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中學政治范文第1篇

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結(jié)合形勢的內(nèi)容較多是政治教材的特點，但一些基本理論知識應相對穩(wěn)定。配合形勢教育的內(nèi)容可臨時編寫講義。②內(nèi)容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學生負擔。③要確實做到理論聯(lián)系實際。要真正做到“加強基本知識、基本理論”的培養(yǎng)和訓練，有些基本觀點明確指出學生必須在理解的基礎(chǔ)上記牢。現(xiàn)在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應寫入一些實例，并做到材料有力地說明觀點。

二、考試。中學政治課是“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學生”（《中國教育改革發(fā)展綱要》）的主渠道，它但負著“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學不考是不恰當?shù)模壳爸锌肌⒏呖加行╊}目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經(jīng)驗和理論水平，如市場經(jīng)濟的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標準答案，’不標準，隨意性太大，有時定的太死，近乎吹毛求疵，有時學生考的普遍不理想，達不到預定及格率，又降低標準！

三、隊伍。目前中學政治課教師隊伍亟需培訓。’師范學校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學政教系的18名男性畢業(yè)生中竟有12名離開了教學崗位。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“中小學望充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團、少先認干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進行培訓，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和政策、業(yè)務水平，并采取實際措施解決他們的待遇問題。”但實際情況與這條規(guī)定大相徑庭。

政冶教師們建議：

第一，有關(guān)部門盡快組織由教育行政領(lǐng)導、專家及中學政治教師參加的教材編寫小組，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，編寫出能夠相對穩(wěn)定的教材；編寫出內(nèi)容比較豐富、對教師改革教法有指導意義的教學參考書。

中學政治范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；政治；情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-108-01

一、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

從心理學的角度看，創(chuàng)設(shè)教學情境，其本質(zhì)在于促使學生的學習活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。具體地講，就是教師依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學生的認知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，使教學內(nèi)容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發(fā)起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想政治課的教學效率。

教師在教學中刨設(shè)一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認識去分析社會現(xiàn)象，指導社會生活。

二、課創(chuàng)設(shè)情境的要求

創(chuàng)設(shè)情境對于不同的教師、不同的時間地點、不同的學生都有不同的要求，近年來，內(nèi)容靈活、取材廣泛、知識跨度大、綜合性強的試題，成為中考命題的主旋律。這就要求學生具備一定的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維的品質(zhì)就是變通性、流暢性、獨特性。其中變通性是學生從事創(chuàng)造性活動的重要思維品質(zhì)之一。它是指思維能變化多端、不拘常規(guī)、舉一反三、觸類旁通的品質(zhì)。

當我們創(chuàng)設(shè)一種情境時，教師要能舉一反三，引導學生從不同的角度理解概念和原理，并把所學的概念和原理應用于不同的情境中，以實現(xiàn)知識的遷移。只有當學生明確了一個概念或原理后，能夠在不同的情境中運用這一概念或原理，才可以說他們是真正掌握了。教師必須具備較高的素質(zhì)。最佳的教學效果，教學機智之光的閃耀，出人意料的教學創(chuàng)造，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)。就政治課的情境創(chuàng)設(shè)而言，我覺得教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：廣博的專業(yè)知識和豐富的社會知識。教師只有具備豐富的社會知識，才能及時地捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富的情境材料。這就要求政治教師要不斷地學習，關(guān)注國際、國內(nèi)社會的發(fā)展變化情況。教師也只有具備了廣博的專業(yè)知識，看待問題才有深度，才能看得準、看得遠，而這也正是學生所崇敬的地方。

在教學上要有民主精神。不管采取哪種手段創(chuàng)設(shè)情境，教師都應讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，同時也應承認學生的認識過程，允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學習效益。要有較強的課堂組織能力。當我們創(chuàng)設(shè)情境后，往往會引起學生的討論甚至爭論，組織學生辯論則更是如此，這就要求教師能控制課堂節(jié)奏，做到“形散而神不散”，防止偏離中心，甚至成為某些學生的“談話課”。要善于把握學生的心理特點。

創(chuàng)設(shè)的教學情境首先要能夠激發(fā)學生的興趣或動力，這就要求情境材料既具有時代性、新穎性，也符合學生的心理特點。可以說能否迎合學生的心理，在課堂上激起一個“”，是創(chuàng)設(shè)情境成功與否的關(guān)鍵。

