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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的意義（教材第45—46頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1“和分?jǐn)?shù)單位的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，正方形紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問(wèn)：

（1）把6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？（3個(gè)）

（2）把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？（每人分得這個(gè)蘋果的 2/ 1）

2、以2/1 為例，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、揭示課題：

在實(shí)際生活中，人們?cè)跍y(cè)量 、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能得整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”（板書課題）

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知 讓學(xué)生自學(xué)教材第45—46頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)完后完成“自主學(xué)習(xí)”相關(guān)習(xí)題，并記錄疑問(wèn)。習(xí)題如下：

（1）7/1、9/2、5/3 各表示什么意思

（2）填空

①小陳的媽媽買了5個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果是蘋果總數(shù)的（ ）

②小青的媽媽買了一盒餅干，里面有12塊，每塊是這盒餅干的（ ）

③127 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

2、自我檢測(cè) 組織學(xué)生互相檢查，并交流問(wèn)題？

3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑 教師巡視，參與學(xué)生討論，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，收集學(xué)生比較集中的問(wèn)題，然后解答？

三、組織學(xué)生合作探究并展示探究結(jié)果。

1、教師出示知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成。習(xí)題如下：

（1）填空 ①把15個(gè)草莓平均分成4份，每份是這些草莓的（），其中3份是這些草莓的（）。

②72里面有（）個(gè)71、154里面有（）個(gè)151。

（2）小佳計(jì)劃7天看完《米老鼠學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，平均每天要看全書的幾分之幾？5天能看全書的幾分之幾？

2、組內(nèi)交流自己的結(jié)論。

3、教師抽查2—3個(gè)小組發(fā)言并評(píng)價(jià)。

4、教師歸納總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、課堂基礎(chǔ)過(guò)關(guān)訓(xùn)練。

獨(dú)立完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一的第3、4、5、6、7題。集體訂正。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義

一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位

一個(gè)整體 單位“1”

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察比較等學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)分析綜合、抽象概括等初步的邏輯思維能力。

3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、鏈接生活，豐富表象

1．談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？咱們來(lái)玩一個(gè)“說(shuō)一不二”的游戲，好嗎？

師：請(qǐng)看大屏幕（出示右圖），說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，必須用上數(shù)字1，不許有數(shù)字2，更不許有其他數(shù)字。（生答略）

2．舉例。

師：你還能舉幾個(gè)像這樣的例子嗎？能說(shuō)得完嗎？看來(lái)，小小的“1”還真是無(wú)所不在??！不過(guò)，這時(shí)的“1”和我們一年級(jí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字1一樣嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個(gè)物體 一個(gè)整體）

師：說(shuō)得真好。剛才我們舉了那么多的例子，有的是一個(gè)物體，有的是一個(gè)計(jì)量單位，還有的是由許多物體組成的一個(gè)整體，像這些在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做單位“1”。（板書：?jiǎn)挝弧?”）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”是這節(jié)課教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。因此，我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲——“說(shuō)一不二”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)單位“1”做好了準(zhǔn)備，又突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。］

二、深入探究，完善認(rèn)知

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

在我國(guó)高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向市場(chǎng)，尋找社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨、市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，那就是素質(zhì)加能力加專長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)在具有必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中要貫穿人文素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注意熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)化的能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教材的編寫和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，為社會(huì)培養(yǎng)外向、復(fù)合、應(yīng)用型人才。

二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)技術(shù)教育必須與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，深人了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以實(shí)用學(xué)科為主導(dǎo)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)與廣告學(xué)專業(yè)結(jié)合的優(yōu)化整合

藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，是在藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育中一個(gè)較為成熟的專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，以培養(yǎng)從事廣告、包裝等行業(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)的專用人才，主要研究包裝裝滿等視覺(jué)傳播媒介外的形式美設(shè)計(jì)，而很少涉及市場(chǎng)的需求調(diào)研、消費(fèi)者心理的分析以及傳播的內(nèi)容、方式、功能和傳播規(guī)律等問(wèn)題。

而廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)是一門以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創(chuàng)意、廣告管理執(zhí)行為主的新興學(xué)科。它更注意培養(yǎng)學(xué)生理性的市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品形象定位和廣告策劃與管理。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣告的創(chuàng)意和創(chuàng)造性方法的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)從事廣告策劃創(chuàng)意和管理的廣告人。如果視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)注重的是純審美的設(shè)計(jì)與制作，那么廣告學(xué)則注重創(chuàng)意與策劃。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深人發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所從事的廣告、包裝、平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴(kuò)大到企業(yè)或機(jī)構(gòu)的一切產(chǎn)品服務(wù)及事業(yè)推廣等各個(gè)領(lǐng)域，已逐漸成為與企業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷密切相關(guān)的，整合營(yíng)銷、傳播設(shè)計(jì)的一部分?？陀^上，市場(chǎng)所需的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才是既有視覺(jué)形式美的設(shè)計(jì)能力，更要懂得消費(fèi)市場(chǎng)、消費(fèi)心理、廣告策劃、媒介傳播、經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷和設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才。

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，我們將廣告學(xué)專業(yè)的內(nèi)容介人到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，把視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)從孤立的藝術(shù)設(shè)計(jì)范圍中納人至整合傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷與視覺(jué)設(shè)計(jì)的集合體，并從傳播、市場(chǎng)、創(chuàng)意、數(shù)碼技術(shù)等方面注人生機(jī)，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化整合，形成新的學(xué)科特點(diǎn)，并根據(jù)市場(chǎng)的變化，將課程溶人到專題設(shè)計(jì)中進(jìn)行，從理論教學(xué)與實(shí)踐兩方面考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，取得了一定的成效。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙?？?/p>

二十一世紀(jì)，隨著整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)人信息時(shí)代、電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、影視化等多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)師?藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)?如何改變藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立具有我系特色的，符合高等職業(yè)技術(shù)教育要求的新的藝術(shù)設(shè)計(jì)新體系，是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)。在本項(xiàng)目立項(xiàng)的同時(shí)，于2001年9月招收了第一批學(xué)制四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙?？茖W(xué)生，2(X)5年7月，首批學(xué)生將圓滿完成學(xué)業(yè)，獲取雙?？莆膽{。

計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)其應(yīng)用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態(tài)動(dòng)態(tài)等任意形式的組合，為藝術(shù)設(shè)計(jì)增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、產(chǎn)品、環(huán)境乃至各種圖形圖像和文檔設(shè)計(jì)的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍，我們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生手繪技法和模型制作的傳統(tǒng)技能的同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)軟件，目的是將學(xué)生從傳統(tǒng)的“繪、寫、刻、印”等概念中解放出來(lái)，從而獲得表現(xiàn)的自由和便利，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行全新的創(chuàng)作，掌握和精通計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能。

經(jīng)過(guò)幾年的探索與不斷地革新，使計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程以實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、復(fù)合性、創(chuàng)造性為主要特色，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)，近幾年又不斷充實(shí)新的內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)際交流，由德國(guó)資深平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)師Mr.瑙。，月Cke在我系開(kāi)設(shè)多媒體與動(dòng)畫課程。同時(shí)派相關(guān)教師到上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)多媒體互動(dòng)課程，了解國(guó)內(nèi)最新的多媒體設(shè)計(jì)信息，充實(shí)到教學(xué)中去，該課程的教學(xué)課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優(yōu)秀課件的“好課件獎(jiǎng)”。20()3年7月藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙專科的學(xué)生參加江蘇省高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，對(duì)于民辦院校的學(xué)生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。

3.根據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)

