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堅持不懈的名人名言范文第1篇

我看了《貓咪小貝》這場電影后，掩卷沉思，小貝那堅持不懈、持之以恒的精神深深感激了我，催我奮進。我深深地懂得了人生也是這樣，只要有恒心，有毅力，有堅持到底的精神，才能獲得豐碩的果實；只有勤奮、刻苦、努力學習，成功的大門才會為我們開啟。

小貝——一只小白貓，因被小孩捉去而和媽媽分隔兩地，小黑——小貝的哥哥，從小生活在媽媽的溺愛中。從此，小貝便開始了尋找媽媽的旅途。然而，生活磨練了它，憑著堅持不懈的精神和持之以恒的毅力，它終于找到了媽媽。而小黑貓，在媽媽的溺愛中，終成了一個無能的人。

看到這里，我不禁為我學習勁頭不足，而感到羞愧、內疚、臉紅。老師為了幫我們學習知識，經常要求我們背一些名人名言。這些，我只需三十分鐘就會背了，可因為貪快，到了早上，這些知識已在我腦海銷聲滅跡。當老師問起，我就張口結舌地站在那里，尷尬極了，恨不得找個地縫鉆進去。這樣事不足以證明我缺乏恒心與毅力嗎？

小貝從小就失去了母愛，可它卻十分渴望見到母親。而我的條件是何等優越，我有爸爸媽媽，就像小黑貓一樣，從小是在溺愛下長大的。我要說什么，父母一定會滿足我的愿望。我卻辜負了父母對我的期望，傷了他們的心。今天，老師領我們看了這部電影，完全是根據我們的思想實際，我已經感到了老師和家長對我們的一番苦心。

我暗暗下決心：今后，我做什么事都要像小貝那樣堅持不懈，以頑強的毅力和持之以恒的精神去譜寫我美好的人生樂章。

堅持不懈的名人名言范文第2篇

    目的要求 培養小學生要有“水滴石穿”的精神,做一個堅持不懈的人。

    課前準備 選例,錄音。

    輔導方法 分析討論法、訓練法。

    操作過程

    1.導入新課。“同學們,現在老師給你們講王羲之刻苦練字的故事。”(放錄音,隨后板書“王羲之刻苦練字”)

    晉代有個大書法家叫王羲之,他是我國最著名的書法家。同學們知道嗎?王羲之從剛懂事就開始練書法,到七歲時,已寫得一手好字,人們稱他為“神童”,他自己也有點沾沾自喜。等他長到十幾歲時他才發現自己的書法并非像人們說的那樣好,比起他父親的字差遠了。于是他起早貪黑地模仿父親的字練習,可怎么練,總是進步不大。他就找來父親的一些關于練書法的書,讀讀練練,進步很快,但他仍認為自己的書法不如父親。他問父親:“我是嚴格按書上的說法練字的,怎么寫得還是不如您呀?”

    父親笑了笑說:“汲取前人的經驗,掌握運筆方法,這很重要。但光有經驗還不夠,還要有一定的功力,這樣才能寫好字。”“那么怎樣才能有深厚的功力呢?”父親說:“你忘了張芝練字的故事嗎?張芝為了練字,把院子里水池里的水都給染黑了。”

    從此,他下決心刻苦練字。他家后院也有一個水池子,他每天練完字就到那里洗筆和硯臺。練了一年多也沒見水池變色。這時,他有些著急了,問父親:“這水池怎么還沒有變黑呢?”

    父親說:“張芝把水染成黑色,可不是一時之功,你說是不是?”

    王羲之聽父親一說便明白了許多,要想寫好字,必須堅持不懈,非下苦功夫不可。他便時時用張芝的故事激勵自己,寫呀寫呀,寫了好幾年,那水池竟真的變成了和墨汁一樣的顏色了。由于他這樣勤奮刻苦練字,終于成了一個了不起的大書法家。

    2.課堂討論。

    (1)王羲之是怎樣把一池子水都變黑的?

    (2)王羲之是怎樣才成為大書法家的?他成功的關鍵是什么?

    (3)你應該向王羲之學習什么?

    (4)你是怎樣對待自己的學習的?

