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學(xué)校建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)校；制度建設(shè)；學(xué)校變革；有效策略

學(xué)校工作作為學(xué)校管理中十分重要的組成部分，在整個(gè)學(xué)校管理中發(fā)揮了積極的作用，因此只有發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革的巨大優(yōu)勢(shì)，才能提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量和整體水平，優(yōu)化學(xué)校管理體系，由此可見(jiàn)，做好學(xué)校工作是十分必要的。

一、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革存在問(wèn)題

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)學(xué)校工作逐漸發(fā)展，以及在實(shí)際發(fā)展中取得了一定的成效，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)校思想政治教育水平較低

在整個(gè)學(xué)校工作中很容易存在重發(fā)展而輕教育的現(xiàn)象，很多學(xué)校的思想政治教育水平較低，由于思想政治教育與學(xué)校的升學(xué)率關(guān)系較少，因此很多學(xué)校都忽視了學(xué)生的思想政治教育。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育形式較為落后、單一，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而形成了灌輸式、填鴨式教學(xué)，從而降低了學(xué)校教學(xué)的整體水平[1]。

（二）學(xué)校工作主體錯(cuò)位

很多學(xué)校學(xué)生工作主體存在嚴(yán)重的錯(cuò)位現(xiàn)象，黨建工作的內(nèi)容主要是針對(duì)于學(xué)生的日常管理工作等內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展而開(kāi)展的，但是很多學(xué)校學(xué)生工作管理者認(rèn)為黨建工作只是單純的認(rèn)為管理好自身就可以，將工作的主體錯(cuò)位，從而常常使學(xué)生感到索然無(wú)趣，降低了學(xué)校工作的教育水平和質(zhì)量。

（三）學(xué)校工作素質(zhì)較低

學(xué)校工作相關(guān)工作人員自身素質(zhì)和專業(yè)化水平較低，主要是源于兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校工作人員并沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，仍然沿用過(guò)去的黨建工作管理方法，從而制約了學(xué)校工作的順利開(kāi)展；另一方面，很多學(xué)校工作并沒(méi)有建立統(tǒng)一的管理體系，也沒(méi)有對(duì)工作人員組織相關(guān)的培訓(xùn)和管理，從而制約了學(xué)校工作的發(fā)展。

三、做好現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革工作的有效策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校黨建工作思想教育

要想切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校黨建工作思想教育，就必須從以下兩個(gè)反面入手：一當(dāng)面，明確學(xué)校黨建工作的目標(biāo)。學(xué)校黨建工作的目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化與思想道德的統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)思想的統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控奮斗思想和遠(yuǎn)大思想的統(tǒng)一管理，從而為我國(guó)學(xué)校黨建工作培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義接班人。另一方面，要努力創(chuàng)新學(xué)校黨建工作方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，只有這樣才能提高學(xué)校黨建工作的整體效率。建立健全學(xué)校黨建工作內(nèi)部考核制度，將黨建工作理論知識(shí)、學(xué)習(xí)情況、社會(huì)服務(wù)情況等內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處[2]。

（二）提高學(xué)校日常工作質(zhì)量

第一，要想提高學(xué)校日常工作質(zhì)量就必須要求工作人員樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，全面推行日常工作的“公示制度”，這樣不僅能夠充分激發(fā)廣發(fā)學(xué)生參與日常工作日常監(jiān)督中，樹(shù)立民主意識(shí)，還能夠使學(xué)校日常工作更加公開(kāi)化、透明化。第二，規(guī)范學(xué)校日常工作的流程，盡量簡(jiǎn)化學(xué)校日常工作的流程和程序，這樣才能夠避免出現(xiàn)不必要資源浪費(fèi)，減輕日常工作的負(fù)擔(dān)，這樣才能提高日常工作的整體工作水平和工作效率。第三，全面考核日常工作人員的整體考核制度，對(duì)日常工作人員的思想素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度等各個(gè)方面都要進(jìn)行細(xì)致的考核，對(duì)于工作表現(xiàn)良好者給予一定的物質(zhì)和精神扶持，對(duì)于工作消極怠工的人員給予嚴(yán)格的批判。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作人員的全面發(fā)展

學(xué)校工作人員作為整個(gè)學(xué)校黨建工作的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，優(yōu)秀的人才是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和核心，因此只有培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的人才，轉(zhuǎn)變學(xué)校工作人員工作的思想觀念，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作人員的全面發(fā)展。首先，提高學(xué)校工作者素質(zhì)。學(xué)校基層工作組織，特別是學(xué)生黨支部等組織都是學(xué)校黨建工作的重點(diǎn)內(nèi)容，因此只有根據(jù)學(xué)校日常工作的實(shí)際工作量合理安排工作的內(nèi)容和形式，才能從整體上提高學(xué)校工作的整體質(zhì)量和水平。其次，建立科學(xué)合理的良性工作運(yùn)行體系。學(xué)校工作要從教學(xué)、思想政治教育、科研等方面出發(fā)，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、合理安排，才能為工作營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的工作氛圍，使學(xué)校工作者不僅依靠、還能“戰(zhàn)斗”。最后，學(xué)校要對(duì)工作人員進(jìn)行二次培訓(xùn)，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高工作人員的積極性和主動(dòng)性，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)學(xué)校先進(jìn)的人員進(jìn)行講解，拓寬學(xué)校工作人員的視野，從而使其更好地為學(xué)校進(jìn)行服務(wù)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育逐漸面向大眾化，學(xué)校教育更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校黨建工作思想教育、提高學(xué)校日常工作質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作人員的全面發(fā)展等方法，才能提高我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與學(xué)校變革的整體質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校社會(huì)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校建設(shè)范文第2篇

