前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級童話故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四年級童話故事范文第1篇

2、《安徒生童話》由丹麥作家安徒生著作；

3、《木偶奇遇記》由意大利作家卡洛科洛迪著作；

4、《吹牛大王歷險記》德國戈畢爾格著作；

5、《小飛俠彼得潘》由英國作家詹姆斯巴里著作；

6、《伊索寓言》由古希臘作家伊索著作；

7、《綠野仙蹤》由美國作家弗蘭克鮑姆著作；

8、《吹牛大王歷險記》由德國作家拉斯培和戈畢爾格著作；

9、《愛麗絲鏡中奇遇記》由英國作家劉易斯卡羅爾著作；

四年級童話故事范文第2篇

一、融入游戲活動，明確訓練目標

在小學四年級教學對學生進行思維訓練，需要將思維訓練融入到教學活動中，采取科學有效的方式激發小學生對語文課堂的興趣，積極主動地參與到語文課堂中，只有這樣才能在無形中實現對小學生思維的訓練，幫助小學生思維健全發展。小學生具有活潑好動的特征，他們對于游戲活動的興趣要遠遠大于課堂學習，在小學四年級語文教學活動中滲透訓練學生思維的重要目標，就可以將游戲活動融入到語文教學活動中，通過游戲活動增強小學生對于語文課堂的注意力，通過參加語文課堂活動，逐步實現對學生思維訓練的重要目標。

以小學四年級“普羅米修斯”教學為例，這是一個童話故事，教師發現學生對這類故事的熱情非常高。所以，教師在語文課堂教學中組織學生進行了“擊鼓傳花”的游戲，要求學生通過“擊鼓傳花”的形式講述與文學有關的故事。在這個活動中學生注意力高度集中，最后“花落誰家”的學生講述了《西游記》中的故事，學生將“三打白骨精”的片斷講述的繪聲繪色，由于學生年齡比較小，在他們的世界中對于一個人的判斷只有“好”和“壞”，所以他們對于自己的偶像孫悟空會用很多語言描述，而對于“壞人”白骨精就用寥寥數語進行總結。在故事氛圍下語文課堂變得異彩紛呈。

由此可見，在這個游戲中提高了學生對語文課堂的注意力，學生講述的過程中打開了思維，對培養學生的思維能力發揮出了非常重要的作用，也有利于實現語文教學中對學生思維訓練的重要目標。

二、科學引導，促使學生進入思維活動

小學四年級語文教學中對小學生進行思維訓練，需要教師對學生進行有梯度地科學引導，促使學生真正參與到思維訓練活動中，只有這樣才能實現訓練思維的重要目標。在語文課堂教學中，對小學生進行有梯度的引導，教師必須根據教學情境，采取科學的方法，只有讓學生真正融入到語文教學活動中，才能實現對學生思維訓練的重要目標。

再以小學四年級語文“普羅米修斯”教學為例，在正式開始教學內容教學之前，某教師根據教學內容的要求，結合學生的實際生活，提_出了具有針對性的問題，要求學生可以自行發揮講述自己知道的傳說和童話故事，迅速將學生的注意力集中于課堂之中，對于開展課堂教學活動奠定了堅實的基礎。然后教師播放一些具有傳說性質的視頻片段，最大限度激發出學生對教學內容探究的興趣。學生在課堂教學內容結束之后，教師為學生創造回顧反思的空間，要求學生對所學內容進行簡單總結，通過總結再次加深了學生對教學內容的理解和掌握。

在整個教學過程，學生的注意力一直集中于語文課堂教學，跟隨教師的教學節奏進行思考和反思。通過這樣的學習過程，就可以打開學生的思維，使學生的思維始終處于活躍的狀態，從而實現對學生思維訓練的重要目標。

三、思維訓練與信息技術有效結合，激發學生的想象思維

將多媒體信息技術應用于課堂教學，最大優勢就是可以將教學內容圖片化、視頻化、音頻化，對激發學生的學習興趣具有重要作用。同時，利用多媒體為學生創造學習情境，促使學生實現思維碰撞，對培養學生的思維能力具有重要作用。

四年級童話故事范文第3篇

2、小學二年級時，語文開始要求看圖寫話了。不少孩子對著這些圖發呆，不是他們看不懂畫面是什么意思，而是不知道該如何寫。這時候請家長就著圖畫給孩子提幾個問題，讓他們逐一回答，然后再要求他們把剛才回答的問題寫下來，最后再檢查是否寫得正確。通常啟發幾次后，孩子一般看圖寫話不會感到困難了。

3、小學三、四年級階段，孩子已經能認很多文字了，并能理解其意義。這時候帶著孩子閱讀名家經典散文吧，并要求他們把自己認為的好詞好句在書上劃出來，并抄寫在作文本上，慢慢積累優美的詞句，孩子寫作時可以嘗試照搬，最后變成自己的東西。

4、小學四、五年級后，給孩子買書就挑插圖很少或者純文字的書籍了，讓他們逐漸領略文字的魅力。剛開始的時候，孩子比較抵觸沒有拼音和彩圖的書籍，這時候需要家長鼓勵其閱讀，陪著他們一塊兒閱讀，慢慢地孩子閱讀就上路了，閱讀量和閱讀速度也會逐步提高。

