前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效讀書的方法和技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高效讀書的方法和技巧范文第1篇

習慣培養

在培養孩子閱讀習慣的同時，我們也要對孩子讀書的內容和讀書的方法，進行指導。要指導孩子進行有效讀書，才能實現讀而促學的效果。

隨著教育改革步伐的推進，家長們的教育理念也在不斷更新，孩子們閱讀習慣的培養，得到了前所未有的重視。孩子們每天晚上一定會捧著本書進入睡眠；早上一起床，也會拿著本書坐在床頭；上個廁所，看本書；去外邊玩，也會帶本書。他們如此地手不釋卷，可是語文成績卻不見提高，作為家長我們應該進行哪些反思呢？

下面是幾條建議供大家參考：

一、對讀書內容進行指導

很多孩子都喜歡讀故事書，因為故事書的情節非常吸引人，他們可以像吃快餐似的粗讀泛讀，讀個故事情節，讀個嘻嘻哈哈。沒有精讀的深入思考和分析理解，沒有細讀的品詞析句和記憶積累。因此家長們一定在孩子選擇書籍時，給予一定的指點，給予一定的建議。在幫助孩子選擇書籍時，一定想一想“這本書可以為孩子帶來什么？或者我希望通過這本書給孩子帶來什么？”家長們最好心里有一個大概的計劃和目標。建議家長們給孩子買書除了必要的工具書，其他基本是從文學類（包括各種各類的故事和傳說）、科普類、哲學類三個角度去考慮。

二、對讀書方法進行指導

語文成績好的孩子一定是喜歡讀書的，但喜歡讀書的孩子不一定是語文成績好，為什么呢？關鍵是看怎么讀了。是高效讀書，還是低效讀書？休閑性地看看書，蜻蜓點水式的閱讀是博覽，是低效讀書；只有真正字斟句酌的研讀才是高效讀書，在讀前猜想，讀中思考，讀后感悟，甚至對某句、某詞、某標點反復質疑、揣摩，最后得到寫作上的感悟，這樣的讀書，才是有效讀書。

閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我們在指導孩子閱讀時，應要求他們做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，才能增強讀書的效果。同時我們要教給孩子寫讀書筆記的方法：

1.摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。

2.提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。

3.寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，以達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和及時抒發自己感情的能力的目的。

三、培養孩子的語感

高效讀書的方法和技巧范文第2篇

一、指導小學生選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，選擇合適的課外讀物尤為重要。而小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在我們農村小學，學生家長的文化層次相對較低，家長或在家務農或外出打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。老師義不容辭的肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。

為了開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向學生推薦與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如在學完《賣火柴的女孩》后，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，我就建議他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導下，學生們便興致勃勃地去讀了原著《三國演義》、《西游記》；我還精心挑選了學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等。其次，我還適當推薦給學生一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學生童話夢中的主人公。通過閱讀各類書刊，學生慢慢明白，語文課本中的文章只是一朵小小的浪花，還有更浩瀚的書海等待他們去遨游。讓學生能慢慢走出語文課本，走向語文大世界，找到學習語文的樂趣。

二、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”因此除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法，培養良好的閱讀習慣。

1教學生掌握多種讀書方法和技巧 曾指出讀書之法：不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。可見，閱讀應有多種方法和技巧，要根據不同的閱讀目的和所讀材料的不同，來選擇恰當的方法。我主要教給學生精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。精讀法主要是針對書報上的某些重點文章，提倡集中精力，精細地閱讀，就是要一句一句地讀，一句一句地理解，記憶內容，想象情境，感受意境美、文辭美，人物美；略讀法速度較快，常常一目幾行，迅速地把握讀物的脈絡和主旨，意在了解大概內容，對于長句要善于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，就可以跳過去；瀏覽的速度就更快了，對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。這樣可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當然，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行。

