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學習會計的方法范文第1篇

關鍵詞：會計學習；興趣；方法

引言

任何的教育都離不開興趣，興趣是學生學習學習一門課程最好的老師。一個學習興趣濃厚的學生，對身邊的各種事物都保持著一顆好奇心，喜歡鉆研各種問題，指導我們通過時間去獲得真知。會計作為一門相對枯燥乏味的課程，更需要學生培養學習興趣，學生在興趣的指引下將全部注意力都集中到課堂的學習，積極主動去思考，自覺去探求真知，在快樂中學習，同時也在學習中收獲快樂。

一、學生會計學習興趣不足的原因

1.1教師的教學方法過于保守

傳統的教育模式養成教師刻板的講課方式，老師忽略學生的自主性，在課堂上自顧自地講課，采取“滿堂灌”的講課方式，難以引起學生學習的熱情。再者，教師講課照本宣科，難以與實際相結合，給同學一天馬行空之感，課堂氛圍沉寂，教師學生缺少互動，必然會導致學生是喪失學習興趣。1.2教師教學模式單一教師講課受教材束縛，難以脫離教材，形成有個人特色的教學模式，加之配套教學設備落后，多媒體教學、會計電算化實訓基地會計手工模擬基地等設施不夠完善，以至于學生缺乏相關的較前沿的見識，導致學生難以提起學習的興趣。

1.3學生帶有功利性的學習目標

現在的大多數學生年紀較小，嚴重缺乏社會經驗，經濟常識更是少之又少，他們學習會計專業都是為了未來能夠從事會計的工作，更有很多人單純為了考取注冊會計證書。學習只是為了考高分，盡管不想學卻還要硬著頭皮學習，學習積極性不高，興趣不濃，更有甚者甚至有厭學心理。學生的學習目的帶有功利性，在此情況下，學習會計成了他們的負擔。

1.4會計專業的學科特性過于強硬

會計學科不同于其他學科，它是一門理論抽象，難以理解，實踐性較強的學科。這使得教師講課過程中有些知識難以恰當的表述，加之有些學生的理解能力較差，基礎較弱，思維較遲緩會更加難以理解抽象的會計知識。老師講課時專注于知識概念的講解，使得學生對會計學更加反感，難以提高學生的學習興趣。

二、激發學生學習會計學興趣的方法

2.1引導學生對會計專業形成良好的認識

任何人任何事給人的第一印象都尤為重要，因此在會計學專業學生第一次上課時，老師應該為學生做一個良好的鋪墊，讓同學對會計專業形成良好的認識，從第一節課開始，老師就要充分激發學生的學習興趣。老師講課時應該調整好講課的語調節奏，調節好課堂氛圍，既要掌控課堂和學生，又要給學生一定的自主學習、交流、探討的空間。課后要及時聽取同學上課后的反饋，根據學生的興趣，開展適用于他們的引導。

2.2結合生活實際，營造活躍的課堂氣氛

理論最終的歸宿就是實踐，我們所學的一切理論都是為了能夠更好地指導實踐，會計專業也是要為社會經濟服務的。找到根源后，我們就可以對癥下藥了，既然理論要應用于實踐，那么教師在講課過程中將會計專業知識與社會實踐相結合，不再像以往的羅列知識點，而是巧妙地講知識點與社會實踐相結合，在講故事中學習知識，從學習知識中享受快樂，這才是根本的有效的方法。教師在教學中采用多種方式來創設相仿的社會情境，營造輕快愉悅的課堂氛圍，這樣才能夠充分調動學生學習的興趣和熱情。課程還可以與社會實踐適當的結合，例如老師可以帶學生到一些企業進行參觀學習，參觀對方會計的運算處理程序，讓同學們對行業現狀有充分的認識，來吸引學生的學習興趣。

2.3教師與學生建立和諧的師生關系，多多加強交流

和諧的師生關系是要建立在平等，相互尊重的基礎之上的。老師要適當地放低姿態，學生也不可以自我抬高，雙方互相尊重，互相理解，在平等的基礎上進行溝通交流。在課堂上如果發現學生有違紀行為，教師不可以強制硬性管理，要調整好自己的心態，對其進行勸說，爭取把講課內容設置得幽默輕快些，用講課的魅力來吸引學生的注意；用自己的飽滿和熱情來真正感染學生，贏得學生的注意力。

