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高中化學必修一教案范文第1篇

關鍵詞：高中化學 課堂教學 實效性 提高

在新的教學大綱改革的背景下，我國高中化學的教學內容和方式也迎來了新的機遇和挑戰。在一些學術報告中，經常見到一些學者反映即便化學老師在課堂中反復講解教學內容，但是仍然很多學生表示不理解，不懂舉一反三，無法真正消化。也有很多學生向化學老師反映，明明覺得在課堂上已經聽懂了，可是私下自己獨自解題時發現依舊不會。這兩種情況真實的反映了我國高中化學教學的現狀，提高化學課堂教學的實效性成為了當前十分緊迫需要解決的問題。

一、化學老師要做好充分的備課工作

1.要求化學老師要吃透教學大綱

想要實質的提高高中化學課堂教學的實效性，這就要求化學老師在備課時要對高中化學的教學大綱十分的清楚，抓住教學重點，并在教案中呈現。化學教學大綱中的必修模塊主要是為了提高高中生最為基本的化學素養，這部分內容是每個學生都應該要學好的基礎，所以化學老師在教學過程中一定要拿捏好教學重點。而我國如今的高中教學大綱中必修模塊的整排不再偏重理論知識，逐漸演變以通過實踐的方法進行化學學習的方式，同時運用歸納和具體問題具體分析的學習方法進行化學學習。如此，可以有效的提高高中化學課堂教學的實效性。

2.針對學生不同程度的理解進行教學設計

化學老師應該結合學生不同程度的學習情況，制度有針對性的課程設計。在提高高中化學課堂教學的實效性的問題上，老師需要考慮到學生不同程度的接受能力和理解能力，考慮到學生的知識基礎，在教案的設計中要準確的做好知識點的鏈接。老師可以在課堂上不定期的進行模擬測驗，方便了解和掌握學生的學習情況，以便趁早發現學生的薄弱環節，從而做有針對性的教案設計，幫助學生掌握學習內容和知識。

老師可以給學生布置預習提綱，可以讓學生發現問題并帶著問題上課，不僅可以增加學生的求知欲還可以增加老師與學生在課堂上的互動，提高學生學習化學的興趣。

3.要求化學老師充分挖掘教材中蘊含的知識點

為防止高中化學老師的教學內容與教學大綱發生脫節的現象，這就要求高中化學老師在備課時要做好充分的課前準備和教案設計，進行詳細的課件安排，這樣可以在僅有的化學課堂教學時間內方便學生在課堂很好的掌握老師所要教授的化學知識點。

高中化學老師在課前制作課件時，應吃透高中化學的教學大綱，清楚明白的知道知識重點，從大局看教學大綱。老師充分了解學生平時的興趣愛好，以此為突破口引導學生將所學到的化學知識應用到我們的日常生活中，加深學生對高中化學知識的理解和運用，而且能夠運用到現實生活，可以很好的提高學生的動手能力和思維創新能力。

例如：化學老師可以在課堂上，帶領同學一起操作木炭充分在氧氣里燃燒的化學實驗：將燒紅的木炭與事先提煉純度較高的氧氣充分的發生反應，木炭會在氧氣中發生劇烈的燃燒現象，出現白光，放出大量的熱能，并釋放出大量的二氧化碳。老師可以將氧氣的化學性質結合二氧化碳的化學性質，在試驗操作過程中進行講解。木炭燃燒的現象在我們的生活中也是非常常見的，可以結合人類的日常生活和工作類型，發散性思維進行思考。這一簡單的試驗，可以讓學生自己動手操作，在操作的過程中，深刻的體會到化學老師所要講解的知識點。

二、高中化學課堂教學的實效性應該注重師生互動

傳統的填鴨式教學方式是機械式的課堂，老師只需要說，學生只知道聽，大大的降低了高中化學課堂教學的實效性。正因為在傳統教學課堂中學生的參與性不高，使得傳統教育下的課堂實效性也極低。新教學大綱的改革，改變老師為主體的傳統課堂為以學生為主體的現代課堂教學模式，要求老師在教學中將學生作為真正的主體，與學生平等的交流對話，產生互動，通過一些情景設置引導學生主動思考問題，提出問題，并自己動手解決問題，激發學生的求知欲和好奇心，從而達到提高高中化學課堂教學的實效性。

