發展潛力都存在差異，只有在大眾教育的基礎上，有針對性地開展個性化培養，才能最大程度的提升真正有創業意愿的大學生的創業能力。當然，專業師資的匱乏與個體的復雜多樣之間的矛盾，決定了創業能力個性化培養的困難。
2.以傳授創業知識為主，缺少實踐能力培養
大學生創業過程是一個實踐性很強的活動，在課堂上通過理論知識的傳授是必要的，也是相對容易的，但要讓學生真正掌握創業過程的政策流程、科學規律，進而轉化為實際的創業行動就不是一件容易的事了。一方面作為大學生，由于長期受到我國傳統觀念的影響，創業意識相對淡薄，對學習創業知識僅僅作為學習任務來完成，并沒有產生內在需求，更沒有轉化為實踐操作的動力；另一方面，大部分授課老師自身缺乏創業的實踐經驗，學生知識運用能力的培養與鍛煉的機會與平臺較少，主要以“紙上談兵”為主，效果不明顯。
3.以高校唱獨角戲為主，缺少多方配合推進
培養大學生創業能力的最終目的是為了社會經濟的發展培養合格企業家，大學生的創業能力也是需要在社會的大舞臺上得到檢驗，因此，高校應該著重培養大學生在現實社會中的創業能力。而就現實情況而言，大部分高校已形成了一套符合自身工作實際創業能力培養體系，但由于高校自身條件的約束，加之前些年政府、社會對于高校的創新創業教育的扶持與孵化也不夠，于是出現了高校內部的創業能力培養活動如火如荼，而大學生在現實的創業過程中卻屢遭碰壁的尷尬情形。
三、大學生創業能力培養的模式與途徑
21世紀世界各國之間的比拼與較量歸根到底是人才的競爭，我國的國情決定了人力資源開發對中國發展的重要作用。大學生是國家未來發展的中堅力量，只有切實提高大學生的創業能力，通過成功的創業，創造更多的就業崗位，帶動更多大學生的充分就業，才能從真正意義上促進經濟繁榮、國家發展進步。從前文大學生創業能力的內涵與培養現狀來看，筆者認為可以構建學生、家庭、高校、政府、社會“五位一體”的大學生創業能力培養模式，來提升大學生的創業能力。
1.學生是創業能力培養的主體
大學生個人是創業能力培養成敗的關鍵因素。一方面，如果大學生個體內在有強烈的創業愿望和需求，那么對于創業能力培養就不會僅僅當作學習任務去完成，個人的內在潛力也容易被激發出來。另一方面，大學生個體的價值觀、性格、心理素質、承受挫折的能力等因人而異，這些直接影響著創業活動的成敗的能力有些固然是與身俱來的，但外部力量有計劃、有目的的影響可以為大學生創業能力的提升提供方向和方法。當然，大學生自身更要主動通過各種形式的學習和鍛煉來提高自己的創業能力，為自己創造更多創業成功的機會。大學生應注重培養自身良好的心理素質、應積極構建合理的知識結構，積極參加各類創新創業競賽，開闊視野，鍛煉實踐能力。
2.家庭是創業能力培養的啟蒙
孩子的性格、能力、價值觀等都從小受到家庭環境和背景等潛移默化的影響，家庭應該說對孩子的成長起著啟蒙的作用。一個家庭中家庭成員的價值觀、學歷、職業、性格特征、創新意識、對創業的態度都對一個孩子創業能力的培養起著啟蒙作用。一般來說，如果家庭成員自己從事創業活動，那么創業所需的能力從小便會在耳濡目染中形成；如果家庭成員在教育孩子時能經常鼓勵其創新、大膽嘗試、不怕失敗，那么孩子就有創新的熱情和動力；如果家庭成員思想開放，能夠突破傳統“找一份踏實、穩定的工作”的舊思想，那么在大學生有創業的想法時，就會得到家庭成員更多的支持、鼓勵和理解。