2.4學生要端正自身的學習態度

“愛一行做一行”可能很難實現，但我們可以盡量說服自己“做一行愛一行”。如果單純為了考證，為了工作，那我們大可以選一個有趣的專業。既然選擇了這個專業，就應該盡全力去學好。會計這門課程由于自身特性會有些枯燥乏味，但我們可以在學習的過程中尋找樂趣，例如給自己設置學習目標，達到目標后給自己一些獎勵，或者自己可以適當地進行社會實踐，在實踐中體驗學習的快樂，進而培養學習會計專業的興趣。

結論：

會計學習對有些人來說可能會有些枯燥乏味，但是深入學習以后也會發現其中的樂趣。會計課的主體既有老師也有學生，學生與老師上課時的配合程度，對學生的學習效果有著至關重要的影響。因此老師與學生要積極配合，多多進行互動，培養學生濃厚的學習興趣。在教學過程中，教師起的作用會更大一些，教師的教學方法、教育理念、教學基礎設施等都對學生的聽課效果有著至關重要的影響。因此在教學過程中，教師要更加充分的發揮主體作用，引導學生對會計樹立正確的認識，培養學生的學習興趣，給同學們充分的空間進行研究學習、社會實踐，在學習中拓寬眼界，在實踐中應用知識。教師的正確指導方法，加之學生的積極配合，相信學生們在會計專業的學習會更加順利，能夠取得更多的進步。

參考文獻：

[1]梁維.中等職業學校會計專業學生學習興趣激發策略研究[D].云南師范大學,2015.

[2]劉宏珍.促進中職學生知識建構的學習活動設計與實踐[D].廣東技術師范學院,2014.

[3]劉衛華,何向東,張杰.會計學習成果轉換與積累制度建設探討——基于專業勝任能力框架[J].財會通訊,2015,13:54-57.

學習會計的方法范文第2篇

 

方式方法為了滿足當今社會對人才的需求，為了適應不斷變換的經濟模式，會計專業逐漸成為了幾大熱門專業之一，對于會計證的考取也是活躍于網絡之間的熱門話題，無論是專業的考生還是非專業的考生，只有掌握到實用的學習方法才能成功取得會計資格證。但是，從目前來講，會計專業的學生也很少有人找到較為成功的會計證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費大把的學習時間，這種方法并不算較好的學習方法，需要借鑒優秀考生的成功經驗，結合自身的實際情況，改進原有的學習方法，爭取在會計資格證的考取過程中達到事半功倍的效果。

 

一、關于會計證考取的內容

 

1.作為管理社會經濟發展的主心骨而存在的會計專業，是經濟時代衍生出來的產物，其隨著經濟的發展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學科存在，會計受到社會各行各業的不斷重視。通常，包含了審計學、會計學、專業化的注冊會計師、會計電算化、理財學和財務管理學等內容。會計證作為會計行業的從業資格證，是進入這個行業的敲門磚，是會計師必須要具備的。

 

2.隨著社會的不斷發展，對人才所應具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應時代的發展，滿足新世紀人才的需求，我國相關部門根據自身的經驗積累和借鑒發達國家的成功案例，頒布了《會計從業資格證管理辦法》。其中明確規定了關于會計行業的從業人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續管理的工作關于資格證取得后和需要履行的法律義務責任等。在以后的不斷發展、研究過程中，政府的相關部門隨后明確和調整了關于會計從業資格證考取的內容和范圍。

 

3.目前，我國的會計資格證的考取分為會計職業與財經法規、初級的會計電算化和會計基礎三部分。其中，會計基礎主要是針對會計知識基礎的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎。對于正式的會計師而言，想要順利的通過會計從業資格證的考試就必須具備扎實的會計理論基礎和實踐經驗。會計職業與財經法規的存在是為了對會計法相關的內容進行考查，這是法律對于正式會計人員的硬性要求和自我規定的約束。相較于前面兩部分來說，會計行業為了順應時代的發展而制定出初級會計電算化部分，這也是最為簡單的部分。

