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創新思維方法范文第1篇

關鍵詞： 數學教學 創新思維 培養

中學數學的創新教育不是去開拓和創造未知的知識，而是創設一定環境、條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究科學家的實踐活動過程，運用積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發現“新”問題，開發智慧潛能，觸發創新思維，歸納出數學的本質和規律，形成獨特的知識結構。下面筆者結合多年教學實踐經驗談一點看法。

一、寓教學于審美之中，引發創新靈感

培養學生的創新精神和創新能力，不僅要靠理性方面的教育，還要靠美育這種感性方面的教育。課堂教學的最高境界是美的境界，數學教師只有最得體地把數學教學藝術因素表現出來，才能引導學生深切感受數學學科中的對稱美、對偶美和應用美。當教師用優美的語言介紹幾何圖形、東方明珠塔（黃金分割）、芭蕾舞演員給人以均稱、協調的美感時；當教師用動聽的語言娓娓敘說數學家不畏艱險、勇于探索、追求真理，直至取得輝煌業績時；當學生看到教師構思精巧的板書和計算機屏幕上“神州”七號火箭飛天時的軌跡時；當學生在探求新知、尋找規律獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之后，突然產生靈感所帶來的快樂時，學生無不感受到美的熏陶，從內心深處升騰起一種難以言喻的美感。它可以成為激發創新意識、培養創新思維、獲取創新能力的巨大源泉。

二、激發好奇而質疑，促進創新思維

好奇是學生探索心理的推動力，質疑則構成了學生從一般性思維發展到創新思維鏈上的關鍵點，疑而啟思，疑而生變。如瓦特因對蒸汽沖擊水壺蓋好奇而質疑，發明了蒸汽機；巴甫洛夫對狗流唾液好奇質疑，創立了高級神經活動學說。我們應利用“黃金點”、“數學迷宮”等這些奇異的數學現象，激發學生的好奇心，使學生疑惑，常使學生的情緒處于亢奮、激動之中。在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發學生去探索、去揭示“奇”的奧妙，去尋求“疑”的答案。創新思維的火花往往會在白熱化的思考中迸發而出。

三、培養討論習慣，觸發創新思維

創新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，教師要為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系。在課堂教學中，應允許學生與學生、學生與教師之間展開討論，這能激活學生的創新思維。討論的過程實質是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程，學生的創新思維和想象在討論中一旦被觸發，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創新思維浪潮。如對習題一題多解、多題一解的討論等。

例如：在學完解直角三角形后，我在習題課上提出一題：已知C城市在B城市的正北方向，兩城市相距100km，計劃在兩城市間修筑一條高速公路（即線段BC），經測量，森林保護區A在B城市的北偏東60度的方向上，又在C城市的南偏東30度的方向上，已知森林保護區A的范圍，是以A為圓心，半徑為50km的圓。問：計劃修筑的這條高速公路會不會穿越保護區？為什么？此題是一個涉及環保的應用問題，對學生靈活運用知識有較高的要求。通過解決這個問題，可以充分發揮學生的主動性和創造性。創造性思維的培養，首先應當使學生融會貫通地學習知識，在解題中則應當要求學生獨立起步，養成獨立思考的習慣，在獨立思考的基礎上，還要啟發學生積極思考，使學生多思善問。

四、變換思維方法，激發創新思維

1.加強逆向思維訓練。學生研究和解決問題一般習慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學生的思維定勢就成為解決問題的羈絆。有些問題當從正面難以突破時，如果能反過來思考，往往能獲得新想法、新思路。逆向思維突破了習慣思維的框架，克服了思維定勢的束縛，帶有創新性，常使人茅塞頓開。

例如（解集逆用）：設-1＜X＜5，則代數式（X+1）（X-5）的值（ ）。

A.是正數 B.是負數 C.是非負數D.等于零

解：-1＜X＜5?圯（X+1）（X-5）＜0，選B。

教師在數學教學中，結合教材內容有意識地設計一些超乎常規、進行假想性推測的習題，讓學生練習。既能豐富學生的想象力，加深學生對正面事物的理解，又可拓寬學生的思路，訓練學生的創新思維能力。

2.加強聯想思維訓練。聯想就是指在全方位多角度地研究問題的時候，尋求多種途徑探究問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個過程中善于聯想是創新的關鍵。學生聯想越廣，駕馭知識的能力就越強，由此能拓寬學生思維的廣闊性，加強思維的針對性，提高學生推理、想象和求異創新的能力。