2教學生學會摘錄批注 我國教育家徐特立曾說：“不動筆墨不讀書。”這句話中的“動筆墨”，就是圈點批畫記的意思，指出了摘抄記錄的重要性。在這一閱讀方法上，偉大導師列寧為我們作出了榜樣。他讀書時非常喜歡在書頁空白處隨手寫下豐富多采的評論、注釋和心得體會。在閱讀時認真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書方法。也是提高寫作水平的有效閱讀方法。在課外閱讀中，發現文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，方便隨時記背，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。也可在文本的空白處寫下自我體會等等。摘抄可在讀中進行，也可在讀后補記，感想可長可短，語言繁簡皆宜……同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之，不必拘泥于形式，不必受制于空間。長期積累，終就“厚積而薄發”，就會合理用于寫作之中，下筆如有神。這樣既有效地提高了閱讀效率，也更好地提高了閱讀能力和寫作能力。

三、培養小學生良好的閱讀習慣，不斷增強課外閱讀的自覺性和持續性

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，重視抓好開端，由易到難，有計劃地培養學生形成良好的閱讀習慣。

1、循序漸進，分層要求 根據不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。比如，對低年級學生，關鍵是要通過各種方法引導他們喜歡讀書，讓他們能夠真正的讀起來，讀進去，帶著一顆愉悅的心，在優美的語言文字中含英咀華，品味感悟，豐富情感，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶感染，為生命成長奠基！然后隨著年級的升高逐漸拔高要求。

2、訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣 定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我班開設了大閱讀課。把每周星期五的第六節課定為閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，交流。閱讀時有老師及時的點撥、引導，有效地提高了閱讀的效率。

3、做好課外閱讀的檢查與評價 課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養的。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來。比如，開故事會、專題知識搶答，批閱讀書筆記、讀書報告會等，以此促進學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、表彰先進，堅持閱讀 對課外閱讀取得一定成績的學生，評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學習園地上，并寫上她最喜歡的關于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。當學生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

高效讀書的方法和技巧范文第3篇

養成課前預習的良好習慣有助于提高同學們的學習效率，那么四年級的孩子應該怎樣預習語文呢?下面是由小編整理的四年級下冊語文高效學習方法，同學們預習好咯。

四年級下冊語文高效學習方法

課前預習的步驟/方法

通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。

預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好華固的基礎。

在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽說時特別注意。

做好預習筆記。預習的結果要認真記在須習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄慢需要在聽課財著重解決的問題、所查閱的舊知識等。

小學語文預習要求

一、低段

1、能按老師要求查字典預習字詞。讀準生字字音、認清字形，能試著在書上給生字組詞。

2、朗讀課文3遍，給自然段標上序號，能用文中的話回答課后的問題。

3、朗讀課文，了解課文的大概內容。

二、中段

1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。

2標出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，讀準生字字音，認清字形。

3、能聯系上下文理解有關詞語的意思，試著在書上解釋有關詞語。

4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。

5、根據課后問題，了解課文內容，試給課文分段。

6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號。

三、高段

1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。

2、養成使用字典等工具書的習慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯系上下文理解詞語的意思。

3、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。

4、標出自然段的序號，給課文分段，并試著寫出每段的大意。

5、思考課后問題，能根據課文內容回答課后問題。

6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來，做上記號。把不懂的問題寫在書上，留著上課解決。

7、試著寫出自己讀書的初步感受。

四年級下冊語文預習方法

語文學習的五大原則

1、循序漸進。

語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。

端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

語文學習的兩種技能

1.學會快速閱讀

在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能(做到這一點不容易，但非常重要)。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。

高效讀書的方法和技巧范文第4篇

關鍵詞：選點 總結 科學高效

近年來，隨著更多的語文教師對語文學科自身規律及其與社會生活關系的思考和探索，語文教學正逐步走向規范化和科學化，教學效果有了明顯的提高。但也不可否認，由于受應試教育、教師素質等因素的制約，語文教學中不同程度地存在著目標不明、（師生）地位不清、簡單重復、急功近利等現象，教學效果與新課標要求尚有一定的距離。要克服上述弊端，語文教師除應轉變觀念，提高認識外，關鍵還在于遵循規律，科學施教。

