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中專學生范文第1篇

2、時光悄悄溜走，不知不覺中，我們又度過了一個學期，看得出，你的心思不全在學習上，希望你能嚴格要求自己，遵守學校的規章制度，做一名合格的中學生。

3、你在老師的心目中，是個聽話地男孩，總是嚴格要求自己。上課時，專心聽講，認真完成作業。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近你在慢慢地表現糟糕。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?

4、你心地善良，待人真誠，你有較強的進取心，在很多方面都顯示了你的聰明才智。平時學習還努力，但有時精力較分散，作業質量不高，浪費時間較多，所以成績并不是很理想。如果你有決心、有恒心，做好學科平衡工作，那你的成績將會很出色。老師祝愿你在將來的學習中象雨后春筍，一節高過一節。

5、你聽說過這樣一句話嗎?“天下無難事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進步。

6、雖然這學期你的某些行為受到了老師的批評，但你能正確對待，并且積極改正，這也是難能可貴的，希望你能在學習上多與老師和同學溝通，增強自信心和主動性，盡最大的努力去彌補自己的不足。

7、你一定很羨慕那些成績優秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫生那樣，捉掉身上的“小懶蟲。”

8、你是個性格有點內向的男生。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽怯?缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎?

9、你有禮貌，愛勞動，講衛生，關心集體，樂意助人，但成績還不夠理想，自制力相對弱，時間利用率不高。“人最大的敵人就是自己”，望你能戰勝自己的缺點，爭取在新學期有突破性的進步。另外請注意你的書寫。我相信，新學期的你一定會給大家一個驚喜的!

10、你是個文靜、認真、正直的女孩，關心班集體和熱愛公物。但是要注意學習方法的改善，思維能力要進一步培養和提高，理科成績不夠理想，希望以后注意學科之間的平衡，以及學科深度和廣度的拓寬，老師希望你能保持學習的沖勁，持之以恒，爭取在新的學期中有更好的表現。

11、你是一個嫻靜、質樸、聰明、上進心很強的女孩、為人誠實、正直，又有一付好脾氣，深得老師和同學的喜歡。你勞動積極，課代表工作負責。你的勤奮使你這個學期的成績有了穩步的上升。但是你的學習方法、效率還有待于改善，并且要注意各學科知識深度和廣度上的加深，再加上你的毅力和恒心，我相信你在的新的學期里定會有出色的表現。

12、學習基礎是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你!等你的好消息噢!

13、你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，但你平時學習不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強。特別是理科，比較薄弱。愿你踏實、穩重、好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲。不斷鍛煉能力，做一個全面發展的學生!

14、你是一個個性倔強、誠實而又有些內向的男孩。學習目的明確，學習興趣濃厚，能尊敬師長，有一定的集體榮譽感。令老師欣慰的是你平時學習和上課紀律、成績都比過去有了很大進步。尤其在學習上突飛猛進，一下子躍進了尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，請記住這句古話：鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質，它將使你終身受益，助你取得成功!但你的學習習慣、學習方法、競爭意識也有待于改善和加強。同時注意學科的平衡，改掉平時比較懶散的壞毛病。

15、你是一個很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個“偉人”。可“偉人”不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎?試試吧!老師期待著你的進步!

中專學生范文第2篇

關鍵詞：自主創業；創業者；創業實踐

“創業者”就是自主創業，在追求個人富足和自身價值實現的同時，創造社會財富和吸納勞動力，切實為國家經濟發展和社會進步作出積極貢獻的群體。

一、大、中專學生創業者的內涵

1.大、中專學生創業者既是創新者，又是繼承者

大、中專學生創業者首先是創建新企業，或原有企業中采用新戰略、開發新產品、開辟新市場、引進新技術或運用新資源等。創業活動也是創業者本人的知識、經驗及傳統觀念的真實反映。

2.大、中專學生創業者既是實踐者，又是宣傳者

創業是創建或運營經濟實體，故而具有實踐性。其生產的產品可以是有形的物質產品，也可以是無形的精神產品，但都應具有滿足社會和人某種需要的特性，否則，創業就是無價值的和無意義的，也就不能稱之為“創業”。