1.要求化學老師在教學中設置教學情境模擬

高效的提高高中化學課堂教學的實效性和教學質量，這就要求老師在教學過程中以學生為主導，教育者的教學方法也應該得到改變，傳統的教育方法并不能調動學生學習的積極性，相反的甚至會抹殺學生的獨立思考的能力，要提高教學課堂的實效性，教學老師首先需要考慮如何在課堂上調動學生的積極性。例如可以通過帶領學生實地考察，觀看酸雨腐蝕建筑或者樹木的現場或者科學影片等資料進行教學，讓學生可以在實踐中了解到化學知識，引起高中生對學習化學和探索化學的熱情。

2.要求化學老師在教學中要設計多樣的活動

高中化學課堂教學要求化學老師以填鴨式教學改變為調動學生主動學習的教學模式，老師需要在一旁進行指導，在適當的時機給與遇到問題的學生提示和指導，培養學生主動學習的習慣和自主獲得知識的興趣，培養學生懂得創新思維，真正的學會舉一反三，從而提高高中化學課堂教學的實效性。

三、要求化學老師在課后及時反思

在課間休息時，化學老師可以進行自我總結，不斷是反思本次課堂教學中的不足和優點，以便于在日后的教學中不斷的改善進步和沿用，在下一次課堂教學中應當盡量避免犯同一種錯誤。這可以有效的提高課堂教學質量。

結束語

綜上文所述，在高中化學課堂教學中，想要高效的提高化學課堂教學質量，提高化學課堂教學的實效性，需要教育者對課堂教育相當的重視。需要教育者將教學大綱吃透并制定出相應的教學策略和實際生活相結合的教學案例，做到在化學課堂教學中，以學生為主導地位的教學模式，教育者要善于抓住重點，善于運用豐富的案例資源講解化學知識，引發學生的求知欲和探索欲，培養學生自己動手尋找答案的習慣，培養學生獨立解決問題的能力，讓學生在學習的過程中尋找到一種樂趣，進而對化學產生一定的興趣，最終提高高中化學課堂教學的實效性，提高教學質量，達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1]劉惠.淺析如何在高中化學教學中提高課堂教學時效性[A].德育教育研究，2014，（23）：122.

高中化學必修一教案范文第2篇

關鍵詞：化學；新課程；問題；對策

從2004年秋季開學，我們寧夏與山東、海南、廣東四省區率先在全國實行了高中新課程改革至今實施已八年多了。我們寧夏是西部地區經濟欠發達省，教育的發展受到經濟發展的制約。在推行新課程改革中，我們舉步為艱，八年來，從對新課程充滿激情的炎炎夏日到經歷了新課程沖擊傳統教學的秋日急風暴雨，深刻感受了冬日寒霜般理論與實踐相矛盾的不知所措。總之一路走來我們感觸頗多，如今，我們已沐浴到了新課程和煦的春風，在實踐新課程的過程中面對問題和困惑我們不斷地探索著、研究著、解決著。她已走進了我們的心田。下面就談談我們在實施新課程過程中遇到的幾個問題及采取的措施。

1 化學課堂教學模式

1.1遇到的問題。新課程改變了原有的高中課程體系，構建以學習領域、科目和模塊三個層次為基本特征的新課程結構。在實施過程中我們遇到的最大問題是教材容量大。如必修1摸塊的教學內容基本是對原來一學年教學內容的壓縮、刪減后組合成的，課后的部分練習題與教材正文內容有比較大的落差，教材中設置的探索學習活動欄目多，而教師的教學仍然停留在用教材教上，一般一課時很難完成相應的教學任務。當我們拿到選修教材后才理解了“有機化學基礎”、“化學反應原理”、“物質結構與性質”是高中化學的主干知識，且具有從易到難、從形象到抽象的遞進關系，而“實驗化學”是從實驗的角度滲透了高中化學的知識，如果時間允許，理科傾向的學生則都應該學習。