一、 知綱明目，樹立體系

文與可畫竹之所以能形象逼真，一揮而就，關鍵就在于他在作畫之前就已成竹在胸。語文教師要想使自己的教學效果事半功倍，不但自己要對語文學科的知識體系了如指掌，還應使學生在學習之前就對教學大綱、考綱所要求的語文學科的知識體系有宏觀的把握。這就好像導游把游覽示意圖交給游覽者一樣，游覽者有了示意圖，就能按圖前行，到達預期的目標。大家所熟知的魏書生之所以能在語文教學中如魚得水，游刃有余，措施之一就是在開學之初，師生共繪語文“知識樹”。使學生從系統的角度了解語文學科，這是符合學生的整體認知規律的。如果教師對所教學科的知識體系缺乏全面的把握，教起來勢必“東一榔頭，西一棒子”，不得要領；學生學起來必然如墮五里霧中，茫然不知所往。

優秀的教師善于創造性地使用教材。新課程改革也要求教師能科學地使用或“再度開發”教材，用好、用活、用實教材。我們在講授《寡人之于國也》一課時，如果只是簡單地把喻證作為一種論證方法以結論的形式說給學生，那么學生對本文中喻證的理解也就只停留在概念上，而不會有更深的領悟，更不用說在以后的作文中應用了。教師如果站在一定的高度上，把“喻證”或類比思維作為一個知識節點，貫穿多篇古文的論證方法來學習，引導學生體會這一論證方法的邏輯性與形象性，體會每一種論證方法背后的思想、觀點、情感，幫助學生在品析、鑒賞中建立起“喻證”知識的前后聯系。讓學生明白“類比” “比喻” “對比”是中國古代文人特別青睞的筆法，在大量的古文中俯拾皆是。

如《鄒忌諷齊王納諫》《勸學》《諫太宗十思疏》。當你把類似寫法的文章列在一起時，學生就會在你的引導下思考這種修辭現象背后更深層的問題，這種論證方式隱含著中國古人特有的思維方式：中國式的類比思維和比喻推理。它與西方的列舉歸納與演繹推理截然不同。教師心中先有綱，有體系，在教學中才能高屋建瓴，駕馭自如，課堂教學才會有層次，有廣度和深度。如果我們對此一無所知，就難以發掘文本之間、知識之間的深層聯系，只會簡單地告訴學生本文的論證技巧、寫作特點、修辭現象，無法與最根本的思維方式建立起聯系，無法切實提高學生的能力，實現教學的科學高效。

二、 選點突破，形成系列

葉圣陶先生多次強調：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始，而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。”在新課程背景下，有效的語文教學還必須把語文規律性的知識轉化為可以指導訓練的言語活動規則，落實在課堂教學中。

現行教材雖然對語文學科的知識體系有專門的概要介紹，但它的主體部分是課文。而語文課是語文知識和能力的綜合體現，這就給語文教師的施教帶來了難度。如果教師每一節課都是字、詞、句、語、修、邏、文，這樣一路講來，由于受時間的限制，教學只會是蜻蜓點水，浮光掠影，難以深入。久而久之，就會引起學生的誤會，以為語文課不過如此，多學一點，少學一點，不會有太大的影響。 教師教得乏味，學生學得膚淺，課堂效率不高、教學質量上不去也就不足為怪了。

因此，要使學生每節課都有所得，教師必須要根據語文學科的知識體系，根據學生的認識規律，根據教材實際，對教材進行科學的整合。大膽取舍，有單元教學意識和構建高中知識體系意識，每課設計出一兩個知識點和能力點。做到目標明確，重點突出，挖掘深刻。現行高中教材都是按文體來劃分單元的，單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。教師在教學之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。以單元作為教學的基本單位，也能促進教師構建清晰的語文課程的知識譜系，構建自己的教學序列。

同時，教師還要對高中三年的教學內容有個總體規劃，高一、高二、高三各注重哪些能力的培養，教師要有計劃地實施。只有教師做到心中有體系，教學才能有條不紊。教師教得深入，學生才能學得深刻。教師為學生搭設好知識的臺階，引導學生拾級而上，學生就能自主學習，積極探究，學會學習。

