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土建施工員范文第1篇

部門：工程部 姓名：李樹光 職務：土建工程師

一、2016年主要工作業(yè)績

進入公司工程部工作一個多月了，時光飛速而逝。

而這期間的感受也像五味瓶—酸甜苦辣咸一應俱全，在公司領導強有力的領導及關心支持下，作為一個新成員不久的我，學會了怎么與人共處，該如何做好工作；并讓我很快完成了新人的轉變，讓我較快適應了公司的工作環(huán)境。回首這一個多月的工作，內心充滿著激動，也讓我有著無限感慨。新的一年工作伊始，回顧這一個多月的工作，很有必要認真總結去年的工作收獲，以良好的姿態(tài)你去迎接全新的挑戰(zhàn)，總結是工作的歸類，是自我反省自我升華的過程，命運掌握在自己的手中，事業(yè)在于奮斗，逆流而上，生生不息，爭取早日成為一名合格的土建工程師，為公司交一份滿意的答卷，使自身價值得以體現(xiàn)。

現(xiàn)將2016年的工作情況作出如下總結：

一、1.熟悉了解公司各項規(guī)章我于2016年11月進入公司工程部，為更好更快的融入公司這個團隊，為以后的工作打好鋪墊，我加緊對公司各項規(guī)章制度的了解，熟悉公司的企業(yè)文化。通過了解和熟悉，我為能進入公司這個團隊而感到自豪，同時也能感覺到 自身的壓力。在工作中我將以公司的各項規(guī)章制度為準則，嚴格要求自己，廉潔自律，在堅持原則的情況下敢于創(chuàng)新，更好更快的完成工作任務。

2、熟悉工程結構，熟悉現(xiàn)場情況，作為工程部的一員，工作側重點就是在工地。初到工程部我首先對照相關設計圖紙熟悉現(xiàn)場，詳細了解現(xiàn)場平面布置情況、管理體系、施工情況、質量情況、進度計劃及實際形象進度情況、特殊部位的特殊情況。這一個多月中我主要負責御香山二期修場區(qū)道路，建施工大門，做噴淋設備的土建工作，及時催促老李班組完成以上這些工作，御香山一期消防水池從班組確定到基礎完成，認真監(jiān)督每一道工藝，及時熟悉和檢查3#樓施工圖紙，發(fā)現(xiàn)圖紙問題及時上報以進行圖紙會審，規(guī)劃局測量3#樓角定位，認真記錄放樣坐標以及保護樓棟四大角，到3#樓施工單位確定，實現(xiàn)3#樓土方開挖全過程旁站，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。審查施工單位現(xiàn)場平面布置圖，及時給出合理的意見，催促施工單位及時覆蓋已開挖裸露土方，收集施工單位材料、機械等質量證明文件。

二、2016年工作存在不足以及應對措施

2016年已隨風逝去，回想自己在公司一個多月來的工作，雖然工作量比較大，但是，許多工作還有不盡如意之處，總結起來存在的不足有以下幾點：

1.工作中不夠大膽，總是在不斷學習的過程中改變工作方法，而不能在創(chuàng)新中去實踐，去推廣。

2.工作中不夠積極，很多時候需要領導去安排工作，而不能做到自發(fā)完成自己力所能及的事情。

3.工作中缺乏計劃性，主次矛盾不清，常常達到事倍功半的效果，領導不滿意不說，自己還一肚子委屈。在以后的工作過程中，我要認真制定工作計劃，做事加強目的認識，分清主次矛盾，爭取達到事半功倍的效果。

所以，決定在以下方面采取措施改善以上問題：

1、質量控制在工程項目實施階段，工程部要同時開展多方面的工作。例如對工程項目的質量進行控制和監(jiān)督時，就可以概括地說有審查確認承包商的質量保證體系、進場材料、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則的審查以及對監(jiān)理工程師日常監(jiān)理工作的監(jiān)督和檢查等幾個方面

2、進度控制我要做的是監(jiān)督施工單位的總進度計劃、月進度計劃，及是否按照計劃節(jié)點完成該時段的工程目標。對于沒有按照進度完成工程目標的施工單位分析其原因并及時協(xié)調，解決影響工期的因素，同時在不影響工程質量的前提下趕工期。

3、成本控制工程投資不是指投資越省越好，而是指在工程項目投資范圍內得到合理控制。工程部要做的是減少變更、減少簽證。這就要求我們不僅必須對工地有深入的了解，而且對工程進度及下階段的工序施工有個全局的把控。對施工過程中出現(xiàn)的缺陷也要做到早發(fā)現(xiàn)早上報，及時與公司領導進行溝通和匯報，并提出相對應的優(yōu)化方案，爭取在施工單位做該段工序前，向施工單位下發(fā)變更文件，從而減少不必要的浪費。

4、合同管理合同在項目管理中的地位非同小可，離開他，項目管理就無從談起，合同是項目管理的依據(jù)。我應該在熟悉合同的同時，對合同進行深入細致的研究，對合同的關鍵條款、存在的漏洞及可能產生變化并引起糾紛的地方做到心中有數(shù)。

5、安全管理安全無小事，安全第一，預防為主。所以我們必須“時時講安全、時時學安全、時時抓安全”。在我看來，督促施工單位加強日常安全教育、不定時高頻率的對現(xiàn)場安全進行突擊檢查、隱患整改落實到位、建立相關獎懲機制是很有必要的。同時監(jiān)理單位也必須和我們一起齊抓共管抓好現(xiàn)場安全。

2017年計劃

1. 二期臨建施工完畢

2. 落實二期各工種施工人員

3. 現(xiàn)場安全文明及質量控制等，嚴格按照現(xiàn)場管理辦法管理

4. 樣板間裝修

5. 車庫施工

6. 商業(yè)施工

7. 消防水池交工

8. 3#樓主體工程結束，裝飾裝修完成70%

土建施工員范文第2篇

一、研究背景

本課程研究對象是初中一年級學生，他們剛步入初中校園，對新校園自然環(huán)境、教學風格都需要重新認識。那么本課程在學生學習地圖基本知識后，根據(jù)地圖三要素，從學生實際出發(fā)，制作學校平面圖，可幫助學生加深對地圖三要素的理解，檢測知識點在實際生活中的運用。同時通過本次學習活動，讓學生了解校園的一草一木，加強對校園的熟悉，以便能更好地適應新校園生活和教學方式；讓學生體驗及學會分工合作與交流共享的學習模式。