1.2 采取的對策⑴ 認真學習課程標準和新課程理念，對新課程初期出現的這些問題有一個理性的認識。⑵ 我校多次舉行了有區教研室專家、學校領導和教師參加的“新課程課堂教學研討會”，通過交流達到了及時引導，堅定信心、深刻理解“課標”、理清思路、走出困惑的作用。⑶ 精心設計教案。無論是從基本理念、課程標準的設計還是課程結構、內容、具體實驗以及評價方充分利用了教材中很多鮮活的內容，采用整體教學的方法。⑷ 每周進行一次集體備課，對教材內容、教學方法、課后習題進行篩選、增補、創新；精選了幾個典型的、學校實驗條件能達到的活動探究欄目作為培養學生綜合能力的素材。⑸ 進行典型課例研究，選擇一節課，由兩個或三個教師分別上，其他教師聽課，課后集體評課，就這樣類型的課，大家選擇最優的教學方法，共同借鑒。這樣統一了教學內容后，大家都感到比較放心，課時緊張的情形也得到了有效的緩解。⑹ 采取“學案導學”的課堂教學模式。它是以學案為載體，以導學為手段，以學生的自主學習為主體，以教師的啟迪引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

2 教師的教學方式

2.1出現的問題。新課程的實施，改變了教師的教學方式，對教師提出了更高的要求，教師要把傳授的知識和技能與學生的生活經歷、體驗結合起來，讓學生動起來，課堂活起來，達到師生互動，對話交流。在教學過程中出現了很多問題：⑴ 初期出現了課堂上教師不敢講，不能講的現象，課堂完全交給了學生。⑵ 化學探究實驗完全由學生自己操作，既無方案也無計劃。⑶ 師生通過對話、交流，使經歷和體驗達到一種情感的升華操作起來有困難。 ⑷ 化學實驗探究課上學生的實驗臺擺了一大堆的試劑瓶，只看到五顏六色的變化，問他得出了什么結論？他不知所云，原計劃十幾分鐘的實驗，往往是要用半小時甚至更多。⑸ 課堂放開了，讓學生發表見解，但往往是學生的表述與問題相距甚遠，課堂上熱熱鬧鬧，課下不會做題的現象普遍存在。⑹ 怎樣適應高考選拔，社會、學校、教師、家長、學生都非常關注，教師的壓力很大。

2.2 采用的對策（1）認真學習課程標準，深入理解新課程理念，觀看大量的映像資料，統一思想，提高認識。 （2）對于實驗探究課，加強集體備課，仔細研讀教材，專門選定了幾個學校條件能達到的“活動·探究”欄目。（3）開展“學案導學”教學觀摩研討課，交流研討“學案導學”教學模式，探索模式的操作程序和方法。（4）建立“QQ”群，發揮群體優勢，加強教學研究。大家經常在上面交流教學教研問題。

3 學生的學習方式

3.1出現的問題。教育的本質是培養人、塑造人、發展人。新課標要求通過化學課程的學習，使學生體驗科學探究的過程，在整個學習中達到人文精神和科學精神的整合，體現教育育人的本質。而要達到這一目標僅憑看書、聽講、做作業是難以達到的。

3.2采取的對策

深刻領會課標精神，明確必修和選修之間的聯系與區別。以研究性學生為突破口，培養學生收集信息、方案設計、調查咨詢等學習方法。認真體會新課程理念，開展了豐富多彩的活動，為學生提供以下的學習方式：一是問題討論；二是收集信息；三是方案設計；四是合作學習；五是實驗探究；六是調查咨詢；七是反思評價。經歷了這樣的活動，學生的學習方式有了很大的改變。

八年的教學，我們不僅圓滿地完成了教學任務，而取得了驕人的教學效果。在新課程的實踐中，我們每天都會有新的體會和感受，每節課都會從學生身上發現新的驚喜。八年的教學實踐使我們認識到：面對新課程，只有解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創新，才能使化學課堂教學這片沃土培養出絢麗的創造教育之花，獲到豐碩的創造教育之果。探索是艱辛的同時也是快樂的，新課程實踐的路我們會堅定地走下去！