3.大、中專學生創業者既是管理者，又是參與者

創業者是普通的創業團隊成員，具有普通勞動者的需要和特征。

二、大、中專學生創業者的分類

一般來講，大概分為生產型創業者、管理型創業者、市場型創業者、科技型創業者等。生產型創業者是指通過創辦企業推出產品的創業者，是以生產技術為主體，通常這種產品科技含量較高。管理型創業者就是指那些綜合能力較強的創業者，他們對專業知識本來十分精通，而且對企業管理、運作、市場、財務等十分熟悉，能夠通過各種有效的企業管理手段，帶動企業前進。市場型創業者的一個重要特點就是注重市場，善于把握市場變化機會，根據預測，做好未來市場急需物的準備。如今的許多知名科技企業的前身就是原來的“校辦企業”和科研機構創辦的“所辦企業”，如：北大方正、清華同方以及聯想集團等。

三、大、中專學生創業者需具有的能力

1.創新能力

創新是一種對未知世界、未知領域的探索性活動，是人才脫穎而出的搖籃。創新將提升大、中專學生創新能力，將會推動中國科技的發展。

2.組織策劃能力

組織能力是在創建新的企業中有效組協調各部門生產運作的能力體現。“狹路相逢，智者勝，勝在策劃。”科學的思維方法，企業競爭中最有力的新武器是策劃，所以，根據外部環境和掌握的創業機會，進行富有創意的組織策劃，對創建企業是至關重要的。提升大、中專學生組織策劃能力，將會推動中國和諧發展。

3.領導管理能力

“領導能力”在字典的意思，就是“指導和統率的能力”。管理能力是指讓企業部門有效按預先計劃規則進行，達到一個預定結果。提升大、中專學生策劃能力，將會推動中國快速發展。

中專學生范文第3篇

論文摘要：中專教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。部分學生在義務教育后，由于種種原因，需要進入就業前的中專學校學習，這部分學生大多數是基礎教育的弱勢群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產生困惑，發生心理沖突。學校需要特別呵護，正確引導，并進行行之有效的學生心理建康教育，提高學生的心理素質，促進學生的健康成長。

1中專學生的主要矛盾心理

隨著學生生活由普通教育向中專教育的轉變，發展方向由升學為主轉向以就業為主，以及直接就業的選擇，中專學生在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面會產生各種各樣的問題，不同層次學生也會產生不同的矛盾心理。

1．1優等生的矛盾心理

所謂優等生，是指各方面綜合能力表現良好，學習成績突出的學生。

據有關資料表明，在現實生活中，老師對中等生，特別是后進生的心理狀況較為關注或者有所研究，優等生問題的研究很少涉及。進入中專的這部分優等生大多數來源于農村貧困家庭，初中成績較好，渴望通過讀重點高中，圓大學夢。但家庭經濟的拮據，使他們不得不放棄理想而就讀于中專學校，并希望學校來解決家庭經濟的燃眉之急，他們萬般的無奈，十分的不情愿，心理不平衡，產生極度的失落感，同時易于宣泄自己的不良情緒，因此容易產生抑郁、悲觀、消極等心理情緒一。

1．2中等生的矛盾心理

所謂中等生，是指除優等生和后進生以外的學生，這類學生是學習上處于中等水平，在品行等方面中等的學生。中等生易分化，與優等生、后進生的邊界比較模糊，其人數在教學中是個變量，在一定的階段具有不確定性和不穩定性。

1．3后進生的矛盾心理

所謂后進生，是指那些在學習和綜合能力等方面暫時落后的學生。心理學研究表明，形成后進生的主要原因不是智力本身，而是包括家庭環境、學習環境、欲望、毅力、自信心等在內的非智力因素引起的。

