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機械畢業(yè)設(shè)計范文第1篇

1深化改革選題方式

1.1拓寬選題范圍，結(jié)合本校優(yōu)勢，鼓勵跨學(xué)科選題

1）長期以來畢業(yè)設(shè)計的選題簡單化和形式化的現(xiàn)象突出。

主要體現(xiàn)在：將一個機械問題一分為多，一人做一套簡單機構(gòu)。通常情況下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)常出現(xiàn)如：“揉捻機構(gòu)1”、“揉捻機構(gòu)2”、“揉捻機構(gòu)3”的現(xiàn)象。此類畢業(yè)設(shè)計過于簡單，只能考察學(xué)生某一個科目的學(xué)習情況，不能體現(xiàn)綜合水平。而且同一個導(dǎo)師指導(dǎo)下的不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目常為純機械或者純電子的，缺少綜合應(yīng)用。導(dǎo)師給同一組的學(xué)生分配畢業(yè)設(shè)計題目時有意讓學(xué)生之間進行合作交流，共同完成一個機械系統(tǒng)，故在分配任務(wù)時經(jīng)常出現(xiàn)一位同學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計，一位同學(xué)做控制系統(tǒng)設(shè)計，如A同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)機構(gòu)設(shè)計；B同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生完成后的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果就有可能出現(xiàn)A同學(xué)的方案是電機，減速器，卷筒構(gòu)成的簡單驅(qū)動硬件系統(tǒng)。B同學(xué)的方案就是實現(xiàn)了電機正反轉(zhuǎn)控制。最終使得“合作學(xué)習”流于形式，沒有實際的學(xué)習效果。

2）畢業(yè)設(shè)計題目過于機械化，學(xué)科局限性較強。

長期以來，畢業(yè)生多、指導(dǎo)教師少是一直存在的問題。而畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于指導(dǎo)老師短時間的想法，一個指導(dǎo)教師需要在短時間內(nèi)想出十幾個畢業(yè)設(shè)計題目，才能滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題需求。而且由指導(dǎo)教師“瞬間出題”產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的綜合素質(zhì)和對工程應(yīng)用的認知程度。但多數(shù)的教師只對自己的機械行業(yè)有較深的認識，因此，畢業(yè)設(shè)計題目大多偏向純機械，內(nèi)容單一。為培養(yǎng)出專業(yè)性強的應(yīng)用型特色人才，在畢業(yè)設(shè)計選題中，遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的原則，突出技能性和應(yīng)用性，使得畢業(yè)生所具備的職業(yè)技術(shù)能力與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技術(shù)能力相適應(yīng)。因此，農(nóng)林院校機械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，必須針對該行業(yè)特殊性以及技術(shù)規(guī)范性強、專業(yè)知識更新快等特點進行綜合選題，盡可能結(jié)合生產(chǎn)實際，與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向掛鉤。鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科選題，結(jié)合本校農(nóng)學(xué)、林學(xué)等專業(yè)特色，進行農(nóng)業(yè)機械、林業(yè)機械等方面綜合系統(tǒng)的設(shè)計。并結(jié)合自己將來的就業(yè)實際，不照本宣科，使得畢業(yè)設(shè)計課題來源于市場，來源于工程實踐。設(shè)計成果應(yīng)可以直接轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，以利于增強學(xué)生的工作責任心和專業(yè)自豪感。學(xué)院應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取既適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，建立資料庫，為課題的不斷完善打下良好的基礎(chǔ)。

1.2充分發(fā)揮自主能動性，鼓勵自主選題

對于畢業(yè)設(shè)計選題，目前遵循的傳統(tǒng)模式是指導(dǎo)教師分配題目、學(xué)生被動接收。教師給學(xué)生下達設(shè)計題目，學(xué)生分成幾個人一組設(shè)計相同的題目，指導(dǎo)教師給出總體設(shè)計方案和具體要求，學(xué)生按規(guī)定的步驟進行設(shè)計。這種傳統(tǒng)方式表現(xiàn)出很強的主觀性、隨意性，學(xué)生缺乏自主性和獨立性，完全忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好，使得相當一部分學(xué)生的學(xué)習積極性受挫，很難提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性，結(jié)合所學(xué)知識，充分利用在校參加的各種競賽項目、創(chuàng)新項目，進行自主選題，以此讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)教師只對學(xué)生所選題目的難度、綜合性進行把關(guān)，使得學(xué)生所選題目難易適中、自成體系，不至于只是重復(fù)別人的工作而挫傷學(xué)生的積極性。