    3.課堂操作。

    (1)大家來找格言警句,每人至少說一個,如“失敗和成功只差一步,堅持就是勝利”。

    (2)為了約束自己,在自己的書桌旁貼上“繩鋸木斷”“水滴石穿”等字條,以提醒自己要堅持不懈。

    總結和建議

    1.通過講述王羲之練書法的故事,使我們理解了“水滴石穿”的精神。

    2.找一些有關此種精神的名人名言、諺語,作為自己的座右銘。

    課外作業

堅持不懈的名人名言范文第3篇

知識與技能：

認識到堅強的意志是一種十分可貴的品格，是一種優良的心理品質。了解意志堅強的主要表現。

過程與方法：

1、充分利用教材上的名人名言，體會堅強意志的主要表現。

2、在了解一些意志堅強的事例的同時，能對意志品質的積極與消極的兩方面加以區分，能初步判斷哪些是意志堅強的表現，哪些是意志薄弱的表現。

情感、態度與價值觀：

通過對有關意志品質事例的分析、對名人警句的深刻理解與體會，學生能進行初步的判斷、思考，了解意志堅強的主要表現，從而對自己有一個較為正確的分析。在青少年價值觀的形成中產生初步的影響，使其對事物、對人、對社會與國家有一個較為正確的評價標準與尺度。

教學建議

教學重點、難點分析:

（1）意志堅強的四個表現，是第一框的教學重點。本框要求我們在意志品質的不同表現中，能劃清正確與錯誤的界限，正確理解什么是富有主見、處事能果斷、堅持不懈、善于自制。

（2）本框的難點主要有：側重在教法上，如何能幫助學生在正確區分積極的意志品質與消極的意志品質的基礎上，把握意志堅強的表現。

教法建議

①為了幫助學生真正理解什么是有主見、果斷、堅持不懈等的含義，可通過講故事的形式，或者分析學生自己身邊的一些事例，來認清意志堅強的表現。

②利用多媒體技術，采用列表比較的方式來幫助學生分清意志堅強的表現與意志薄弱的表現。

③為增加趣味性，激發學生的學習熱情，可開展一些生動、活潑、有一定趣味性的活動。比如利用填“反義詞”的活動，使學生把握堅強意志的表現及其對立面。

教學設計示例

導入新課：

1、學生活動：閱讀課文小前言--奧斯特洛夫斯基戰勝困難寫作的事例。

2、教師設問：是否只有像奧斯特洛夫斯基、張海迪、桑蘭這樣身體有殘疾的人，才需要堅強意志？是不是只有科學家、偉人才需要堅強意志？

學生思考、歸納：其實，每一個人都需要有堅強的意志。

教師：

任何人、任何職業，包括我們在座的每一個同學，要想做成一件事，就離不開意志品質。比如：現在，同學們就要依靠你的毅力來專心上課，堅持一天的緊張學習。

可見，意志品質也是和同學們息息相關的一個重要心理品質。我們有必要進一步去了解意志品質的相關內容。

新課：

第三課磨礪堅強意志拒絕不良誘惑（板書）

一、意志堅強的表現（板書）

首先，請四位同學講幾個故事：（可任選四個故事，只要能分別體現意志堅強主要表現的四個方面就可以）

①許光達大將的故事（參見教材）

②一個笑話：一個人到朋友家喝酒，后起火、救火的故事

③一個美國科學家研究人造血漿的故事

④妙答記者的故事

學生活動：

全體同學在聽故事時，一邊用心去思考故事的含義，一邊可做簡單的記錄（寫下你認為最關鍵的詞語，最令你有所觸動、感悟的地方）。

教師提問：這四個故事分別反映了人的何種心理品質？具體表現是什么？

活動：學生思考、鄰桌同學交流觀點，進行探討。

學生歸納：

四個故事分別體現了意志堅強的四方面主要表現

1、遇事有主見2、處事要果斷3、做事堅持到底4、善于約束自己

教師：

為了更好地認識意志堅強的表現，我們先分組討論，找出其特征，并指出其對立面的特點。同時，結合自己在意志品質方面的表現，說說大家在此方面應注意什么。

（教師利用投影儀或電腦等技術手段提供給學生一張對比意志堅強表現與意志薄弱表現的表格）

學生活動：

結合教師提供的表格及前面的四個故事，進一步深入分析、討論。

在給學生充分時間的思考、討論后，每個小組出一個代表發表本組的看法，全班共同探討。形成基本一致的認識。

設計思想

為避免教師的枯燥說教，此課教學設計為：由學生自己講相關故事，自己分析、得出結論。通過學生的置疑、答疑來自我解答什么是有主見、果斷、堅持不懈等知識點。另一方面，為幫助學生正確理解、把握堅強意志表現的對立面，劃清它們的界限，在教學中設計用對比列表的方式進行。真正體現學生的自主性。