3.高校是創業能力培養的指導
高校作為大學生創業能力培養的主陣地，它對大學生創業能力的培養起著最直接的指導作用，高校中的創業教育課程能夠為大學生提供系統的創業所需的知識和技能。首先，高校要設置合理、完善的創新創業課程體系，以適應社會發展的實際需要。其次，加強師資隊伍建設。一方面為教師創造更多外出學習、交流、研討的機會，提升教師隊伍的整體水平。另一方面也可以邀請社會上創業成功的企業家到學校為學生開設講座、參與論壇，通過自己創業的親身經歷給同學們分享成功的經驗。再次，利用各類創新創業大賽的機會，鼓勵學生積極參賽，以賽代練，在比賽中鍛煉創新創業能力，在校園中形成樂于創新、敢于創業的氛圍?？傊?，高校要從理論知識的講授、實踐能力的培養和相關賽事的準備等各方面加強對學生的培訓與指導。
4.政府是創業能力培養的支持
在競爭異常激烈的市場經濟下，創業成功十分艱難。而大學生無論是社會閱歷、人脈關系還是資金積累等方面都相對比較欠缺，因此，政府要通過對大學生創業政策的傾斜來扶持大學生創業。大學生創業能力的培養需要社會政治制度、經濟制度、政府提供的政策、服務等多方面的支持。比如，勞動保障部門可為大學生創業者提供創業相關信息、免費的技能培訓以及法律援助等；政府所屬的人才中介服務機構，可免費為自主創業畢業生保管人事檔案、提供勞動力供求信息等服務。政府還應在企業與高校之間發揮牽線搭橋的協調作用，推動高校與企業的合作，通過企業孵化器、創新創業基地等形式推動大學生創業平臺的建設，讓更多的大學生在創業實踐中提升能力，獲得成功。
5.社會是創業能力培養的輔助
大學生的創業活動并不是孤立的，而是需要在“鼓勵創新、寬容失敗”的社會環境中才能更好地展開創業活動，同時還要求企業、非營利機構等擔負起相應的社會責任。首先，要通過各種媒介多渠道地來進行“大眾創業、萬眾創新”的宣傳，通過積極的社會輿論導向改變人們對創業的不信任態度，引導人們正確看待創業失敗與成功之間的有關系。其次，加強創業實訓基地、企業孵化器等建設。企業通過履行慈善責任可以為大學生創業者提供商業培訓，讓企業擔負起大學生創業者的“創業導師”的責任。再次，充分發揮非政府非贏利組織的作用。此類性質組織機構主要通過提供市場分析、政策咨詢、技能培訓等服務項目，為大學生創業能力的提升提供非政府支持，進一步拓寬創業能力提升的渠道和途徑。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕劉穎.淺議大學生創業能力培養的必要性〔J〕.職業教育研究，2009，（09）.
〔2〕馬慧敏.大學生創新創業能力三位一體培養體系研究〔J〕.教育理論與實踐，2012，（36）.
〔3〕羅三桂.大學生創業能力的培養現狀及提升策略〔J〕.中國高等教育，2013，（12）.