2優(yōu)化培養(yǎng)方式

2.1注重自學(xué)過程，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力

目前的畢業(yè)設(shè)計一般是學(xué)生被動學(xué)習，完全參照往屆學(xué)生的成果，將其改頭換面而成的，多數(shù)屬于“拿來主義”。長久以往，這種培養(yǎng)方式使畢業(yè)設(shè)計成為一種形式，完全體現(xiàn)不出畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提升自己學(xué)習能力、獲取知識的重要作用。如前所述，結(jié)合農(nóng)學(xué)和林學(xué)的特點，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選擇畢業(yè)設(shè)計題目，這就要求學(xué)生必須對自己所不熟悉的領(lǐng)域進行前期學(xué)習，了解該學(xué)科的相關(guān)知識。通常情況下，文獻資料的檢索和應(yīng)用是學(xué)生獲取知識的主要手段。合理利用文獻資料可以借鑒前人的研究成果，深入探索新的知識，避免重復(fù)勞動。期刊論文往往都是比較新的研究成果，學(xué)生通過查閱這些文獻，可以歸納出有用的信息，學(xué)會對文獻資料的分析、綜合、鑒別和判斷，學(xué)習別人好的經(jīng)驗方法，少走彎路。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，需要學(xué)的知識越來越多。在跨專業(yè)進行選題后，學(xué)生在一般情況下不但需要應(yīng)用己學(xué)過的專業(yè)軟件，如CAD、PRO/E、ANSYS等，還必須學(xué)會應(yīng)用其他學(xué)科所需的軟件技術(shù)，比如林學(xué)常用的仿真軟件Matlab、圖像處理軟件Photoshop、數(shù)據(jù)分析軟件Spss等。因此要做好跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須進行自學(xué)，再進行簡單的實驗驗證。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生自學(xué)和實驗過程中出現(xiàn)問題及時進行指導(dǎo)，解決設(shè)計中的疑難問題；同時可進一步指導(dǎo)他們做好歸納和總結(jié)、撰寫科研論文，使學(xué)生獨立獲取知識的能力得到鍛煉和提高。并以此和將來的社會工作要求相適應(yīng)，提高學(xué)生的實際工程應(yīng)用能力。

2.2了解學(xué)生傾向，實行雙向選擇的差異化指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)通常采用“一刀切”形式，所有學(xué)生均到大四下學(xué)期才開始進行畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師對自己名下的同一批學(xué)生同時進行同一方式的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式無法區(qū)分出學(xué)生的個性和特點，短時間的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也沒辦法使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行差異化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，實行個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生采用應(yīng)用型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)其就業(yè)能力，這部分學(xué)生在接受專業(yè)通識教育的基礎(chǔ)上，多注重實操訓(xùn)練，包括在企業(yè)實習、參加工程實訓(xùn)大賽等，最終畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)課在企業(yè)完成或者根據(jù)自己平時實操內(nèi)容進行完善，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；另一部分學(xué)生采用研究型培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生從低年級開始跟隨導(dǎo)師先行進行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在充分了解各指導(dǎo)教師的研究方向和研究內(nèi)容后進行畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的選擇，同時導(dǎo)師通過面試篩選出有意愿、有能力、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生提前加入到自己的科研團隊中，參與自己的課題或者企業(yè)研發(fā)、科技創(chuàng)新項目，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計則從導(dǎo)師的科研項目、企業(yè)研發(fā)或者科技創(chuàng)新項目中產(chǎn)生，水到渠成。

2.3校企聯(lián)合培養(yǎng)再創(chuàng)新

由于農(nóng)業(yè)機械企業(yè)或者農(nóng)場的管理和運行機制的限制，學(xué)生的畢業(yè)實踐一般以參觀為主，實際動手機會很少，校企聯(lián)合實行畢業(yè)設(shè)計多流于形式。因此，應(yīng)當采取適當措施，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的再創(chuàng)新。

2.3.1充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，共同建立校外專業(yè)實踐基地

通過“引進來走出去”方式，一方面，企業(yè)將專業(yè)實踐基地建到學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，共建農(nóng)業(yè)機械和林業(yè)機械的實踐基地。基地既承擔學(xué)校的實踐教學(xué)，也向共建企業(yè)開放，為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，并進行技能鑒定、技術(shù)開放和工程試驗。另一方面，“校企合作”企業(yè)將專業(yè)實踐基地建在校外，如建立了西芹實習基地等，結(jié)合企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校安排學(xué)生進行頂崗實習，提高學(xué)生工程意識及動手能力。

2.3.2完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及方法，實行“雙導(dǎo)師”制

踐行畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)一名指導(dǎo)教師，校外一名指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通；校外指導(dǎo)教師主要負責具體技術(shù)、技能指導(dǎo)。最終由包含有校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的答辯組教師成員，完成畢業(yè)設(shè)計答辯。雙導(dǎo)師制充分利用了企業(yè)的人力資源，與學(xué)校教師工程認知的缺乏進行互補，同時又拉近了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題與就業(yè)崗位的距離，推動了學(xué)生就業(yè)。

2.4建立大學(xué)生實踐訓(xùn)練基地，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計可承襲性

多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間為3~6個月時間，很難設(shè)想，一個學(xué)生能在如此短的時間內(nèi)設(shè)計出一個完整的機械系統(tǒng)并能實現(xiàn)工程應(yīng)用。同一屆學(xué)生設(shè)計的機械系統(tǒng)不夠完善，下一屆學(xué)生設(shè)計的機械系統(tǒng)與往屆無關(guān)聯(lián)性，這是現(xiàn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計間斷性、無承襲的表現(xiàn)。事實上，對于機械系統(tǒng)，如森林擇伐機械設(shè)計，如果從通用機械設(shè)計出發(fā)，僅從功能上考慮，可能很簡單，但在實際應(yīng)用的設(shè)計中，除實現(xiàn)擇伐功能外，還要考慮強度、防振、防塵、防水以及實際使用工況等，加上優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)容，即便是花費了大氣力仔細學(xué)習研究書籍、資料，以及前人的設(shè)計方案和現(xiàn)有裝備上的各種機構(gòu)，形成了初步的設(shè)計思想，也還要在設(shè)計、加工、調(diào)試、裝配、試制、定型中反復(fù)幾輪才能基本形成一個能實用的設(shè)備。學(xué)校應(yīng)綜合利用各方優(yōu)勢，設(shè)立各種資助項目，完善資助體系，幫助建立校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練基地。多數(shù)本科畢業(yè)生通過科研訓(xùn)練基地的訓(xùn)練，能初步了了解科研方法，完成畢業(yè)設(shè)計。科研基地的存在，使得畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生能緊跟課題組中的研究生進行實踐訓(xùn)練，完成部分實踐項目，使設(shè)計出可行的農(nóng)業(yè)機械成為可能。下屆學(xué)生可依托基地，對上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計項目進行深化設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計，如此循環(huán)往復(fù)，直到一個完善的設(shè)備完成，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的可承襲性。