一、走出“偽學(xué)校文化”的誤區(qū)

許多學(xué)校的建設(shè)往往停留在口頭和紙面上，是一種“偽學(xué)校文化”。它主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是物表化，這是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的誤區(qū)。許多學(xué)校的建筑設(shè)施豪華現(xiàn)代、富麗堂皇，但是沒(méi)有真正成為“文化”標(biāo)識(shí)，不具有深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊(yùn)，只是一種裝飾和擺設(shè)。

二是文本化，這是學(xué)校制度文化建設(shè)的誤區(qū)，許多學(xué)校都有完整的臺(tái)賬和制度文本，但往往只是供評(píng)估、檢查、展覽、參觀之用，并沒(méi)有真正成為規(guī)范學(xué)校成員行為的力量。

三是標(biāo)語(yǔ)化，這是學(xué)校精神文化建設(shè)的誤區(qū)。許多學(xué)校的墻上寫(xiě)滿了各種標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、名言警句。但是這些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、名言警句往往只是貼在墻上，印在宣傳冊(cè)上，掛在嘴上，并沒(méi)有成為師生的行為和自覺(jué)追求，甚至行為方向往往和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的內(nèi)涵南轅北轍。有的學(xué)校校訓(xùn)倡導(dǎo)自主，可哪個(gè)班主任不是把學(xué)生管得很死？有的學(xué)校門口寫(xiě)著“為了學(xué)生的一切”，可是對(duì)教師的要求卻是片面強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的成績(jī)搞上去。

“偽學(xué)校文化”造成了學(xué)校文化的虛假繁榮，致使學(xué)校文化建設(shè)游離了學(xué)生的生命成長(zhǎng)和個(gè)性全面發(fā)展這一根本目標(biāo)。

二、學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

許多學(xué)校的文化建設(shè)往往重視熱鬧的活動(dòng)和展示宣傳，而忽視了細(xì)致的扎實(shí)的工作。學(xué)校文化建設(shè)最終要體現(xiàn)在學(xué)校的課程、教學(xué)、管理和環(huán)境之中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)在的作用。《窗邊的小豆豆》一書(shū)中講到巴學(xué)園教育活動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)，給人的印象很深。這就是巴學(xué)園為維護(hù)一個(gè)殘疾學(xué)生的尊嚴(yán)和自信，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中巧妙地設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)只有殘疾學(xué)生才能獲得冠軍的比賽項(xiàng)目。雖然該學(xué)校并未宣稱“以生為本”的理念，卻把“以生為本”的價(jià)值取向體現(xiàn)在了教育活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。

學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程是一個(gè)日積月累、不斷積淀的過(guò)程；學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。這就要求學(xué)校文化建設(shè)既要整體設(shè)計(jì)、主題統(tǒng)攝，又要從小處著手，注重力所能及的改善和不間斷地改善。既要“想大問(wèn)題”，又要“做小事情”，這樣就會(huì)使學(xué)校文化建設(shè)落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使新的文化由邊緣文化形成核心文化，使低品位文化逐漸提升為高品位的學(xué)校文化，從而使學(xué)校成為師生的精神家園。

三、學(xué)校要有文化自覺(jué)

“文化自覺(jué)”是先生提出的概念，指“生活在一定文化的人對(duì)其文化有‘自知之明’，明白它的來(lái)歷、形成過(guò)程，所具有的特色和它發(fā)展的趨向。”學(xué)校文化建設(shè)呼喚著學(xué)校文化自覺(jué)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校文化建設(shè)的好壞，和學(xué)校是否具有文化自覺(jué)有很大的關(guān)系。

學(xué)校建設(shè)范文第3篇

一、我國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的背景

建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就是要出一批辦學(xué)指導(dǎo)思想端正、方向明確、質(zhì)量上乘的高職院校，以其示范效應(yīng)，帶動(dòng)一批具有現(xiàn)代教育思想的高職教育院校，共同構(gòu)建與多種經(jīng)濟(jì)成份和多種所有制形式相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。開(kāi)展示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)在現(xiàn)今尤具現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，這是由于其所處的時(shí)代和社會(huì)背景決定的。