參考文獻：

高中化學必修一教案范文第3篇

關鍵詞：新課程　理念　更新

2009年秋季，我省高中化學新課程改革全面啟動，普通高中化學新課程由傳統的文理分科變成8個課程模塊，必修課程包括2個模塊，選修課程包括6個模塊。這是基礎教育課程改革的重大突破，在面向21世紀，體現時代特色的今天，中國的教育正發生著翻天覆地的變化。高中新課程方案的公布，引起全社會的廣泛關注。不論是教育者還是受教育者，對于如何理解新課程的選擇性、如何理解模塊的真正價值以及如何改變教學模式等問題存在著太多的疑問。作為教育者，在經歷著一場隆重的洗禮之前必先學習，深刻領會高中化學新課程的基本理念，才能確實領會課改精神，有效實施課程改革。

我在學習過程中無不深刻地體會到，這是一次深層次、徹底性的改革。新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學科學素養，以更具彈性的課程結構和更豐富的課程內容，為“不同的學生學習不同的化學”提供基礎。新課程強調在全面發展的基礎之上突出特長，彰顯個性，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀；從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力；立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學新課程目標體系。傳統的教學理念已經跟不上時代的浪潮，本文就新形式下教師如何更新教育教學理念淺談自己的一些看法。

1　重新審視新課改下教育的意義。身為教師也許你會經常遭遇這樣的尷尬：辛苦教育的學生在幾年后突然感慨地對你說：“老師，您當年教我們的東西我們差不多都還給您了!”或許這些只是學生們無心的牢騷，但有心的教育者，難道從這些話語中還體會不出一股酸酸的悲哀嗎?教是為了什么?難道只是一場高考，一張大學的入場券?時移世易，知識就變得毫無價值。這不得不說是教育的大疏漏!所以改革是必然的趨勢。

課程為什么要改革，歸根到底是因為現行課程體系在培養學生綜合素質特別是時代所需要的創新精神和實踐能力方面存在一定欠缺。新課程要求化學老師在教學過程中應以“科教興國、學生發展”為己任，在傳授化學知識、技能的同時培養學生的化學興趣、化學意識、化學愛好和科學素養，從而培養出具有創新精神的人才。我們的教學不僅要為將來學習化學專業的學生構建一個基礎的學科知識體系，也必須留給那些將來非化學專業的學生了解必要的化學科學技術知識，掌握基本的科學方法。

2　正確處理教改與考試的關系。或許有人存在這樣的擔憂，課程改革如火如荼地展開了，可最終的考核制度不改，高考關過不了，面對社會、家庭、學校重重壓力，誰擔得起這樣的責任呢?其實，這樣的想法是本末倒置了。高考作為衡量高中教學水平和考驗學生能力的手段，本來就應該是為教學服務的，又怎么會阻礙教學呢?課程在改，考試自然是隨之而變的。現今高考注重的是全面素質的考核，而并非只是單純的知識考核。知識只是作為培養能力、提高素養的載體。講知識并非是為了某個具體的知識，而是為了培養某種能力，所以方法的掌握甚于知識的掌握。教師在實際教學中，在自備教案的基礎之上吸取、借鑒同伴的經驗，創造性地使用教材，努力提高教學活動的有效性。因此，倚老賣老的經驗優勢已不復存在。或許傳統的“高明”老師可以把高考的考點毫無遺漏地灌輸給學生，但是新形式下的高考，豈止是純粹的知識考核?我們不妨看看每一年高考的有機題，學生如果不具備較強的觀察力，不能對復雜的有機分子進行有效拆分，找出相應官能團，又如何能解題呢?高考是一個知識與能力融會貫通的過程，這與新課程重在培養學生能力的要求又怎會相悖呢?