中專學校的學生大多數在基礎教育中學習不太理想，基礎較差，經常受到家長和老師的批評及同學的白眼。到了新的校園后缺乏學習的自信心，對學習文化基礎知識沒有興趣，學不進去、學不明白，存在著恐懼心理，有一種剪不斷、理還亂，擺脫不了的心理壓力。一方面要面對家長的嘮叨說教，另一方面，又坐不住板凳，學不進知識，有明顯的厭學情緒，但為了今后的就業，不得不去學習，而強迫自己讀書，最終容易產生焦慮不安的心理。

2解決在專學生心理問題的對策

上述的矛盾心理構成了中專學校學生在生活、學習中的主要矛盾，老師要和家長配合，根據學生的實際情況加以有效的引導，幫助學生樹立自信心做好各自的職業生涯規劃。

2．1優等生的心理教育

初中的優等生進入中專學校后，可以說是寥寥無幾，少之又少，學校須要重視這部分人材的培養和教育，以博大的愛心消除學生的失落感。在生活上和學習上鼓勵其積極向上，在心理上引導他們走出困惑，使他們明白“條條大路通羅馬”，中專學校同樣可以實現夢想，同樣具有給學生展示才華的空間。

讓他們了解學校的套讀大策，學校既是中專學校，又是大連海事大學的函授站，學生畢業后一樣可取得大專學歷，同時又可考取船員適任證書，接受這些專業培訓并取得證書和文憑，可以給將來的擇業和創業打下良好的基礎。

2．2中等生的教育

在教學工作中，有的老師重視成績優異、表現突出的學生，也很注意對差生的輔導，卻往往忽視了中等生，如果我們給中等生以正確的引導，假以時日，他們也會成為可塑之才。

坦然面對挫折成敗。人人都渴望做一位成功者，正處在多夢季節的中專生更是如此。老師要正確引導他們走出內疚等心理陰影。如開設德育課、船員心理學課程以及開展心理教育講座等使學生樹立正確的人生觀、價值觀。人的一生會經歷很多的坎坷，要讓中專生明白挫折會伴隨人生命的整個過程和始終。中專只不過是人生的一個小插曲，要相信事物的雙重性，有得必有失，有失必有得，失去了讀高中的機會，卻得到了先就業，先改善家庭經濟條件的機會。明白成功背后的艱辛，不是人人都看得到的。

適應環境，建立和諧人際關系。中專生面臨生活環境的改變，過早體驗從家庭到學校，再由學校到社會的轉化，獨立地面對學習和生活的各類挑戰，對大多數獨生子女來說會有無所適從的感覺，必須引導他們客觀地正視現實、接受現實，盡快從新的環境中找到自己的成長點、自己的友誼群體。在此指出，人對環境的適應，對人際關系的適應，人際關系的處理最重要的是待人真誠，學會主動關心別人，主動打開自己的心扉，從同學之間的交流中走出孤獨，得到樂趣，得到動力，建立和諧人際關系，同時培養獨立生活的能力，用積極的行動來擺脫由于環境不適帶來的孤獨、苦悶、煩燥、恐懼和空虛等情緒。

完美自我，培養獨立生活的能力。獨立生活的能力包括生活上的自理能力，并能獨立處理人際關系及各種矛盾的能力。生活自理能力的培養，關鍵在于養成良好的行為習慣，要求學生從小事做起，克服信賴思想和惰性，培養獨立生活的能力，還要學會獨立處理人際關系和朋友間發生的矛盾，要自己想辦法去解決，如感到束手無策，可向家長或老師請教，但不能一味地信賴他們，無論結果如何，都是得到了一次鍛煉的機會。另外，應讓中專學生有意識地參加一些實踐活動，解決實際問題，不斷地在現實生活中鍛煉和提高自理能力。

打開心靈之門走出自閉。正確對待中專生的閉鎖心理，是對中專生進行心理輔導的前提。針對學生的個性特點進行認真的調查，弄清產生這一心理問題的根本原因，只有這樣，才能就學生的心理承受能力進行引導教育，做到因材施教，對癥下藥，保證教育的正確方向。建立民主平等的關系，是對學生進行心理輔導的基礎。老師要了解學生的真實想法和心理動態，要讓學生把自己在學習上遇到的困難、挫折、迷惘主動告訴老師，同老師交流，這就要求老師由單純的老師角色轉變為亦師亦友的雙重身份，與學生建立良好的師生關系，要做到這一點首先要求做到尊重他人的人格。