二、研究依據(jù)

該教學方法的研究內容主要以義務教育《地理課程標準（2011年版）》為依據(jù)，進行地理教學方法設置與具體實施。課標要求學生能在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離；根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。同時本節(jié)教學中提供開展活動教學的參考性建議：開展運用地圖、動手制作等活動，如使用地圖、手持定位儀等進行“定向越野”活動。通過師生共同參與討論，進而確定最優(yōu)參觀校園路線；師生手持羅盤、GPS、卷尺等共同測量校園建筑的走向、經緯度、長寬度等以及最后繪制出校園平面圖。

三、研究目標

知識與技能：通過師生共同繪制校園平面圖，教師在認識校園過程中，充當導游角色，向學生介紹學校的地理方位、校園的主要建筑名稱、建筑物的平面形狀及功能、道路的名稱和走向、植被及土地利用情況等。在整個共同構建校園地圖過程中，教師和學生扮演對等的角色，都是參與者與實施者，都各盡所能、各盡其才對整個過程提出自己的見解與想法。師生相互學習、共同討論，從而達到雙贏共進的教學目標。

過程與方法：通過師生共同繪制校園平面圖，增強學生動手能力和實踐能力，鞏固強化地理知識。也增加師生之間的知識、思想文化等交流，有助于師生互相理解，加強情感聯(lián)系，共同成長進步。

情感、態(tài)度與價值觀：通過師生共同構建校園地圖，可增強學生對學校的熟悉度，樹立熱愛校園、保護校園的意識，加深學生對愛校、護校的理解，有助于良好校風和學風的建設。

四、“圖譜”法的理解

“圖”主要指可以形象地將事物的空間信息用圖面形式表達的地圖。地學信息圖譜中的“圖”包括圖像、圖表、圖解等表現(xiàn)形式。地圖作為地理學重要的表達工具，具有統(tǒng)一的公式化表達以及應用符號，遵循統(tǒng)一的標準。“譜”的對象是同類或者相近的事物，以某種規(guī)律、規(guī)則進行系統(tǒng)排列，然后進行系列分析與評價，根據(jù)事物的特性將結果按照時間序列以有序的方式體現(xiàn)，亦稱“譜系”。“圖譜”中，圖即圖形， “譜”即譜系，兼有圖形與譜系雙重特性，是“圖”與“譜”的結合。“圖”與“譜”合一所形成的圖譜，是空間與時間動態(tài)變化的統(tǒng)一表達。它可以表達和反映出事物或現(xiàn)象的空間結構特征及其時間和空間尺度上的動態(tài)變化規(guī)律，可以對未來的發(fā)展趨勢做出預測，從而反映事物或現(xiàn)象的本質特征。本文所利用的圖譜法是用形象而具體的方式反映事物的本質和規(guī)律。地學圖譜的優(yōu)點：圖用以描述事物的外部特征，譜用以描述內部規(guī)律；圖具有靜態(tài)性，譜具有動態(tài)性和形象性；圖具有表面性，譜具有演繹性和推理性；圖具有二維性，譜具有多維性等特點。

五、活動過程――以北京師范大學校園地圖構建為例

1.確定校園參觀路線

繪制校園地圖首先要確定最優(yōu)校園路線。這一過程需師生集思廣益，各自提出校園參觀路線并說明理由，最后經過廣泛商榷，制定最優(yōu)參觀路線。

教師路線（如圖1）：北京師范大學正門（新街口外大街19號，東門）樂育路京師路輔仁路研究生路晨曦路京師路樂育路東門。教師認為應從正門集合，經過圖書館、科技館、食堂、各學院樓、操場、宿舍、教學樓之后再回到出發(fā)地，這一過程囊括了學校的主要區(qū)域如圖書館、宿舍、操場、食堂，并且總體形成一閉合線路，便于記憶與學生召集。

學生A：小西門立身路京師路 晨曦路研究生路輔仁路京師路樂育路正門。這樣不僅可以與教師路線一樣參觀學校的食堂、教學樓、宿舍樓以及操場，而且也深入學生的生活區(qū)以及本科生宿舍，對整個學生生活狀況有更進一步的了解。

學生B：鑒于時間充足，也應對整個教學環(huán)境進行更深入的參觀。

學生C：……

根據(jù)各自對學校的理解都制定了參觀校園的路線，但在聽取其他人意見后，大家都陷入了思考。最后，綜合考慮各方面因素，制定出統(tǒng)一的最優(yōu)校園參觀路線。

2.組內分工與測量

校園圖繪制是一個費時費力、并非一朝一夕能完成的項目。在各項數(shù)據(jù)測量過程中，需要花費大量的時間與精力。因此，需要大家協(xié)作配合，根據(jù)各個成員的實際情況、時間安排和特長進行分工。分別負責組織、測量、記錄、計算、繪制、填色等，并填寫分工記錄表（見表1）。

具體測量過程中，學生對有些儀器使用以及注意事項不甚了解，如卷尺、指南針、GPS、三角架等，需要教師耐心指導，同時教師在綜合制圖過程中也起著舉足輕重的作用。此外，此次測量中會遇到一些問題，不一定當時能解決，這就需要記錄，將學生操作中遇到的問題和解決方案制成表格（見表2），形成測量日志，有助于測量工作既快又好地進行。

3.具體繪圖要求

本活動每一細節(jié)都是在師生共同努力過程中完成，大家各抒己見、暢所欲言，最終經過討論達成最優(yōu)方案。學生通過網絡查找資料和閱讀國內外文獻等對地圖制圖的要求有了新的認識。如為了突出一些具有紀念意義的建筑――名人雕像，可以不按比例尺進行繪制，夸大其事物比例，以突出其重要價值。

土建施工員范文第3篇

校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案

   為了確保在發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，能夠及時、迅速、高效、有序地做好應急處理工作，保障廣大師生員工身體健康，維護社會穩(wěn)定，根據(jù)《傳染病防治法》、國務院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》等有關法律法規(guī)，結合我校實際，制定本預案。本預案所稱突發(fā)公共衛(wèi)生事件（以下簡稱突發(fā)事件），是指突然發(fā)生，造成或者可能造成校園內師生員工健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒以及其他嚴重影響健康的事件。