去年下半年在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我系組織學(xué)科建設(shè)帶頭人和骨干教師對(duì)無(wú)錫新區(qū)及有關(guān)企業(yè)、蘇州高新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)及有關(guān)企業(yè)、上海有關(guān)設(shè)計(jì)公司等進(jìn)行調(diào)研，深人了解社會(huì)對(duì)人才的需求，尋求新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)蘇州鴻鷹動(dòng)畫制作有限公司、蘇州宏廣動(dòng)畫制作有限公司、無(wú)錫火鳥(niǎo)動(dòng)畫制作有限公司，無(wú)錫圓造動(dòng)畫制作有限公司、無(wú)錫東強(qiáng)數(shù)碼科技有限公司的考察，我們發(fā)現(xiàn)這些單位缺乏經(jīng)過(guò)高校培養(yǎng)的，有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研、論證，我系和無(wú)錫東強(qiáng)數(shù)碼科技有限公司、無(wú)錫火鳥(niǎo)動(dòng)畫制作有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。我們和這些公司的設(shè)計(jì)人員一起討論培養(yǎng)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，進(jìn)行課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并確定教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和具體事宜，同時(shí)邀請(qǐng)這些公司有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員擔(dān)任我系有關(guān)課程(例:動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫技法、動(dòng)作設(shè)計(jì)等課程)的教學(xué)，打破專業(yè)教學(xué)只有同類專業(yè)教師主講的慣例，使學(xué)生能及進(jìn)了解到設(shè)計(jì)最前沿的信息、表現(xiàn)形式、操作技能，同時(shí)定向?yàn)楣九囵B(yǎng)他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

三、抓好課程建設(shè)，加大課程改革力度

課程建設(shè)是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，是確保人才培養(yǎng)規(guī)格和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本項(xiàng)目研究了以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建與高等職業(yè)技術(shù)教育相匹配的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把抓好課程建設(shè)作為研究的重點(diǎn)。

為了使我系設(shè)計(jì)教學(xué)課程改革順利進(jìn)行，就必須從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中解脫出來(lái)，在設(shè)計(jì)教學(xué)觀念上進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。建立“以學(xué)生為本，實(shí)踐第一”的教學(xué)理論，研究教學(xué)與實(shí)踐的最佳組合形式，逐步形成支撐和構(gòu)成具有高等職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程框架。

1.根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，對(duì)“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程重新整合

隨著現(xiàn)代裝飾技術(shù)、材料的不斷突破與發(fā)展，設(shè)計(jì)思潮的不斷更新，高等教育中原有的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐。本項(xiàng)目根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)“建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程從課程內(nèi)容、授課方式、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行了卓有成效的改革與創(chuàng)新。

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育模式和培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)，本項(xiàng)目注重研究如何提高學(xué)生建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)加綜合素質(zhì)的養(yǎng)成為主線來(lái)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，減弱學(xué)科理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性，在課時(shí)上壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，使本課程改革緊扣實(shí)時(shí)性、應(yīng)用性、規(guī)范性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

(1)教材內(nèi)容改革:由于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的課程，為了充分體現(xiàn)先進(jìn)性的特點(diǎn)，我們不斷進(jìn)行教材的調(diào)整，把當(dāng)前最新的設(shè)計(jì)新技術(shù)、新材料、新思維替換原有的相關(guān)內(nèi)容，不斷更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解和掌握與時(shí)代同步的專業(yè)信息。此外，我們也選擇了一些其它室內(nèi)專業(yè)書籍，作為可看的參考資料，向?qū)W生推薦，這樣學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)有更大的擴(kuò)展，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣。

(2)多媒體教學(xué)手段:在本課程的教學(xué)中，我們充分利用了多媒體的教學(xué)手段。利用詳實(shí)的圖片作品，方案實(shí)例，工程剖析，使學(xué)生更直觀的理解設(shè)計(jì)原理。在訓(xùn)練學(xué)生手工繪制方案的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生利用電腦制圖的技能，為他們走出校園，更好的適應(yīng)社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)課程前期考察:在進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)之前，我們都要求學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容、地點(diǎn)、相關(guān)材料以及當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理、氣候等情況有一個(gè)充分、有效地考察。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才能更好的體現(xiàn)文化內(nèi)涵，人文色彩和地方特色，使作品散發(fā)長(zhǎng)久的生命力。