積極向上變被動為主動。中專教育就是以培養學生的職業技能，增強崗位適應性為目標的中職教育。就是來接受就業前的職業技能和職業素質的培養和訓練的，學校要抓住入學教育這一環節，使學生對今后可能從事的職業多一些了解和認識，逐步培養學生的職業興趣，引導他們樹立奮斗目標，在學習上克服松懈和惰性心理，主動接受中職教育模式，努力學習。

2．3后進生的心理教育

這類學生難教、難管、自尊心特別強，如能對他們采取正確的教育引導方法，就能挖掘和利用其特點，有力地促進其健全人格的形成，提高轉化率，把后進生轉化為中等生或是優等生，收到事半功倍的效果。

用賞識教育激發后進生積極表現。后進生都有很強的自我表現欲，老師若能充分利用他們自我表現欲較強的心理特點加以引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有益處的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

用尊重啟發自我認識。對后進生給予更多的關心，愛護、尊重他們的人格，維護他們的自尊心，避免冷漠和岐視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰、動輒訓人。懲罰往往使學生產生逆反心理，一方面尊重后進生給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

中專學生范文第4篇

關鍵詞：中專學生；座位；思想原則；合理安排；布局

中圖分類號：G451.6；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0045-02

中專學校班級座位安排問題，從高一點的角度看實際上是一個教室學習空間資源分配問題。這項工作影響到班級管理的方方面面，包括學生們的成績、紀律習慣的養成、班級凝聚力的形成等，也影響到班主任在學生心目中的形象與威信。因此，安排座位僅僅只考慮傳統排座的注意點，如身高、視力等是遠遠不夠的。下面，從更深層次去思考和嘗試解決這一問題。

一、座位安排遵循的思想原則

1. 面向所有學生

中學教育是基礎教育，是面向所有學生的教育，是關注學生各方面發展的教育，不是淘汰教育。班主任在安排座位時應本著為每一位學生的發展服務的思想，不應對任何一位學生有好惡之分。同時，班主任的工作不應為社會上的世俗之風所左右，使座位安排這樣一個簡單的教育教學環節含有人情因素。

2. 從宏觀上把握

在一定的時間和和空間里，學生的座位可以在學生之間形成一定的比較穩定的人際關系。作為班主任，在進行座位安排時能否注意到，并重視利用好這樣一種關系，所產生的效果有較大的差別。班主任不應孤立地看待每一個位置，而應看到學生之間的相互作用尤其是合作效應。從大的方面來講，應該從宏觀上來把握座位安排，并從整體上聯系起來考慮效果。

3. 形成比拼氛圍

班級學生學習若有良性的比拼氛圍，對于學生學習成績的提高以及積極進取性格的養成有很大的幫助，并對學生將來在社會上的健康發展有重要意義。因此，班主任在座位安排上要考慮到營造不同層面上的良性的學習競爭氣氛，將不同層面的學生分到不同小組，同時注意各小組的男女搭配比例，這樣可以形成小組與小組之間、男女同學之間的友好的競爭之勢。

4. 同學互幫互助

學生的個體差異比較大，學習基礎有好有差，具體學習情況也各不相同，各門功課都優秀的學生十分有限。因此，在安排座位時班主任應考慮到讓學科優劣明顯的、基礎扎實和基礎薄弱的合坐，同學之間可以互幫互助。基礎扎實的學生在“為人師”后，對于知識的理解把握會有更深刻的認識，有時還會有新的認識；對基礎薄弱的學生而言，同學的講解是一種對等的交流，相較老師的講解能更好地理解和接受，在這個過程中同學之間的情誼也能得到加深。安排座位時注意到同學之間的互幫互助，對于班級凝聚力的加強、班級的人際關系和諧發展有積極的意義。