 

二、關于會計專業學生考取會計證的方式方法分析

 

作為會計專業的學生而言，會計資格證的考取是必須的，但是很多學生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結合自身經驗和相關資料參考，總結出了以下方法，僅供交流學習。

 

1.會計資格證作為一種法定的資格認證的存在，是走進會計行業的敲門磚，是行業中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計資格從業證的唯一途徑就是通過會計證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機會接觸這個行業，才能在正式的行業實踐中積累專業的經驗。

 

2.會計基礎的考核內容是會計資格證考試的核心部分。因為在整個的會計從業資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進行考核，而實賬能力則是會計基礎考核中最重要的部分。

 

3.大部分考生認為會計職業道德和財經法規是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點需要掌握，需要較強的記憶力。根據以往的學習經驗，搭配學習的方法有利于記憶力的強化，即將會計基礎和會計職業與財經法規的叢書結合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學習時間，還利于對記憶力的強化。

 

4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學習，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點是要學會對會計工作中最基本的會計憑證的填制，這需要我們相當熟練的掌握會計科目，運用自如對會計的分錄。

 

三、總結

 

作為會計專業的學生，對于會計從業資格證的考取是硬性規定，怎樣學習、準備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學習過程中，為了滿足會計行業對會計的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進行學習方法的改進，每個人都有適用于自己的學習方法，和別人進行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計從業資格證的考取需要有足夠強大的定力、持久的堅持，加強理解能力和記憶能力，要有對于會計行業的高度認同感，立志于長期在本行業中發展。

 

隨著經濟的飛速發展，會計這個職業在社會中的地位不斷提高，會計專業也成為熱門專業之一，由于就業前景的廣闊，學習者眾多，自然增加了本專業學生的就業壓力，考取會計從業資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實踐同時具備的專業人才。因此，對于準備從業資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學習方法，有效的取得學習效果，還應該從學習回到職業素質培養上，遵循國家制定的法律法規。

學習會計的方法范文第3篇

關鍵詞：高中學校 內部控制 會計 改進措施與方法

高中學校在我國的教育過程中處于極為重要的地位，高中學校的教育與普通的九年義務教育有所不同，同時與高等教育也具有一定的差別。因此，在對高中學校進行會計內部控制時，就與其他教育體制中的財務管理以及初中及高等教育學校的財務管理有很大的不同。高中學校的會計內部控制與監督主要的服務對象就是學生，其目的也是學生的學習和成長，并在此基礎上，使學校會計內部控制為學校自身的發展服務。

一、內部會計控制概述、作用及原則

（一）內部會計控制概述

指控制主體利用會計信息對資金運動進行的控制，具體而言會計控制是指會計人員（部門）通過財務法規、財務制度、財務定額、財務計劃目標等對資金運動（或日常財務活動、現金流轉）進行指導、組織督促和約束，確保財務計劃（目標）實現的管理活動。這是財務管理的重要環節或基本職能，與財務預測、財務決策、財務分析與評價一起成為財務管理的系統或全部職能。

會計控制的客體就是資金運動，會計控制的主體是會計部門及利用會計信息對資金運動進行控制的其它有關決策部門，會計控制的組織體系是以會計部門為中心滲透到企業每個部門形成的網絡。

（二）學校內部會計控制作用

目前，我國各個學校的經濟規模也得到了不斷的增加，相應的學校規模也在不斷擴大。現階段，學校逐步地加強了各自的財務內部管理，但是，在實際的管理過程中，還存在一些嚴重的問題，學校在對內部財務進行管理的過程中，還經常會出現會計信息失真、會計造假的現象。內部管理作為現代學校財務的預警系統和維護系統，能夠有效的保證學校在對財務進行管理控制時避免風險、防范弊端，進而保證會計信息的真實有效，為學校及時的發現財務管理中存在的問題提供依據。其中，在我國現代高中學校內部會計控制中，其最主要的目的就是為了對會計信息質量進行有效的提高，進而保證資產安全、完整，并確保相關法律法規和規章制度的貫徹執行而制定和實施一些列的控制方法、措施和程序。