   一、組織與指揮

   （一）學校成立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理領導小組，統(tǒng)一領導全校突發(fā)事件的應急處理工作。突發(fā)事件應急處理領導小組由學校領導及校內相關部門主要負責人組成，履行下列主要職責：

   1、領導小組辦公室負責全校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理工作的具體組織、指揮、協(xié)調，指揮有關科室及人員立即到達規(guī)定崗位，采取相應的控制措施；

   2、協(xié)調并配合縣內有關醫(yī)院開展救治工作；

   3、根據(jù)需要緊急調集人員、儲備的物資、交通工具等相關設施、設備；

   4、根據(jù)需要對人員進行疏散或者隔離，并報請區(qū)教育局、衛(wèi)生局等行政部門及社區(qū)疾病預防控制機構依法采取緊急措施；

   5、根據(jù)需要對涉及師生及員工的食物和水源采取控制措施；

   6、對本校的突發(fā)事件的應急處理程序進行督察和指導。

   （二）突發(fā)事件發(fā)生后，學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理領導小組應當組織專家對突發(fā)事件進行綜合評估，啟動突發(fā)事件應急預案，并在第一時間內，及時向上級有關部門報告。

   （三）學校各有關部門，在各自職責范圍內做好突發(fā)事件應急處理的有關工作。建立嚴格的突發(fā)事件防范和應急處理責任制，切實履行各自的職責，結合實際，擬定本部門突發(fā)事件應急預案，并根據(jù)突發(fā)事件的變化和實施中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行修訂、補充。

   （四）保證通信聯(lián)絡暢通。應急狀態(tài)期間，各科室人員必須保證通信網絡暢通，主要領導及值班人員電話要及時上報學校領導小組，并保持24小時暢通。

   （五）成立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理指導小組，負責協(xié)助醫(yī)院預防、診斷、救治及隔離觀察工作。

   （六）各科室應當根據(jù)突發(fā)事件應急處理領導小組的統(tǒng)一部署，做好本科室、本部門的突發(fā)事件應急處理工作，服從并配合對突發(fā)事件應急處理工作進行的督察和指導。

   （七）學校內任何單位和個人都應當服從學校突發(fā)事件應急處理領導小組為處理突發(fā)事件作出的決定和命令。突發(fā)事件涉及的有關人員，對區(qū)教育局、衛(wèi)生局等行政主管部門和有關機構的查詢、檢驗、調查取證、監(jiān)督檢查及采取的'醫(yī)學措施，應當予以配合。

   （八）衛(wèi)生室應當完善應對突發(fā)事件的救治方案，提高應對突發(fā)事件的能力。

   二、報告與監(jiān)測

   （一）建立信息報告體系，確保信息暢通，確保監(jiān)測與預警系統(tǒng)的正常運行，及時發(fā)現(xiàn)潛在的隱患以及可能發(fā)生的突發(fā)事件。應在第一時間向學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理工作領導小組辦公室報告情況，緊急或特殊情況隨時上報。校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理工作辦公室匯總各方面信息，及時報告校領導小組，及時向學校有關部門和衛(wèi)生行政主管部門通報，并隨時與上級單位保持密切聯(lián)系。在傳染病暴發(fā)、流行期間，對疫情應當堅持日報告制度和零報告制度。

   （二）嚴格執(zhí)行學校重大事件報告程序。應嚴格貫徹執(zhí)行《請示報告制度》。對于涉及的如下內容應嚴格執(zhí)行《請示報告制度》并按程序逐級報告，確保信息暢通。

   1、出現(xiàn)大批中毒、重大交通事故致人員傷亡而急需搶救時，出現(xiàn)甲類傳染病、醫(yī)院感染爆發(fā)及其他需搶救的突發(fā)事件時，應立即向縣教育局、衛(wèi)生局提出書面報告。

   2、對于校內發(fā)生的影響師生生命健康的突發(fā)事件，諸如爆炸受傷、集體中毒、群毆受傷、甲類乙類傳染病爆發(fā)、意外傷害及其他原因的集體受傷事件等，應在第一時間運送校醫(yī)務室或醫(yī)院的同時，由有關值班人員向學校領導、保衛(wèi)處、學生處、教務處及后勤管理處等相關職能部門報告，校醫(yī)應在校領導的指導下向上級有關部門報告。

   3、學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理工作辦公室負責校內有關突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息的審核、。與疫情相關的權威信息的，須經學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作領導小組批準，并請示教育行政主管部門同意，不能隨意傳播、關于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的信息。

   4、任何班級和個人都不得隱瞞、緩報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報突發(fā)事件。

   5、建立突發(fā)事件舉報制度。任何單位和個人有權向學校報告突發(fā)事件隱患，有權向學校舉報有關人員不履行突發(fā)事件應急處理規(guī)定和職責的情況。

   三、應急調查與救治

   （一）突發(fā)事件發(fā)生后，要負責組織對突發(fā)衛(wèi)生事件進行調查處理。通過對突發(fā)事件調查、現(xiàn)場勘驗、采取控制措施等，對危害程度做出評估。協(xié)調和配合縣內有關醫(yī)療技術機構負責對突發(fā)事件進行流行病學調查、現(xiàn)場監(jiān)測、實驗室診斷，查明原因，并提出控制措施的建議。

   （二）突發(fā)事件發(fā)生后，在進行事件調查和現(xiàn)場處理的同時，校內保健教師應當立即對突發(fā)事件所致的病人提供現(xiàn)場救援與醫(yī)療救護。醫(yī)療救護技術和力量不足時，應當及時請求醫(yī)院予以支援。

   （三）突發(fā)事件發(fā)生后，學校學生管理部門、保衛(wèi)部門應立即保護現(xiàn)場、采取隔離措施，要求學生配合調查及參加醫(yī)學檢查，加強學生管理，并做好學生思想政治工作，確保學生心態(tài)和情緒穩(wěn)定。

   （四）突發(fā)事件發(fā)生后，突發(fā)事件應急處理工作領導小組根據(jù)需要，可以依照國家有關規(guī)定對本校所屬衛(wèi)生室的醫(yī)療設施、設備、藥品、器材、衛(wèi)生人員及其應用等醫(yī)療資源進行整合調配。