5. 巧用男女混坐

在現實中的座位安排是這樣的，學校或班主任為了防止學生早戀而影響學習成績，在安排座位時往往把有“好感”傾向的學生硬拆開來，或者干脆教室里所有男女生各半，男女“半邊天”。這樣的做法看似不得已而為之，看似有良好的表面效果，實則有點偏激。同時，男女同學的正常交往對學習可以起到很好的幫助作用，人為設置障礙勢必影響他們的心理健康發展。因此，班主任巧妙地利用學生的心理，這樣不但能解決一些“神秘感”帶來的問題，還會有一定的學習促進作用，對學生的行為自律也會有“無為而治”的奇特效果。

6. 性格取長補短

中學生性格尚未成型，每位學生都有自己的性格發展空間和性格發展特點，不同性格特點的學生在一起學習生活，性格可以有相互補充的作用。每個人的性格各有優缺點，有的學生文靜，有的學生活潑，有的學生內向，有的學生外向……坐在一起的學生性格差異明顯的，同學之間就會有性格互補的機會，多考慮一點這樣的安排，有利于班集體大多數同學性格的健康發展。比如，有拖拉習慣的配以做事雷厲風行的，做事馬虎的配以考慮問題細致周到的，做事畏首畏尾的配以敢想敢干的，心理浮躁的配以穩重踏實的，自私自利缺乏自覺性的配自尊自強的。

二、在現有條件下合理安排教室座位布局以滿足更多學生心理需求

1. 現行傳統模式

現行絕大多數的高中教室座位布局是傳統的2×4模式。即四大組，每組兩列“同桌式”，既與現行教室規格有一定關系，也與教學方法、班級人數等有關系，在一定程度上制約著學生的合作學習與交流討論。這種“田格式”編排方式的優點在于學生的課堂行為表現易于教師把握，學生都是臉朝黑板，彼此之間相對獨立，干擾較少。而且這種編排的缺點也很明顯，學生的主動性和合作能力無法得以表現和發展。

2. 對傳統的改造嘗試

新課程標準強調小組合作交流的學習方式，并強調以小組為單位開展活動和進行評價。傳統的編排模式在這方面表現出不足，教師可以嘗試對其進行改造，以減少缺點。（1）3×3式。即三大組，每組三人排，學習時前后兩排六人為一小組協作討論。優點：各組間人數均勻，學習小組內的合作可以做到，學習小組間的競爭也可以展開，這樣的模式教師在短時間內就可編排實現。缺點：這樣的姿勢對于前排的三位學生而言不太舒服，他們要扭頭朝后，短時間說話是可以的，但若學習過程需要邊寫邊算邊討論，那就不太好弄了，會使他們注意力分散。（2）3+3+2式。即三大組，兩組三人一排，一組兩人一排，學習時三人排以前后六人為一組，兩人排前后四人為一組協作討論。優點：教室橫向擁擠感降低，兩人組較特殊，可選擇基礎較好的學生坐兩人組，無形中學生會把兩人組視為“榜樣組”；兩人組可起到帶頭示范作用，這種編排也易于教師實現。缺點：兩人組人數少一點，有時候參與活動小組間不一定公平；三人組也可能由于基礎原因討論不熱烈，且三人組學生可能會產生一點自卑感。（3）5U式。即五人一小組，五人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐一人，U的開口方向朝黑板，整個教室按233分八組，即第一排兩組，二三兩排各為三組。優點：第一排安排兩組，把左右兩側的視覺死角空出來，使得所有學生都能看到黑板，不受反光干擾，學生無論是討論還是看黑板扭頭角度都不會超過90°，人比較舒服，注意力易于集中。學生的討論可以做到近距離和面對面。U底部可以安排能力強的學生做小組長，組織協調討論。位置輪換較容易，每個小組整體移動，八個位置循環。缺點：如此安排教室整體不會顯得很緊湊，座位數也會少一些。班級人數多會不太好操作。（4）6U式。即六人一組，六人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐兩人，其他與5U一樣。優點：6U有5U的幾乎所有優點，這樣安排比5U更緊湊一點，座位數更多一點。缺點：人多一點，組長核心位置不明顯，意見的統一較5U要慢。