3實行青年教師實踐鍛煉，全面提升指導(dǎo)教師工程應(yīng)用能力

學(xué)生能否從畢業(yè)設(shè)計中收益，能否通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生工程應(yīng)用能力等到提升，很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的工程實踐能力。50年代出生的老教師，大多經(jīng)歷過了實際鍛煉，具有較強的工程能力和社會適應(yīng)能力；60、70年代出生的教師，大多是從事教育工作的同時攻讀了研究生，教學(xué)能力與工程能力同時成長，教書、讀書、項目同步進行，傳承了前輩的技能和工程能力，在實際的工程領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗。這兩大類指導(dǎo)教師都能對學(xué)生工程能力的提升起到指導(dǎo)作用，然而他們將逐漸退出教學(xué)舞臺，新進的80年代教師幾乎都是從校門到校門的博士畢業(yè)生，多數(shù)沒有受過工程訓(xùn)練。目前，青年教師自身的工程實踐能力與人才培養(yǎng)要求的差異已日益顯現(xiàn)，各校都已充分認識到提高青年教師工程實踐能力以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)，同時也是青年教師自身成長的需要。對青年教師實行有計劃的分批次實踐鍛煉。通過專家組對相關(guān)企業(yè)進行考察，確定合格基地企業(yè)名錄。利用寒暑假時間讓青年教師到基地企業(yè)進行實踐鍛煉，并實行匯報考核制度，最終將實踐鍛煉環(huán)節(jié)納入職稱評定考核指標，嚴格將教師工程能力的培養(yǎng)落到實處，切實提高青年教師的工程應(yīng)用能力。通過實踐鍛煉，指導(dǎo)教師能深入企業(yè)、開闊視野、增強感性認識，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、了解目前生產(chǎn)技術(shù)和工藝設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高教師工程實踐能力和解決生產(chǎn)實際問題能力，從而在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中能及時引入新技術(shù)、新工藝、新知識和新方法，有利于結(jié)合生產(chǎn)實際進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

4結(jié)語

機械畢業(yè)設(shè)計范文第2篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；機械專業(yè)；教學(xué)改革；項目驅(qū)動

0引言

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成全部學(xué)習課程以后，運用所學(xué)的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計可以進一步鞏固學(xué)生的理論知識，強化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已有知識獨立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題。不少學(xué)生缺少工程應(yīng)用經(jīng)驗，對所要設(shè)計的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計，以至于對畢業(yè)設(shè)計題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計出來的零件不一定能加工出來，能加工出來的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機又不一定能運行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計達不到鞏固學(xué)生知識和專業(yè)技能以及提高學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思考和實踐能力的目的，這也不符合社會的發(fā)展以及對所需人才的要求。為進一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們開展了“基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式”的改革研究，經(jīng)過進一步的探索與實踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計模式。基于項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式是以問題為先導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計項目模塊化，讓學(xué)生組建項目團隊，在接近實際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計。此種畢業(yè)設(shè)計模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動性，并取得了顯著的效果。

1項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革架構(gòu)

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，首先在老師的指導(dǎo)下，將機械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計項目交于學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成收集信息、設(shè)計方案一直到實施項目及最終的評價，而老師會將整個學(xué)習過程進行分解，設(shè)計出各個任務(wù)的項目的教學(xué)模式。該教學(xué)方法以項目為主體，教學(xué)和項目的實施相結(jié)合，以適應(yīng)當代社會的企業(yè)人才需求為目標，強調(diào)對學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動手實踐、工作應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目驅(qū)動的教學(xué)模式模式提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動的學(xué)習理論知識，而是在實踐中完成項目，在完成項目的過程中學(xué)習。教師只是以組織者和指導(dǎo)者的身份起輔助和促進作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式在國外已有多年歷史，目前，在國內(nèi)的應(yīng)用多局限于某一門課程。將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在科研項目中開展畢業(yè)設(shè)計，利用先進的儀器設(shè)備，加工制造檢驗設(shè)計的可行性，并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程

2.1項目的選擇

教師選題時，要結(jié)合時代的變遷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。為了讓學(xué)生的設(shè)計項目與生活實際相貼近并將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為有價值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計項目，進一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計項目，為以后的工作需求進一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2項目分析

在項目驅(qū)動模式中，項目分析是項目設(shè)計的前提條件。拿到一個項目，首先要對其可行性進行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用的先進性和適應(yīng)性以及設(shè)計條件的可能性和可行性，為項目的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。因此，可行性分析在項目設(shè)計前具有決定性的意義。