我國(guó)高職教育數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大是有目共睹的，然而，興辦高職院校，有不少是在缺乏辦學(xué)基本條件和師資的情況下倉(cāng)促上馬的，而高職院校如果沒(méi)有足夠的辦學(xué)投入，為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件等，是很難保證教育質(zhì)量的。許多省市把高職招生安排到高校招生的最后一批錄取，生源質(zhì)量不高，加之教育條件和師資跟不上，必然影響到大面積高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，相應(yīng)地必然對(duì)高職教育的形象和聲譽(yù)造成極大的負(fù)面影響。而高職教育與社會(huì)需求的關(guān)系反應(yīng)最為靈敏，市場(chǎng)機(jī)制會(huì)起到越來(lái)越強(qiáng)大的作用。如果高職教育的質(zhì)量不能取信于社會(huì)，企業(yè)不歡迎高職畢業(yè)生時(shí)，最終受害的將是選擇高職的學(xué)生以及他們的家庭。目前高職教育學(xué)費(fèi)比普通高等教育高，而高職學(xué)生大多來(lái)自于普通家庭，老百姓把收入的大部分花在教育上，家庭和學(xué)生對(duì)教育的投入比過(guò)去多，他們對(duì)相應(yīng)的教育期待也就高。高職教育辦學(xué)以什么來(lái)回報(bào)百姓和社會(huì)的投入呢?出路只有一條，就是把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位。因此，對(duì)高職教育辦學(xué)既要積極引導(dǎo)，加快發(fā)展，又要重視提高辦學(xué)條件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期受到辦學(xué)和管理體制上條塊分割的影響，造成高職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模“小而全”、學(xué)校布局欠合理、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、師資力量和教學(xué)設(shè)施分散等弊端，整體辦學(xué)效益較低，辦學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著高職教育資源過(guò)度跨越式擴(kuò)張，而將來(lái)適齡求學(xué)人數(shù)總量趨減，高職的求學(xué)人數(shù)勢(shì)必趨減，教育資源將會(huì)過(guò)剩，高職教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更為激烈，將會(huì)有一部分高職院校被淘汰。像高教資源較集中的上海等地已經(jīng)出現(xiàn)了部分高職院校招生不足的現(xiàn)象。現(xiàn)在規(guī)范高職教育的時(shí)機(jī)已到!為此，對(duì)已批準(zhǔn)招生的高職院校，應(yīng)通過(guò)學(xué)生繳費(fèi)和政府補(bǔ)貼等多種途徑保證其辦學(xué)必須的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，按高職教育的要求加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、條件建設(shè)，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和師資、教材建設(shè)，以保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)暫不具備高職辦學(xué)條件的學(xué)校，不宜用高職教育的名義招生，否則將誤人子弟，損害高職教育的聲譽(yù)。對(duì)那種只是想借助高職賺大錢而辦學(xué)基本質(zhì)量不能保證的院校應(yīng)堅(jiān)決清除出高職教育市場(chǎng)。而示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于從理論與實(shí)踐上把握我國(guó)高職教育的質(zhì)量，對(duì)高職教育院校具有非常良好的示范、引導(dǎo)和借鑒等作用。

二、我國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的必要性

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要提升高職院校的辦學(xué)水平和培養(yǎng)人才的質(zhì)量，需要全社會(huì)的支持和努力。當(dāng)前，有相當(dāng)多的社會(huì)公眾，包括學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至有一部分教育工作者，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育不太理解，不夠重視，高職教育的發(fā)展迫切需要全社會(huì)的認(rèn)同和支持。開(kāi)展示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，就是要把一切關(guān)系到高職教育前途和命運(yùn)的因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，全社會(huì)形成合力，以點(diǎn)帶面，真正把我國(guó)的高職教育辦學(xué)推上一個(gè)新的高度。

1．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于教育部門對(duì)現(xiàn)有高職院校的宏觀管理

目前，對(duì)高職教育的各種觀點(diǎn)和看法最終都將聚焦到高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量上；高職教育辦學(xué)質(zhì)量狀況反過(guò)來(lái)又決定人們今后對(duì)高職的看法和態(tài)度，甚至也將決定今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高職教育發(fā)展的興衰存亡。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)就是國(guó)家抓高職教育辦學(xué)水平、質(zhì)量和特色，樹(shù)高職教育辦學(xué)形象和聲譽(yù)的一個(gè)重要舉措。通過(guò)高水平的辦學(xué)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使高職教育在服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中顯示出旺盛的需求和強(qiáng)大的生命力。