高考在改革，并且是隨著課改的步驟在改革!我們必須明確并堅信這一點。課改與高考本身并不矛盾，課改只會促進高考，而不會影響高考。

3　深入研究課程標準，善于使用新的教科書。“工欲善其事，必先利其器”，我們必須認真地研究新課程標準和新教材。只有正確理解課程標準要求，熟悉教材，才能將二者有機聯系起來，有效地應用于實際教學中。細細閱讀新教材，我們會發現它確實不是所謂的“換湯不換藥”了。首先，與傳統的教材相比較，新教材設置了風格獨特、豐富多彩的欄目：思考與交流、實踐活動、科學探究、科學史話、科學視野、學與問。這些精心設計的欄目實際上就是一個指導學習的過程。在這個過程中，教師要善于引導，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。其次，舊教材重視知識內容的整體性與系統性，過分強調學科本位與知識本位，注重知識傳授而忽略能力培養。新教材則更多地關注學生的學習興趣和經驗，加強學科知識與學生生活、社會發展和科技進步的聯系，讓學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地參與到學習探究中，在獲得知識和技能的同時提升自己的綜合能力。傳統教學過分強調死記硬背、機械訓練，學生的智慧和創造力在不知不覺中扼殺，而新課程倡導富有創造性的啟發和引導才能引領學生不斷提升。我們的任務不再是把知識灌輸給學生，而是努力創設學習的情境，引導學生發現問題、探究問題、自己得出結論。在推導分析、積極探索的過程中逐步培養學生分析問題、解決問題的能力。所以只有善于利用教材，才能創造性地設計每一堂課。

新教材中每一章節的設置都是一個相對獨立的過程，每一個課時教學都充滿了啟迪與創新的意味。或許。有些老師認為這樣“零碎”、天馬行空的教材編排讓教學變的雜亂無章。其實，這些看法是有失偏頗的。新課程設置的學習領域能更好地反映現代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學，有利于整體規劃課程內容，提高學生的綜合素質，體現對高中學生全面發展的要求；并能防止學生更早偏科，避免并學科目過多，造威負擔過重，學習疲倦。作為教師，我們要認真看待，研究模塊之間的聯系與區別，弄清學科內容的邏輯關系與內在影響，明確教育目標，能就教材圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元，努力探索不同的教學方法。

4　深刻反思傳統教學的誤區，認真探索新的教學方法。長期以來，應試教育猶如緊箍咒一樣緊緊地把老師們控制住，很多教學行為已經在日積月累中形成了慣性。作為老師，我們總擔心我們講的不夠多、不仔細；總擔心學生聽不懂、練不夠；總是想讓學生見多識廣，總習慣于“內涵外延”不斷擴展深入；總是細心地幫學生歸納、總結。不講不放心，不做不安心!于是“精講多練”、“講記背練”把學生圈定在無邊無際的“題海中”，教學也走入了不斷循環的“誤區”。

我們的學生在知識、技能、解題能力、勤奮與刻苦等方面占盡了優勢，考試自然不在話下，而在實踐能力、創造性、情感體驗、自尊自信、人生觀、價值觀等方面卻十分薄弱。高中化學課程標準提到：“高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要”。教學改革必須徹底擺脫傳統的“三點一測”應試教學，逐漸形成知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三位一體的教育教學體系。因此，實際教學中“多講少做，事事包辦”的習慣一定要避免，多騰出時間和空間讓學生“做”，在“做中學”，在自主探究中享受成功的喜悅。

5　抓住契機，促進教師個人成長。新課程給了我們更多的彈性空間，但對我們也提出新的要求。這是一個挑戰，也是一個契機，一個促進教師專業化成長的有力契機。每一次變革都是痛并快樂著的，打破傳統，這需要足夠的勇氣和開拓精神。求實，求新，積極探索化學新課程與教學的規律，不斷提高自身的業務素質和教學智慧，變傳統教學為“研究型”教和“探究型”學。此外，模塊教學重建了新的知識體系，在某些內容上提高了要求，例如：《物質結構與性質》、《化學反應原理》模塊涉及到的“手性”、“o鍵”、“π鍵”、“熵變”、“焓變”、“等電子原理”等都是舊教材中沒有的，而要將這些問題解釋清楚，就要結合大學課程中的《物質結構》、《物理化學》。所以化學教師知識更新是十分必要的。只有努力提高自身的學科素養和專業知識水平，不斷拓展視野，才能自如駕馭新課程。

教育教學理念的更新是教學改革的首要任務，作為教育改革的踐行者，我們在改變他人觀念的同時必先改變自己的觀念，這是一個極其艱難的蛻變過程。面對改革，我們要具備信心、虛心、恒心、雄心和責任心這“五心”，敢于嘗試，勇于探索，積極交流，不懈追求，開拓進取，勤奮工作。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在全體教育工作者的共同努力下，中國基礎課程改革必定要迎來一個美麗的春天。