大學生個人培訓總結范文第4篇
【關鍵詞】大學生；就業；指導
一、開展大學生就業指導工作的意義
大學生就業問題一直以來就是社會上關注的焦點問題，改革開放后，隨著大學畢業生就業制度的改革和社會體制的轉軌與結構調整，大學生就業難的問題越來越突出，解決大學生就業問題越來越受到人們的關注。[1]進入21世紀，伴隨著每年畢業生人數的持續上升，大學生就業率大幅度滑落，目前大學畢業生面臨的就業環境和形勢非常嚴峻，就業壓力突出、就業競爭異常激烈。
近些年，隨著高等教育由“精英教育”時代向“大眾教育”時代的轉變，大學生人數激增，新的就業形勢下，高等院校的畢業生面臨著前所未有的機遇和挑戰。[2]因此，大學生就業指導工作理所當然成為各高校工作的重點，對高校而言，建立一整套基于績效管理理論的、針對各院系就業工作的考評體系具有非常重要的現實意義。
二、目前大學生就業指導工作存在的問題
在社會主義市場經濟時期，國家、政府和高校對大學生就業指導日益重視，為更多的大學生科學規劃職業生涯、順利就業和成才提供了有力的保障。我國大膽借鑒西方國家的一些經驗，結合我國國情，逐漸探索出一些適宜我國大學生就業指導的理論、觀念與方法，[3]如：提出加強思想教育、開展全員全程指導、建立發展性生涯輔導模式、建立就業指導課程等，取得了重要的成績。但是，在實踐中，我國的就業指導工作還普遍存在以下幾方面不足：
（一）就業指導工作存在臨時性
目前對大學生開設就業指導課的高校為數很多，但絕大多數學校的就業指導課僅僅是在大學生畢業的最后一年，甚至是“雙選會”期間進行，指導內容比較狹隘，功利色彩相對較重，卻忽視了思維和理念的養成，就像是“季節性蔬菜”，應季時鋪天蓋地，反季時卻難覓蹤跡。在具體做法上較為常見的方法是通過畢業生就業動員會和就業形勢報告會“集中灌輸”就業指導思想，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。
（二）就業指導觀念陳舊
很多學校對于就業的認識仍停留在就業率的層面，并未充分意識到就業指導的重要性，缺乏對學生的職業生涯教育和職業指導。大多數學校還在認為，畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮了學生的能力，卻很少關注。這大大影響了人才的合理使用，造成許多大學生“學非所用、用非所長”。[2]幫助學生就業是就業指導工作的重要內容，但缺乏職業生涯教育這個前提，沒有正確的擇業觀，容易在就業過程出現種種問題，很難順利地找到適合自己的工作，或者即使就業，今后仍將面臨下崗和再就業的問題。因此職業指導工作的重點應放在對學生的教育和全面素質的提高上。
（三）就業指導工作缺乏系統性
目前高校的就業指導工作還不夠系統化、經常化，內容上基本是局限于信息、政策宣講和執行、提供“供需見面、雙向選擇”的條件和機會、技巧培訓、協議辦理等服務性工作，有些高校雖然也開設了就業指導課，但還沒有多少機構像國外高校那樣把就業指導當成一門學科來研究，因此其指導服務作用尚不十分突出。[4]
我們目前的就業指導只針對于畢業生這個群體，只局限在就業這一個環節，而對非畢業生，對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導與幫助。其實，大學生的就業與此前的學業、此后的職業和事業都是一個整體，需要進行系統的指導，即職業生涯規劃指導。我國缺乏對大學生職業規劃的指導，尤其是缺乏對在校生的職業生涯規劃指導，缺乏對畢業生的職業去向跟蹤，缺乏對個體的職業選擇過程的研究等。
（四）就業指導隊伍專業化不足
我國大部分高校雖然己建立了畢業生就業指導機構，配備了專職就業指導人員，但因為就業指導人員多半是從“管”就業工作崗位上轉來的，大多沒有經過系統的學習和培訓，缺乏豐富的就業指導的知識和經驗，不善于根據學生的個性、興趣、特長和能力來指導怎么“找”合適的工作，更多的是在國家的政策指導下，起到了一種教育、管理和中間橋梁的作用。[5]這就使得畢業生就業指導部門的行政管理職能比較突出，服務職能欠缺，對學生的就業指導仍局限在擇業技巧的傳授和就業政策的宣講上，與學生的需求反差明顯，因而不能很好地開展工作。投入不足，具有專業技能的工作人員少，軟硬件建設不完善，很難掌握更多的信息資料，這是目前我們高校就業指導機構中普遍存在的問題。這勢必會對畢業生就業指導帶來不利的影響。
三、完善大學生就業指導工作的措施