三、 總結規律，授以規矩

教材無非是例子，教師再也不應只是“教課文”，而應學會“用課文”。讓學生“借用課文”來習得言語活動的程序性知識，最終達到提高學生的言語活動能力的目的。

任何知識都有其來龍去脈，都有其形成、發展的規律。教師在選點突破時，就是要把知識的源流，知識的本質規律，學習的方法總結歸納出來教給學生。學生掌握了這些規律性的知識，就等于找到了高效學習的捷徑，就會大大提高學習的效率。因此，教師在備課時，既要廣收博取，又要深入研究；既要考慮知識、能力上的廣度，也要挖掘其點上的深度；既要考慮知識的傳授，又要著眼于能力的培養；既要總結規律，又要點撥方法。只有兼顧到以上各點，才能使教學科學高效。

把規律性的東西教給學生。教會他們讀書學習，鼓勵他們與文本對話，引導他們多角度地、有創意地閱讀。培養他們質疑、釋疑、交流、感悟的各種能力，真正為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。

高效讀書的方法和技巧范文第5篇

提高思想品德課堂的有效性就要調動學生的學習自主性、主動性，引導學生主動參與教學活動，啟發學生思考、體驗、歸納，形成自己的知識結構，培養學生的探究能力、質疑能力、創新能力、實踐能力、解決問題的實際能力，讓學生愛學、悅學。在長期的教學實踐中，本人總結了四大招式，既培養了學生的自主學習能力，又提高了課堂的高效性。

一、巧設學生發言本，發展思維廣度深度及敏銳度，培養思辨能力

知識結構的形成和發展，需要學生的獨立思維。中學生的概括能力在初中階段已經有了一定的提高，抽象思維也已經有了一定的發展；思維活躍，有一定的分析、判斷、推理等能力，能夠對一些客觀事物進行評價；有一定的認知能力，喜歡思考，有自己的看法。思想品德教材綜合性強，貼近學生的生活和實踐，注重培養學生的自主能力、創新能力和實踐能力，發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力。因此，在教學中，我緊緊扣住思想品德教材的特點來巧設學生發言本。

根據不同的教學目的，發言本分為三種形式：一為“時事之我談”；二為“我要議一議”；三為“我要問一問”。

“時事之我談”目的是幫助學生養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀，逐步提高學生的時政素養。有新聞播報和新聞評論兩種形式。新聞播報是播報自己精選出的上周十大新聞。新聞評論是選取一則新聞事件加以評論。一周組織一次，利用課前五分鐘發言，由科代表組織，兩種形式選其一。

“我要議一議”重點在于思考議論，對一些難度適中的問題經過自己的思考提出自己的看法，目的是⒎⒀生思考探究，培養學生發散思維、探究能力，引領學生在探究問題中體驗、感悟、形成認識，促使學生由感性認識上升到理性認識。

“我要問一問”也就是設疑、提疑。一石激起千層浪，一疑閃亮整個課堂。設疑可以激發學生旺盛的好奇心、探知欲；可以開拓思路，訓練思維能力，提高創新能力；培養問題意識。這個環節分為兩個層次，一是教師設疑，二是學生提疑。所謂教師設疑，就是教師根據教學重點、難點和學生的思維特點、心理特點靈活設計一些具體的、趣味性的疑問引導學生去“釋疑”，引導學生在釋疑過程中理解知識、掌握知識，提高解決問題的實際能力。例如，在《自立自強》一課中，針對目前存在的“啃老族”現象，引導學生從家庭（父母）、社會、“啃老族”自身三個方面去思考“啃老族”群體存在的原因。學生提疑就是鼓勵學生在學習的過程中學會提問題，逐步提高提問的能力，培養思辨思維、創新思維。如，在學習人口、資源、環境的相關知識前，我要求學生圍繞“人口、資源、環境”提疑，學生提出了“為什么要全面放開二孩政策？”“霧霾天氣，我們要上體育課嗎？怎么上？”“為什么中國要打響稀土保衛戰？”“怎樣打贏稀土保衛戰？”等問題。學生通過在學習過程中對新發現進行遷移轉換，讓自己在學習中得到了更大的自。開發、提高提問能力，學生能快速發展思辨能力，學得更有活力。