三、中學政治課創(chuàng)設(shè)情境的方法

教學情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經(jīng)驗和教學規(guī)律來擇定。我根據(jù)自己的教學實踐，總結(jié)出以下幾種：

1、構(gòu)筑良好師生關(guān)系，讓課堂“活”起來，良好的師生關(guān)系是搞活課堂的重要前提。建立和發(fā)展新型師生關(guān)系，教師必須做到：（1）、確立“以生為本”的觀念。教學中教師必須堅持“以生為本”，注重把學生當作教學的主體，尊重學生的人格和個性差異，關(guān)心、愛護學生，與學生平等相處，讓學生感到親近。（2）、與學生平等對話。建立良好的師生關(guān)系，必須建立師生問平等對話的交往方式。通過平等對話，師生共享不同的個人經(jīng)驗，自南地交換意見，達到心靈相通。（3）、留給學生思維空間。教師在課堂中要留給學生充裕的思維空間，不能把自己的思維方式與問題的結(jié)論強加給學生。教師要尊重學生的不同見解。

2、創(chuàng)設(shè)豐富教學情境，讓課堂“活”起來，學習的活動始終是在一定情境中開展的：良好的教學情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學過程。教學情境的創(chuàng)設(shè)要做到：（1）、形式多樣化。教學情境可根據(jù)教學內(nèi)容采取多種形式創(chuàng)設(shè)。例如，筆者在教學“消費者合法權(quán)益受到侵害時怎么辦”這一內(nèi)容時，就以小品的形式，讓學生分別表演三種不同的維權(quán)方法，然后組織學生展開討論，確定哪種維權(quán)方法最可取。這樣，學生的參與熱情高了，課堂活躍了，教學效果也更好了。（2）內(nèi)容生活化。創(chuàng)設(shè)情境要注意和現(xiàn)實生活有機結(jié)合，符合學生認知經(jīng)驗。例如在教學“青少年可以為環(huán)保做些什么”時就創(chuàng)設(shè)了“作為學生，在學校里你該怎么辦”，“作為居民，在社區(qū)你該怎么做”等多種情境。學生興趣濃厚，思考積極，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

中學政治范文第3篇

【摘要】當前，中學政治新課程改革中出現(xiàn)了一些有悖于新課改理念要求的問題，課堂教學中師生關(guān)系處理不當；課堂教學活動流于形式；對政治課改目標理解極端；多媒體手段使用泛濫。應對中學政治新課改中這些問題，要樹立新的課程觀；切實提高教師自身素質(zhì)；正確使用多媒體教學。

【關(guān)鍵詞】政治教學課改教師

中學政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,突出表現(xiàn)為由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,以及由此引發(fā)在教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等各個方面的改革。新課改對中學政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、目標、內(nèi)容以及實施建議等方面做了詳盡規(guī)定,呈現(xiàn)出重素質(zhì)教育、重學生發(fā)展、重時代特征、重行動實踐四個方面的特點,為政治教學實踐指明了方向。新課改解決了傳統(tǒng)教學的諸多弊端。但是,在新舊教學模式交替過程中,也出現(xiàn)了一些有悖于新課改理念要求的問題，那么我們?nèi)绾芜m應新課程改革的需要應對這些問題呢?本文試從以下方面分析。

一、中學政治新課改中出現(xiàn)的問題

（一）課堂教學中師生關(guān)系處理不當

教學課改的實施使得教師把課堂的主導還給了學生，在課堂上老師只是一個單純的主持人，一個導演，此時學生就是這堂課的主角。許多教師在課堂上上演著獨角戲，不是學生不愿意參與其中，而是學生由于敬畏老師而不敢與老師有所交流。這就導致了學生逐漸淡出課堂了。因此老師不是簡單的引導，而是要通過各式各樣的教學活動和各種交流情景來讓學生在歡樂的同時就學到了知識，這樣的教學不但加強了學生的學習熱情也可以是學生了解參與課堂活動的樂趣。

（二）課堂教學活動流于形式

大部分老師都認為在政治教學的課改中應該加入多種課堂活動，這樣課堂的氣氛才會活躍。就是這種思想使得老師們千方百計地花費大量時間來調(diào)節(jié)政治的課堂氣氛，使用的教學方式過分多樣化。在上政治公開課或者觀摩課時，許多老師往往喜歡采用情景模擬、小組討論、競賽等教學形式，一堂政治課下來，課堂氣氛很熱鬧、很活躍。但這樣的教學方式使得教學主題越來越偏，最終導致這節(jié)課的效果就大打折扣。這樣的教學也會使得中學的政治課變成了學生的放松課。