2.3項目設(shè)計及分解

在項目驅(qū)動模式中，項目的設(shè)計是關(guān)鍵，項目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，并聯(lián)系實際應(yīng)用，制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據(jù)不同的知識點將一個綜合的項目模塊化，劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，包括所學(xué)課程的知識點、重點和難點。要遵循科學(xué)實用的準則，以學(xué)生的專業(yè)能力為向?qū)В瑏碚{(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。考慮到每個學(xué)生能夠充分的參與到項目的操作與學(xué)習中去，每個小組以4~6人為主。因此，每個班將有6~8個項目同時進行，盡量做到項目不重復(fù)，以保證每個學(xué)生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。

2.4組建學(xué)生項目團隊

將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務(wù)去完成，借此把學(xué)生凝聚成一個擁有共同個目標的團隊，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團隊能力和精神。打破以往教師為主，學(xué)生為輔的畢業(yè)設(shè)計模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學(xué)生的獨立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計的進度。

2.5項目評價

項目評價是為了在評價的過程中促進學(xué)生的全面發(fā)展，主要是查看學(xué)生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價，了解學(xué)生的學(xué)習過程，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目任務(wù)。通過一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點，從而獲得更全面的進步。

2.6項目的實施

具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過程優(yōu)化設(shè)計、強度與壽命評估、運動、動力學(xué)仿真等。通過CAE仿真平臺，可實現(xiàn)無差錯的設(shè)計與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時進行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計項目的綜合性能，縮短設(shè)計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置，通過同學(xué)們的實踐動手，進一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計生產(chǎn)中的一系列問題，然后再進一步的改進，并提高同學(xué)們的設(shè)計、制造、創(chuàng)新和實踐能力。

2.7項目過程管理

整個項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計的管理過程，嚴格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個進度的完成時間，集中時間進行探討答疑，不斷改進，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進行。大多數(shù)的同學(xué)都非常積極主動，爭取能夠早日完成任務(wù)，有的設(shè)計內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強學(xué)生的自我管理能力，團隊協(xié)作能力及個人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。

3項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計效果

“項目驅(qū)動”的畢業(yè)設(shè)計模式是在機械專業(yè)教育與社會實際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項綜合性強、互動性高、適應(yīng)范圍廣、知識量大的改革研究。經(jīng)過實踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師作輔助”的教學(xué)思想，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習知識和解決問題的主觀能動性，通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分工合作的團隊精神。很多學(xué)生由此端正了學(xué)習態(tài)度，明確了職業(yè)目標和就業(yè)方向，達到了良好的教學(xué)效果。從2007級到2011級的畢業(yè)生，以項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，總共指導(dǎo)過42名學(xué)生，在最終的畢業(yè)設(shè)計評定中，其中有54.76%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，38.09%的學(xué)生獲得良好，7.14%的學(xué)生獲得中等，及格率100%，遠遠高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的平均水平。通過該實踐結(jié)果可知，基于項目驅(qū)動模式下的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了顯著的提高。

4結(jié)語

基于項目驅(qū)動的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的成功應(yīng)用，與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標，提高學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學(xué)生自身的特點，注重科學(xué)選題，因材施教，對于個別創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生可提前進入畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的完美度保證充足的時間；此外畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師與學(xué)生要經(jīng)常進行交流，能夠及時答疑。在該模式下，學(xué)生的動手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)生的社會實踐及綜合職業(yè)能力也得到了進一步的培養(yǎng)。基于項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式，使我們培養(yǎng)出的機械專業(yè)畢業(yè)生，無論在工作崗位，還是在以后的研究生學(xué)習中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認可，達到了工科院校的最終教育目標。

【參考文獻】

［1］王世通,侯信華“.項目驅(qū)動”教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當代經(jīng)濟,2014(17):111-113.

［2］董克權(quán),陳英俊,錢燦榮.畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

［3］張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生[J].石油教育,2003(2):84-88.

［4］張漢年,于寶明,孫剛,等.高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目驅(qū)動教學(xué)模式探討[J].紡織教育,2011(3):236-238.

機械畢業(yè)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：機械類 畢業(yè)設(shè)計 就業(yè)能力

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合[1]。

1 機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

實施高校青年教師深入企業(yè)行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務(wù)鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學(xué)生及技術(shù)人員座談，了解用人單位對大學(xué)生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實際困難，調(diào)研高校辦學(xué)過程中存在的一些問題，為提高辦學(xué)質(zhì)量提供一些建設(shè)性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力的培養(yǎng)。

高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質(zhì)。而實際上工科機械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質(zhì)離企業(yè)生產(chǎn)一線的要求相距甚遠，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學(xué)術(shù)問題過分關(guān)注，忽視對工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐的培養(yǎng)。這在機械行業(yè)顯得尤為突出，當前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應(yīng)實際需求、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)期過長的問題越發(fā)凸顯[2]。

機械類畢業(yè)設(shè)計是對整個大學(xué)期間學(xué)習的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計劃的重要組成計劃，是完成其專業(yè)基本訓(xùn)練，其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法代替的步驟，對于機械類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識的整體回顧消化并創(chuàng)新的過程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關(guān)，因此必須加強機械類本科生畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)管理，使其制度化，科學(xué)化，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，更好地培養(yǎng)機械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。

2 畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)代工程教育理念相

結(jié)合

現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動地聯(lián)系地實踐性地學(xué)習工程。從根本來說，工程意識的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識、實踐意識、時代意識、經(jīng)濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代高等工程教育必須注重加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經(jīng)濟簡便的方式解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學(xué)習自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級工程技術(shù)人才。