如教學梯形中位線定理，教師可讓學生借助三角形中位線定理學習梯形中位線定理，讓學生模仿已有的經驗去獲取新知。教師設計以下的教學程序：（1）如何作三角形的中位線？（2）能否通過作輔助線來構成全等三角形呢？讓學生回答。然后教師設計問題：（1）梯形中位線定理證明的輔助線與三角形中位線定理證明的輔助線一樣嗎？（2）能否通過作輔助線來構成全等三角形呢？學生很快會發現證明梯形中位線定理的方法，探索求知欲望不斷被激發出來。

總之，在數學課堂教學中對學生創新思維的培養不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統的過程，是歷史賦予我們教育工作者的歷史使命。我們從實際出發，分析教材，在教學中不斷總結經驗教訓，充分發揮學生的主體作用，長期堅持，循序漸進，學生的創新能力才會在潛移默化中得到培養。

參考文獻：

創新思維方法范文第2篇

關鍵詞：小學語文創新思維

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調自主發展已經成為語文教學改革的主流意識。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文教學中應在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。

一、轉變教學觀念，重視創新實踐

目前，存在著這樣一種不爭的事實，一部分教師、教研員對教學創新的重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，這也是新課改推行發展不平衡的原因之一。針對這一狀況，要實現小學語文的教學創新，首先是教者要實現理念的轉變，語文教師要從有利于學生的終身學習和發展的高度來更新教學觀念，變“以教定學”的“主導型教育”模式為“以學定教”的“主體型教育”模式。真正確立學生在語文學習中的主體地位，多給學生提供機會和時間去創新和實踐，增強學生的參與意識，把學習的主動權還給學生。只有具有創新精神的老師才能培養出有創新精神的學生。教師不能墨守成規，要積極探索，大膽改革，勇于創新，嘗試運用多種教學方法、教學手段，作學生創新的表率，讓學生有學習的榜樣。在體現在實際的教學中，不論是課堂作業還是課外作業，都要切實從培養學生的創新意識和實踐能力出發，作業形式要豐富多樣，以富有趣味性、啟發性為準則。

二、

古人云“學貴有疑”，“學則須疑”，疑是思之源，思是智之本。質疑是創新的開始，是創新的動力。質疑的過程蘊含著創新的萌芽。陶行之先生有這么一句話：“發明千千萬，起點是一問?！笨梢?，培養質疑能力對培養學生創造力的重要性。創新就是要告訴學生，學會用懷疑的態度接受知識，打破傳統的“老師說什么就是什么”的求學態度，敢于懷疑老師，懷疑課本，養成一種嚴謹的、科學的求知態度。我鼓勵學生要有“打破砂鍋問到底”的鉆研精神，敢于質疑和否定。

三、啟發創造想象，自主創新

一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學中應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。學生在教師引導下展開豐富的想象，這樣對知識理解就會更透徹，思想和思維都會得到升華。教師創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地。

四、注重實踐，提高學生創新能力

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。小學語文創新教育要鼓勵學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文創新才能，豐富多彩的語文活動，不僅能夠開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，具有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。

五、教學角色互換方法研究

學生學習知識是接受的過程，更是發現的過程、創設的過程。一個有經驗的教師，應該時時處處為學生探索知識創造條件，留給學生充分思考余地、探討的空間和創造必要的情境，挖掘學生的聰明才智，提高解決實際問題的能力。教師不是高高在上的知識傳授者，而是一個平等的對話者，是教學的組織者，是學生學習的合作者、引導者、參與者。教師加入小組討論。在學生暢所欲言后，師生共同歸納出結論，這樣，變接受式學習為自主、合作、探究式學習，收到了良好的教學效果。

六、完善小學生的個性

學生的創新能力和個人的品質有著密不可分的關系，所以完善小學生的個性，對于他們創新精神的保持是非常重要的，而且對于孩子們來說，我們的要求不需要太苛刻，從小加以塑造是最好的。小學語文的教材選擇其中也包含了很多優秀的人物和優美的故事，教師要善于抓住這些經典人、事，對小學生進行思想和情感上的熏陶，只要能夠對這些素材充分運用，勢必能夠在小學生的內心產生重要的影響。在教學過程中，教師還應當注意，教師的榜樣作用是不容忽視的，因為教師的一言一行往往很容易影響到學生，在他們心中，教師不管做什么，往往都是正確的，所以創新個性必須是教師所具備的，它對學生創新性個性品質的發展和形成有直接的影響。

“教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神創新人才的搖藍。”培養學生創新精神已成為全而實施教育的重要目標，這就需要教師具有創新觀念，創新情感，創新行為，去創新教法，創新學法，充分發揮學生主體作用，讓學生創新思維的火花在語文課堂中迸放。