對于我國高中內部會計控制來說，高中會計內部控制的主體主要是高中會計機構和會計人員，而高中學校會計內部控制的主要目的有以下幾個方面：第一，通過對學校的財產物資進行有效的保護，以達到保證學校財產的安全目的，第二，對學校相關的會計信息質量進行優化，以提高相關會計信息的真實性與有效性；第三，保證對學校浪費、盜竊、貪污、挪用等各種經濟犯罪和經濟腐敗問題進行有效的制約。

（三）學校會計內部控制的原則

雖然對于學校來說會計內部控制非常重要，但是，只有動態的會計內部控制才是最有效的，才是最適應學校發展的，學校在會計內部控制實務設計中需要有一定的控制原則，而具體的控制原則如下所示：

第一，全面系統性原則。對于學校會計控制來說，內部控制的主要業務流程都要受到學校會計的內部控制，內部控制覆蓋于業務流程的全過程，相關的單位進行經濟活動時不能有制度上的空白，任何人都不能越權進行經濟活動與管理。

第二，審慎性原則。在學校的內部會計管理控制過程中，需要進行一定的風險識別，并在此基礎上進行有效的程序操作與步驟控制，以此達到對風險的有效控制。其中，審慎性原則在是學校會計內部控制中最為重要的原則。

第三，成本效益原則。在整個的控制過程中，控制的環節越多，控制緊密型越強，那么相應的控制效果就會越好，但是，與之相應的是控制成本的增加。所以，這就要求學校會計在進行內部控制時需要進行一定的內部控制系統的設計，并以此來保證內部控制的完整性，避免因為內部控制的過度實施而造成控制程序的復雜性，避免因為盲目追求內控制度的完整性而增加不必要的成本，要完全依據自身特點，并與實際進行有效的結合實現會計內部控制。

二、高中學校會計內部控制存在的問題

（一）會計內部控制中存在的問題

在現行的高校會計內部控制工作中，雖然已經具有了相對來說比較完善的理論基礎，但在現實的工作實踐中，仍會出現各種各樣的問題，出現的問題中主要的問題是：第一，高中學校會計控制信息的不真實性。第二，學校會計控制信息自身誠信存在危機。第三，高中學校會計內部控制涉嫌經濟的案件不斷的發生，會計工作控制管理者如何面對這些問題的危機直接影響著未來高中學校會計行業的發展和生存。

（二）高中學校會計內部控制存在問題的原因分析

高中學校在日常的會計內部控制工作中，出現這些問題主要有兩個方面的原因，第一個方面是因為學校內在的原因，主要是因為高中學校內部會計監督制度的不健全性，不完善，并沒有相對完整的監督體系，使一些不遵守自身準則的人有機可乘。或是高中學校的領導者對于經濟制度的法律法規都不夠了解，相對的對于會計的監督工作不夠重視，沒能使會計內部控制工作起到應有的作用。另一方面就是因為會計監督部門一些人員的道德素質問題和工作水平較低，不能有效的完成自身的任務。會計工作中形成這些問題還有一部分的外部原因，主要的外部原因有，在我國現在這種社會信用普遍缺失的大環境中，直接影響著社會生活中的各個工作職位，同時也對高中學校會計的工作有著一定的影響；高中會計行業的工作人員因為外部監督的不夠完善，和相應法律法規的缺乏，完全要靠自身的信用來完成對高中學校的會計內部控制工作，這就對會計工作者的信用度有著更高的要求，但是一些會計工作人員在沒有外部和法律法規的有效約束下，不能真正的做到對自己的嚴格，通常存在著投機取巧的心理；高中學校內部沒有相應的監督機構，或是監督機構間的協調性差，導致了高中會計工作監督不能形成有效的監督，會計的監督工作與正常工作形成了脫節，出現諸多漏洞；高中學校會計內部控制工作管理并沒有一套科學的管理方法，管理的信息網面不夠寬，導致會計工作受到影響。