畢業(yè)設(shè)計可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進作用。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用、計算與繪圖、實驗儀器設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、科研及工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、工程實踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

3 怎樣在機械類本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)就業(yè)能力

3.1 提高指導(dǎo)教師的工程意識和能力

處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎(chǔ)教育的同時要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強化工科學(xué)生的工程意識，將會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

機械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計的青年教師，應(yīng)該參加機械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實習，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經(jīng)驗的教師作畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計的要求和過程；有條件時應(yīng)當參加團隊項目實踐工程設(shè)計，進一步提高其工程意識和能力[3]。

3.2 機械類畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有先進性和實用性

在機械類畢業(yè)設(shè)計選題的過程中，應(yīng)當力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機械類學(xué)生對現(xiàn)代工程設(shè)計的需求：根據(jù)機械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標，盡可能多地選擇工程設(shè)計類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計題目，增加了題目的實用性；畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)當嚴格審查。

畢業(yè)設(shè)計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業(yè)設(shè)計的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容單一，涵蓋的知識面狹窄，設(shè)計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯(lián)系實際。

3.3 從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計答辯各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學(xué)生更強調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學(xué)生的開題答辯，對研究的內(nèi)容方法等進行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進一步完善設(shè)計方案。設(shè)計過程：在畢業(yè)設(shè)計具體實施過程中，可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

通過畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用水平、計算與繪圖能力、實驗設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。

答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。

對選題、開題、設(shè)計過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計的教育質(zhì)量。 還需要通過畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計過程加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

工程學(xué)科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設(shè)計是一個在培養(yǎng)人才能力素質(zhì)方面應(yīng)該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協(xié)作，重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內(nèi)進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養(yǎng)社會需求的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。

參考文獻

[1] 教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號，2007-02-17.

[2] 楊健.淺議機械專業(yè)的工程教育改革[J].成都理工大學(xué)學(xué)報，2006，14（3）：110-112.

機械畢業(yè)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：Solidworks；畢業(yè)設(shè)計；三維造型

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0044－03

現(xiàn)代制造業(yè)日趨國際化，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，減少開發(fā)新產(chǎn)品投資風險，已成為企業(yè)賴以生存的關(guān)鍵。[1]制造企業(yè)運用先進的設(shè)計模式，采用先進的制造技術(shù)，從而在激烈的市場競爭中立于不敗之地。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)掌握先進制造技術(shù)、具有現(xiàn)代工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的技能型人才，是高職院校刻不容緩的重任。

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生三年學(xué)習的重要總結(jié)，是最重要的一次集中性實踐環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生綜合運用相關(guān)知識，結(jié)合實際課題進行設(shè)計和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生運用知識的水平。[2]筆者所在的教學(xué)團隊根據(jù)高職學(xué)生的知識特點，設(shè)計了多個富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的實際課題，由學(xué)生選作，要求采用三維機械設(shè)計軟件的主流產(chǎn)品Solidworks完成。主要是基于以下考慮：①學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程中已經(jīng)學(xué)習了Pro/E軟件的應(yīng)用。有一定三維CAD軟件應(yīng)用經(jīng)驗者都知道，各三維CAD軟件的應(yīng)用思路大體相同，學(xué)習一種三維CAD軟件作為基礎(chǔ)，再學(xué)習其它三維CAD軟件將很容易上手。但學(xué)生在學(xué)習階段并沒有這樣的認識，因此希望他們在校學(xué)習階段即積累一定的三維CAD軟件應(yīng)用的經(jīng)驗。②通過企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前Solidworks軟件在國內(nèi)外中小企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，受到廣大設(shè)計人員的歡迎，為了使學(xué)生免除進入企業(yè)后，縮短適應(yīng)期，減少再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在校學(xué)習階段即提供機會讓學(xué)生深入學(xué)習Solidworks軟件，為實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接打下良好的基礎(chǔ)。

一、舉一反三，拓展思路

大部分的高職機械類專業(yè)都開有機械基礎(chǔ)或機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有兩周左右的課程設(shè)計內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)給定條件完成一個減速器的設(shè)計，包括設(shè)計計算、二維裝配圖繪制及部分零件圖繪制。但在兩周的時間里，學(xué)生并沒有利用這一機會完成減速器三維造型。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段選擇減速器設(shè)計課題的學(xué)生，第一個任務(wù)就是利用Solidworks軟件完成減速器的三維造型，由此學(xué)習Solidworks軟件的零件造型、裝配、工程圖及文件管理等方面的功能。

上述減速器作為經(jīng)典的案例在教學(xué)中廣泛采用，其設(shè)計過程已經(jīng)程序化，有大量可供參考的資料，為了拓展學(xué)生的思路，提高其綜合應(yīng)用課本知識的能力，要求進一步獨立完成其它類型減速器的設(shè)計。例如下圖所示的同向三螺桿擠出機減速器、異向三螺桿擠出機減速器等。

要求學(xué)生通過查閱資料，制定設(shè)計方案，完成設(shè)計計算并利用Solidworks軟件完成三維圖及工程圖的繪制，使他們懂得怎樣將所學(xué)的知識融會貫通，靈活應(yīng)用于解決實際問題。