在示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的過(guò)程中，強(qiáng)化政府和社會(huì)各界對(duì)影響高職教育發(fā)展的許多理論和實(shí)踐問(wèn)題深入思考和探索，將進(jìn)一步促進(jìn)政府管理高職教育的水平不斷提高。例如，盡快建立國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)和完善國(guó)家職業(yè)資格制度，切實(shí)落實(shí)持證上崗政策，是高職教育與培訓(xùn)健康發(fā)展的前提條件，解決這一問(wèn)題則是政府義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)在，中央對(duì)這一問(wèn)題已有明確的要求。教育部門應(yīng)主動(dòng)出面與行業(yè)管理部門和勞動(dòng)人事部門協(xié)調(diào)，盡快建立與完善同高職教育相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證制度，組織制定相關(guān)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促使有關(guān)行業(yè)管理部門按照這樣的制度，規(guī)范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)，為高職教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。目前我國(guó)高職教育處于成長(zhǎng)階段，在探索新的管理模式與運(yùn)行機(jī)制的同時(shí)，有必要加大政府對(duì)其統(tǒng)籌力度。尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、社會(huì)籌資能力較弱的地區(qū)，加快高職教育的發(fā)展，需要政府加大投入，對(duì)一些市場(chǎng)需求旺盛、教學(xué)成本較高的專業(yè)適度予以經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)政府還需整合全社會(huì)的職業(yè)教育資源，促進(jìn)合理配置，提高利用率。一些地區(qū)通過(guò)政府牽線，學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)已取得了很好的成效。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)中一些行之有效的做法和可喜的經(jīng)驗(yàn)，也需要政府組織及時(shí)加以總結(jié)推廣。

2．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于地方和行業(yè)對(duì)高職教育的重視和扶植

我國(guó)已確立了在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府職能的轉(zhuǎn)變，對(duì)高職教育管理體制的改革，除加強(qiáng)中央、省級(jí)統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控外，管理權(quán)力必將下移，地方政府的管理職責(zé)和社會(huì)參與管理的職責(zé)將會(huì)有所加強(qiáng)，各地區(qū)應(yīng)從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才層次結(jié)構(gòu)的宏觀需求出發(fā)，通盤考慮教育、培訓(xùn)總供給規(guī)模，制定高職的招生計(jì)劃。同時(shí)對(duì)高職的專業(yè)需求，要根據(jù)社會(huì)的需求和人才市場(chǎng)供求情況加強(qiáng)調(diào)控力度，嚴(yán)格控制那些近年來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)需求趨弱且易為其他教育培訓(xùn)替代的專業(yè)布點(diǎn)和規(guī)模的盲目擴(kuò)張。同時(shí)，地方和行業(yè)也將進(jìn)一步參與和支持高職院校辦學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才需求量突增，社會(huì)已在更大的范圍內(nèi)認(rèn)同高職教育。各省、市對(duì)高職教育重視程度在提高，支持力度在加大。各地教育主管部門在做規(guī)劃時(shí)，都將高職教育的發(fā)展列入其中。特別是教育部的有關(guān)措施，如啟動(dòng)新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃，支持示范性學(xué)校建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等，極大地調(diào)動(dòng)了地方和有關(guān)學(xué)校舉辦高職教育的熱情和積極性。有的地方政府支持力度相當(dāng)大。如深圳市投資10億元用于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，國(guó)家財(cái)政部和湖南省人民政府投入3億多元建設(shè)長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，順慶市人民政府投資1．4億元建設(shè)順慶市職業(yè)技術(shù)學(xué)院。有的地方教委抓高職教育的質(zhì)量卓有成效，如上海投入大量資金在5所學(xué)校建成5個(gè)各具規(guī)模和特色的上海市職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心，還與勞動(dòng)局共同在4所高校成立職業(yè)技能鑒定所，另外還多次組織高職院校自查和互查教學(xué)管理工作，促進(jìn)各校教學(xué)管理規(guī)范化，推動(dòng)上海市高職教育發(fā)展。

3．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于各高職院校建立質(zhì)量自我約束和保障機(jī)制，真正辦出水平和特色

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，對(duì)辦學(xué)單位而言，既關(guān)系學(xué)校的前途和廣大師生的切身利益，也是為我國(guó)。高職教育的發(fā)展做出榜樣和貢獻(xiàn)。通過(guò)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，能夠進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，找出存在的差距，明確努力的方向，力爭(zhēng)樹(shù)立現(xiàn)代高職教育辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，造就一支具有科學(xué)的教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀的教職工隊(duì)伍，建設(shè)數(shù)量足夠、技術(shù)先進(jìn)、配套合理的教學(xué)設(shè)施和與社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展潮流同步的實(shí)踐性教學(xué)基地，大幅度提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成獨(dú)具有特色的辦學(xué)模式。

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)可以為學(xué)校創(chuàng)造良好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益。示范性院校是一種品牌，是一款著名“商標(biāo)”，這一稱號(hào)是實(shí)力的象征，是水平的象征。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的過(guò)程，就是創(chuàng)建品牌的過(guò)程，就是提高學(xué)院知名度的過(guò)程，就是樹(shù)立學(xué)校良好社會(huì)形象的過(guò)程。高職院校有了社會(huì)的認(rèn)同和贊譽(yù)，辦學(xué)之路會(huì)越走越寬，高職院校的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，社會(huì)資助會(huì)越來(lái)越多，接收高職畢業(yè)生的企業(yè)也會(huì)越來(lái)越多，高職院校的辦學(xué)就會(huì)真正走上良性發(fā)展之路。