參考文獻：

[1]趙紹軍主編，《小學語文課程教學論》，鄭州大學出版社，2007 年版。

[2]雷玲主編，《小學語文名師教學藝術》，華東師范大學出版社，2008 年版。

創新思維方法范文第3篇

【關鍵詞】數學思想方法 創新思維 能力培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0125-01

學校教育的重要任務是培養學生的能力，提高學生的素質。而培養學生創新精神和創新能力，是素質教育的重點。黨的十提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。特別是進入新世紀，科學技術日新月異，社會發展突飛猛進。如何培養創新人才，是他們能更好地為社會主義現代化建設服務，是我們教育工作者的重要任務。

在中學數學教學中，對學生能力和素質的培養，主要是培養學生創造性的數學思維能力和解決實際問題的能力，而這些能力的培養離不開數學思想與數學方法的培養。數學思想方法是對數學規律及其本質的認識，是數學的靈魂。教學中教師應不斷研究和探索數學思想方法，把數學思想方法滲透到教學中，促進學生數學素養和創新能力的提高。

數學學科的教學目的之一是培養學生數學思維能力，尤其是學生探索新知識、尋求新方法的創造性思維能力。在教學中，讓學生掌握數學知識是必要的，但知識并不等于能力，不等于數學思維與數學方法。我們不能只滿足于對學生教授現成的知識，而是要重視知識形成的過程，在掌握知識的過程中發展學生的思維，培養學生的能力，掌握解決問題的方法。

如何在教學中注重數學思想，培養學生創新思維能力，這是一個廣闊的話題，下面談一談本人在這方面的一點認識和體會。

一、研究教材，挖掘教材，提煉數學思想。

因為學生能力培養的高低決定于教師對教材內容的把握程度。教師的備課要有創新意識，注重學生思維能力的培養，注重學生數學方法的訓練，精心設計每個環節，精心設計每道例題、練習題，使之具有代表性，讓學生在少量的練習中發現和總結數學規律，從而提煉形成數學思想。教師在備課時既要備數學思想方法，還要備特殊技巧方法，既要培養學生的一般思維能力，還要培養學生的特殊思維能力，達到培養學生數學精神和創新能力的目的。

二、在課堂教學過程中，注重學生思維能力的培養。

1.重視數學知識的形成過程，培養學生思維能力。

數學概念是數學理論知識的基礎，是進行判斷、推理、論證等邏輯推理的依據。教學中教師應當使學生認識概念的形成過程，從中抽象概括歸納出概念的本質屬性，防止照本宣科，教師直接給出定義，讓學生有定義的做法。只有學生參與了概念的形成過程，才能變被動為主動，才能積極有效地培養學生的思維能力。重視定理的證明過程，因為定理的證明過程本身就是一個嚴密的邏輯思維過程，同時它的證明過程具有一定的典型性，學生掌握了這些具有代表性的方法后，可以應用于同類型問題的解答，提高學生處理和解決為題的能力。這些代表性的數學方法，就是解決數學問題的基本策略，是數學思想的具體化反映。通過對數學基本方法的了解與掌握，逐漸在腦海里就形成了數學思想方法。而數學思想的形成反過來又對數學基本方法起著指導作用，學生解決問題就有了邏輯性，學生的邏輯思維能力就得到了鍛煉和提高。

2.課堂教學中引導學生及時地總結數學思想與數學方法，培養學生的創新思維。

日本數學家米國山藏說過：“學生在初、高中接受的數學知識，因畢業后幾乎沒有去應用，所以通常是出校門不到一兩年，很快就忘掉了，然而，不管他們從事什么職業，做什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學精神、數學思維方法、研究方法等隨時隨地發生作用，使他們終身受益。” 因此，所以學生領會數學思想、掌握數學方法比學習數學知識顯得更為重要。教學中教師要把數學思想和數學思想方法的滲透作為數學教育的重要內容，決不能只重視數學知識的學習，而忽視對學生數學思想與方法的滲透。教師要善于挖掘教材，教學中引導學生分析、總結、歸納出數學方法，還要在學生練習中，通過類比訓練，掌握一般方法，這樣學生就會觸類旁通，舉一反三，遇到問題，能夠把握大方向，不會覺得無從下手。教學中還應適當滲透一些高等數學思想。高等數學思想其實在中小學數學中普遍存在，教師要善于挖掘，有意滲透。如集合、一一對應、排列組合、抽屜原理等思想在中小學數學學習過程中都會涉及到。通過數學思想的滲透，有利于培養學生的創新思維能力和學習數學的興趣。