二、從設(shè)計到加工，體驗真實的生產(chǎn)過程

在技術(shù)進步的大背景下，產(chǎn)品的設(shè)計和加工工藝越來越精細，產(chǎn)品的成品品質(zhì)越來越精致、優(yōu)良。[3]機械制造類工作崗位越來越離不開計算機輔助設(shè)計與制造軟件的應(yīng)用。Solidworks是一款綜合性的創(chuàng)新平臺，利用它可以設(shè)計多樣化的產(chǎn)品。下圖是利用Solidwork軟件設(shè)計的玩具小車，可以實現(xiàn)其精美的造型，如同真實的產(chǎn)品一樣。在完成造型后，進一步制定各零件的數(shù)控加工方案，利用CAM軟件編制數(shù)控加工刀路，生成NC程序，并在數(shù)控機床上實際加工出產(chǎn)品。

學(xué)生在此過程中可以完成機械制造業(yè)中的設(shè)計、工藝、編程、機床操作等典型工作任務(wù)，體驗設(shè)計員、工藝員、編程員、操作工、檢驗員等崗位角色，使學(xué)生熟悉零件從設(shè)計到加工的整個過程，掌握零件的基本設(shè)計方法與數(shù)控加工的基本技能，進一步鞏固與擴充以前所學(xué)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程與操作》等課程的知識。同時鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，設(shè)計出具有自身特色的產(chǎn)品。學(xué)生要利用三維軟件實現(xiàn)自己的構(gòu)想，必須鉆研Solidworks軟件的各種造型功能，從而提高軟件應(yīng)用能力。通過反復(fù)的交流與修改，設(shè)計并最終加工出屬于自己的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，加強了實際操作技能。

三、整機設(shè)計，綜合能力的培養(yǎng)

該課題要求學(xué)生利用Solidworks設(shè)計和裝配一種單螺桿膨化機。首先由教師提供設(shè)計指導(dǎo)書，包括膨化機原理、產(chǎn)量計算方法、螺桿設(shè)計方法等等資料，在充分熟悉基本資料的情況下，鼓勵學(xué)生擴散思維，采用不同的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)所需要的功能，學(xué)生綜合運用以往知識，先擬定各自的設(shè)計方案。最后集中進行各種方案展示、小組互評、指導(dǎo)教師點評，通過比較、篩選和組合，確定出最為合理的設(shè)計方案。

小組成員分工合作，從膨化機的功能入手，通過產(chǎn)量、功率等要求確定基本尺寸，還要考慮密封、、加熱、定位、拆裝及標準件的選擇等一系列問題，并進行強度驗算。最終完成三維裝配圖和二維零件圖。

在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生以獨立的主體身份從事一定的、相對獨立的具體工作，大大激發(fā)了他們的求知欲望。以往的畢業(yè)設(shè)計中，二維圖紙的繪制和修改工作量很大，占用了學(xué)生大量的精力和時間。而三維設(shè)計軟件的應(yīng)用可將畢業(yè)設(shè)計的重點由二維圖紙的繪制轉(zhuǎn)化到不同方案的設(shè)計和創(chuàng)新上，突出了設(shè)計創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生運用現(xiàn)代化手段解決工程實際問題的能力。對增強學(xué)生的綜合分析問題、解決問題能力，建立機械設(shè)計的整體思維大有幫助。

四、理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)與工作崗位的順利對接

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計出的產(chǎn)品由于沒有得到制造、裝配以至樣機試驗的驗證，許多不合理的設(shè)計，甚至是錯誤的設(shè)計很難被發(fā)現(xiàn)。輸送機設(shè)計課題即來自真實的產(chǎn)品。該課題是與輸送機生產(chǎn)廠家合作設(shè)計制造一臺計量輸送機，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起參與到該項目中。首先由用戶提出使用要求，包括輸送材料、輸送能力、輸送距離等基本要求，然后學(xué)生與指導(dǎo)教師一起討論結(jié)構(gòu)設(shè)計、基本尺寸的確定、電機的選擇等。確定方案后，由學(xué)生利用Solidworks完成該輸送機的三維繪制，再交給用戶確認。由于SolidWorks軟件可以完成復(fù)雜零件的三維造型，并可根據(jù)需要生成各種剖視圖，有助于了解產(chǎn)品復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對設(shè)計方案的表達更加簡單明了，與用戶的交流也更加順暢。同時，由于界面友好、造型方便、圖形質(zhì)量好等特點，也使得產(chǎn)品設(shè)計和造型的時間縮短，效率大大提高。

用戶確認后，由學(xué)生輸出二維工程圖交由工廠進行生產(chǎn)。由于設(shè)計、生產(chǎn)、用戶各方都沒有該種物料計量輸送機的經(jīng)驗，生產(chǎn)后出現(xiàn)物料架橋等問題，需要對原方案進行改進。每次改進都是首先在三維圖上修改，再在實物上完成。經(jīng)過不斷改進，最終滿足了用戶的要求。整個過程由于SolidWorks軟件的應(yīng)用，大大縮短了試制周期，降低了成本。學(xué)生自始至終參與了該計量輸送機的設(shè)計與生產(chǎn)，參與了各種問題的解決，其在畢業(yè)設(shè)計中所做的工作即是實際工作崗位上一名結(jié)構(gòu)設(shè)計人員需要完成的工作，真正實現(xiàn)了與工作崗位的順利對接。

實踐證明，將SolidWorks三維設(shè)計軟件引入畢業(yè)設(shè)計，可取得良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和創(chuàng)造性，由此提高了學(xué)生對先進制造技術(shù)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用，畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量大大提高。

參考文獻：

[1]韓西娜,張莉.SolidWorks在產(chǎn)品設(shè)計中的研究與應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù),2007,(10).