三、高中學校財務會計內部控制問題的解決對策

（一）完善學校內部控制

建立完善的內部控制制度在一定程度上也能保證財務會計的質量，嚴格遵循《企業內部控制基本規范》，通過合理的責任劃分，確保高中學校財務內部控制合規合法；做好高中學校會計的基礎工作，使其標準化、規范化；根據風險評估結果，采用相應的控制措施，將風險控制在可承受范圍之內。在對學校財務會計人員的管理過程中，必須提高其業務素質，按照會計行業有關規定，一旦發現有違反職業道德或提供虛假信息的學校會計內部控制人員存在，學校必須運用相關法律手段對其進行制裁，以保證高中學校會計內部管理的有效性。

（二）提高學校會計的素質

首先應提高財務會計工作者的自身素質，使其對專業知識做熟悉掌握并靈活運用，以免在工作時出現失誤，同時，也應對其法制意識進行強化，使工作人員了解相關法律法規對本行業的規定和要求，嚴格按照法律規定辦事，積極履行應有的義務，承擔相應的責任。會計工作人員必須經過正規培訓，考核通過后持證上崗，還需定期組織相關培訓考核工作，如專業業務、職業道德的考核等；提高其理論水平，加強內部崗位的輪換工作，促進各行業會計人員之間的交流，豐富其實踐經驗，培養其獨立操作能力。此外，還需培養其創新能力，以保證有效的進行高中學校財務會計內部控制。

（三）完善外部的學校會計監督機制

在對會計管理工作的監督中，可以實行委派的方式，即對學校進行不同層次的管理監督，高中學校對于學校財務會計監督來說，可以相應的實施會計委派制和定期或不定期的審計約束來進行會計工作的約束監督。第二，學校還要對會計工作實施全程的監督管理。高中學校的有關部門要在學校內部做好監督工作，對內部會計工作發揮作用，并且將會計監督工作的結果在年終的會計總結上提出，實現對高中學校會計工作內部控制的有效監督，保證高中學校會計內部控制有效實施。

四、結束語

綜上所述，對于高中學校的內控和監督，是保證高中財務信息準確，發揮管理作用的必然之策。健全高中的內部會計的內控和監督機制，加強內控職能，完善外部的學校會計監督機制，運用相關的法律法規對學校會計內部控制進行有效的實施，這同時也是高中會計工作提高自身規范化的前提。

參考文獻：

[1]丁麗娜.小議企業財務會計中內部控制存在問題及應對策略[J].中國鄉鎮企業會計，2012（04）：179-181

學習會計的方法范文第4篇

關鍵詞 會計實踐教學 實踐教學效果 實踐教學規律

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關于會計實踐教學的文章，其中近半數文獻的具體研究內容集中于“會計實踐教學體系的構建”與“教學模式選擇及教學方法創新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學效果提升的研究還不多。依據多年教學經驗，筆者認為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學的效果：

1 改進培養計劃，增加會計實踐教學學時

通過對武漢科技大學城市學院連續三屆大四的學生進行問卷調查，我們發現學生不但對實踐教學感興趣、認可實踐教學的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實踐教學的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業的培養計劃進行了收集與統計，一本院校平均實踐教學課時占總教學課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%。總的來講，應用型本科高校的實踐課學時只占所有課程總學時的1/5到1/4。可見，當前會計實踐教學領域的一個突出的問題就是學生日益增加的實踐課需求與培養計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內容不夠充實，學生淺嘗輒止，大大影響實踐教學效果。

對此，一個直接解決方法是修改培養方案，增加實踐課程的門數或學時，壓縮不必要的理論課課時。但當培養計劃短期內無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學的時候，需要教師把相關業務習題設計為純原始單據形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達到部分以習題代替實訓的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓軟件的B/S架構，平時保證服務器一直開通，安排學生利用課余或寒暑假期通過遠程登錄的課外作業形式來完成實訓項目。這樣既不擠占理論教學學時，又能滿足學生需求，有助于強化實踐課程效果。

2 優化實踐教學模式選擇，注重實踐課程的橫向聯系與縱向聯系

各高校開設的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓、電算軟件實訓、計算機軟件模擬手工實訓、企業模擬沙盤實訓、企業認知實訓等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當地選擇實踐課程的模式，對教學效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學生來講，在開設會計學原理與中級財務會計的實訓課時最好選擇純手工的實訓模式。因為純手工的實訓模式最能體現從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學生對課本知識的理解。而當學生進入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓模式，到大四階段可以考慮企業模擬沙盤綜合實訓模式。