3. 重視學生意見

班級座位安排的對象是學生，最終效果的評判也應主要從學生角度去看問題，看是否滿足了大多數學生的心理需求，進而促進了他們的健康發展。為了使調查有針對性和真實性，調查方式采用無記名問卷調查方式。以下列舉幾個具有代表性的問題：（1）以下所列舉的位置編排方式你最喜歡哪種？此題為選擇題，選項為以上四種方式加傳統“田格”式五項，選項以示意圖的方式給出。作為這個問題的補充，可以給出一空白框，讓學生自己畫出心目中的位編排方式。（2）如果你是教師，在安排學生座位時你主要考慮哪些因素？此題為選擇題，選項有“性格”“友誼”“視力”“學習幫助”“身高”“性別”。（3）學習成績較理想的同學和暫時不太理想的同學同坐，你認為將會產生什么樣的結果？在你的選項后簡要說明理由。選項有“兩人成績均有提高”“成績好的同學成績下降，不理想的同學成績有所提高”“兩人成績均下降”“成績好的同學成績更好，不理想的同學成績更差”。（4）你覺得你的位置情況會影響到你的學習成績嗎？（5）你對自己現在的座位感到滿意嗎？（6）你的同桌是異性你愿意嗎？由于每一班級的學生情況各不相同，教師對于學生的問卷應充分分析、思考，然后決策作出安排。

三、結束語

一個好的座位安排對于班級管理的方方面面都能產生正能量，如形成好的班風，促進班級穩定，增強班級凝聚力等。如若座位安排不假思索、隨心所欲或考慮不全面，則會事倍功半，甚至影響學生的身心發展。因此，教師在安排座位時要注意科學合理，考慮周密，盡量注意遵循原則和方法。

參考文獻：

[1]孔竹萱.中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業，2015（06）.

中專學生范文第5篇

摘 要 本文研究的是職業中專學生體育能力培養的相關問題。文章首先簡要闡述了職業中專學生體育能力的概念及內涵，然后又進一步分析了培養職業中專學生體育能力的必要性問題，并據此提出了幾點有助于學生體育能力培養的對策與建議，希望對職業中專體育教學活動的科學開展能夠有所啟發或幫助。

關鍵詞 體育能力 職業中專 培養策略

一、職業中專學生體育能力的概念及內涵

體育能力從廣義上來說，指的是人們能夠獨立的、科學的進行體育鍛煉和身體活動的一種能力。概況來說，其主要是由以下幾個方面的內容組成的：一是，身體基本活動能力。身體基本活動能力，簡而言之，就是人們為了適應生存所必需的一種本能性的活動能力。例如：走、跑或者是跳、投等等，均屬于身體基本活動能力的范疇。二是，運動能力。運動能力值得就是人在參與社會生活的過程中，為了滿足生活的需要，在掌握了一定的體育知識和體育技術以及體育技能的前提下，所獲得的從事各種體育運動的能力；三是，自我鍛煉能力。自我鍛煉能力，就是人們根據已經掌握的各種運動技能，來開展體育活動，充分發揮自身的活動能力，并自覺的進行體育鍛煉的習慣和能力；四是，自我評價能力。自我評價能力指的就是人們在參與體育活動的過程中，所具有的一種對自己的健康水平、體質狀況以及身體姿勢和動作等等做出正確的判斷，并據此來進行自我調整和完善的一種能力；五是，適應能力。構成體育能力的適應能力，簡單來說，指的就是人們的身體適應能力，是人的身體對寒冷、炎熱或者是風雨等自然環境的變化的一種適應能力和對疾病的抵抗能力。