三、我國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的思路

1．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)從根本上講就是優(yōu)秀加特色

示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院最根本的就是在辦學(xué)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上有可供學(xué)習(xí)、可供借鑒、可供推廣的特色。高職院校更多的是以滿足地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，相應(yīng)地，各高職院校也更多地體現(xiàn)地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的水準(zhǔn)。我國(guó)各地區(qū)發(fā)展不平衡，各產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不平衡，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高職院校辦學(xué)的優(yōu)劣?最根本的就在于是否能夠滿足地區(qū)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要。因而，高職教育要講究個(gè)性和特色，“一刀切”的辦學(xué)要求是行不通的，也是不符合我國(guó)高職教育實(shí)際發(fā)展需要的。在保證辦學(xué)高質(zhì)量的基本前提下，讓各高職院校充分根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)形成自己的辦學(xué)特色，最大限度地提高高職教育辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這是國(guó)家建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的最根本的出發(fā)點(diǎn)。

2．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

高職教育的基本特征決定了高職教育辦學(xué)的開(kāi)放性，同樣，開(kāi)展示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)光靠學(xué)校一家的努力是不夠的。因而要把地方政府、相關(guān)行業(yè)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)到師資建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)，再到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的安排，都要與有關(guān)部門和行業(yè)專家充分研討協(xié)商，共同落實(shí)完成。同時(shí)，高職教育辦學(xué)涉及到的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)踐活動(dòng)等方方面面，本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，某一個(gè)方面的好壞都會(huì)影響到其他方面，影響到高職教育院校辦學(xué)的整體水準(zhǔn)和人才質(zhì)量。高職院校的辦學(xué)特色也是需要各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)高效實(shí)施來(lái)綜合體現(xiàn)的。因而，示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)中一定要有整體意識(shí)，不能顧此失彼。

3．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)要注重充分利用各種教育資源

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題方面的要求要高于普通院校。即使是示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位也不可能僅僅靠自己建設(shè)所有的實(shí)踐基地來(lái)滿足各專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要，必須發(fā)揮政府、企業(yè)及各經(jīng)濟(jì)部門與學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”密切結(jié)合的有利條件，建立各專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)生在校內(nèi)外企業(yè)中，通過(guò)頂崗實(shí)踐，能夠熟練掌握生產(chǎn)技能，及時(shí)解決生產(chǎn)和管理中遇到的各種問(wèn)題，提高他們的工作能力和技術(shù)水平。因此，所有社會(huì)大系統(tǒng)中可以為發(fā)展高職教育所利用的資源(包括人才、資金、設(shè)備、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等)，都應(yīng)成為示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)中要積極爭(zhēng)取和利用的教育資源。在目前高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、成本又高的情況下，建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院一定要融入社會(huì)大系統(tǒng)中，充分利用一切可以為我所用的教育資源，這也和高職教育開(kāi)門辦學(xué)的方針相一致。

4．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)要“軟硬兼施”

從示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的總的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。硬件建設(shè)主要包括教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，軟件建設(shè)主要包括目標(biāo)方案的制定、管理制度的改革、管理水平的提高、教學(xué)資料建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等。硬件建設(shè)是提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的基礎(chǔ)，是院校發(fā)展的基礎(chǔ)，它為軟件建設(shè)提供物質(zhì)保障；軟件建設(shè)為硬件建設(shè)明確方向和目標(biāo)，提供方法和途徑。只有科學(xué)先進(jìn)的軟件，才能使現(xiàn)代化的硬件充分發(fā)揮作用并使其價(jià)值得到提升。示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)必須統(tǒng)籌兼顧，“雙管齊下”，只重視硬件建設(shè)會(huì)使學(xué)校陷入表面光鮮而實(shí)質(zhì)內(nèi)容缺乏的境地，只重視軟件建設(shè)也會(huì)制約學(xué)校教育質(zhì)量的提高，造成學(xué)校發(fā)展后勁不足。軟硬件建設(shè)是示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的兩個(gè)重要方面。

5．示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理和暢通評(píng)價(jià)反饋渠道

高職教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展也有一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，因此，在建設(shè)的過(guò)程中必須根據(jù)發(fā)展的需要及時(shí)做出反應(yīng)和調(diào)整。建立政府主導(dǎo)、學(xué)校參與、社會(huì)監(jiān)督的評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和準(zhǔn)確性，以使建設(shè)單位能夠及時(shí)了解問(wèn)題、明確方向，保證建設(shè)的質(zhì)量和效率。學(xué)校要注重建立多渠道的評(píng)價(jià)反饋體系，及時(shí)了解教育者、受教育者、用人單位、社會(huì)輿論、行業(yè)企業(yè)及專家等多方面的意見(jiàn)、見(jiàn)解和建議等，及時(shí)做出反應(yīng)，拿出對(duì)策，使示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)保持永久的活力和動(dòng)力。

學(xué)校建設(shè)范文第4篇

學(xué)校文化的建構(gòu)為特色學(xué)校建設(shè)提供了生存的土壤和發(fā)展的動(dòng)力；而學(xué)校特色建設(shè)的理性訴求也對(duì)學(xué)校文化建構(gòu)提出了規(guī)定性的要求。因此，在特色學(xué)校建設(shè)中，探討如何重塑學(xué)校文化具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校文化的內(nèi)涵分析