(4)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):在教授本課程時(shí)，我們不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的吸取，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的獲取。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程本身是一門實(shí)踐性相當(dāng)高的學(xué)科，所有的理論都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，所以我們不僅安排學(xué)生進(jìn)行虛擬的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，更讓有條件的學(xué)生參與社會(huì)設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)動(dòng)手與思維能力。

(5)規(guī)范教學(xué):室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不同于其它設(shè)計(jì)類課程，它與建筑緊密聯(lián)系的特征，使得在教授課程中的規(guī)劃性、嚴(yán)謹(jǐn)性顯得尤為重要。由作圖習(xí)慣開(kāi)始到設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的知識(shí)規(guī)范都要—向?qū)W生傳授。這樣才能保證今后學(xué)生的設(shè)計(jì)方案因沒(méi)有規(guī)范性而導(dǎo)致失誤的產(chǎn)生。

(6)參與、創(chuàng)新:鼓勵(lì)學(xué)生利用課余與部分課上時(shí)間進(jìn)行競(jìng)賽創(chuàng)作，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神，通過(guò)參與社會(huì)競(jìng)標(biāo)、競(jìng)賽等方式進(jìn)行全面提高，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，可以更多的向?qū)W生傳授實(shí)踐功能。

(7)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué):為了進(jìn)一步跟上時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們還利用了豐富的玩temet資源，不斷向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)吸收面。本課程2003年10月獲南洋學(xué)院優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)，于2以抖年8月獲江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀課程二等獎(jiǎng)。

2.引進(jìn)國(guó)際前沿、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的課程，增添新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代藝術(shù)的概念發(fā)生了很大的變化，藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，使造型藝術(shù)不斷出現(xiàn)了許多新的表達(dá)形式，在那些新的表達(dá)形式中，最引人注目的是造型具有“動(dòng)”這個(gè)最重要的要素。二十世紀(jì)的造型藝術(shù)，基于對(duì)科學(xué)的關(guān)注和直接應(yīng)用，開(kāi)創(chuàng)了“光”和“動(dòng)”的藝術(shù)這一新的領(lǐng)域，一些具有時(shí)間要素的動(dòng)的作品，展示了前所未有的新的視覺(jué)效果。

動(dòng)造型的教學(xué)研究，是中國(guó)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一個(gè)全新的課程，該課程在以往的平面、立體課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了時(shí)間、空間、動(dòng)的要素，使設(shè)計(jì)創(chuàng)!}練從二維、三維進(jìn)人多維訓(xùn)練階段。學(xué)生創(chuàng)作的作品，已不再是單一的、靜止的形態(tài)，融人了動(dòng)的因素，使作品顯現(xiàn)出無(wú)限的生命力，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，引發(fā)學(xué)生從多角度、多視點(diǎn)觀察事物，從而尋找更好的表現(xiàn)手段來(lái)展現(xiàn)事物。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)造型最基本原理的基礎(chǔ)上，了解材料的構(gòu)造與特征、加工的方法和技巧，并培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力，強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。課程的整個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，這樣一個(gè)全新的概念。

動(dòng)造型的教學(xué)研究主要從三個(gè)方面展開(kāi):

(1)利用自然風(fēng)力變化的造型;

(2)利用人工動(dòng)力變化的造型;

(3)利用磁力變化的造型。

同時(shí)，還利用光幾水、聲音、圖像等變化的過(guò)程，利用這些表現(xiàn)手法，進(jìn)一步創(chuàng)造出非物資要素的表現(xiàn)。如動(dòng)本身以及光、流體、氣體、映像、音、色彩、熱能、攝影等，根據(jù)這些要素創(chuàng)造的造型，在動(dòng)造型的教學(xué)研究中占據(jù)廣泛的位置，使動(dòng)造型的教學(xué)，充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合這樣一個(gè)全新的概念。