具體到本文中，職業中專學生的體育能力，實際上指的就是職業中專學生在體育課程學習的過程中，所掌握的一切知識和所獲得一切能力的總和，是他們在畢業以后根據自己的職業性質和職業特點，結合自己的年齡、生活環境以及其它的各種主客觀條件，來獨立的、科學的進行體育鍛煉和身體活動以滿足自身的身心健康需求的一種能力，他們的這種能力，同樣也上文所分析的身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力以及自我評價能力和適應能力之間存在密切的關系。

二、培養職業中專學生體育能力的必要性

首先，培養學生的體育能力是檢驗職業中專學校體育教學成果的一個重要標準。

其次，培養學生的體育能力是促進學生自主學習和鍛煉的有效途徑。對于多數中專學校的學生來說，他們均處于十幾歲的年紀，正是身心各方面素質快速發展的重要階段。在這個階段，如果能夠對學生的體育能力進行有針對性的培養，將會對學生正確的體育價值觀念形成和良好的體育運動習慣的養成產生直接的影響。另外，由于中等職業教育的目標是培養適應現代社會需求的高素質的勞動者和專門性人才，學校的課程設置多是以實踐技能課為主的，學生升學的壓力不大，課余的時間也比較多，因此，也為學生體育能力的培養提供了所需的空間與時間。此時如果能夠針對學生的體育能力進行相應的培養，無疑是促進學生自主學習和鍛煉的一個有效途徑。

最后，培養學生的體育能力對全民健身運動的開展具有積極的促進意義。對于中專學校的學生來說，他們應該要在未來的工作和生活之中，成為大眾體育活動的倡導者、參與者和指導者，而培養學生的體育能力則使得這一點更具可能性，學生在具有了良好的體育能力之后，往往能夠更加積極、主動、能動的參與到大眾體育活動之中，對全民健身運動的開展產生積極的促進意義。

三、培養職業中專學生體育能力的對策與建議

首先，要注意加強體育基礎理論知識的教學。要通過體育教學活動的開展，讓體育鍛煉成為職業中專學生有明確目的的自覺的行為，其中最重要的一點就是要讓學生掌握基礎的體育理論知識。學生只有掌握了基礎的體育理論知識，深刻的認識到了體育鍛煉的意義和價值才能夠真正的積極的投入到體育學習和鍛煉之中，并在此基礎之上實現體育能力的有效發展和提升。因此，在開展中專體育教學活動的過程中，任課教師一定要注意結合中專學生的身心特點和鍛煉需求，有目的、有重點、有計劃的講解體育運動的基礎知識，如：基本的體育概念、常見體育運動項目的技術構成、技術要領和裁判規則以及重要的體育人物和體育事件等等，為學生體育能力的形成和發展奠定良好的基礎。

其次，要注意培養學生的體育技能。提高學生的體育運動技能，是培養和提升學生體育能力的一個有效途徑。學生的體育技能水平會對學生的運動參與產生直接的影響，體育技能水平高的學生相較于體育技能水平較低的學生來說，往往參與體育運動的熱情會更高，在參與的過程中也更加積極。但是，在采用提高學生體育運動技能的方式來培養和發展學生的體育能力時要注意，影響學生體育技能的因素是多種多樣的，任課教師應從學生現有的基礎、學習的動機以及教學的安排等多個方面入手進行科學的把握。

最后，注意培養學生的體育興趣，激發學生的體育學習動機。孔子曾經說過“知之莫如好之者，好之莫如樂之者”，這一點對于職業中專學生的體育能力培養來說，亦是如此。要培養學生的體育能力，首先就要讓學生“知之、好之、樂之”，通俗來說，就是要培養學生的體育興趣，激發學生的體育學習動機。例如：在開展體育教學活動的過程中，有意識的組織和選擇學生感興趣的教學內容，以激發學生的體育興趣，或者是采用靈活多樣的教學方法來讓學生獲得積極的情感體驗等等，均是培養學生的體育興趣，激發學生的體育學習動機的有效方式，任課教師在針對學生的體育能力進行培養時，一定要注意進行全面的考慮。

參考文獻：