在注重教學模式選擇的情況下，也應注意做好實踐課程的橫、縱向的聯系。所謂橫向聯系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應，在理論課開設的同時有針對性地開設配套實驗實訓課程。比如，會計專業核心主干課程“中級財務會計”理論學時上完后，在同一個學期就可開設“中級財務會計實訓”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學和實驗教學的差異化內容，另一方面又把兩種教學緊密地聯系在一起，方便學生全面掌握專業知識。當然，也可以考慮不專設集中實驗課程，而是把實驗實訓課程打散，融入到理論課程教學學時中去。比如開設總學時為64的會計電算化課程，其中理論教學28學時，配套上機實驗教學26學時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行效果也不錯。

而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設的先后次序問題。實驗實訓課程體系理論上應遵循如下次序：首先在大一下學期開設的是“會計學原理實訓”課程，在大二開設“中級財務會計實訓”和“會計電算化軟件實訓”課程，在大三開設“財務管理實訓”課程和“稅務會計實訓”課程，在大四上學期開設“分崗綜合虛擬實習”課程，此思路遵循了從簡單到復雜，從基礎到高級，從通用技能到專業分崗這樣的教學規律。除上述必修實驗課程外，可以再根據學生的學習興趣與專業細分方向，在高年級開設諸如“房地產企業會計實訓”“商貿物流企業會計實訓”等分行業的專項實驗課。

3 明確實踐教學細化目標，做好實踐教學規劃

會計實踐教學的目標是培養既具有理論知識又具有一定實務動手能力、能適應社會用人單位要求的應用型人才。在這個總目標的要求下，實踐教學應分解出更為細致且有針對性的學生實踐能力培養的具體目標，這對提升實踐課堂效果、教師教學水平都有重要意義。可以考慮樹立如下四個實踐教學的學生能力培養目標：

（1）單據辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業務處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學生在畢業前連基本的原始單據的辨識力都不具備，對經濟業務和事項應具備何種原始單據缺乏標準概念。雖然對業務單據（比如發票、領料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應首先強調業務單據的完整性、真實性和規范性，培養學生快速、準確地辨識并分類整理各種原始單據的能力，為培養學生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（2）梳理業務流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業務流程的專業標準化結果，做好一名會計必須了解企業的其他業務環節。在學校的實踐教學活動中也應強調企業其他工作業務流程對會計工作的重要性，在實訓中要加強會計工作前端業務流程的介紹與講解，讓學生能更全面地理解會計工作，讓學生明白規范的業務流程是正確進行會計核算的重要前提。例如，在采購業務會計實訓項目開始前，教師應先介紹采購的業務流程、內部控制制度等背景知識，讓學生了解前端業務單據生成的來龍去脈。通過閱讀分析學生的課后實訓小結，筆者發現學生對老師先講解業務流程再動手實訓的模式很歡迎，我們認為對業務流程的梳理確實有利于提升實訓教學效果。

（3）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標就是培養學生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應納入實踐課程計劃，循序漸進地夯實學生會計實務基礎。比如銀行金融原始單據的填寫，教師在實訓作業檢查時應嚴格打分，任何一個錯、漏都不允許出現，培育學生嚴謹細致的工作態度，對于那些眼高手低的學生也應及時提醒與批評教育。實踐課程突出學生多動手、更細心的教學目的，有助于提升學生對會計實務工作的感性認識。

（4）賬簿報表數據分析能力。當學生具備相當的會計實務工作技能后，實踐教學的目標應適當向培養學生數據分析能力方向傾斜。當學生通過系統的實訓課程，較清晰地了解到財務數據生成過程后，在部分課程里應有目的、有計劃地培養學生數據分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓教學體系里，加開商戰類模擬對抗實訓。這些實訓輕數據生成，重數據分析與決策，通過編制預算、利用財務指標分析結果引導進一步經濟決策，培養學生的分析決策能力，這也是提升實踐教學效果的一種新方法。筆者指導的挑戰杯虛擬經營大賽的學生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓及競賽，他們對會計的核算的目標與意義又有了一個更高層次的新認識。