三、注重學生的合作探究，培養學生創新思維。

自主學習是近年來學校進行課堂教學改革提倡的重要教學方式，這種學習方式對培養學生思維能力、創新意識非常有益。教學中教師要善于組織學生進行自主學習，一是要重視學生的課前自主學習，精心設計導學案，引導學生自覺的完成學習任務，讓他們養成獨立思考的良好習慣；二是要多組織學生進行討論，讓學生自己發現和總結數學規律，探討數學方法；三是要重視學生的小組合作學習，在合作中探究，在探究中發現，讓學生在合作中獲得成就感，從而激發學生的學習興趣。

總之，數學思維能力的培養，方法很多，途經很廣。但無論怎樣，教師的教學都要遵循教育原則，符合教學規律和數學學科的特點，堅持從學生的思維特點和學生的實際出發，才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]《數學學習與研究》

創新思維方法范文第4篇

關鍵詞：語文教學；創新；思維；培養；方法

在全面實施素質教育的過程中，如何培養中學生的創新思維已成為課堂教改的重大問題。語文教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。因此，必須優化教學方法，努力培養學生的創新思維，為他們的今后發展奠定基礎。在實踐中應注重以下幾點。

一、注重激發興趣，調動探究欲望

濃厚的學習興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力?，F在有的學校仍然用傳統教育方式進行教學，一些學生是被迫學習語文的。他們厭學情緒嚴重，課堂氣氛沉悶，學生成績較差，教學質量很難提高。因此，中學語文教師在教學過程中應有意識地培養學生的學習興趣，使學生對所學學科感興趣，讓其做到樂學、善學、會學。學習興趣是推動學習的首要內部動力，為了使學生在學習語文的同時鍛煉其創新思維，首要的是培養學生學習語文的興趣。我們可以開展一些語文游藝活動，給學生創造一種學習語文的興趣環境，最大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性，使他們在輕松愉快的笑聲中激發求知的欲望和學習興趣；進一步幫助學生拓寬視野，開啟思維，培養創新精神。

二、注重語言訓練，啟迪積極思維

語言是思維的外在體現，語言與思維有著密切的內在聯系。可以說，沒有語言，思維將無從談起。因而，作為以語言教學為主的語文課必須在學生的語言思維上進行系統訓練。要不斷豐富學生的詞匯量，以此來促進思維能力的發展。在課堂教學中，教師要不失時機地訓練學生用恰當、優美的語言把自己的所見、所聞、所感表達出來。學生口頭語言、內部語言和書面語言的發展為學生的思維發展提供了最直接的條件，因此，加強學生語言表達能力的訓練是十分必要的。經過對學生有計劃、有目的的訓練，使學生能圍繞一個話題，有條理地用生動、恰當的語言表達出來，這對培養學生思維的嚴密性，從而培養學生的創新思維大有好處。

三、注重想象運用，拓寬思維空間

想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力，是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。語文教材充盈著想象，語文教學對培養學生想象力具有得天獨厚的優勢。創設以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍，往往能激發和吸引學生主動學習，達到最佳學習效果。在課堂教學中，我們應充分利用教材，圍繞教學目的，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發點”，從而驅遣學生的想象。我們還可以借助多媒體手段促使學生想象。多媒體教學中色彩、線條、畫面具有很強的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創設一種特殊的情境氛圍，激發學生的興趣和情感，喚起學生的想象。現代多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學生想象思維創造了廣闊的空間。

四、注重質疑問難，引導大膽探究

語文教學要培養學生的創新思維，就要提倡學生獨立思考問題并要敢于大膽質疑。要培養學生的質疑能力，就必須掃除學生在質疑方面的心理障礙，調整他們的積極心態。有的學生習慣于聽老師講，滿足于一知半解，不愿深入思考，不主動尋疑。對于這種學生，應使他們了解質疑的重要性，鼓勵他們要學也要問，要多問幾個為什么，必要時教師要多對他們“問難”，使他們明白自己學習上的欠缺，引起他們的適度焦慮，從而養成他們不但求“知其然”，更求“知其所以然”的學習習慣，進而逐步培養學生質疑的習慣。有的學生有疑，但怕提出的疑問不得要領，受老師責怪、被同學恥笑。對于這類學生，我熱情地鼓勵，肯定他們“質疑”的勇氣。還有的學生，把握不住學習要點，對所學內容不知所云，提不出問題。老師就要多指點，引導他們去找疑問，從字、詞等難度較小的方面入手，學會質疑。只要學生開始問了，便會越問越多，越問越難，進而越學越深。