從2(X)3年起，在藝術(shù)設(shè)計(jì)系4個(gè)班級(jí)中開(kāi)設(shè)了動(dòng)造型課程。學(xué)生對(duì)此課程表示出極大的興趣，并根據(jù)課題要求，將一切可能聯(lián)想到的動(dòng)的效果，用形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，在我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系展廳舉辦了動(dòng)造型教學(xué)成果展。該課程于2004年8月獲南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)。

本項(xiàng)目通過(guò)課程整合，保留精華，增添新的內(nèi)容、方法、手段，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際水平，以至兄弟院校的同行專家評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的水平已經(jīng)接近本科，也正因?yàn)槿绱?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷年來(lái)就業(yè)率一直高達(dá)百分之百。

四、狠抓教育質(zhì)量，使教學(xué)改革成果落到實(shí)處

1.抓教育質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

幾年來(lái)，我系已建立起一支專兼職結(jié)合，以專職為主的相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，高級(jí)職稱教師占教師比例的30%，中級(jí)職稱占35%，同時(shí)注意對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們讀在職研究生，不斷提高自己，同時(shí)對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，對(duì)大學(xué)畢業(yè)兩年以內(nèi)的青年教師，指定教授、副教授進(jìn)行指導(dǎo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)青年教師盡快勝任教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。系領(lǐng)導(dǎo)在檢查、督促教案的同時(shí)，經(jīng)常下課堂聽(tīng)課。學(xué)院每年都舉行青年教師講課比賽。2(X)4年我系五位老師參加南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師講課比賽，一位獲二等獎(jiǎng)，其余四位獲三等獲，取得了較好的成績(jī)。

2.抓教育質(zhì)量，采用多樣化的教學(xué)形式

作為教與學(xué)的兩個(gè)不同的主體，教師與學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在高等教育中一直處于兩個(gè)截然不同的位置。教師作為專業(yè)知識(shí)的講授者、傳播者，占據(jù)著一個(gè)看似合理的主導(dǎo)地位。而學(xué)生作為獲取知識(shí)、掌握專業(yè)技能的接受者，處于從屬地位。隨著整個(gè)教學(xué)課程從形式到內(nèi)容的全面改革，這種被動(dòng)的教學(xué)關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的需求.所以，作為設(shè)計(jì)教育實(shí)施者的教師來(lái)講，重要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為主體，采用對(duì)話模式進(jìn)行授課，改變以往單向灌輸式的教學(xué)模式，形成一種新型的使教授與學(xué)習(xí)兩者統(tǒng)一的雙向教學(xué)模式，包括提問(wèn)與討論。學(xué)生作為教學(xué)的主體則更能顯示出自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的逐步理解和掌握，他們迫切需要用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)到的所有理論，并增強(qiáng)實(shí)際創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。我們建立課內(nèi)外一體化教學(xué)體系，就是在專業(yè)課程中加人模擬實(shí)踐部分，或給學(xué)生真正的課題，以真實(shí)的設(shè)計(jì)條件讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)在創(chuàng)作中所會(huì)碰到的各種問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在注重專業(yè)性、前沿性和實(shí)用性的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)富有特色的教學(xué)課程，使得專業(yè)設(shè)計(jì)課程與學(xué)生的實(shí)際需求更為貼切，更富有個(gè)性。如給環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)室內(nèi)材料與構(gòu)造、工程預(yù)算等課程，給視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)行為美學(xué)、前衛(wèi)藝術(shù)等課程，教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是增加了學(xué)生選課的余地，滿足不同學(xué)生個(gè)體的需要和興趣，針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)，因材施教，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，把進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)很自然地成為生活內(nèi)容的重要組成部分，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

3.多渠道培養(yǎng)人才，開(kāi)展專業(yè)資格考證工作

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、學(xué)情分析

兩位數(shù)加減一位數(shù)是北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的兩位數(shù)的加減法，并且掌握了整十?dāng)?shù)之間的加法和減法的相關(guān)知識(shí)，具有一定的筆算和口算的能力。在這基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)、掌握能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)明確提出了三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.知識(shí)與技能