   （五）當發(fā)生甲類傳染病疑似病人或確診病例后，應立即采取以下應急措施：

   1、對疑似病例要及時按甲類傳染病報告，同時要詳細了解、記錄患者家屬情況及接觸過的人員、去向、聯(lián)系電話。為流行病調查醫(yī)生提供詳實的流病資料。

   2、學校要加強消毒管理，認真貫徹《消毒管理辦法》的有關要求，特別要加強對教室、圖書室、活動室等重點部位的消毒工作。

   四、應急預防與監(jiān)控

   （一）傳染病暴發(fā)、流行時，按照“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療”的工作原則，對傳染病病人和疑似傳染病病人，對本人及其親屬做好思想教育工作，在家或者在醫(yī)院就地隔離、就地觀察、就地治療，并要加強對重點班級、重點科室、重點環(huán)節(jié)的預防控制措施，防止造成疫情擴散。

   （二）發(fā)生重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒等，應及時采取如下措施：

   1、對全校師生員工采取必要的保護措施，發(fā)放必要的防護用品，監(jiān)測體溫。為師生員工提供有關藥品，實行藥物預防。設置并完善洗手設備，提供流動水、洗手液、除菌消毒肥皂等。

   2、所有師生居所、辦公室、會議室等人群聚集場所要增加通風的時間和強度。教育師生增加戶外活動的時間，注意勞逸結合，增強抗病能力。注意個人衛(wèi)生，勤洗手，搞好居室衛(wèi)生，勤曬衣被。

   3、在公共場所工作的職工，如食堂員工以及其他窗口服務人員和就醫(yī)的病人要加強防護措施，加強健康和衛(wèi)生情況監(jiān)控。

   4、建議師生員工盡量避免接待外地來訪的客人。人員來源復雜的各種培訓班、課程班盡可能調整，推遲來校授課時間，盡量減少不必要的會議和集體活動。

   5、一旦發(fā)生疫情，對校園要實行封閉式管理，嚴控外來人員進入。制定學生外出校門的管理規(guī)定，限制學生去人員密集的公共場所，減少大型集會活動。對我校外出工作人員、學生要實行登記制度，提醒和動員學生、教職工減少不必要的外出，從突發(fā)事件發(fā)生當日起外出人員必須向學校及縣教育局請假登記，并要求到過重大傳染病疫區(qū)的人員返回時必須到縣醫(yī)院進行必要的身體檢查。

   6、對從傳染病疫情重點區(qū)域返回的人員，必要時可以根據(jù)有關法規(guī)對其作出隔離醫(yī)學觀察的決定。對外地返回學校的學生、教職工進行登記，安排體檢，對有癥狀者行必要的留診觀察，對無異常的教職工安排居家觀察，對無異常的學生由學校安排集中觀察。

   （三）加強消毒和愛國衛(wèi)生工作

   1、各教學樓、食堂、圖書室、辦公樓等人員密集的地方及交通工具，學校統(tǒng)一組織消毒。對確診的甲類傳染病和高度疑似病人學習工作過的場所、居住過的寢室等要由專業(yè)人員進行消毒，對密切接觸人員的工作地點、起居場所進行重點消毒。

   2、開展愛國衛(wèi)生運動，對校園內各個建筑物進行清潔打掃。

   （四）在必要時可提出申請，調整教學計劃、授課方式和學習方式，不安排外出實習活動。

   （五）做好衛(wèi)生防病知識的宣傳教育。通過正面宣傳教育引導廣大師生正確認識、對待和防范疾病，消除恐慌心理，保證社會的穩(wěn)定。向校內所有教職工、學生發(fā)放重大傳染病、重大食物和職業(yè)中毒預防知識卡。充分利用本校的現(xiàn)有媒體，普及重大傳染病、重大食物和職業(yè)中毒防范的有關科學知識。

土建施工員范文第4篇

關鍵詞：網絡環(huán)境；圖書資源；共享

中圖分類號：G253 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2015）08-0098-03

作者簡介：徐躍慧（1973―），廣州航海學院圖書館館員。

1 網絡環(huán)境下圖書資源共享的模式及特點

網絡環(huán)境下的圖書資源共享廣受圖書館界關注，當前我國網絡環(huán)境下的圖書館資源共享建設已取得不少成果，正向規(guī)模化、體系化邁進[1]。綜合分析我國網絡環(huán)境下已形成的圖書資源共享模式，共有三種模式。

1.1 層次共享模式

層次共享模式是指網絡環(huán)境下的不同層次圖書館進行圖書資源共享協(xié)作，即下級圖書館與上級館進行資源共享。采用層次共享模式的圖書館受共同管理機構領導，在圖書資源共建共享建設中具有組織和管理比較容易的特點。如中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（CALIS），CALLS管理中心在北京大學，下設工程、農學、醫(yī)學、文理四個文獻資源信息服務中心，一個國防文獻信息服務中心以及各個地區(qū)院校的文獻信息服務中心，形成中國高等教育文獻資源網絡系統(tǒng)。CALIS系統(tǒng)采用國內外先進網絡信息技術，包括了文獻共享、聯(lián)合著錄、信息檢索、資源整合等多個子系統(tǒng)。2010年，CALIS系統(tǒng)門戶網站正式開通，對高校圖書文獻資源進行了有效整合，為用戶提供了大量高校館藏圖書資源檢索服務。

1.2 合作共享模式

合作共享模式是指網絡環(huán)境下不同專業(yè)領域的圖書館建立的圖書資源共享模式。該模式的主要優(yōu)點在于參與單位一般在相對較小的地域范圍內，所擁有的實體化圖書資源便于實現(xiàn)互借，具有共享成本較低的特點。如上海市文獻資源共建共享協(xié)作網和湖北省“科技信息共享服務中心”就屬于這種模式。1994年建立的上海市文獻資源共建共享協(xié)作網集合了上海地區(qū)科研、高校、公共和情報四個類別的19家圖書機構，實現(xiàn)上海市各類型圖書館互聯(lián)。十多年來，該網絡系統(tǒng)致力于發(fā)展館際文獻共享、文獻資源采購、基礎設備建設，目前協(xié)作機構已增加到80多個，建設成效顯著。另外，2007年開始運行的湖北省“科技信息共享服務中心”實現(xiàn)了湖北省科技信息網、國家科技文獻中心（NSTL）、武漢大學圖書館的互聯(lián)互通。該網改變了過去的圖書機構獨立建設、獨立服務的模式，為湖北省廣大師生及用戶提供圖書資源共享服務，提升了圖書資源共享水平。