（三）對政治課改目標理解極端

一直以來政治本來就是比較繁雜、注重各知識理論的學科，老師教給學生的是一條條理論，學生背的也是按部就班的一條條理論，老師和學生都覺得枯燥乏味。新課改的實施將教學改向了情感，對于知識的要求降低了。這就導致了許多老師在課堂之上不傳授知識，只注重形式。學生對于政治知識的了解只是表面上的，知識的深層意思沒有完全掌握。老師不能只是歸納總結(jié)，注重了一點卻忽視了另外一點。

（四）多媒體手段使用泛濫

多媒體教學也是課堂的一種手段，在實際的教學過程中過多使用形象生動的媒體教學。這是傳統(tǒng)的教學手段無法超越的，但是在實際的教學進程中是不是用多媒體越多越好呢？不同的人有不同的看法，一部分的老師就認為，新課程就是鼠標替代了粉筆，投影儀代替了黑板。隨之而來的就有了一些問題，在課堂上教師把課文有關(guān)的圖片用視頻的形式傳輸給大家，學生對于這些視頻應接不暇，在看到時候到底有沒有思考？這樣的教學效果是值得思考的。

二、中學政治新課改中問題應對策略

（一）樹立新的課程觀

理念是實踐的先導，也是新課改的靈魂。一切先進的教學改革都是從新的教育理念中生長出來的，一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛。?教師有什么樣的教育理念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且間接地影響未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。因此我們應當不斷的加強對教學觀念的學習理解，不斷的提高自身的綜合能力。我覺得可以通過不斷的寫教學后記、案例分析、觀摩他人的教學成果、交流與探討、與學生進行反饋教學等方式不斷改進教學方法，要考慮教學的效率并以此作為課改的支點，這樣才會使改革有新思路、新視角。

（二）切實提高教師自身素質(zhì)

提高教師綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長課程改革成功的關(guān)鍵看教師，作為初中政治教師，應不斷提高素養(yǎng)，在實施新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，為迎接課程改革的各種挑戰(zhàn)，初中思想政治教師要具備一些基本的知識素質(zhì)。首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這就要求教師：

1.堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識，作為政治老師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應社會發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、舉一反三，才能使教學生動有趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調(diào)動學生求知的欲望。

2.勇于反思。將每一節(jié)課的心得體會點點滴滴記錄下來，有經(jīng)驗有教訓和不足，甚至每節(jié)課的精彩之處也都記錄在案，不斷的完善自己，完善自己的課程。

3.要尊重學生。中學的政治教師對于課改的精神要有深刻的認識，堅持注重以人為本的教育理念。對于學生的最新發(fā)展要有所關(guān)注，這是這次中學的政治課改的核心理念，不僅僅如此，教師在課堂上要使學生的主置凸顯出來，給予學生一定的人文關(guān)懷，但是老師也要注意把握住自己的主導地位。不僅是課堂上的主持人也是知識的引導者，給于學生適當?shù)膯l(fā)和指導。尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格，尤其尊重孩子的觀點，對于孩子與眾不同的觀點，我們要仔細分析，適當?shù)挠枰怨膭畋頁P，政治的某些觀點應該是開放性的，所以在某些答案方面允許各抒己見，不能硬性統(tǒng)一。

（三）正確使用多媒體教學

多媒體雖然是一項很有用的教學輔助手段，但是在使用時也要注重課堂的實際效用，不能因為多媒體，而讓學生忽略了課堂。多媒體無論多么先進也只是一種輔助手段，是為教學服務的。教師應該注重課件與教學內(nèi)容相結(jié)合相統(tǒng)一，課堂不是老師簡單的展示教學的內(nèi)容，學生只是埋頭記筆記。老師需要在展示教學內(nèi)容的同時，也要讓學生有所領(lǐng)悟。如果任課教師需要將問題的結(jié)論、觀點清晰地總結(jié)到課件中，這種情況下無論學生怎么思考這個問題，想法怎樣不同，最后都只能限定在教師給定的答案里，學生自己的思考就沒有意義了。與此同時學生的獨立思考積極性也會受到打擊，在討論中會受到課件的正確答案影響，從而扼殺了自己的思想。因此在上課時要有典型案例，沒有標準答案，給學生足夠的實踐來思考問題，有獨立發(fā)言權(quán)。