參考文獻

高中化學必修一教案范文第4篇

關鍵詞：多媒體 輔助 化學教學

毋庸置疑的是，運用多媒體教學手段確實可以增強學生的學習興趣和加深對化學知識的理解，尤其在高中新課程改革的今天，巧用多媒體輔助教學對提高化學課堂教學有很大的助益。

一、巧用多媒體強化課前備課

只有課前備課進行得充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用多媒體強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。多媒體備課便于隨時修改教案，我們可以通過網絡的資源共享，在網上尋找合適的動畫課件，結合自己學生的實際加以修改。這樣變成自己的課件，可大大加快教師的備課速度和質量。例如，我在備《氨氣》這一節課時，從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應及氨氣的催化氧化實驗模擬動畫。然后把這些組件插到我的課件中，使課件既有內容又生動，還大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學教學內容和信息，從中借鑒對教學有用的東西來充實化學教學課堂，提高課前備課的質量。

二、巧用多媒體優化教學過程

化學新課授課是化學教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，巧用多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，能讓學生充分認識化學現象、化學反應及規律。同時，多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現化學教學課堂的優化組合。實踐證明，巧用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

1.教學情境的創設。情境是使引入勝的好途徑。利用多媒體計算機創設愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多渠道的刺激，讓學生邊聽、邊看、邊思考，能充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。例如，高中化學必修一《氮和氮的化合物》這一部分，有句諺語“雷雨發莊稼”，怎樣解釋這諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網絡中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫，動畫形象、生動，用在教學上，使學生很容易知道“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質量，真是一舉兩得。

2.化學機理的剖析。在高中化學新課程的知識體系中，物質的結構、化學反應的機理因為是在微觀世界中發生且十分抽象的內容，學生理解起來較困難。多媒體能很好地解決這個問題，以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，即可模擬化學反應過程，使學生能直觀地看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程，使許多通常看不見的反應過程變成了生動有趣的化學過程，為化學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。例如在講化學鍵時，利用flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后，在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性。此時，鈉原子最外層電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性。在靜電作用下，兩離子相互作用形成了離子化合物NaCl。

三、巧用多媒體感受化學實驗

“從實驗中學習化學”，是化學實驗教學的立足點，要重視每一位學生的親自參與性，能用實驗的決不用課件；能用一個局部插件說明問題的，決不再做整堂課的多媒體。但有些實驗中，因為反應速度快，或多種現象并存，學生可能無法一次觀察仔細，多次重復實驗又要考慮成本因素，所以適時巧用多媒體展示或輔助化學實驗可以強化實驗的演示效果，增強實驗的可見度。例如，演示金屬鈉與水的反應實驗中，過去是鈉與水反應在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到了提高。

四、巧用多媒體進行化學知識總結

高中化學必修一教案范文第5篇

關鍵詞：高中化學；高效課堂；新課改

新課改下的高中化學教材和舊教材相比有了很大的變化，主要表現在以下幾個方面：

1.完全打亂舊教材的格局，重新排布，整套教材分為必修和選修，分別針對不同層次的學生，要求不同。

2.在必修課本中，降低了知識點的難度，很多知識以了解為主。

3.教材中設計了多個板塊，例如：聯想質疑、活動探究、方法導引、交流研討、知識支持、資料在線、追根尋源等，并且圖文并茂，極大地激發了學生學習的興趣，調動了學生參與課堂教學的積極性，能讓他們深入思考，發揮主觀能動性。

4.知識體系的構建更加合理，更加注重了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現。

另外，在我省素質教育的推進中，高中的所有課程開齊開足，化學學科授課課時也有所減少，所以如何進一步提高課堂效率，打造高效課堂更成了每一位教師孜孜不倦追求的事情：

結合新教材的特點，怎樣把四十五分鐘的時間利用得更加充分，使課堂效率最大化，我感覺應該從以下幾個方面入手：

一、掌握學情

所謂學情就是學生本身的知識基礎，也就是說學生的知識理解和掌握能力處在什么樣的水平上，也包括學生的性格特點。

1.要在盡可能短的時間里熟悉全班學生的學習情況，每一個學生在本學科上有哪些優勢和弱勢，基礎如何，學習態度如何，有多大潛力。

2.精心編制預習學案。預習學案的目的就是讓學生提前把知識預習一遍。學案的編制要緊扣教材，切忌超綱。問題的設計要有一定的思考性。不能讓學生簡單地把課本知識再照抄到學案上，要讓他們邊閱讀邊積極思考，然后去解決相應的問題，從而對相應的知識點有更深入的理解。例如：在學習甲烷和氯氣的反應時，除了課本上的方程式外，還可以讓學生寫一下乙烷和氯氣的反應過程，這樣就加深了對取代反應的理解。