機械畢業(yè)設(shè)計范文第5篇

一、畢業(yè)設(shè)計的選題原則

一個合適的畢業(yè)設(shè)計題目,是學(xué)生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設(shè)計的前提。畢業(yè)設(shè)計的題目,可以做畢業(yè)論文,使學(xué)生得到初步的科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;可以做畢業(yè)設(shè)計或?qū)ｎ}試驗,使學(xué)生獲得解決某個工程的鍛煉;也可以做一些模擬性的工程設(shè)計、試驗研究課題,讓學(xué)生獲得一定的獨立工作的機會和初步練習。合理地選擇設(shè)計題目,并指導(dǎo)和督促實施,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實踐能力的重要保證。我們認為,機械類專業(yè)乃至工科各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題原則如下:

1.既要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求,又要因材施教

畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須符合本科生的培養(yǎng)目標,盡量覆蓋本專業(yè)的主干課程或?qū)I(yè)研究方向,并在一定程度上符合學(xué)科的發(fā)展趨勢。同時又要因材施教,使學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師在符合專業(yè)培養(yǎng)條件的前提下,應(yīng)該適當考慮學(xué)生的意愿,使學(xué)生主動地接受教師分給的題目。

2.結(jié)合生產(chǎn)、科研實際增強學(xué)生的社會參與意識、經(jīng)濟意識

這樣的課題能使導(dǎo)師和學(xué)生在了解社會的同時得到鍛煉和提高,更主要的是為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻,加速了科技成果轉(zhuǎn)化。

3.與實驗室建設(shè)相結(jié)合,與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為高校的一項重要的學(xué)生工作,也是衡量大學(xué)綜合辦學(xué)水平的重要指標。對通過雙向選擇、簽訂了協(xié)議以及就業(yè)有意向的同學(xué),在畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習時,要求到用人單位進行實習要積極支持,并提供一定的條件。

4.綜合運用多學(xué)科的理論知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不同學(xué)科間的互相滲透,要求課題不能太窄,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生勇于接受綜合性課題,以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力、自學(xué)能力、探索和鉆研能力,從而適應(yīng)未來社會的需求與科技發(fā)展的需要。

5.難度適宜,保證完成

太大的課題不能使學(xué)生得到從確定方案、繪制總圖、畫零件圖到編寫說明書等一系列的全面鍛煉;太難的課題會使學(xué)生感到無從下手,達不到預(yù)期的效果。課題的工作量和難易程度應(yīng)把握在能使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力、在給定的時間內(nèi)能完成的程度,以保證完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責任感,使學(xué)生樹立完成任務(wù)的信心。

二、機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的模式分析

為適應(yīng)新時期對畢業(yè)生的要求,落實學(xué)校“厚基礎(chǔ),寬口徑”的人才培養(yǎng)方針,近年來我們從選題類型、設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生分類、設(shè)計工作量等方面進行了教學(xué)改革的初步探討,歸納起來,畢業(yè)設(shè)計可分為四種模式,而學(xué)生可分為三類,現(xiàn)分述如下:

1.軟件應(yīng)用類

這種類型以開發(fā)工程應(yīng)用軟件為主。其任務(wù)主要是針對某專業(yè)題目,通過采用不斷涌現(xiàn)的通用軟件和專業(yè)軟件以及計算機高級語言,開發(fā)出在某些方面實用功能強的工程應(yīng)用軟件。

2.產(chǎn)品設(shè)計或模具設(shè)計類

這種類型以設(shè)計工業(yè)產(chǎn)品或其模具為主。學(xué)生運用各種先進的設(shè)計和建模軟件,進行產(chǎn)品或模具的三維及平面設(shè)計。一般既要求立體造型,也要求繪制工程圖。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計比起來,增加了對計算機及先進軟件的應(yīng)用能力的要求。

3.工藝改進或設(shè)備改裝類

這種類型以完成企業(yè)設(shè)備或?qū)嶒炇以O(shè)備的改進、消化或新設(shè)計為主。此類題目類似于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計,但明顯的改進在于對增加計算機技術(shù)的應(yīng)用提出了明確的要求,即要應(yīng)用計算機高級語言編程計算部分力能參數(shù)。

4.研究類

這種類型以做論文為主,在理論計算和分析的基礎(chǔ)上,利用先進的現(xiàn)代設(shè)計方法和手段(包括計算機高級語言編程應(yīng)用)對實際生產(chǎn)工藝中出現(xiàn)的某些理論問題進行求解或驗證。此類題目主要是提高部分學(xué)生的專業(yè)理論水平。應(yīng)用先進設(shè)計方法和手段的能力、分析問題和解決問題能力。

從目前本專業(yè)的情況看,參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可分為三類:第一類為已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生。這類學(xué)生多從事第二和第三種模式的畢業(yè)設(shè)計,有的學(xué)生可結(jié)合就業(yè)實習,在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設(shè)計。第二類為考取研究生的學(xué)生。這類學(xué)生多進行第四種模式的畢業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能。第三類學(xué)生將在學(xué)校進行規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習和訓(xùn)練。這類學(xué)生四種畢業(yè)設(shè)計的模式均有進行。