中學政治范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學政治；案例教學法；實施

在當前教學改革的新形勢下，善于運用科學的教學方法進行教學，是完成中學政治課教學任務、提高中學政治課教學質(zhì)量的重要保證，案例教學法作為一種啟發(fā)式、互動式的現(xiàn)代教學方法，給傳統(tǒng)教學注入了新的活力，它最大的特點是理論與實際的緊密結(jié)合，并注重學生綜合能力的培養(yǎng)，目前在中學政治課堂教學中被廣泛運用。

一、內(nèi)涵

所謂案例教學法，就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求，為突出教學重點、突破教學難點而選用的具體的、真實的、典型的案例，組織、引導學生進行分析、討論、評價等，讓學生在具體的問題面前進行積極的思考和探索，以培養(yǎng)學生綜合能力和綜合素質(zhì)的一種教學方法。

二、中學政治案例教學法的意義

（1）有助于學生的學習變被動接受為主動思考。案例教學法不同于傳統(tǒng)的講授式教學法，在案例教學中學生有很大的自，他們參與討論與交流是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師實際上更多地從講臺前站到了學生背后，改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，變?yōu)閷χR的主動思考，既調(diào)動了學生的積極性。又使學生有展示自己能力的機會。

（2）有助于培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。為了達到教學目的，每個案例都有一個主題思想，學生在分析案例時要排除旁枝細節(jié)的干擾，重點把握案例的主題思想，主題思想與教育理論有密切關(guān)系，但這種關(guān)系不是一一對應的簡單聯(lián)系，有時一個案例對應著三四條教育觀點。學生需要綜合運用教育知識來分析案例中蘊藏的教育觀點，也需要從案例的線索中引申開去、創(chuàng)造性地評說案例所反映的教育現(xiàn)象。獨立地發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮了學生自我的想象力、分析力和創(chuàng)造力。

（3）有助于豐富和加深學生對抽象教育理論的理解。案例具有典型、形象、直觀等特點。給人以身臨其境的感覺，閱讀那些生動、逼真的案例，往往能震動學生的內(nèi)在感受，加之教師繪聲給色的講授和學生的積極參與，就更能提高學生的認識，易于學習、理解。通過案例教學有利于學生將教育知識內(nèi)化為教育信念和能力，能加強學生的感知印象，加深學生對抽象理論的理解。

三、中學政治案例教學法的實施

中學案例教學法的實施主要包括三個基本環(huán)節(jié)：設(shè)計、分析、總結(jié)。

1.設(shè)計

案例的設(shè)計是案例是展開案例教學的基礎(chǔ)，好的案例能積極引導學生圍繞教學內(nèi)容展開討論，通過討論總結(jié)出正確的結(jié)論，從而很好地達到教學目標，同時案例的選擇也反映出教師的教學理念和對教學目標的理解。因此，案例的設(shè)計十分關(guān)鍵，應如何設(shè)計，筆者認為：一是案例要精，符合教學目標的要求，能貼近地說明概念和原理，引起學生興趣，有教育意義；二是案例要新，選編的案例要新鮮，具有鮮明的時代氣息，盡量選取現(xiàn)實生活中的事情，少用大家已知的歷史性案例。三是案例要近。就是選用的案例要貼近學生的生活。遠離學生、遠離現(xiàn)實的案例不僅難以引發(fā)學生探究的興趣．而且還會讓學生懷疑其真實性，缺乏說服力，削弱案例教學的實效性。四是案例要真，就是選擇的案例要具有客觀真實性，有事實依據(jù)。

2.分析

分析案例的關(guān)鍵是師生互動，將政治案例的內(nèi)容與相應的政治理論聯(lián)系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，分析其發(fā)展變化規(guī)律。教師的職責是啟發(fā)引導、組織調(diào)控、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，促使學生在寬松、自主的狀態(tài)下，運用相關(guān)的政治理論，大膽進行獨立思考，積極參與交流和研討，富有創(chuàng)造性地進行探索實踐。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等，充分發(fā)揮政治案例教學的功能，提高政治課教學實效。

3.總結(jié)