以特色學(xué)校的建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，它是學(xué)校主體成員在學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成并共同遵守和享有的思想信念、價(jià)值信念、基本規(guī)范以及行為方式，并以體現(xiàn)這種價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)為載體而客觀存在。

學(xué)校文化的核心是價(jià)值觀念。因?yàn)椤白鍪路绞街畜w現(xiàn)的對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的價(jià)值判斷，我們稱之為‘內(nèi)隱概念’。我們認(rèn)為，這種內(nèi)隱規(guī)矩和內(nèi)隱概念才是文化的真正、真實(shí)的內(nèi)容。”[1] 因此特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵不在于有多么漂亮的學(xué)校環(huán)境、多么現(xiàn)代化的硬件設(shè)備，而是在于學(xué)校文化的形成過(guò)程，在于全校師生所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念。如果把學(xué)校文化比喻成一棵樹(shù)，學(xué)校中具體的物質(zhì)、制度、精神的狀態(tài)是生命之樹(shù)的葉子，學(xué)校中大多數(shù)人對(duì)待物質(zhì)、制度、精神的態(tài)度和方式是生命之樹(shù)的主干，學(xué)校文化的核心就是學(xué)校中大多數(shù)人的價(jià)值判斷。

二、特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校文化的功能定位

強(qiáng)大的、積極的、合作的學(xué)校文化將對(duì)學(xué)校的許多方面產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，比如：學(xué)校文化促進(jìn)了效率的提高和學(xué)校成果的豐富，文化孕育了學(xué)校成功的變革和改進(jìn)的努力，文化建構(gòu)了教師、學(xué)生和行政人員的義務(wù)感和認(rèn)同感，文化使學(xué)校成員、學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的能量、動(dòng)機(jī)和活力得以增強(qiáng)……這里我們將著重探討學(xué)校文化在特色學(xué)校建設(shè)中的主要功能。

（一）學(xué)校文化變革是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵

特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整個(gè)系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革活動(dòng)。在這一變革中，學(xué)校文化起著關(guān)鍵性的作用。

學(xué)校變革是一個(gè)過(guò)程，包括一套由學(xué)校成員主持的有計(jì)劃的系統(tǒng)活動(dòng)，改善學(xué)校教學(xué)及組織的過(guò)程以解決學(xué)校的困境及問(wèn)題，在個(gè)人、小組及學(xué)校層面上發(fā)揮最大運(yùn)作效能。校本改革涉及兩個(gè)方面，即科技改革和學(xué)校文化改革。科技改革著重于維持學(xué)校運(yùn)作及達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的手段的改革，如管理科技、教學(xué)科技、學(xué)校科技等理論與技術(shù)的改革。這種外顯的改革被稱為第一級(jí)改革（First-Order Change），容易成功也容易分析。隱藏的改革則涉及到學(xué)校文化，較難做到也較難分析，被稱作第二級(jí)改革（Second-Order Change）。由于學(xué)校文化決定著人們思考、感覺(jué)和行動(dòng)的方式，因此正確理解和塑造學(xué)校文化是教師群體提升、學(xué)術(shù)成就提高以及學(xué)校走向成功的關(guān)鍵，學(xué)校文化就真正成為了學(xué)校變革的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

如果僅進(jìn)行第一級(jí)的科技改革，而不涉及學(xué)校成員的價(jià)值信念的改變，變革將流于形式、流于表面，改革的結(jié)果要么無(wú)效、要么短效。當(dāng)下特色學(xué)校建設(shè)中普遍存在的特色表面化、特色短暫化等問(wèn)題正是由于學(xué)校的特色建設(shè)沒(méi)有涉及到精神層面和文化內(nèi)涵，僅將特色建設(shè)集中在硬件建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)上，才難以建成真正意義上的特色學(xué)校。

（二）學(xué)校文化傳統(tǒng)是特色學(xué)校建設(shè)的條件與基礎(chǔ)

學(xué)校特色的形成和發(fā)展是通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)新既意味著對(duì)原有教育思想和教育方式的改革與突破，也意味著對(duì)新的辦學(xué)思想和教育模式的探索，是做學(xué)校以前沒(méi)有做過(guò)的事或是其他學(xué)校沒(méi)有做過(guò)的事。但這種創(chuàng)新并不是對(duì)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的全盤否定，而是在對(duì)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)有所繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

建設(shè)特色學(xué)校，就是要?jiǎng)?chuàng)辦文化上有自身特色的學(xué)校，這種學(xué)校在文化的各個(gè)層面——精神、制度、行為乃至物質(zhì)設(shè)備上都或多或少存在著區(qū)別于其他學(xué)校的文化特征。不同的辦學(xué)歷史和學(xué)校傳統(tǒng)，是形成辦學(xué)特色的重要資源，不同的教育理解和教育哲學(xué)是形成辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，不同的社區(qū)、環(huán)境和背景會(huì)提供不同的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境和豐富多彩的課程與教學(xué)資源，不同的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)會(huì)造成不同的師生行為和人格。