1.3 開放共享模式

近年來隨著網絡技術發(fā)展，學術交流方式也在隨著改變。因學術期刊價格上漲以及文學著作權的控制，使得學者們對學術資源的獲得更加困難，在這種情況下，基于網絡環(huán)境下的“開放共享”學術出版模式應運而生，成了一種新型的圖書資源共建共享的模式。開放共享模式對參與圖書館的地域、隸屬關系基本無限制，相比層次和合作共享模式，該模式有效增大了圖書資源共享范圍，各種類型的圖書資源能廣泛地實現(xiàn)共享，有利于用戶對圖書資源的獲取和利用。如中國國家教育部科技發(fā)展中心主辦的中國科技論文在線就是這種模式，其突破了傳統(tǒng)出版物的發(fā)行限制，采用先進計算機網絡技術，改進了文獻的編輯、審查、印刷、修改等流程，為學者成果和觀點，提供了簡潔的途徑。

2 網絡環(huán)境下圖書資源共享共建中存在的問題

2.1 “趨同”現(xiàn)象嚴重，標準規(guī)范不統(tǒng)一

雖然目前我國越來越多的圖書館加入到了圖書資源共享體系，實現(xiàn)了圖書資源共享采購，但各圖書館在自身的圖書資源庫建設中，只滿足于自建自用的應用要求，從本館、本系統(tǒng)的需求出發(fā)，這種自建自用行為使圖書資源信息大量重復錄用，無法保證建庫質量，使數(shù)據(jù)庫的應用受到限制，造成了人力、物力和財力的浪費，導致建設中規(guī)范化、標準化程度不高。

2.2 缺乏協(xié)調管理，交換共享無動力

網絡環(huán)境下圖書資源共享建設就是讀者通過計算機網絡遠程查詢資源。而我國圖書館多為縱向管理、條塊分割的體制，各館各系統(tǒng)各自為政，導致圖書資源共享庫及操作平臺種類繁多。同時，在網絡化共享建設中，各圖書館只注重了本網絡內部的標準化建設，而忽略橫向網絡之間的標準化建設。雖然各系統(tǒng)書目數(shù)據(jù)的存儲格式都基本采用了國際通行標準，如MARC統(tǒng)一格式等，但各網絡共享系統(tǒng)在運作機制、管理規(guī)章、技術平臺等都有各自的方式，這造成了各網絡平臺缺乏統(tǒng)一接口和連接，導致讀者只能查詢本系統(tǒng)網絡內部的圖書資源，而無法共享其余網絡外部的圖書資源。

2.3 法規(guī)制度缺乏，技術手段不具備

對網絡環(huán)境下圖書資源共享工作的管理、協(xié)調、知識產權等方面尚沒有形成完整的管理制度和法規(guī)條例，針對早期資源共享的各類政策規(guī)定已不能滿足當前網絡環(huán)境下圖書資源共享的需要，造成圖書資源共享建設的無序化。同時缺少實現(xiàn)圖書資源共享的技術手段和平臺，致使分布于不同區(qū)域、不同層級圖書館的圖書資源在采集、加工和儲存等環(huán)節(jié)均是由圖書館獨立完成的，缺少對圖書資源進行導航、整合、定位和檢索共享的技術。

2.4 業(yè)務合作缺乏，服務水平需待提高

目前圖書館間開展的共享合作主要集中在實體資源互借或編目業(yè)務方面，其他共享業(yè)務開展不足，大量圖書資源整合不足。共享資源不足、業(yè)務服務缺乏、服務形式單一、平臺操作復雜，同時所共享的圖書資源一般為原始圖書資源，各館對圖書資源的深層次挖掘不夠，使共享平臺對用戶缺乏吸引力[2]。

2.5 共享投資巨大，效益產出不夠明顯

目前，圖書資源的共建、共享采用網絡數(shù)字化實現(xiàn)，實現(xiàn)網絡化共享需要大量基礎網絡設備提供支撐，初始投資及網絡維護成本較高。同時，由于系統(tǒng)平臺缺乏有效管理領導，致使資源采集規(guī)劃不統(tǒng)一，系統(tǒng)資源庫重復性大，圖書資源共享范圍小，大范圍推廣應用具有較高難度，致使圖書資源共享系統(tǒng)使用效益降低，效益產出不夠明顯。

3 網絡環(huán)境下圖書資源共享的實現(xiàn)途徑與實踐

圖書館的服務宗旨是“讀者第一，服務至上”，但隨著時展和社會進步，尤其是當今網絡技術的進步改變了用戶的要求，拓展了圖書資源共享服務的內容和方式。在網絡環(huán)境下，應以用戶及市場需求為目標，拓寬圖書資源共享服務領域，使傳統(tǒng)的圖書館工作向知識管理和知識服務轉變[3]。

3.1 圖書資源建設方面

3.1.1 形成圖書資源保障體系。建立全國文獻信息資源共享網絡協(xié)調組織，協(xié)調和領導全國圖書部門，統(tǒng)籌規(guī)劃各地區(qū)的文獻資源布局，同時各地區(qū)合作成員館要對合作共享的策略、資源建設、服務方式及人員設置等方面統(tǒng)一思想，把本館資源看作是整個圖書館系統(tǒng)信息資源的一部分，按學科專業(yè)、文獻類型、出版國別及文獻語種實行分工購藏，通過有力的分工協(xié)作機制形成資源保障，以解決文獻資源的及時更新問題，使有限資源獲得最大化地利用。圖書館可以采用大家認同的聯(lián)合采購機制或期刊采購模式。聯(lián)合采購中要先做好經典書目，然后查缺書目，再協(xié)調各成員館根據(jù)書目缺失情況進行采購。同時，要借鑒國外成功的經驗，跟蹤其文獻資源建設動態(tài)。在對文獻資源的建設開發(fā)上，要從網絡整體出發(fā)，進行資源的合理配置，通過網絡間的協(xié)調合作，形成一個互相補充、互通有無的信息資源體系。