巧設學生發言本，可以充分調動學生的好奇心和求知欲，激勵他們調動積極性，主動去思考、體驗、感悟、歸納、內化自己的知識結構，也有利于學生發展思維的廣度深度及敏銳度，培養思辨能力，在理解知識、形成觀點的過程中逐步形成正確的道德觀、價值觀，達到思想的升華和品德的內化。

二、巧用活動教學法，妙提思品課堂的有效性

活動教學法已經成為思品教學的常規教法，也是思品教學的法寶，是提高課堂有效性的良方。生活化、趣味化的活動設計總能起到快速達到活躍課堂氣氛，引發學習興趣、提高課堂實效的作用。“寓教于樂”就是說讓學生樂在其中，在樂趣中參與教育教學活動。在教學中，要緊密聯系生活實際，利用學生已有的生活經驗、生活體會、道德實踐，將情感體驗和教材內容更好地融合。如，在上《我和父母》《師生情誼》之前，我組織各班班干部出色地召開了以感恩教育為主題的主題班會，以情動人，喚起了學生的感恩意識、感恩之心，為《我和父母》《師生情誼》的教學打下良好的

基礎。

生活化、趣味化的活動能讓學生在快樂學習中掌握知識、理解知識、形成觀點。生活化、趣味化在教學中可以通過一定的形式體現出來。如，把社會熱點問題、貼近學生學習和生活的實際事例引進課堂，趣味性語言、幽默風趣的話語，謎語、圖片、詩歌、小品、故事、角色扮演、心理測試、新聞、猜一猜、比一比、辯論賽等等。比如，在《中華文化 傳承創新》一課，我將G20峰會的文藝演出《最憶是杭州》引入課堂……這些生動的活動使枯燥的知識趣味化，有效地把學生的心拉到課堂教學中，吸引和啟發了學生，使他們加深了對理論知識的理解，也充分尊重了學生的主體性。生活化、趣味化的活動串聯知識點，引領學生在愉悅的活動中體會到學習的樂趣。

三、讀練巧結合，培養自學能力

讀練巧結合即讀書指導與練習有機結合。學習過程不是教師向學生傳授知識的過程，而是學生在教師的引導下構建知識的過程。葉圣陶先生說教育就是培養方法、培養習慣。教師要讓學生在主動參與、感悟發現的過程中掌握學習方法，形成良好的學習習慣。讀書指導法就是這樣一種方法。所謂的讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考資料而獲取知識，培養自學的能力和習慣的教學方法。讀書指導法應用得當，不僅能讓學生獲取知識，也能培養的自學能力和良好的讀書習慣。練習能對所學知識起到鞏固、反饋調節的作用，為了讓學生在自學中更深刻地理解知識、掌握知識，在讀書指導法實施過程中我會結合課文的知識點設計一些有針對性、啟發性、拓展性的習題，幫助學生理解課文，達到學有所思、學以致用的目的。讀書指導法為學生自學打下了基礎，而練習法則是對自學起到檢驗作用、促進作用，兩者有機巧結合能發揮出各自作用的最大化。

四、巧借微課，既突破重難點又能滿足學生個性化學習需求

微課是以視頻為載體，圍繞某個知識點展開的教與學活動。

這個知識點可以是教學重點、難點、疑點、易錯點，也可以是考點歸納甚至是解題方法技巧的傳授。在教學活動中，我會結合教情與學情制作微課。比如，在《中華文化 傳承創新》一課中，文化的作用是比較抽象的，不易理解的，為了突破難點，我錄制了一個4分鐘的微課《文化的作用》，使抽象的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，從而使學生更容易理解該知識點。微課就是一個知識點或是一個解題技巧，教學目標精準、主題很突出、內容很具體且易于保存與傳播并能重復使用，很適合學生的自主學習，滿足不同層次學生的個性化學習需求。

教學有法，教無定法，能促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，達到了悅學的效果，提高了課堂的高效性的方法就是好方法。