四年級童話故事范文第4篇

1.在自主整理的基礎上，分類復習易錯生字詞語，做到讀寫正確。積累并在語境中運用ABB式、ABCC式、AABB 式詞語。

2.以小組合作的方式，回顧課文內容，體會童話故事的特點。

3.重讀單元習作中自己編寫的童話，進行片段修改，提高自我修改能力。

【課前準備】

1.學生自主完成第三單元自主復習單。

（自主復習單幫助學生整理容易出錯的詞語、梳理童話故事的人物和作者，引導學生用語言清楚地表達喜歡童話人物的理由，并生動地講述童話故事）

2.教師制作復習課件，設計課堂復習單。

【教學過程】

一、梳理生字詞語，鞏固字詞練習

（一）字詞過關

1.鞏固本單元的易讀錯生字及易寫錯詞語。

臉頰 鐵鍬 樹杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝視 覆蓋 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花開

（1）讀準生字，讀對詞語。

（2）提醒關鍵筆畫并書空。

2.完成復習單1、2小題，并校對。

（1）給加點字選擇正確的讀音，打“√”。

臉頰（jiā jiá） 鐵鍬（qiāo qiū） 樹杈（chà ch?。?/p>

一副（fú fù） 彼此（pǐ bǐ） 拽?。▃huàn zhuài）

（2）看拼音，寫詞語。

fù gài chāi chú lóng dōng níng shì

（ ） （ ） （ ） （ ）

fá mù lěng kù gào shì pái

（ ） （ ） （ ）

cǎo cuì huā kāi

（ ）

（設計意圖：對接學生的復習起點，了解學生本單元容易寫錯的字詞，以避免在課堂中出現“炒熱飯”的現象，可提高復習的效率。通過自主復習單的完成，幫助學生建立積極復習的意識，便于促進學生在復習階段養成主動復習的良好習慣。）

（二）詞語運用

1.聚焦盤點ABB、AABB、ABCC的詞語。

火辣辣 笑嘻嘻 興沖沖 毛茸茸 勤勤懇懇

蹦蹦跳跳 可憐巴巴

2.聯系童話人物，用好這些詞語。

3.小結：用上這些詞語可以使童話故事里的人物更生動、更形象。

4.積累同一類型的詞語，并選擇一個造句，描寫人物的特點。

慢吞吞――奶奶做起事來，總是慢吞吞的。

樂滋滋――今天我考了一百分，心里樂滋滋的。

認認真真――上課時，我總是認認真真地聽講。

議論紛紛――老師在上面講課時，總有一些同學在下面議論紛紛。

5.同桌互相評價，推薦好句。

（設計意圖：不同學段對于ABB等類型的詞語的掌握應該有不同的要求。在已經積累的基礎上，能夠創設語境，學會運用是第二學段詞語學習的要求。結合本單元童話故事中人物特點的描寫，靈活運用這些類型的詞語，可幫助提高語言表達的豐富性。）

二、回顧課文，理解童話特點

1.圍繞自主復習單，小組交流最喜歡的童話人物，并說說理由。

童話人物 喜歡理由 星級

巨人

智慧女兒

鳥兒

小木偶

2.教師小結：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說話。

3.圍繞童話人物，朗讀體現人物特點的語句，體會童話語言的豐富性。

（1）巨人行為前后變化的句子。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

（2）小木偶訴說“腦袋疼”的句子。

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭。

3.小結：童話故事中的對話描寫能幫助我們更好地理解人物的特點。

4.再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。

童話故事 啟示

《巨人的花園》

《幸福是什么》

《去年的樹》

《小木偶的故事》

5.梳理故事中含義深刻的句子，小結童話故事的特點：得到啟示。

①鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

②幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

③老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

6.小結童話的特點：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。

（設計意圖：單元導讀中要求學生要“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點”，而童話的特點對于四年級學生來說仍是個較為抽象的概念。結合課文內容，以童話人物為線索，進行小組合作，運用“評價、朗讀、說理”的學習方式自主梳理，進而明晰童話的特點，鞏固對童話故事的理解。）

三、習作修改，互相評價

1.梳理自己寫的童話內容，填寫表格。

2.對照童話特點，自我評價。

書寫端正（ ） 語句通順（ ） 好詞佳句（ ）

想象豐富（ ） 情節精彩（ ） 有所啟示（ ）

3.修改自己編寫的童話中的一個片段，伙伴評價，教師點評。

修改1：童話故事中人物的對話

修改2：童話故事中人物的想法

修改3：童話故事中揭示的啟發

四年級童話故事范文第5篇

等我也當了老師，下課的時候，我會跟同學們一起玩游戲。讓他們天天開心的學習。

等我也當了老師，我一定不打他們，不罵他們。如果他們犯了錯誤，我一定耐心地跟他們講解，什么是對的，什么是錯的。

等我也當了老師，留作業的時候，我一定不給他們留多多的作業，讓他們多一點活動時間！