案例的總結(jié)主要是教師能對發(fā)言同學進行有針對性的點評，恰當?shù)脑u價一方面有利于幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系， 另一方面還可以幫助學生整理思路， 促使學生調(diào)整視角， 進行深入而廣泛的思考， 以形成正確的思考問題的方法。教師的評價應該重“過程”， 而非“結(jié)果”， 更多地關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)， 包括在課堂內(nèi)的師生互動、自主學習、合作學習、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等方面。總結(jié)環(huán)節(jié)是政治課堂進行有效互動的“次戰(zhàn)場”， 因此教師要特別把握好評價的度， 不要把評價變成學生間相互攻擊的工具， 要讓學生學會互相欣賞， 而老師也應該對學生進行及時的鼓勵， 使學生感到教師對自己的尊重和重視， 這會增強他們學習的自信心和進取心；然后通過對案例的分析引申出一定的結(jié)論， 為后續(xù)的課堂教學提供準備。在這個階段， 可以讓學生總結(jié)， 也可以教師自己總結(jié)， 講明案例中的關(guān)鍵點， 以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中， 要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給參與者以鼓舞。

四、中學政治案例教學法的誤區(qū)

案例教學法作為一種啟發(fā)式、互動式的現(xiàn)代教學方法，在新課程教學中雖被廣泛運用，保持著旺盛的生命力，但是，案例教學法在使用的過程中也存在著誤區(qū)：一是對案例的感性認知多于理性思考。由于案例通常是很直觀的感性材料，視聽效果好，便于學生接受，往往使學生對案例本身印象深刻而忽視了對案例的理性思考。二是在案例教學中選用案例越多越好。有些思政課教師為了說清楚核心理論，反復地使用案例，如果教學中使用的案例較多，容易將大量課堂時間用于圖片欣賞或事例講述，占用了學生自主分析和合作分析學習的時間，很難達到教學的目的。三是選用的案例與課堂內(nèi)容牽強附會。由于中學政治教材中的很多材料大多在時間上有滯后性，在空間上距離學生較遠，這一事實在很大程度上抑制了學生的學習興趣，為了解決這一問題，有些思政課教師就一味求新求近，將一些最近發(fā)生在學生身邊的，但與課堂內(nèi)容并無聯(lián)系的事例牽扯進課堂。這樣看似聯(lián)系了實際，實則與實際脫離。

總之，案例教學法作為一種啟發(fā)式、互動式的現(xiàn)代教學方法，應用到實踐教學中，有著重要的意義，如能認真實施，把握實施的關(guān)鍵點，消除誤區(qū)，一定能幫助我們提高中學政治課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王虹，劉智主編．中學政治課教學理論與實踐研究[M]．沈陽．遼寧大學出版社，2008

中學政治范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學 政治教學

當前，我國正處在教育改革與發(fā)展的攻堅階段，改革開放所帶來的社會巨大轉(zhuǎn)變使教育取得了歷史性的突破，教育問題成為了時代的呼聲，對于教育相對落后、資源相對匱乏的農(nóng)村來說，培養(yǎng)好學生的人生觀、價值觀、世界觀刻不容緩。而農(nóng)村中學思想政治課就擔負起培養(yǎng)學生三觀的重要作用，思想政治課不僅能幫助學生了解基本的政治理論和基礎(chǔ)知識，而且在塑造青少年學生的人格、道德修為等方面有著極為重要的價值意義。

一、農(nóng)村中學政治教學遇到的問題

1、農(nóng)村中學對政治教學工作不夠重視。

目前很多農(nóng)村中學把主要精力重點放在升學率、招生與規(guī)模等方面上，對政治學科教學在學校發(fā)展中的地位和作用認識不足，農(nóng)村中學在觀念上普遍存在著對政治教學工作不夠重視。從主管教學的校長、教導主任到班主任，普遍上認為政治課不是主科，與語數(shù)外、理化生等所謂主科課程不能相提并論，時不時會將這些潛意識主觀或客觀的傳遞給學生那就是政治不重要。后果是造成思想政治教育建設(shè)沒有形成良好的鏈接，嚴重地影響了學生學習氛圍，削弱了一些愛好學習政治學生的積極性。

2、學生學習動力不足、教師缺乏良好的教風

農(nóng)村中學本身教育設(shè)施落后、教學環(huán)境質(zhì)量差，并且大部分

學生來自農(nóng)村，他們在校學習期間沒有具體的學習規(guī)劃，加上教育資源不足，除了政治課本之外很難有其它參考資料，學習目標不明確提不起對政治課程的興趣使他們學習紀律松懈，一些學生學習態(tài)度不端正，嚴重缺乏學習動力，輕者對政治課程基本放棄，更有甚者干脆放棄學習，厭學、輟學現(xiàn)象時有發(fā)生。同時農(nóng)村中學的一些政治教師在思想上存在誤區(qū)，認為政治不是主課，評定職稱與政治教學質(zhì)量無關(guān)，此，在政治教學工作中課前備課準備不足，課程設(shè)計簡單枯燥、草草了事，沒有趣味性和吸引力；教學手法單一，對學生極其不負責任，沒有把教師的“教”與學生的“學”這兩個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來，嚴重違背了素質(zhì)教育的目的。