3.1.2 完善館藏聯(lián)合書目庫建設。各成員圖書館應采用CNMARC標準建立館藏書目數(shù)據(jù)庫，盡量利用網絡上已有的標準書目數(shù)據(jù)源，如國家圖書館期刊庫的CNMARC數(shù)據(jù)光盤。同時依據(jù)各成員館實際情況，對合作編目工作進行有效的組織管理。各成員館要在不斷完善自身書目圖書數(shù)據(jù)庫建設的同時，積極參與全國性書目數(shù)據(jù)庫建設。

3.1.3 加強特色館藏數(shù)據(jù)庫建設。分配各成員圖書館的聯(lián)合采購任務，減少數(shù)據(jù)庫的冗余和人力資源浪費，在網絡環(huán)境下使圖書資源共享得到最大程度的實現(xiàn)。各成員館要根據(jù)自身所在地區(qū)特點，有步驟、有計劃地把獨具特色的館藏資源轉化為網絡環(huán)境下的數(shù)字化的可檢索特色數(shù)據(jù)庫，如高校圖書館的特藏數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫等。

3.2 共享服務推陳出新

3.2.1 加強網絡環(huán)境下文獻傳遞服務。網絡環(huán)境下，圖書文獻傳遞的理想模式是讀者直接從文獻提供方獲取到文獻資源，即讀者通過網絡對已有的文獻資源進行檢索，獲得所需求的全文文獻信息。充分整合、利用網絡技術，實現(xiàn)各地區(qū)圖書館之間直接進行文獻資源的傳遞。數(shù)字化的文獻資源可以通過網絡以聲音、圖像、文本等多種形式進行傳遞，是一種傳遞不受時空限制的技術型傳遞活動，具有傳遞速度較快的特點。因此，通過網絡化電子郵件、遠程登錄、網絡傳真等方式進行數(shù)字化文獻資源傳遞是未來的主要發(fā)展方向，必將推動圖書資源共享的實現(xiàn)。

3.2.2 加強網絡環(huán)境下聯(lián)合參考咨詢服務。聯(lián)合參考咨詢已成為網絡環(huán)境下圖書資源共享實現(xiàn)的重要組成部分，也是國外圖書資源共享實現(xiàn)的主流方向。因此，提高圖書聯(lián)合參考咨詢服務的有效性非常重要。如聯(lián)合更多商業(yè)門戶網站或圖書館進行協(xié)作，整合相關的圖書資源，形成完善的聯(lián)合參考咨詢系統(tǒng)；要實現(xiàn)統(tǒng)一的檢索界面，解決不同數(shù)據(jù)源、不同數(shù)據(jù)庫的聯(lián)合查詢；同時借鑒國外先進的服務模式，參與國際化的合作參考咨詢服務網，結合國內各地區(qū)圖書館的特色，實現(xiàn)全球資源共享，形成更具有效性的聯(lián)合咨詢服務。

3.3 完善共享機制建設

3.3.1 加快資源共享法規(guī)建設。信息資源管理法規(guī)建設是圖書資源共享的法律保障。目前我國在圖書資源共享管理方面的法律法規(guī)仍停留在圖書行業(yè)管理方面，還缺少網絡環(huán)境下國家層面上的圖書資源建設管理方面的相關法規(guī)，如條例制度、共享法規(guī)和管理方法等。隨著我國法制化進程的加快，需要完善網絡環(huán)境下的資源共享方面的規(guī)章制度，以規(guī)范我國科技資源的管理、投入等相關行為，以形成圖書資源共享共建的制度保障環(huán)境。

3.3.2 資源共享共建標準化建設。標準化建設必須貫穿于圖書資源共享共建的各個環(huán)節(jié)，只有圖書文獻格式標準化，才能實現(xiàn)不同地區(qū)、館藏、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享。要想實現(xiàn)網絡環(huán)境下的圖書資源共享，國家有關部門應研究制定統(tǒng)一的網絡軟硬件技術標準以及圖書資源數(shù)據(jù)庫的規(guī)范。以編目基礎相對較好的圖書館作為聯(lián)機編目的中心組織，制定編目管理章程，同時明確各館義務和權利。中心館負責與國內外編目中心的交流合作，開發(fā)書目產品，編制聯(lián)合目錄。成員館負責向編目中心輸入圖書數(shù)據(jù)庫中缺失的原始編目記錄。

3.3.3 注重資源共享知識產權問題。圖書館在加強圖書資源共享共建的過程中，應加強與檔案界、信息情報界的合作，探討在當前網絡環(huán)境下圖書資源共享共建“合理使用”知識產權的途徑和方式，向上級部門或主導產權法制度的相關部門提交合理化建議，使國家在修訂著作權法時，明確圖書資源共享共建合理運用知識產權法的范圍，能在考慮著作權人及出版商利益的同時，也能考慮圖書館及最廣大讀者的利益，從而避免侵權，減少以后知識產權的爭執(zhí)。

3.3.4 引入市場機制增加資金來源。網絡環(huán)境下的圖書資源共享模式推廣可以有一些市場化的手段或意識，圖書館可以發(fā)揮其在信息搜集加工方面的優(yōu)勢，結合市場需求及自身優(yōu)劣勢分析，推廣出屬于自己的精品和特色圖書資源信息產品，并通過深層次、高附加值的文獻信息資源服務，作為信息資源共建共享資金的補充。另外，在圖書資源共享共建中也應邀請企業(yè)、社會各界或個人參與到資源共享建設當中。這樣就形成了政府與社會投入，市場化經營的資金來源模式，使圖書資源共建共享形成良性循環(huán)，增強其可持續(xù)發(fā)展能力[4]。

4 結語

網絡時代的更新和技術發(fā)展，給圖書館資源共享帶來契機，利用網絡技術搭建平臺，能促進圖書館資源實現(xiàn)共享，同時增加了人性化服務，能顯著提升圖書資源服務質量。

參考文獻：

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土建施工員范文第5篇

關鍵詞：資源共享；靜物；實踐與探索

Practice and exploration on resource sharing of mapping and drawing rooms

Peng Ruwu, Xu Haihua, Qiang Wei

Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China

Abstract: In 2003, the management center of mapping room was founded. After years of construction and development, the mapping rooms and drawing rooms have been founded in three campuses recently. This paper is talking over on how to break the boundary of campuses, how to break the boundary of colleges, and how to make full use of the mapping room. And this elaborate the method and experience to achieve the resource sharing of the mapping rooms, drawing rooms and still objects for drawing.