探究活動

編寫《意志》辭典

目的：

（1）了解意志堅強的具體表現，能劃分意志堅強與意志薄弱的界限；懂得什么是有主見、果斷、堅持不懈及意志對一個人的影響。

（2）學習如何收集資料、整理歸納資料，進行簡單編輯的能力。

教學步驟：

（1）通過報刊、書籍、互聯網等信息來源，收集有關意志的字詞、成語、名言警句等。

（2）學生分組（可分成字詞組、成語組、名言組等）整理、歸納收集的資料。主要分成意志堅強與意志薄弱兩大部分。

（3）小組討論"意志"詞典的設計思路，由擅長繪畫的同學設計草稿；小組成員進行分工安排。

（5）全班交流、展示。（有條件的學校可進行年級間的交流、展示或在學校的宣傳櫥窗中展出。更可激發學生參與的積極性與主動性，增強學生的自信心。）

對教師的建議：

（1）不要限制學生的思路，應鼓勵他們從多角度、多渠道去開展探究活動。盡量讓學生自己分辨某一詞或成語是表現意志堅強還是意志薄弱的，引導學生在爭論中作出判斷。

（2）教育學生有版權意志，要求所找的全部資料都要注明出處及作者。

評價重點：

（1）參與的程度：是否能與他人合作；是否有個人的見解；能否在組內或課堂上發表自己的看法。

堅持不懈的名人名言范文第4篇

一、 讓閱讀成為一種生活方式

興趣是學習的前提，是動力。只有激發起學生的課外閱讀興趣，學生才會做到“我要讀書”。

1. 營造環境。書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一，如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創設良好閱讀氛圍至關重要。因此，我在教室內張貼了唐詩宋詞、名人名言，學生自制的書簽和讀書日記隨處可見，教室里散發著濃濃的書香。此外，師生還共同參與晨間誦讀和午間靜讀等活動，每天中午30分鐘是我們師生靜心讀書的快樂時光。

2. 講述故事。我針對學生愛聽故事的特點，常常講歷史故事、童話故事和神話故事，讓學生樂在其中。

3. 舉行比賽。鑒于小學生的不服輸的心理，我在班級里舉行了各種課外閱讀比賽活動。學生比賽時，教師不僅要做組織者，也要和學生一起參加比賽。“猜謎語” “腦筋急轉彎” “講故事” “美詩文朗誦” “課外知識競答”和“書簽制作”等，這一系列比賽讓學生對課外閱讀充滿了熱情，特別是教師在比賽中輸給了學生，學生很有成就感，課外閱讀的欲望更強。

二、 讓閱讀習慣逐步養成

每個學生生來就有學習的潛能，只要教師在平時的閱讀活動中，善加引導，適時點撥，學生定會養成良好的課外閱讀習慣。

1. 選擇經典。著名兒童文學家曹文軒曾經說過：“一本好書猶如一輪太陽！兒童時期要讀一些能夠打好人生底子的經典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能學會如何選擇對自己有益的書，才會明辨書中的明與暗，才會吸收書中的真正營養。”因此，要培養低年級學生良好的課外閱讀習慣，就必須引導他們選擇一些經典之作去閱讀。

2. 多動筆墨。《語文課程標準》對小學低年級學生的閱讀有明確的要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成愛護圖書的習慣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可見，低年級學生從小就必須養成幾種良好的課外閱讀習慣：樂于閱讀，愛護圖書，樂于交流和讀書積累。其中，“不動筆墨不讀書”是每一個學生必須養成的良好閱讀習慣。

（1） 榜樣教育。榜樣能使學生產生向上的心理，所以我經常有意識地向學生介紹魯迅、冰心等名人讀書的好習慣，鼓勵學生向名人學習，及時記錄每天的看書心得。看書心得包括以下內容：兒歌摘抄、名人名言、好詞好句、我的感想（對低年級學生有一定的難度，可以引導學生寫一兩句話）。對于讀書筆記做得認真的學生，我會及時表揚，特別優秀的還被評為“班級閱讀之星”。