大學生是我們國家重點培養出來的高素質人力資源，這一人力資源是否能夠合理配置，是否能夠實現大學生個人與社會價值的最大化，關系到一個國家經濟、文化、科技、政治等各方面事業是否能夠健康發展的。[6]高校大學生就業指導除了幫助大學生選擇一種職業，謀求一份工作，還要以大學生的學業為基礎、以就業為導向、以職業為載體、以事業為目標，統籌兼顧、協調一致，使大學生的專業能力和綜合素質得到和諧發展，使大學生的個人勞動能力得到最大發揮。
（一）根據學生需要制定完備的就業指導方案
為了更好地對大學生進行就業指導教育，并把就業指導教育作為大學生培養的要組成部分，保障就業指導工作的順利開展，高校應該制定完備的就業指導方案。就業指導方案中應明確學校及該校就業指導中心的主要職責、學校對各年級就業指導具體內容、學校就業指導教育的具體方式、師資隊伍配置以及就業指導課程的具體安排等。高校制定就業指導方案后，學校的就業指導中心具體落實，因此，學校應對就業指導中心的工作進行階段性評估和總結。
（二）加強職業素質培訓，全面提升就業指導人員的專業素質
高校就業指導教師隊伍整體素質的高低，直接影響著大學畢業生就業工作的效。因此，采取措施提升高校就業指導人員的素質是就業指導工作順利開展的必要件。目前，多數省、市的高校就業指導中心都通過聘請知名就業指導專家組織培訓對本省、市的高校教師進行就業指導培訓，[6]通過培訓不僅可以提高高校就業指導工作人員的理論水平和實操能力，也能增進各校就業工作人員的交流和溝通，同時提供互相學習良好機會。因此，高校應該積極參與就業指導人員培訓班活動，根據工作安排，對本校就業指導中心的工作人員進行輪訓，使他們能熟知就業指導基礎理論和知識，包括職業咨詢理論與實踐、職業咨詢的法律法規、職業生涯規劃、學生就業心理指導、創業指導等，同時讓他們了解就業指導基本技巧和畢業生信息網使用等。[2]培訓之后，高校要對就業指導人員進行綜合考核，經考核合格的人員才能作為專業的就業指導人員從事就業指導課的教學和大學生日常就業指導咨詢。
（三）做好就業指導的校內外宣傳，使就業指導的觀念深入人心
就業指導是對大學生進行素質教育的重要內容，優質的就業指導不僅能引導大學生樹立專業理想，搞好專業學習，而且能夠幫助他們做好職業生涯規劃，為他們就業提供科學有效的途徑和方法，促進他們順利就業。[7]因此，高校和大學生都要對就業導工作的重要性有足夠的認識。高校應該把就業指導工作作為一項艱巨任務，想方法提高學生的就業能力。大學生個人要自覺學習就業知識，配合學校舉辦的各項就指導活動，從而使就業指導工作順利開展。
（四）增強與社會的聯系，開辟新的就業渠道
就業信息指導是高校就業指導的一個重要方面，大量有效的就業信息是畢業生順利就業的必要條件。高校大學生就業指導作為一個完整的系統，其本身也有很強的社會性，需要社會力量的積極參與。[8]因此，高校要加強與社會的聯系，經常與用人單位聯系與溝通，根據用人單位的需求對大學生進行有針對性的指導。另外，高校要做好畢業生的跟蹤調查，請己經工作并取得一定成就的校友來校與同學們交流與溝通，介紹工作經驗和教訓，讓在校大學生間接了解社會。同時，高校應該對大學生進行創業教育，向他們介紹創業政策、幫助他們掌握創業技能、做好創業心理指導，同時，成立大學生自主創業社團，為有創業想法的大學生提供一個溝通和交流的平臺，幫助他們實現創業理想、創業成功。
四、總結
大學生是國家的寶貴人才資源，是社會主義建設的建設者和后備力量，在他們身上寄托著無數家庭的幸福和希望。做好大學生就業工作關系到社會對于高等教育的認識和期望，關系到人才資源在社會環境中的發揮和運用，關系到整個社會的穩定和發展。面對新時期的大學生就業現狀，大學生就業指導工作已經成為一個函需論證和解決的理論問題和實踐課題。
“就業是民生之本，安國之策”。[8]保穩定，就要保就業。近年來，國家和政府出臺了一系列有關大學生就業的政策和措施，來緩解大學生的就業壓力，作為培養大學畢業生的教育機構，各高校也是積極采取各種措施促進大學生就業。高校在取得一定成績的同時，要繼續重視并切實加強高校就業指導工作，大學生的就業關乎學生切身利益、關系到學校的可持續發展、關系到國家與社會的穩步發展，因此，高校要上下齊抓共管，制定切實有效的政策措施，發動多方面的力量，來做好大學生的就業工作。
參考文獻
[1]陳永利.構建立體化平臺加強就業工作中的思想政治教育[J].思想教育研究,2009(01):
16-17.