Key words: resource sharing; still object; practice and exploration

我校于2003年7月成立了制圖繪畫室管理中心，當時只有6間畫室、4間制圖室，條件比較簡陋，不能滿足全校制圖繪畫課的要求。2004年11月，學校新建了專門的制圖繪畫樓，教學條件、教學設施得到較大改善，有畫室8間，制圖室8間，并新購置了一批繪畫用靜物、多媒體教學設備等。2007年7月，由于校區(qū)調整，學校在東校區(qū)新建了6間畫室，購置了一批必要的教學物品。2010年7月，學校又在南校區(qū)新建了制圖室4間、繪畫室3間。從2003年成立制圖繪畫室管理中心起，中心經過4次建設，目前在3個校區(qū)共有畫室17間，面積1 280m2，制圖室12間，面積1 040m2，多媒體教學設備7套，繪畫用靜物1 500多件(套)，還有大量的其他教學物品，儀器設備總值近百萬元。

學校除了制圖繪畫室是活動桌椅外，其他教室都是固定桌椅，隨著3個校區(qū)都建有制圖繪畫室，怎樣統(tǒng)籌3個校區(qū)的制圖繪畫資源，打破校區(qū)界限、打破學院界限，深入挖掘制圖繪畫室的潛力，充分發(fā)揮制圖繪畫室的功能和作用，實現(xiàn)制圖繪畫室資源最大化，更好地為教學服務，為學生服務，是擺在我們面前的一個課題。近幾年來，筆者在制圖繪畫室資源共享平臺建設方面做了一些工作，進行了一些有益的嘗試，也取得了一些成績。

1 制圖繪畫室概況

1.1 制圖室概況

中心共有12間制圖室，承擔著水利水電工程、土木工程、機械電子工程、電氣工程、水土保持與荒漠化防治、景觀園林等16個專業(yè)的制圖課教學任務，還承擔著藝術設計、景觀藝術設計大部分課程的教學任務。另外，水土學院、林學學院、機電學院等7個學院22個專業(yè)的課程設計需要在制圖室完成，1門課程設計的時間需要1～2周，需要在制圖室繪圖。

我校制圖課的上課特點是，大部分的制圖課都安排在上半學期，下半學期的課很少，而工科專業(yè)的課程設計大多在下半學期，兩者正好錯開。據(jù)統(tǒng)計，平均每學期有16個專業(yè)，46個班級使用制圖室做課程設計，特別是第16～18周最集中，有十多個專業(yè)、40多個班級一起申請使用制圖室做課程設計，這顯然無法得到滿足。每學期都有部分課程設計，因為制圖室無法安排而不得不到其他教室上課，給課程設計帶來不便。怎樣科學合理地使用制圖室，既能滿足制圖課的要求，又能滿足課程設計的需求，是近幾年來我們探索的重要內容。

1.2 畫室概況

繪畫室承擔著藝術設計、木材工程、建筑學、景觀藝術設計、風景園林等5個專業(yè)15個班級的素描1、素描2、色彩1、色彩2、美術、中國畫等課程的教學任務。繪畫課教學每次上課都是1天。教師上課時都要擺放大量的靜物，學生1天時間基本上畫不完。根據(jù)繪畫課的教學規(guī)律和特點，畫室應該固定給上課班級使用，即畫室對一個班級開放，學生可以在課余時間、周末、晚上來畫室進行繪畫練習，這對提高學生的繪畫水平很有好處。但畫室的現(xiàn)狀是，東校區(qū)和南校區(qū)的畫室少，而繪畫課程多，有的畫室1周安排2次或3次繪畫課，學生上完課后只能把靜物歸還，騰出畫室給下次繪畫課用，很難滿足1間畫室固定給1個班級使用的要求，這不僅不利于繪畫課教學，更談不上學生的平時練習。校本部有8間畫室，每學期只用4～5間，有3～4間閑置，這和東校區(qū)、南校區(qū)形成了強烈的反差。怎樣科學地調配使用繪畫室，盡量使畫室對固定班級開放，也是我們近幾年來探索的主要內容。

1.3 繪畫用靜物的概況

靜物是繪畫課主要的教學物品，靜物的品種、數(shù)量直接影響著繪畫教學的質量。目前中心共有靜物1 500多件(套)，其中校本部有靜物600多件、東校區(qū)有600多件、南校區(qū)只有300多件。校本部和東校區(qū)的靜物屬于水利土木工程學院，南校區(qū)的靜物屬于林學院。3個校區(qū)靜物的品種、數(shù)量、特點各不相同，而且分屬于2個學院。怎樣合理地調配靜物，使有限的資源得到充分利用，達到資源共享的目的，在這方面，幾年來我們做了大量的工作，進行了深入的探索。

2 制圖繪畫室資源共享的管理保障

要想實現(xiàn)資源共享的目的，必須有先進的科學管理手段作為保障。幾年來我們采用網絡化的管理手段，淘汰了一些落后的不適宜的管理制度，建立健全了一套適應制圖繪畫室資源共享的規(guī)章制度。

2.1 建立中心網站，實現(xiàn)網絡化管理

2009年9月，我們對中心網站進行了改造和更新，把原先以宣傳為主的網頁，改造成了以管理為主的網頁，把制圖繪畫室的信息(包括上課情況、開放情況、空閑情況等)全部在網上公布。建立了網上預約登記制度，申請使用人根據(jù)制圖繪畫室的空閑情況，在網上填寫預約使用單，經批準后就可以在規(guī)定的時間內使用制圖繪畫室。另外，我們花3個月時間，把3個校區(qū)1 500多件(套)靜物逐一進行了拍照，并對靜物進行了編號，把靜物的照片、編號、類別、名稱、數(shù)量、價格、所在校區(qū)等信息公布上網。按類別、名稱、校區(qū)、編號、價格都可以找到，方便任課教師借用。