（三）學(xué)校文化建構(gòu)是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志

學(xué)校特色是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路在各項(xiàng)工作中所表現(xiàn)的積極的、與眾不同的方面，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，特色學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式。學(xué)校特色是學(xué)校文化的整體表現(xiàn)，是學(xué)校理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成；是與學(xué)校文化的整體協(xié)調(diào)；是全體師生所共同認(rèn)可的，并能夠表現(xiàn)為師生基本行為；是在學(xué)校氛圍中能夠感覺(jué)到的，而不需要刻意講解和闡述。因此，建設(shè)學(xué)校文化就是形成學(xué)校特色，學(xué)校特色應(yīng)是文化的、內(nèi)涵的、重視品質(zhì)的，是在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中自然形成的。

三、特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校文化的價(jià)值選擇

學(xué)校教育是在一定的文化價(jià)值觀的指導(dǎo)下，按照一定的程序有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行的。從根本上說(shuō)，學(xué)校教育是通過(guò)對(duì)文化的傳承、選擇和創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它擷取文化的精華作為教育的內(nèi)容，提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念、態(tài)度與知識(shí)、技能，并通過(guò)一整套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段進(jìn)一步保證和強(qiáng)化這種選擇的方向性。現(xiàn)代學(xué)校文化的選擇、批評(píng)與整合、重構(gòu)功能在學(xué)校教育中起著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。

在現(xiàn)代社會(huì)中，多元文化的沖突、融合與價(jià)值選擇已經(jīng)成為每一個(gè)民主開(kāi)放國(guó)家面臨的重要問(wèn)題。學(xué)校管理者如何在紛繁復(fù)雜的、多元的文化背景下選擇符合自身發(fā)展條件的文化元素，選擇能夠引導(dǎo)學(xué)校全體成員沿著符合價(jià)值主流方向發(fā)展的文化內(nèi)容，在整體統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，采取扎實(shí)可行的舉措，為學(xué)校植入獨(dú)具個(gè)性特色的文化內(nèi)涵是特色學(xué)校建設(shè)的首要問(wèn)題。

（一）學(xué)校特色文化選擇的價(jià)值取向

任何成功的教育改革首先是價(jià)值觀的更新，任何教育問(wèn)題的困惑最終都表現(xiàn)為價(jià)值觀的困惑，表現(xiàn)為一種價(jià)值選擇的無(wú)奈與盲從。因此，學(xué)校特色文化的選擇首先是一種價(jià)值觀的選擇，即對(duì)學(xué)校所面臨的多重文化價(jià)值觀進(jìn)行澄清與重構(gòu)。

1.合目的性

學(xué)校特色文化選擇的價(jià)值取向首先是合目的性。學(xué)校教育目的是對(duì)教育活動(dòng)所要造就的社會(huì)個(gè)體的總體設(shè)想和規(guī)定，是教育活動(dòng)所直接期望達(dá)到的結(jié)果。學(xué)校教育目的實(shí)質(zhì)上就是對(duì)社會(huì)深層文化所作的選擇。它把需要繼承和發(fā)揚(yáng)光大的一部分社會(huì)文化轉(zhuǎn)化成為對(duì)受教育者身心發(fā)展的期待，轉(zhuǎn)化成為對(duì)年輕一代的素質(zhì)要求。可以說(shuō)，學(xué)校教育目的的確定過(guò)程，同時(shí)也就是文化選擇的實(shí)施過(guò)程。我們今天是按社會(huì)發(fā)展以及人的全面發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定學(xué)校教育目的，即通過(guò)教育使受教育者的身體和心理得到全面發(fā)展，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。為達(dá)到使學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的，就應(yīng)擷取能使教育者樹(shù)立并形成正確世界觀、人生觀的文化，選擇能使受教育者形成良好思維形式的文化。

2.合規(guī)律性

即提高選擇的科學(xué)性與先進(jìn)性。比如確立“為學(xué)生發(fā)展而教”的理念，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)校文化，最大限度滿足每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)合目的性與合規(guī)律性的高度統(tǒng)一。

3.獨(dú)特性

作為特色學(xué)校文化選擇最核心的要素是獨(dú)特性。獨(dú)特性的本質(zhì)便是個(gè)性，是事物差異性的體現(xiàn)。一所學(xué)校之所以能夠稱之為特色學(xué)校即是這所學(xué)校從強(qiáng)烈的張揚(yáng)出其鮮明個(gè)性，讓人極易辨別。因此特色學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有與眾不同的個(gè)性，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)格，這是特色學(xué)校的生長(zhǎng)點(diǎn)，離開(kāi)它則無(wú)特色可言。特色學(xué)校文化獨(dú)特性的靈魂在于創(chuàng)新。

（二）學(xué)校特色文化選擇的出發(fā)點(diǎn)

1.對(duì)本校文化的理解與評(píng)價(jià)