（2） 畫出所想。低年級孩子的天性就是愛玩，喜歡新鮮事物。為了培養他們“讀書動筆墨”的良好習慣，我在引導學生做讀書筆記時，除了要求他們自主寫一寫，還讓他們畫一畫。可以根據筆記內容配插圖，可以根據讀書心情配插圖，也可以在筆記周圍畫一些自己喜歡的花邊。這種特殊的筆記方式，不僅讓學生寫下心中所感，也畫出心中所思。學生在玩樂中不知不覺完成了圖文并茂、別具一格的讀書筆記，也就養成了“讀書動筆墨”的好習慣。

3. 樂于交流。低年級學生只有養成了樂于交流讀書感受的好習慣，他們的課外閱讀才是扎實有效的。因此，在實踐過程中，我積極舉行各種課外閱讀活動，引導學生進行交流。

（1） “晨間誦讀”活動。早晨是學生進行誦讀的最佳時間，對低年級孩子來講，更適合誦讀一些朗朗上口的古詩和童謠，如《三字經》《弟子規》和《新編兒歌365》等。我們稱其為：“七彩晨讀”。學生每天誦讀一兩篇，讓心靈浸潤在美文里。

（2） “好書推薦”活動。在本班教室內創建“讀書吧”，進行讀書漂流活動。老師或學生可以把近期看到的最新好書或自己喜愛的圖書向大家推薦，供同學們參考。美國著名的閱讀專家吉姆·崔利斯寫的《朗讀手冊》中說，當教師將自己讀過的讀物介紹推薦給學生時，學生會更有興趣讀這些書籍，也更樂于交流讀書收獲。例如，在中午的閱讀時間里，我著重向學生推薦了《小豬唏哩呼嚕》《騎鵝旅行記》等書。正當他們聽得津津有味之時，我戛然而止，設下懸疑，引導他們自己去閱讀。學生被扣人心弦的故事情節所吸引，便會如饑似渴地閱讀起來。如果帶著問題去閱讀，學生的閱讀感受格外強烈，他們是那么迫不及待地想互相交流各自的讀書感受。

“讀書貴在堅持。”只要教師堅持不懈地開展各種讀書活動，不斷激活學生的潛在學習能力，學生就會形成適合自己的讀書方法。長此以往，循序漸進，學生就會逐步養成良好的課外閱讀習慣。

三、 讓閱讀習慣在評價中鞏固

在課外閱讀中，我設計了“讀書評價表”，對孩子的讀書習慣進行了量化評價，從“愛護書籍、讀書姿勢、喜歡閱讀、樂于交流和讀有所記”五個方面進行評價。每周一小評，每月一大評，得星最多的前8名學生將被評為“閱讀之星”。學期結束進行總評，根據得星情況，評選5名學生作為“班級閱讀大王”。其次，我們還舉辦讀書成果展示活動，如：“讀書筆記” “自創兒歌” “自制書簽”等。在這些展示活動中，我引導學生開展自評與他評，不斷地讓學生在評價過程中獲得別人的肯定與欣賞，以維持和激發成就感，從而進入更高層次的閱讀。

堅持不懈的名人名言范文第5篇

關鍵詞：文明禮儀；養成；習慣

文明禮儀是中華民族的傳統美德。古語云：“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也。”一個人在日常交往中，首先要做到講文明禮儀，這是對他人的尊重。《論語》中說道：“不學禮，無以立”，也就是說，不學習文明禮儀的人，何以立身處世？學校是社會社會主義精神文明建設的重要陣地，也是青少年兒童養成文明行為的重要場所。文明禮儀教育是一個孩子的成長需要，也是個體道德素質的外在體現，文明禮儀及其習慣對終生發展有著十分重要的意義。然而，在進行文明禮儀教育關鍵時期的小學階段，小學生文明禮儀的缺失卻令人擔憂。“少成若天性，習慣成自然”，作為一名小學老師，我們要在日常的教育教學活動中培養學生的文明禮儀習慣，讓小學生從小養成良好的文明禮儀習慣，把中華民族“禮儀之邦”的美譽繼續傳頌天下。

一、優化環境，營造氛圍

陳鶴琴先生認為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。”因此，我們十分注重在自然環境、人文環境和社會環境中充分挖掘學生學習文明禮儀的資源，從營造豐富的環境入手，讓學生在耳聞目濡、潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。因此，學校切實加強學生文明禮儀養成教育，引導學生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念。