2.2 建立和完善了資源共享平臺下的規(guī)章制度

實行網絡化管理后，管理手段先進了，制圖繪畫室的開放程度提高了，3個校區(qū)的靜物流動起來了。為了適應新的管理模式，我們補充完善了一些規(guī)章制度，如《制圖繪畫室安全衛(wèi)生制度》《制圖室開放管理規(guī)定》《繪畫室開放管理規(guī)定》，為了更好地執(zhí)行上述管理規(guī)定，我們又制定了《制圖室開放管理責任書》《繪畫室開放管理責任書》，只要是以班級為單位使用制圖室、繪畫室的，我們都要和使用者簽訂安全責任書，以保證使用期間制圖繪畫室的衛(wèi)生和安全，并且在使用期間和使用結束后都要進行安全衛(wèi)生檢查。為了便于3個校區(qū)的靜物相互借用，防止混亂、丟失、損壞等現(xiàn)象發(fā)生，我們制定了《繪畫用靜物資源共享管理規(guī)定》。這些規(guī)章制度的建立，規(guī)范了中心的管理，提升了服務水平，保障了資源共享能在一個規(guī)范有序的條件下進行。

2.3 實現(xiàn)人員流動

3個校區(qū)都有制圖繪畫室，雖然工作性質大同小異，但各自的特點不同，側重點不同：校本部以制圖課為主，下半學期的課程設計任務很重；東校區(qū)以繪畫課為主；南校區(qū)制圖繪畫課并重，但由于畫室較少，畫室的開放是難點。再者，由于工作人員大多住在本部，而南校區(qū)離本部10多公里，東校區(qū)離本部2公里，這給工作人員帶來了諸多不便。因此，中心6名實驗人員實行校區(qū)輪換制，一個校區(qū)一年，這樣公平公正。再者，3個校區(qū)輪換，讓每個實驗人員都能體驗不同校區(qū)之間的工作差異，每年都面對不同的教師不同的學生，增加工作的新鮮感，有利于調動實驗人員的積極性，防止懶惰思想的發(fā)生。

3 實現(xiàn)制圖繪畫室資源共享的實踐與探索

近幾年來，我們在制圖繪畫室資源共享方面做了一些工作，采用網絡化的管理手段，科學地使用制圖室，合理地使用繪畫室，3個校區(qū)統(tǒng)一調配使用靜物，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的作用，實現(xiàn)資源充分共享，滿足制圖、繪畫課的要求，最大限度地滿足工科專業(yè)課程設計的需求，最大限度地滿足藝術專業(yè)的學生繪畫練習的需求。

3.1 制圖室資源共享的探索

(1)網上公布上課信息，將制圖室的課程表、以班級為單位使用制圖室的情況上網公布，并及時更新信息內容。讓教師和學生了解制圖室的上課情況、空閑情況、有哪些專業(yè)班級正在使用制圖室，使用時間(起止周)、使用內容(課程設計內容)、任課教師等信息。

(2)對以班級為單位使用制圖室進行課程設計的，可以采取網上預約、來人預約的辦法。網上預約需要填寫預約申請表，經批準后可以在規(guī)定的時間內使用，來人預約也需要填寫登記表，這不僅是制圖室開放的一手材料，更重要的是防止制圖室在使用時出現(xiàn)差錯、發(fā)生混亂。使用時我們還要和班級簽訂安全責任書。

(3)為了給課程設計騰出更多的制圖室，下半學期課程較少時，我們和上課教師協(xié)商，把在上的課程集中到2～3個教室去，騰出更多的教室來安排課程設計。

(4)和課程設計的教師協(xié)商，能提前做的提前，能拖后做的拖后，盡量不要集中在一個時間段內，以免制圖室安排不開，給課程設計帶來不便。

3.2 畫室資源共享的探索

(1)校本部有8間畫室，承擔著藝術設計、木材工程、建筑學3個專業(yè)的色彩2、中國畫、速寫、繪畫選修課的教學任務，每學期只用到4～5間畫室；而東校區(qū)只有6間畫室卻承擔著藝術設計、木材工程、建筑學3個專業(yè)9個班級的素描1、素描2、色彩1的教學任務，6間畫室9個班上課，顯然無法做到1個班級固定使用1間畫室。對此，我們請示學院領導，調一個專業(yè)到校本部來上課，上半學期一個專業(yè)、下半學期另一個專業(yè)，輪流到校本部來。由于繪畫課是全天上課，東校區(qū)離本部近，沒有給學生造成不便。這樣實現(xiàn)了每個班級都有固定的畫室，滿足了學生繪畫練習的要求。

(2)南校區(qū)只有3間畫室，承擔了景觀藝術設計和風景園林2個專業(yè)6個班級的繪畫課教學任務，還承擔了繪畫選修課的教學任務，1間畫室1周要承擔2～3次繪畫課，顯然無法做到1個班級固定1間畫室，我們采取協(xié)調的辦法，盡量做到2個班級固定1間畫室，如周一至周三固定給甲班使用，即單獨對甲班開放，周四至周日固定給乙班使用，即單獨對乙班開放。這樣雖然麻煩，但總比學生得不到練習效果好。

3.3 繪畫用靜物資源共享的探索

為了實現(xiàn)資源共享，中心規(guī)定3個校區(qū)的靜物可以相互借用。為了方便借用，我們對3個校區(qū)的靜物重新進行了編號，校本部靜物的編號以“B”打頭、東校區(qū)的以“D”打頭、南校區(qū)的以“N”打頭，這樣看到靜物就知道是哪個校區(qū)的，防止了混淆。另外，靜物室里的靜物按照編號的順序來擺放，以方便查找借用。例如，南校區(qū)上課的教師覺得靜物的品種、數(shù)量不夠用，可以上網查找其他校區(qū)的靜物，找到合適的后，只要告訴我們靜物的編號，我們就能迅速地給他送過去，基本上不耽誤使用。為了不造成混亂，在上完課還靜物時，把校區(qū)間調用的靜物單獨放在一個櫥柜內，學期末統(tǒng)一進行歸還，是哪個校區(qū)的歸還到哪個校區(qū)去，以方便以后使用和管理。

制圖繪畫室在保證完成制圖課、繪畫課教學任務的同時，在如何打破校區(qū)界限、打破學院界限，充分發(fā)揮制圖繪畫室的功能和作用方面進行了有益的探索和實踐，努力探索資源共享平臺建設的方式和方法。經過幾年的努力，實現(xiàn)了制圖室、繪畫室、繪畫用靜物的資源共享。

參考文獻

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