[2]傅苑,萬清祥.從大學生就業看高校就業指導的問題與對策[J].職業咨詢,2007(1):
93-94.
[3]高桂娟.從就業指導向職業生涯教育轉變――對大學生職業生涯規劃的分析與思考[J].教育探索,2008(1):134-135.
[4]齊再前,鄭秀英,白守禮.關于高校多校區辦學管理模式的探討[J].中國大學教學,2004(3):21-22.
[5]劉玲玲,毛素平.如何引導大學畢業生正確選擇考研與就業[J].科技信息,2005,35:
910-911.
[6]吳學兵,吳海云.關于高校就業指導模式創新的思考[J].教育與現代化,2006(3):
76-80.
[7]易玉梅.高校全程就業指導模式構建研究[J].湖南商院系學報,2006(2):119-122.
大學生個人培訓總結范文第5篇
好的實習個人簡歷范文(一)
姓名：XXX
性別：女
年齡：22
籍貫：深圳
聯系電話：XXXXXXXXXXX
電子郵件：XXXXXXXXXXX
求職目標
目標職能：行政助理、文秘/文員、
個人專長
大二學期曾擔任系學生會副主席兼學習部部長
負責系活動及晚會的策劃，執行，提高了自己的組織能力和領導能力。擬寫活動的計劃書和活動的工作總結，從而提高了寫作能力和思維能力。
大三學期擔任院學生會秘書部干事
負責活動簡訊的撰寫，擬寫學?？锏奈恼潞途庉嫞浞痔岣吡藢懽髂芰途庉嬆芰?。
工作經歷
2012-03～2012-11xx消防安全技術工程有限公司
職位描述：
1、對總經理負責，全面負責公司管理工作。
2、負責公司接待任務和人力資源管理。
3、定期向總經理匯報公司內部管理情況。
教育經歷
2008-06至2012-06xx師范學院商務文秘
所獲證書
國家秘書四級證
自我評價
作為一名年大學應屆畢業生，我認為社會是人生的一個大課堂，同時也是我們展現自我、實現自我的人生舞臺。我滿懷希望，我認真努力，我敢于拼搏。同時我也發現自己還有許多要去學習和研究。我相信我會盡自己所能，使自己成為全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才。將自己所學的知識完全運用到工作中去。
好的實習個人簡歷范文(二)
姓名：XXX
性別：X
年齡：23歲
身材：178cmkg
民族：漢族
國籍：中國
目前所在地：海珠區
戶口所在地：廣東省
婚姻狀況：未婚
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型：普通求職
應聘職位：生物/制藥/醫療器械：
工作年限：
職稱：無職稱
求職類型：全職
可到職日期：隨時
月薪要求：2000—3500
希望工作地區：廣州
個人工作經歷：
公司名稱：
公司性質：
所屬行業：制藥/生物工程
擔任職務：
工作描述：主要負責廣州地區的連鎖藥店公司。對連鎖公司及旗下的門店進行拜訪及維護。日常拜訪中向門店介紹我公司產品知識，加強店長及店員對產品的認識，曾多次在開展店員學術教育會議，有一定的演講經驗。能較好的完成預定的銷售目標，對于公司的指標會有1。2-1。5倍的增長。
離職原因：
公司名稱：
公司性質：所屬行業：制藥/生物工程
擔任職務：
工作描述：負責廣州、東莞區域的二級分銷商及零售終端。對客戶進行日常性拜訪及維護，拓展客戶群。對區域內的銷售計劃的制訂與執行，及時收集市場信息并反饋到上級領導。按時完成預定的銷售目標，銷售業績在公司名列前茅。成功的拓展出東莞市場，把東莞市場年銷量從原來的10多萬提高到50多萬。
離職原因：
教育背景
畢業院校：廣東食品藥品職業學院
最高學歷：大專
畢業日期：2008-05-01
所學專業一：中藥制藥
所學專業二：
受教育培訓經歷：
起始年月終止年月學校(機構)專業獲得證書證書編號