在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，掌握和鞏固筆算和珠算的方法，并且能夠熟練運(yùn)用相關(guān)方法，快速解決問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和接受，從而讓學(xué)生體會(huì)到加減法的趣味性和實(shí)用性。運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主動(dòng)手體驗(yàn)過(guò)程中，更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)情境教學(xué)和自主探究教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維的靈活性。

三、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的很大一部分目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，爭(zhēng)取在一開(kāi)始就以富有新意且符合學(xué)生興趣愛(ài)好的東西抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離。首先，借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的動(dòng)畫：在一片綠綠的森林里，一家精美的小木屋商店開(kāi)張了。小熊和小兔子來(lái)到小木屋，準(zhǔn)備為朋友們挑選圣誕禮物。它們看上了店里的包裝精美的松果和閃閃發(fā)亮的小星星。然后展示另外一張小熊和小兔子的購(gòu)物清單，然后，試著鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些圖片和數(shù)據(jù)，試著思考能提出哪些問(wèn)題。然后老師提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己提出的問(wèn)題，并且完成板書，“小熊和小兔一共買了多少個(gè)松果？”“小熊比小兔子多買了幾顆星星？”“小兔子比小熊少買了幾顆星星？”等問(wèn)題。然后老師問(wèn)：“如果小熊問(wèn)你這些問(wèn)題，你會(huì)幫他解決嗎？”這時(shí)由于學(xué)生有了前面知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于這些問(wèn)題列出算式并不難，老師可以采取個(gè)別提問(wèn)或者全班一起回答的方式，列出算式，并且在黑板上將算式寫出來(lái)：26+4；4+26；26-4。

2.通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的運(yùn)算方法

針對(duì)所列的算式，老師組織學(xué)生借助小棒和計(jì)數(shù)器，自主探究其加法和減法的運(yùn)算技巧。先說(shuō)說(shuō)“26+4”和“4+26”的探索過(guò)程。讓學(xué)生拿出小棒，通過(guò)擺小棒，看看能不能解決算式。老師要在周圍觀察，掌握學(xué)生的自主探究信息，并且適時(shí)地給予指導(dǎo)。然后大家都擺完了，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生起來(lái)，同大家分享他的小棒是如何擺的，然后讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小棒是否和這位同學(xué)的一樣。在學(xué)生發(fā)言完之后，老師適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。最后老師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生演示擺法。然后老師問(wèn)學(xué)生：“大家都會(huì)用擺小棒的方法計(jì)算26+4和4+26了嗎？有沒(méi)有哪位小朋友愿意到講臺(tái)上把他擺小棒的方法和過(guò)程寫下來(lái)呀？”然后同桌之間一起探討兩個(gè)式子的筆算過(guò)程。最后老師總結(jié)。然后老師問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在大家都會(huì)運(yùn)用擺小棒的方法計(jì)算這兩個(gè)式子了，那么大家會(huì)不會(huì)用計(jì)數(shù)器算出正確答案呢？”讓學(xué)生自主摸索和嘗試，然后同桌間交流和探討，最后讓學(xué)生間互相交流撥珠子算的過(guò)程，并且將在這一過(guò)程中遇到或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿出來(lái)一起討論。按照同樣的方法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)“26-4”的運(yùn)算方法。

3.練習(xí)鞏固，遷移知識(shí)

在講完相關(guān)知識(shí)之后，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。26+4怎樣算？爭(zhēng)當(dāng)珠算小能手：4+26，3+27，54+3等，并且讓學(xué)生與同桌互相交流心得方法。

四、分析

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)按照教材編排內(nèi)容順序的教法進(jìn)行教學(xué)的模式，在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用以及主觀能動(dòng)性。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激趣，開(kāi)展自主探究掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展都具有重要意義，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)于學(xué)生自主探究能力以及合作能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；攝影選修課程