二、農(nóng)村中學政治教學問題的對策分析

基于是何原因造成上述問題，可以肯定的說：沒有一個學生

剛開始就是厭倦思想政治課的，之所以出現(xiàn)了這樣那樣的認識和行為選擇，筆者認為：要從以下幾個方面解決上述問題。

1、提高農(nóng)村中學政治教師的綜合素質(zhì)

為了創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成良好的政治學習氛圍，應該提高校領(lǐng)導和任課教師的思想認識，結(jié)合政治教學中所出現(xiàn)的問題，制定各個年級政治課程的具體目標、內(nèi)容和措施，把思想政治教育真正落到實處，做到齊抓共管，人人有責，不走過場，形成學生愛學習、講學習的優(yōu)良德育。各位教師要統(tǒng)一思想，充分認識到政治課程的重要意義，加強本校政治教學的教研，提高教師隊伍的整體水平。農(nóng)村中學政治教學的教師隊伍，是直接影響教學成果，直接接觸學生的人群，教師素質(zhì)的嚴謹性和對于學識的準確把握，將對學生產(chǎn)生重大的影響。所以必須強化教師隊伍的教學素質(zhì)，在課堂上提高學生對思想政治課的興趣，從而提高農(nóng)村思想政治課教學的實效性，學校和教育行政部門應出臺相應的政策或措施，有效加強對農(nóng)村中學政治教師的綜合素質(zhì)培訓。

2、加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入力度、狠抓學生教育管理規(guī)章制度

良好的教學環(huán)境是提高農(nóng)村中學思想政治教育質(zhì)量的前提與保證。針對農(nóng)村中學基礎(chǔ)教育設(shè)施差的實際狀況，教育行政部門和學校需要重新審視、高度認識政治課的必要性和重要性，采取實際有力的措施來保證政治課教學。此外學生教育管理的相關(guān)規(guī)章制度需要完善，只有制度強化才能從根本上促進學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，從根本上解決農(nóng)村中學思想政治教育工作的難題。這就要求必須要把學校各項規(guī)章落實，對上進心不強、學習不刻苦的學生進行幫助教育；對勤奮努力、勇于拼搏的學生要進行鼓勵。

3、發(fā)揮學生的主體作用以擴寬學生的知識面

在農(nóng)村中學思想政治教育過程中，在樹立全新的學生觀的基礎(chǔ)上，必須重視學生的主體地位，重視學生的需要，提高學生學習政治的能動性。思想政治教師應盡量多地開發(fā)和利用身邊資源來拓展學生的知識面，選擇貼近學生生活的內(nèi)容，由此教學內(nèi)容由書本上的知識變?yōu)樯鷦拥氖录瑥亩龅接矛F(xiàn)實生活來詮釋書本中的知識，用書本的知識來提升現(xiàn)實生活的價值和意義，使中學思想政治教育走下書本、走出課堂，提高教育內(nèi)容的廣度和深度。在教學內(nèi)容的選取與安排上必須充分考慮學生的興趣，準確把握學生的生理心理、選擇那些大多數(shù)學生共同需要和普遍感興趣的問題，這樣學生才會積極主動地參與到政治課堂教學中來，才會主動、自覺深入地去探究和思考。

4、開展文化活動，營造政治學習氛圍。

濃厚的學習氛圍是培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的必備環(huán)境條件。在農(nóng)村中學校園文化建設(shè)中通過一些素質(zhì)教育講座；鼓勵政治教師開展跨學科交流，開拓學生視野；支持學生大力開展政治學科知識競賽、拓展學生思想政治教育的學習和活動空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性發(fā)展。使之形成良好的人生觀、價值觀、世界觀，營造一種濃厚的校園文化氛圍，以促進思想政治教育的形成。

在我國教育發(fā)展與改革進入新的階段后，打破應試教育束縛，真正實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為普遍共識。農(nóng)村中學思想政治課擔負著學生德育教育的重任，在素質(zhì)教育推進中理應率先邁出改革的步伐。

參考文獻：