文化評(píng)價(jià)是對(duì)當(dāng)前學(xué)校文化狀況進(jìn)行判斷的活動(dòng)，就是要根據(jù)新時(shí)代教育目標(biāo)的要求，依照科學(xué)的方法程序，系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，對(duì)學(xué)校的文化現(xiàn)象、文化活動(dòng)、文化內(nèi)容以及達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程或程度和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行判斷，為學(xué)校決策提供依據(jù)。文化評(píng)價(jià)是特色學(xué)校文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)客觀、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，弄清楚學(xué)校文化的狀況，以便做出正確的決策。我們可以借助一系列測(cè)試工具或調(diào)查訪談來(lái)理解學(xué)校文化的現(xiàn)狀。比如對(duì)教師的集體訪談可借助以下問(wèn)題來(lái)討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化的類型、學(xué)校文化中的積極和消極因素：我們學(xué)校文化的領(lǐng)域（專業(yè)合作、共同分權(quán)、效能感和自主決策）哪一方面最強(qiáng)？我們?yōu)榫S持或提升這些領(lǐng)域做了些什么？我們學(xué)校在這些領(lǐng)域中面臨的最大的挑戰(zhàn)是什么？作為一個(gè)學(xué)校共同體，我們能為解決這些問(wèn)題做點(diǎn)什么？通過(guò)一系列調(diào)查，我們可以了解到學(xué)校文化的基本現(xiàn)狀與層次，為下一步文化的建構(gòu)找到切入點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)校文化發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)與外圍環(huán)境

學(xué)校建設(shè)范文第5篇

學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是前進(jìn)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提，也是塑造高尚品質(zhì)的必然。黨支部作為黨的基層組織，黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，是社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，是體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，永葆黨的先進(jìn)性的根本保證，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，鞏固黨的執(zhí)政地位的必然要求。黨支部成員整體素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨的路線、方針、政策能否在學(xué)校全面貫徹落實(shí)，直接關(guān)系到本單位所承擔(dān)的工作任務(wù)能否順利完成，決定了支部全體黨員的先鋒模范作用能否得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，也影響了廣大教職工積極性和創(chuàng)造性能否得到有效挖掘。加強(qiáng)黨支部建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，精心打造一支政治強(qiáng)、作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、水平高的黨支部，已經(jīng)成為事關(guān)黨的建設(shè)和發(fā)展大局的亟待解決的重大問(wèn)題。那么，怎樣才能更好地創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型黨員呢？

一、要從事關(guān)發(fā)展穩(wěn)定大局的高度，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部的重要性和迫切性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異、科技進(jìn)步迅猛發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世紀(jì)，是以信息網(wǎng)絡(luò)化、科技高新化、政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化為特征，以和平與發(fā)展為主題的世紀(jì)。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部，是“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”目標(biāo)的具體步驟。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，不斷增強(qiáng)黨支部綜合素質(zhì)，提高支部工作效率，提升支部整體水平，既是時(shí)展的迫切需要，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的應(yīng)有之意，也是全面加強(qiáng)黨的建設(shè)的必然要求。其目的在于通過(guò)組織化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)遍布于整個(gè)隊(duì)伍的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的支部文化和精神風(fēng)貌。真正使每個(gè)教師都能緊跟時(shí)代最新科技、最新文化的發(fā)展步伐，始終保持一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并善于將學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，努力提高黨支部的綜合素質(zhì)、工作效果和駕馭全局的能力，更好地樹(shù)立具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的支部形象。

二、要以創(chuàng)新的思路和要求，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立形成

當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)奔流、信息密集的社會(huì)。科技日新月異，知識(shí)增長(zhǎng)速度越來(lái)越快，更新周期越來(lái)越短。作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)，必將推動(dòng)人類社會(huì)的迅猛發(fā)展。過(guò)去那種“十年學(xué)習(xí)、終身受益”的觀念、“學(xué)無(wú)所用”的觀念、“不用不學(xué)”的觀念，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的思想障礙，必須徹底清除。

三、要以適應(yīng)時(shí)展要求為重點(diǎn)，適時(shí)更新規(guī)范化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前，校黨支部中存在著忙于事務(wù)，輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因客觀上是因?yàn)槿蝿?wù)重、工作多、時(shí)間緊，而主觀上是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)要求不具體，讓人感到學(xué)與不學(xué)差別不大或無(wú)從可學(xué)。雖然學(xué)習(xí)制度建立了，學(xué)習(xí)日規(guī)定了，但堅(jiān)持不到位，落實(shí)不到家，結(jié)果往往流于形式。因而工作狀態(tài)疲憊，工作效率不高，工作效果不佳。這就需要根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)提出的新要求，結(jié)合本支部工作特點(diǎn)和實(shí)際，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型支部，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。重點(diǎn)規(guī)范好一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是要用發(fā)展的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的要求、更新的思路，不斷學(xué)習(xí)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的知識(shí)，讓黨員群眾學(xué)有所得，感到學(xué)習(xí)解渴管用，在工作實(shí)踐中嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。