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0007-02

1.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教育的概述

攝影與教育有一定的聯(lián)系，通過(guò)攝影可以讓人有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓人們可以通過(guò)鏡頭去感知世界。攝影作為一門綜合性的學(xué)科，在教學(xué)中能夠提高學(xué)生的綜合能力。提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。在2003年我國(guó)各高校才開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)攝影課程，在師范類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，攝影選修課程可以輔助學(xué)生更好地的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐提升自身的審美，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

雖然20世紀(jì)50年代我國(guó)的攝影課程才開(kāi)設(shè)，但是從攝影課程的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)已有較為完整的教學(xué)體系。各大院校開(kāi)始把攝影課程作為選修課程或必修課程，用來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。在數(shù)字化背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影選修課程的教學(xué)中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到攝影選修課程的重要性，從而幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。

2.數(shù)字化背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影選修課程存在的問(wèn)題

2.1 選課機(jī)制問(wèn)題。有些師范類院校的選課機(jī)制雖然是采取學(xué)生自愿的原則，但是在實(shí)際選課中，由于學(xué)生喜歡的課程比較集中，導(dǎo)致一些課程爆滿而有些課程無(wú)人問(wèn)津。當(dāng)課程的人數(shù)達(dá)到上限時(shí)，就會(huì)有一些學(xué)生沒(méi)有辦法選上自己想要上的課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在選擇攝影選修課程時(shí)也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的選課系統(tǒng)都是在校內(nèi)的局域網(wǎng)，學(xué)生只能在機(jī)房或者寢室選課，限制了學(xué)生選課。

2.2 教材內(nèi)容陳舊。在一些高校中，攝影選修課程的教材每年都是相同的，在攝影選修課程上有的甚至沒(méi)有涉及到數(shù)字化技術(shù)，導(dǎo)致教材內(nèi)容比較陳舊、技術(shù)陳舊，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師在選修課程上要學(xué)會(huì)更新內(nèi)容。

2.3 課時(shí)安排不合理。在課時(shí)安排上，攝影課程作為選修課，每周上課的時(shí)間是有限的，合計(jì)的課時(shí)也比較少。所以，教師為了講解完攝影知識(shí)，就會(huì)壓縮教學(xué)計(jì)劃。在課程的安排上，就會(huì)采取跳躍或刪減的方式，導(dǎo)致學(xué)生不能夠完整的學(xué)習(xí)攝影知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)成效不高。

2.4 教師與學(xué)生對(duì)專業(yè)攝影選修課程存在誤區(qū)。對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，教師的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，就是為了讓學(xué)生可以掌握與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能，但是這樣的目標(biāo)讓學(xué)生失去了接觸其他學(xué)科的機(jī)會(huì)。高校的攝影選修課程教師多是藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)攝影教師，面對(duì)x修課時(shí)認(rèn)為來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生不是本專業(yè)的學(xué)習(xí)，多是抱著好奇來(lái)的，導(dǎo)致教師在課堂中不會(huì)細(xì)致的講解專業(yè)的攝影知識(shí)，從觀念上就不重視攝影選修課程，導(dǎo)致課堂效率低下。學(xué)生和教師的想法不謀而合，進(jìn)一步阻礙攝影選修課程的教學(xué)效果。

3.提高攝影選修課程教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 加強(qiáng)攝影選修課程的宣傳，轉(zhuǎn)變師生思想誤區(qū)。為了幫助師范類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高自身的綜合能力，就需要加強(qiáng)對(duì)攝影選修課程的宣傳，轉(zhuǎn)變師生的思想誤區(qū)。讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到攝影選修課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系，不再認(rèn)為攝影選修課程是可有可無(wú)的。要讓教師認(rèn)識(shí)到攝影選修課程的重要性，投入到攝影選修課程的工作中，培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。讓教師和學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變對(duì)攝影選修課程的觀念，促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能。