4 加強理論研究，以先進的教學理念引導教學實務

不斷增強會計學本科實踐教學已逐漸成為各高校的共識，在教學內容、授課方法不斷改進的情況下，教學理論建設應如快步伐。筆者認為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學效果很有幫助：

（1）實踐教學規律與理論教學規律之間的差異。目前各高校會計專業核心理論課程一般都包括會計學原理（基礎會計學）、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學期內結束。如果實踐教學照搬這種理論教學規律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續對兩屆大四學生進行問卷調查，其中一個問題是“你對以前實訓的具體內容在畢業前是否還記得？”，大多數學生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠，已不記得以前會計實訓的細節內容。筆者認為會計實踐課程在安排上盡可能體現出一定的重復性，而不是理論教學那樣的一次性。對關鍵知識的適當重復練習是實踐教學的基本規律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓，除在該理論課開設的那個學期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓教學。

（2）會計本科實踐教學與高職高專實踐教學之間的差異。高職高專類學校的會計實踐教學比較成熟，其課程體系建設也較完備。而應用型本科教育的會計實踐教學設計相比要落后。一些本科院校在開設實踐課程時簡單照搬高職教學模式，在教材的選用、課程的設計上沒有太大區別。但事實上本科四年學制和專科三年學制存在諸多不同，會計實踐教學理應有所差異。筆者認為其中比較重要的差異是，由于本科教學理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學效果，本科教學應多采用啟發式的教學方法，而不是簡單題海式的教學方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責需分離這一內部控制基本要求，在學生做完幾筆出納業務后（如存、取現金，備用金借支等），教師可以向學生啟發式提問：為什么現金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負責登記，而你們剛做的出納業務里卻沒有憑證生成工作？在實訓課上，當學生做完幾筆業務后應及時總結，老師要啟發并指導學生把剛做的實訓項目與已學過的理論知識緊密地聯系起來，這是提升實踐教學效果的關鍵所在。

參考文獻

[1] 曹中紅，魏朱寶，王書珍.“跑偏”與“糾偏”——應用型會計本科實踐教學改革[J].中國大學教學，2013.5.

學習會計的方法范文第5篇

【關鍵詞】高職院校 成本會計 教學方法改革與探析

在高職院校教學體系中，課程是基礎，而課程的教學內容和教學方法，有助于教學目標的實現。成本會計課程是高職院校財會專業的主要課程，是在學習了基礎會計、財務會計等專業課程后開設的一門專業課程，是一門理論性、實踐性、操作性很強的課程，在成本會計教學中要把理論知識和專業技能的培養放在同等重要的位置。為了確保學校培養的學生達到專業型、技能型人才目標的實現，在對學生灌輸理論知識的同時，還要特別注意專業技能的培養，即要通過理論方面的教學，又要通過實踐操作技能的訓練，將所學的知識轉化為技能。

一、高職院校財會專業成本會計教學中存在的問題

1、成本會計課程目標定位不夠科學。從目前的成本會計教材上看，對工業企業生產過程的模似案例太少，不利于學生對成本會計的學習，影響教學成本核算過程和成本計算方法的理解與掌握。另一方面對成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表等內容不夠詳細，也影響了對成本會計知識體系的學習和具體應用。雖然成本會計課程開設的時間比較長，但卻沒有一本較為實用的教材，因而給教學及學習帶來了不少問題。大多數教師在教學過程中對這門課程把握不夠準確，只重視理論知識的教學，而忽視了成本會計的實踐教學。

2、成本會計課程講授的方法不太理想。成本會計課程教學任務的設計和完成，主要是依靠課堂教學來實現，而在課堂教學中主要是以講授為主。這就造成了學生被動地接受知識，而忽視了培養學生的創造性思維能力。成本會計主要是通過成本核算憑證、表格等單據來反映的，上課時沒有實物單據，而教師又受課時、教具等限制，因而只有從書本上解釋某些數據在表格中的關系，學生聽起來乏味，使得教學效果不理想。