（一）構建和諧班級文化的建設

小學階段是孩子最單純最好奇的時期，這一時期的孩子容易管理且樂于聽從老師的教導，但他們的隨意性比較強，常常忽視自己的一些做法。因此，除了激勵以外，還要給他們制定規則，規范他們的行為。在班級管理中，每學期我都會充分利用班里現有條件，讓學生辦文明禮儀黑板報、隊報，開辟圖書角，搜集名人名言，在班隊會時間舉辦名人故事會，召開主題隊會，“潤物細無聲”地陶冶學生情操，凈化學生心靈。同時我以《小學生守則》《小學生日常行為規范》為標準，與全班同學共同商議，圍繞文明習慣制定了自己的班規，作為評優的依據。

（二）小空間大創意

課室是學生們在校學習生活的主要空間，這個空間雖然小，但如果利用得當，它就是孩子們“文明樂園”。

1.師生共同創設良好的禮儀故事、古詩等導讀環境，使學生在與環境交互作用中潛移默化習得文明禮儀知識。如本學期，我要求每個班教室里開辟一個“文明禮儀吧”，在教室里制作了一些禮儀標兵評選榜、張貼文明用語等，學生還可以把自己喜歡的或已經學會的歌頌美德的經典故事、古詩、名人名言等都放在吧里和伙伴共學共享。

2.在教室的圖書角投放《道德經》《成語故事》《弟子規》等禮儀方面的書，使學生在欣賞的同時，受到人物典范的感染，提醒同學一言一行要符合禮儀規范。同時，我們還經常利用班會課舉行“文明禮儀”行為大比拼活動，看誰做得準，看誰做得好，并對表現突出的學生給予表揚與鼓勵，讓孩子們充分享受“文明禮儀”帶給他們的榮譽與樂趣。

二、榜樣示范，言傳身教

（一）教師以身作則

我國古代偉大的思想家、教育家孔子也強調了教師以身作則的必要性，他說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”老師是小學生學習、模仿的標準。老師一定要有一個好的行為習慣，才能影響教育自己的學生。因此，我在班主任工作會議上時時要求教師處處以身示范，處處地地為孩子們樹立榜樣。如：課代表將作業收齊了，對他們說“請”幫老師送到辦公室；小組長發完作業，對他們說“謝謝”；地上有廢紙，隨手撿起來，課桌椅亂了，就順手擺正……讓學生目睹老師的行為，從而自覺地行動起來，逐步養成良好的習慣

（二）學習名人榜樣

現在的小學生，大多是獨生子女，他們依賴性比較強，覺得別人為他們所做的一切都是應該的，不懂得尊重、關心他人。今學期我在全校的師生德育教育會上做了一個調查，調查為父母洗過腳的同學有多少，結果大失所望，甚至有的同學聽到這個問題還竊竊發笑。我便趁機講述為母親洗腳的故事，聽完故事，再跟學生互動談感受。有的學生說：“這樣的大人物都知道關心父母，我們應該向他學習”。用故事感染學生，起到了事半功倍的效果。

（三）樹立學生榜樣

學生身邊的榜樣，即他們自己的同學。這些最接近學生生活的榜樣最易被學生接受、激起學生的上進心。教學中要善于運用身邊的榜樣去教育感染學生，激發他們向身邊的同學學習。學校每月都要求評選出班里的“文明禮儀小標兵”，給他們佩戴袖標，由他們管理班級，一月一輪換，每個同學都有機會當標兵。并給評上的同學給予適當的獎勵。從而讓學生從身邊的人和事中受到教育。

三、持之以恒，學會致用

文明禮儀教育，是一種養成教育。這種教育是持續的、長期的訓練，學生需要在反反復復的教育與實踐中形成文明識禮的好習慣。當學生的行為在實踐中出現反復時，老師要耐心對待，應對學生充滿信心，周而復始地進行教育。每天課間操例會，我都會對學生進行禮儀教育，小結同學們的表現也常常提醒他們見到老師主動問好。經過幾年的努力現在學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。

美國心理學家威廉?詹姆士說過“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”所以說，我在學生的心靈里播下“文明禮儀”的種子，并且在日常的教育教學工作中，努力為這顆“種子”澆灌、施肥，結出了豐碩的果實。我相信，只要全體老師都堅持不懈地實施“文明禮儀”教育，“文明禮儀”之花必將開遍學校，馥郁滿園。

參考文獻：

[1]小學生禮儀范[M].人民教育出版社，2000.