3.2 明確課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。攝影課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中它區(qū)別于一般的專業(yè)攝影教學(xué)，又區(qū)別于作為藝術(shù)素養(yǎng)選修課程的教學(xué)。在攝影選修課程教學(xué)中，需要把一些有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)引入到教學(xué)中，就需要教師要明確課程的目標(biāo)是為了設(shè)計(jì)出人們滿意的創(chuàng)意服務(wù)。與專業(yè)學(xué)習(xí)攝影不同，攝影選修課程是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用攝影各類知識(shí)的能力。而不是為了培養(yǎng)有專業(yè)技能的攝影師，教學(xué)的目的不是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而是通過(guò)攝影技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有目的在設(shè)計(jì)過(guò)程中找到自己需要的一些素材。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，攝影作品不是單獨(dú)存在的，而是以不同的設(shè)計(jì)圖形存在的。攝影作品多是設(shè)計(jì)者通過(guò)鏡頭捕捉到屬于自己的設(shè)計(jì)素材，通過(guò)作品選擇適合自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)字化的方式來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)樣品。所以，攝影選修課程的學(xué)習(xí)是為了給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程做鋪墊，讓學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)自己拍攝的作品進(jìn)行取舍。師范類院校在開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多是把攝影作為選修課程。公共選修課程攝影目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)攝影選修課程，能夠提高學(xué)生的審美能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)信息化技術(shù)獲取素材，然后給設(shè)計(jì)工作提供服務(wù)。

3.3 在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)。攝影對(duì)于拍攝者的技術(shù)要求，體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。以前的攝影課程多是用膠卷相機(jī)隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始利用單反相機(jī)電腦后期處理的方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，攝影課程也在變化，變?yōu)榱伺臄z和處理兩個(gè)階段。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在獲取素材多是為了給設(shè)計(jì)多增加靈感，這就需要對(duì)素材進(jìn)行后期處理。在后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)顯得尤為重要。這就要求學(xué)生在上攝影選修課程時(shí)要有一定的PHO-TOSHOP基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生處理攝影圖片的能力。在攝影教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)攝影教學(xué)與現(xiàn)代攝影教學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)把二者相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以掌握一些有關(guān)攝影的原理知識(shí)。在數(shù)字化背景下，就需要教師把最新的技術(shù)引入到教學(xué)中。信息化技術(shù)給攝影選修課程提供了很大的幫助，讓教師可以更好地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，提高整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要會(huì)拍照片，還要會(huì)處理照片。所以，就需要學(xué)生在選修課上認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，滿足后期處理的需求。

3.4 教學(xué)過(guò)程注重技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。攝影選修課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有很重要的作用，要想拍攝出好的作品，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)拍攝技巧，把現(xiàn)代技術(shù)與藝術(shù)角度相結(jié)合排出具有藝術(shù)美感的作品。與專業(yè)藝術(shù)攝影不同，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中選修攝影課程是為了把物象的覺(jué)化表現(xiàn)。在課堂教學(xué)內(nèi)容中，要求教師把一些技術(shù)性的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)變焦、調(diào)節(jié)感光度等拍攝出好的作品。讓學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的拍攝課程，通過(guò)鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拍攝的素材要與設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意相結(jié)合，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生把拍攝的素材進(jìn)行后期處理，把其與創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)作出具有藝術(shù)感的作品。

3.5 把課時(shí)與課外時(shí)間相結(jié)合。攝影選修課程的課時(shí)是有限的，需要在短時(shí)間內(nèi)完成較重的任務(wù)。有很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這一學(xué)科，所以就要求教師要有效利用學(xué)生的課外時(shí)間。讓學(xué)生可以在課后多加練習(xí)，充分實(shí)踐教師講授的內(nèi)容。教師在課堂上多把時(shí)間用來(lái)講解攝影知識(shí)的原理，而缺少實(shí)踐的演示。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課后時(shí)間拍攝作品，解決拍攝中遇到的問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以充分了解自身的能力。讓學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到真正的實(shí)踐。充分利用業(yè)余時(shí)間，自己選擇適合的時(shí)機(jī)去練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加攝影展，在實(shí)踐和比賽中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高拍攝技巧，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化背景下師范類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影選修課程，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，把當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的攝影水平，培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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