2005-092008-05廣東食品藥品職業學院中藥制藥大專
2007-012007-04國家三級公共營養師課程翳學教育網搜集整理營養師國家三級營養師技能證書
語言能力
外語：英語一般
國語水平：良好粵語水平：良好
工作能力及其他專長
目標職能：銷售代表;商務主管/專員;銷售主管;醫藥銷售代表。
希望行業：制藥/生物工程;醫療/護理/保健/衛生。
詳細個人自傳
有較好的醫學知識，對藥品銷售有較好的認識，熟悉產品的二、三級分銷流程，對市場有一定的預料能力并作出相應的執行方案。對廣州地區的商業分銷公司及連鎖零售終端比較熟悉，并且有較好的客戶關系。多次進行店員學術教育會議，可以較好的傳授產品知識。為人誠信開朗，勤奮務實，善于與人交通，有較強的適應能力和團隊協作能力，愿意從基層做起，努力拼搏。
個人聯系方式
通訊地址：
聯系電話：
家庭電話：
手機：
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
好的實習個人簡歷范文(三)
姓名：陳先生
性別：男
民族：漢族
政治面貌：黨員
出生日期：1988年03月11日
戶口：杭州市
婚姻狀況：未婚
學歷：本科
技術職稱：中級
畢業院校：浙江工業大學
畢業時間：2010年06月
所學專業：軟件工程
外語水平：英語(cet-4)
電腦水平：專業
工作年限：實習/應屆
聯系方式：13888888888
求職意向
工作類型：全部
單位性質：不限
期望行業：互聯網、電子商務、計算機、通訊、電信業
期望職位：計算機/互聯網
工作地點：杭州市
期望月薪：不限/面議
教育經歷
2006年至2010年就讀于浙江工業大學軟件學院軟件工程專業
工作經驗
2007年9月自主開發一個java2d小游戲。
2008年參與完成學院組織的“心晴空間網站”制作大賽，系統應用asp語言完成，項目用時1個月。
2008年11月負責完成網上書店系統，系統應用mvc架構基本實現所有網上購物功能模塊，項目用時1個月。
2009年4月自主完成一個基于j2me的小型手機java游戲。
2009年擔任阿里巴巴項目實訓團隊的需求組組長和測試組成員，團隊應用springmvc架構完成在線英語題庫系統，項目用時3個月。
2009年7月至11月于阿里巴巴b2b質量保證部中文站實習，期間參與測試的項目有：cms3、0和brmms人脈背景，也獨立負責過許多小需求的測試：阿里軟件crm自主訂單重構、brmms貿易通浮出、中文站跨站腳本漏洞及修復等等，懂得使用qc平臺和自動化平臺，熟悉測試用例設計以及測試環境的搭建。
專業技能
熟悉c/c++、java語言，以及數據結構和各種基本算法。
熟悉軟件開發過程，熟悉uml，了解軟件測試和項目管理
了解linux、windows操作系統。
熟悉web、j2ee和j2me開發，了解ruby語言以及自動化編碼測試。
熟悉sql語言，了解oracle、mysql數據庫的使用。
工作業績
2007年6月獲得軟件學院“歸谷”杯c++競賽二等獎
2007年12月獲得浙江省大學生高等數學競賽三等獎
2007年-2008年獲得三等獎學金
2008年3月獲得軟件學院java競賽三等獎
2008年10月獲得軟件學院心晴空間網站設計大賽三等獎
2008年12月獲得浙江省大學生高等數學競賽三等獎
2008年12月通過“中級軟件設計師”考證
自我評價
樂觀開朗，有較強的執行力和學習能力，善于在學習和工作中總結自己和提建議，工作投入時容易忘時。教喜歡快樂工作，認真生活的環境。
看過“好的實習個人簡歷范文”的人還看了： 1.實習生個人簡歷范文
2.實習個人簡歷范文
3.應屆生個人實習經歷簡歷范文
4.大學生實習個人簡歷范文