3.預習學案要在規定的時間內完成，教師收起來要逐一批閱，從而掌握學生對教材知識理解到什么程度，在講授新課時就能突出重點難點，有的放矢。

二、精心備課

備課這一環節相當重要，備課的充分與否直接影響著課堂效率的高低，只有充分準備，才能在課堂上游刃有余。

1.熟悉新教材的結構特點，掌握教學大綱的具體要求，把相應的知識點爛熟于心。

2.嚴格控制深度和廣度，在講必修課時，選修課中的相應知識點不要提及。例如：化學反應的限度只要求掌握平衡狀態的判斷，不涉及外界條件對化學平衡移動如何影響；有機化學中的同分異構體只掌握概念以及C4H10、C5H12同分異構體的寫法，不涉及同分異構體的書寫方法和烷烴的系統命名。

3.根據掌握的學情，在教案的設計過程中該講不該講以及該重點強調的地方都要體現出來，這樣課堂時間就能充分利用，學生接受起來也更直接，更容易。

4.從引入到小結各個環節設計合理；問題要深入淺出，符合學生的學情。

三、課堂教學要靈活多變。體現學生的主體地位

1.教學語言要幽默風趣、準確精煉，肢體語言從容大度，這樣學生的注意力就會一直緊跟教師的思路。問題要簡潔到位，時間把握和運用合理，每1分鐘也不能浪費，要控制好課堂的節奏，既讓學生有緊張地思考和討論，又不能讓學生感到厭倦，只有學生從主觀上愿意學，才不會感覺到累。

2.每節課講的時間控制在20分鐘左右。教師是引導者，讓學生多說多思考，多和學生交流，讓學生真正參與到教學中來。

3.有了教學設計，但是在課堂上也不一定完全按照之前的教學設計來講。教無定法，課堂情況也是千變萬化的，學生既然參與到教學中來，他們的思維就會異常活躍，問題也就多種多樣，有些問題我們之前備課時未必想得到，所以每節課都有每節課的變化，具體授課細節因人而異，因班而異，要靈活多變。

4.更加注重實驗教學。化學學科本來就是建立在實驗基礎之上的，實驗教學能極大地激發學生的學習興趣。簡單的演示實驗可以讓學生來做，這樣既鍛煉了他們的動手能力，又加深了他們對知識的理解和掌握。

5.多利用現代化的教學手段。現在很多學校的教室都安裝了多媒體，這樣就可以利用一些圖片、視頻、音頻、動畫等資料，進而豐富了教學內容，擴大了課堂容量，學生也更容易接受。如氣體的制取、原電池的工作原理、酸雨的形成和防治等，都可通過視頻觀看。

6.多關注基礎薄弱的學生，讓他們也有提問和回答問題的機會。如果我們每節課都能關注到他們，久而久之，他們的學習興趣就會提高，那么整個班級的教學效率也會大大提高。

7.當堂訓練當堂反饋糾正。學習的目的是為了應用，通過老師的引導、學生自己的討論研究，剛學的知識在應用上還存在哪些問題，當堂訓練就能反映出來，然后老師糾正容易出錯的地方，把基礎知識夯實。

四、課后復習及時跟上

知識的復習鞏固環節必不可少，畢竟不是所有的知識點學生都能當堂理解透徹，況且有時還要遺忘。這一環節一般可以通過習題的形式體現，當然這些習題要精挑細選，難度適中，老師也要逐一批閱，對于學生當堂掌握不太理想的地方及時彌補。

五、學習方法的指導

無論課上還是課下，要時常指導學生的學習方法。平時也要和學生多交流談心，穩定學生的學習情緒，幫助他們解決學習和生活中遇到的問題。