五、注重評價導向，鼓勵主動參與

創新思維方法范文第5篇

【關鍵詞】地理教學 創新思維 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0092-01

地理思維，即地理事物、現象之間和人、地之間有規律的聯系及關系在人腦中概括的反映。它具有綜合性、區域性和廣闊性的特點。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，培養初中生良好的地理思維能力，不僅可以提高學生的地理學習能力，還有助于學生綜合學習能力的發展，從而提高學生的綜合素質，對培養學生的創新精神大有裨益?，F就現階段本課題研究方面的收獲和體會作如下整理。

一 運用直觀教具演示，啟發學生的創新思維

新課程標準要求地理教學和學生的生活緊密結合，與現代社會以及科技的發展保持密切聯系。因此在初中地理教學改革的過程中，教師要加強對地理新課程標準的研究，在地理課程的設置上要注重對學生創新思維的培養，在教學內容上要能夠突出現實性。如在教授世界地理“地球的運動——地球公轉”這一內容時，無論是新課還是復習課，對學生來說都是難點。要弄懂地球公轉產生了晝夜長短的變化，正午太陽高度的變化和四季的更替，要求學生具有很強的空間思維能力，對于突破這個難點歷來是地理教師感到吃力和為難的。在引導學生復習這一節時，教師拿一支手電筒、一個地球儀作教具。把教室空間模擬成太陽系，將手電筒的光線當成太陽光線，讓地球儀繞手電筒（即太陽）“公轉”一周。在整個過程中，教師引導學生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個日期以及地球上的太陽高度、晝夜長短變化狀況。增加了趣味性，增強了空間感，提高了課堂效率，直觀地反映出由于地球公轉才形成了正午太陽高度、晝夜長短的變化及四季的更替現象，而且在經過演示后，學生會提出很多具有創造性的問題，如地球在公轉中，地軸與公轉軌道面是垂直的嗎？地球上晝夜長短情況怎樣？正午太陽高度怎樣變化？有無四季更替？……這樣不僅可以提高學生參與學習的興趣，在熏陶中逐步培養學生的創新思維能力。

二 利用課本中的圖表引導分析，進行變式訓練培養學生的思維能力

初中地理教學是學生認識地理環境、形成地理技能以及可持續發展觀念的一門必修課程，并且具有社會學科以及自然學科的性質。它闡述了地理環境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構成的，是地球表層各種自然現象、人文現象有機組合而形成的復雜系統。要使學生了解這些抽象的知識，最簡單而形有效的方法就是看圖。圖是地理課的核心內容，教師要充分利用這些圖表，培養學生的創造能力。如依據等高線地形圖判斷地形，在教材中只有五種地形的圖示，缺少盆地圖示，教師可引導學生總結圖示特點：即等高線的海拔高度是由外向內降低的。在此基礎上讓學生試著畫盆地的地形圖，即培養了學生動手畫圖的能力，又培養了學生的創新思維能力。

三 挖掘教材中的創新因素，將生活中的地理現象融入教學設計

地理是一門研究自然現象的基礎學科，它所有的問題和知識都來源于生活，特別是對一些地域性強、涉及人們生存以及發展的資源、人口、環境、城市和經濟發展等基本問題，都需要教師在進行教學設計時，予以足夠的重視，將其融入到教案編寫中，并最終在課堂教學中一一呈現。正是由于地理知識與生活實際緊密聯系這一特點，教師要引導學生觀察自然現象，并運用地理知識來解釋生活中所發現的地理現象產生的原因，這樣能更有效地激發學生的創新思維。

四 運用現代化教學手段，營造學習氛圍，培養學生的創新思維

在課堂教學中，教是手段，學是目標。教師既要教學生學知識，又要讓學生掌握學習的方法。新時代的教育手段越來越豐富，利用現代教育技術的直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，為學生提供生動逼真的教學情境；豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，不僅能使學生的腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，而且學生可根據自己掌握知識的水平，選擇學習的內容，安排學習進度，獨立解決計算機給出的各種問題。恰當地運用現代教育技術可以改變傳統地理教學模式中學生學習的被動地位，使學生做到獨立自主學習，自己掌握學習進度，進而彌補集體化學習的不足。目前多媒體在我校已得到了充分的利用，教師要充分利用多媒體容量大、速度快、內容新、直觀性強等特點，改變以往教學的舊模式，把抽象的地理知識變得具體而形象，可以讓學生更直觀地進行地理學習，使原本枯燥、單一、傳統、落后的教學模式有了徹底的改變，為地理教學提供了更有力的教學手段。