三、地方高校畢業(yè)設(shè)計的改革思考

軟件應(yīng)用類題目極大地提高了本專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和計算機應(yīng)用軟件開發(fā)能力,使這些學(xué)生具有了一定的優(yōu)勢。但這些學(xué)生對于課題中涉及到的工程實際情況和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗則知之甚少或一知半解,作為未來企業(yè)的工程技術(shù)人員缺少必要的基本訓(xùn)練。

產(chǎn)品設(shè)計或模具設(shè)計類題目為學(xué)生提供了一次完整的設(shè)計過程訓(xùn)練,同時對先進應(yīng)用軟件的熟悉也增強了他們走向社會的競爭力。但這類設(shè)計涉及加工工藝性、標準規(guī)范性、經(jīng)濟合理性等方面,如果缺乏這些知識,就會影響設(shè)計的準確性。

工藝改進或設(shè)備改裝類題目使學(xué)生得到了全面的機械專業(yè)必需的工程設(shè)計訓(xùn)練。但學(xué)生須花費大量的時間來消化和繪制設(shè)備總裝圖,且對設(shè)備復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能在短時間內(nèi)難以理解透徹,故這類題目完成起來工作量較大,時間偏緊,學(xué)生的積極性不是太高。

研究類題目培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能,獨立分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和科研能力。對考取研究生的學(xué)生來說可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。這類題目的缺點是缺少工程技術(shù)人員必要的基本訓(xùn)練。

綜上所述,四種畢業(yè)設(shè)計模式各有特色,但又各有明顯的不足。為了能夠充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢,更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用,我們提出以下幾點建議:

1.跨專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不同學(xué)科間相互滲透,因此選題不能太窄,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自學(xué)能力、探索和鉆研能力,以滿足社會需求和科技發(fā)展的需要。為使學(xué)生能夠綜合運用多學(xué)科的理論知識和技能,跨專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計不失為一種可行的方法。不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成互補組合,這些組合中,每個人都可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,同時學(xué)習他人的長處,保證了設(shè)計有較高的總體水平,也鍛煉了學(xué)生的團隊精神。

2.充分利用前一學(xué)期的綜合課程設(shè)計

不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始后,需要一段較長時間才能進入課題,很大的原因是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。為彌補學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題,除提高平時基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求外,本專業(yè)在第七學(xué)期最后四周時間為綜合課程設(shè)計,該課程設(shè)計可與畢業(yè)設(shè)計銜接起來。這樣學(xué)生在第二學(xué)期開學(xué)后能縮短畢業(yè)設(shè)計的適應(yīng)期,更快地投入實質(zhì)性的工作狀態(tài),從而保證了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)有效的工作時間,為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和日后從事工程設(shè)計及其他工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.把好畢業(yè)設(shè)計選題關(guān)

在第七學(xué)期末,各指導(dǎo)教師均要填寫畢業(yè)設(shè)計題目申報表,將課題名稱、宏觀思路、基本內(nèi)容、具體要求、擬帶學(xué)生數(shù)寫清楚。盡早向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計選題,在學(xué)生選題的過程中,還應(yīng)針對學(xué)生的興趣、能力、畢業(yè)去向等情況,給予必要的建議和指導(dǎo)。另外注意引導(dǎo)學(xué)生及時補充相關(guān)課程知識。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng),加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

企業(yè)存在較大的技術(shù)創(chuàng)新空間。隨著科技革命的步伐加快,企業(yè)在解決開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品的問題時,還需要大力依靠高等學(xué)校的支持。而高校正好具有人才集中,學(xué)生樂于實踐,創(chuàng)新思維能力強等優(yōu)勢,可以廣泛參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和改造,在實踐中不斷運用自身所學(xué)的學(xué)術(shù)理論知識。學(xué)生感到學(xué)有所用,學(xué)習的積極性更高,而且利用實踐的機會有意識地進行技術(shù)開發(fā),提高研發(fā)能力。讓學(xué)生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。通過參加工程實踐,學(xué)生不僅可以向現(xiàn)場工程技術(shù)人員學(xué)習專業(yè)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能,而且可以通過實踐,深刻理解,創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來所學(xué)的專業(yè)理論知識,逐步樹立起工程意識,為學(xué)生走上工作崗位,打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計完成后,學(xué)生已基本適應(yīng)工作崗位,可以較快進入角色,從而縮短了崗位適應(yīng)期。

5.構(gòu)建適宜的評價體系和評價方法

畢業(yè)設(shè)計成績的評價應(yīng)成為高校教學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設(shè)計成績,以調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性,有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,杜絕畢業(yè)設(shè)計過程中的抄襲現(xiàn)象。目前各院校在畢業(yè)設(shè)計成績評定中存在較多模糊因素,主觀隨意性較大,其結(jié)論有時難免帶來爭議。以往較多的研究集中于定性分析畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的影響因素及其對策,近年來出現(xiàn)了一些量化的評價方法,但如果沒有適宜的評價體系和評價方法,在很大程度上不能公正地評估其質(zhì)量,從而阻礙畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進一步提高。構(gòu)建適宜的評價體系和評價方法,有助于激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計積極性,提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計成績評定的滿意度,大大減少教師的“印象分”,避免對指導(dǎo)教師之間的名額分配進行“平衡”,增強畢業(yè)設(shè)計成績的客觀公正性。

畢業(yè)設(shè)計并沒有固定的、一成不變的模式,只有在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷探討,才能找出適合地方高校的、具有本專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計模式。

參考文獻:

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