3、成本會計課程考核手段比較單一。成本會計課程的考核主要是閉卷考試的形式，考核的內容主要是對書本知識的考試。考試題型由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢驗效果。在這種考試方式下，要了解學生真正掌握知識的程度，教師只有通過練習等方式進行。而平時成本會計實踐環節的評分也只有40%體現在學習成績中，對總評起決定作用的還是理論知識的考試成績，這種考核方式和形式，沒有全面反映教師的教學效果和學生的學習成績。

二、高職院校財會專業成本會計教學改革的具體方法

1、加強成本會計教師專業隊伍素質的建設：第一、鼓勵教師走上社會，參加學術交流會議，增強教師的理論水平和實踐知識，提高教師的專業理論和實踐能力。第二、積極開展教師互幫互學，組織教師聽課，做到共同提高.第三、鼓勵教師參加職業技能培訓，鼓勵教師除具有教師資格證外，還應考取會計師等職業資格，并到企業兼職，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實際操作流程。

2、加強成本會計教學方法和教學手段的改革。在成本會計的教學上，即要保持教師在講授理論知識、演示操作方法的同時，也要激發學生在接受知識上的主動性和創造性。對教學方法進行改革，可運用案例教學法和實踐教學法等，并運用計算機輔助教學手段。另外，要針對成本會計教學過程中的計算機教學，來提高教師的教學熱情和學生的學習興趣，促進教學效果的提高，還要構建網絡教學平臺，實現網上互動式教學，要組織專人會同有關部門加快網絡課程資源建設的步伐，爭取成本會計網絡教學課堂盡早實施。

3、加強成本會計教學考核的多元化方式。將學生的成本會計課程總成績，分解為卷面成績、課堂練習、課后實踐和計算機操作實訓成績等多個部分。著重考核學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，平時練習和實訓與期末考試相結合，平時測試可以是案例分析，課堂練習等方式，調動學生學習的積極性和主動性，鍛煉和提高學生的實踐操作能力，提高學生的學習興趣，使學生感覺到在學習過程中真正學到了東西，在考核過程中用正式憑證，帳表進行操作，使學生有實際崗位的感覺，從而縮短學校與企業的距離，提高學生的基本技能和操作技能，縮短學生對社會的適應期，突出高職院校對人才技能型的培養目標。

三、高職院校財會專業成本會計教學改革應注意的問題

1、要有多元化教學方式的應用。在教學方法的選擇上，要堅持多元化原則，根據理論知識和實踐技能的差別，選擇適合成本會計性質和特點的方法，不僅包括講授法、案例分析法，還要包括那些在實踐中行之有效的教學方法。如學生討論、課堂練習、學生自學、模擬實訓，還包括計算機實訓教學等。

2、要發揮學生的主觀能動性。教學的目的主要還是在于“學”，如何達到學好的效果是至關重要的。在課堂上，要不斷的嘗試多種教學方法，達到最佳的教學效果，最大的發揮學生的學習積極性。實習中讓學生親臨企業，了解企業產品成本的形成過成，讓學生知道原材料是怎樣一步步加工，最終形成產品的。對企業產品生產的過程，生產組織方式及成本核算，有一個詳細的了解，只有這樣，學生才能真正做到理論聯系實踐，做到學以致用。

3、教學內容等也應相應改革。學生能力培養受到整個教學過程中的教學內容、教學形式、教學方法、教學對象等環節的制約。課堂考試只考理論知識，應用能力不能反映出來，光改革教學方法，技能的培養仍受其他因素制約，達不到好的教學效果。為此，在教學方法改革的同時，教學內容等要與之同步配套改革，才能獲得知識和技能培養的整體效果。

總之，打破現有的成本會計教學方法，以會計崗位技能需求為標準，以職業技能培養為核心，符合高職院技能型人才培養目標的要求。將理論知識與操作實踐緊密結合起來，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，是培養學生創新思維的有效途徑。

參考文獻：

[1]陳巖，高職院校（成本會計）教學改革探析[J]科學經濟市場，2009年8月

[2]李佳林，高職院校（成本會計）課程改革思路探析[J]現代商貿工業，2010年23期