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大學生創業論壇范文第1篇

一、加強大學生創業倫理教育的必要性

（一）大學生創業倫理教育的含義

大學生創業倫理教育是指在針對在校大學生進行創業意識和創業能力教育的基礎上，加強對其創業精神、創業品質、創業價值觀和創業人格的塑造與培養，使其在創業過程中具有一定的創新和創造力，能夠適應創業環境，逐步成長為自主創業的優秀人才。

（二）加強大學生創業倫理教育的必要性

     提升市場競爭力的必然需要。大學生自主創業，直接從學校走向市場，將會面臨來自于各個層面的競爭壓力。如何讓所學的知識和才能服務市場，是大學生在創業選項過程中面對的首要問題。不管是從事與所學專業相對口的創業項目，還是其他，其從事的都是一種經濟活動行為，都必須遵循市場規律，都存在于市場經濟體制下。加強大學生創業倫理教育，能夠帶領大學生提前介入市場經濟中，在創業前做好抵御市場競爭的準備，提升大學生自主創業的市場競爭力。

提高創新能力的需要。當前，知識經濟在經濟形態上表現出的活躍與強大的生命力。在知識經濟時代，知識和高素質的人力資源成為越來越重要的資源。而知識經濟的關鍵是知識生產力，也就是創新能力。大學生創業就是要獲得在現有產業之外的創造和創新。面對產業結構的變化和調整，作為大學生創業倫理教育的內容之一，提高大學生在創業中對創新能力的認識已經刻不容緩。

大學創業教育延伸拓展的必然選擇。長期以來，各高校一直注重大學生創業教育，專業理論知識，就業指導等等都專門開設課程進行講解，但是對于大學生創業倫理教育卻并沒有加以足夠重視，作為大學創業教育的一個部分，創業倫理教育是從生理到心理給大學生進行創業準備的關鍵教育內容，是大學創業教育適應時展，得以延伸和拓展的必然選擇。

     增強創業精神的需要。大學生創業與其他創業者相比，相同在于都是創業者，不同在于更缺乏對創業觀念的認知與對創業精神的準備。創業者要想取得創業的成功，必須要先有夢想，再有實踐。大學生們有著創業的夢想，更需要堅強的意志作為精神支撐。創業的過程充滿風險，大學生創業者需要具備積極面對困難的心態，敢拼敢做的創業品質，誠信為本的經營理念，團結協作的合作精神。因此，開展大學生創業倫理教育，是增強大學生創業精神的需要。

 有利于創業人格的培養。一個合格的創業者應該是一個對社會有貢獻的人。大學生創業者必須懂得創業不僅僅是為了實現個人財富夢想而奮斗，而且是在實現自己夢想的過程中，肯于承擔社會責任，甘于奉獻社會。開展大學生創業倫理教育，能夠幫助大學生確立社會責任意識，有利于創業人格的培養。

二、大學生創業倫理教育的措施

（一）結合思想政治教育內容引領創業精神

要將創業精神融入到思想政治教育內容中去，加強大學生世界觀、人生觀的改造，以為主導，以民族精神為推手，細致分析創業過程中所能遇見的客觀問題，深入淺出地幫助大學生進一步確立正確的就業導向、創業方向，堅定自主創業的信心。

（二）結合大學生就業指導內容完善創業價值觀培養

創業價值觀是指大學生在創業過程中，通過發現和捕捉機會創造出新穎的產品，或者提供了新型服務，從而實現了自身潛在價值的過程。在大學生就業指導中，加入創業價值觀的內容闡述，能夠從創業準備期就給大學生樹立一個正確的創業價值觀，讓他們懂得，創業價值是創新的價值、創造的價值，而不僅僅是獲得大量的物質價值，在大學生中形成對創業價值正確的自我評判標準。

（三）結合常規法制教育內容健全大學生創業倫理的相關法律知識

針對大學生創業過程中容易接觸到的相關法律知識，結合常規法制教育內容，對大學生進行必要的法律法規教育，能夠規避創業中因為不懂法而出現的種種違法行為。讓大學生創業者知法經營，守法創業，少走創業彎路，推動大學生創業走向正規合法的健康發展之路。

（四）增加社會實踐機會 為創業提供充分準備

大學生創業往往缺少經驗，不懂得該怎么去處理創業過程中表現出來的矛盾，不能適應紛繁復雜的情況變化，這些都需要社會實踐活動來加以鍛煉與積累。高?？梢愿鶕髮W生創業的特點，開展多種形式的創業實踐活動來豐富大學生的創業經歷。各高?？梢蚤_展大學生校園創業設計推介會、大學生模擬創業大賽等，為大學生增加社會實踐的機會，為創業打下充分基礎，做好實戰準備。

大學生創業論壇范文第2篇

關鍵詞：微創業；移動web；云計算；物聯網；機器視覺

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0281-02

一、引言

十八屆三中全會中指出，要深化教育領域綜合改革、營造創業環境、健全促進就業創業體制機制，高校畢業生是創業的生力軍，要加大力度培養大學生的創業素質和能力。IT微企未來的創新點在云計算、大數據、移動互聯網三大領域，通過利用微平臺或者網絡平臺進行新項目開發的創業活動的微創業被認為是改變當前大學生就業難狀況的一個有益的探索和嘗試。微創業參與者一般都是初次創業者，經驗不足，需要更多的指導與幫助。大學生微創業素質發現與培養系統，是從提高服務、降低成本，集合優勢資源，從大學創業的實際需求出發，將互聯網技術、移動web技術、機器視覺技術、云數據存儲技術等多種技術有機融合成的綜合性微創業素質培養指導體系，對大學生的創業與創新能力提高有推動性的作用，對于高校大學生微創業教育的開展具有重要意義。

二、國內外研究現狀

國內最早的微創業的概念是2011年兩會期間陳天橋、歷以寧的提案，緊隨其后的是2011年發起的一項“中國互聯網微創業計劃”，提出了所有項目與互聯網、移動互聯網等先進技術和營銷手段相結合以實現成效最大化的“微創業”原則。很多企業和高校、政府部門都開始關注對初次創業者的支持，并陸續推出了不同形式的微創業計劃。2011年2月份中國電信北京分公司面向高校推出“天翼微創業計劃”，2011年3月份著名雜志“創業邦”在其官方網站啟動了2011中國“微創業計劃”大賽等等。微創業的概念已經慢慢形成，不過相關研究還很少，具體應用模式還有待更新。2008年北京華普億方軟件科技有限公司開發創業實訓計算機模擬仿真平臺研究，學生可利用仿真平臺進行創業實訓；2008年上海推出國內首個創業能力測評系統，對大學生創業素質進行測評；第十二屆挑戰杯項目“基于創業素質培養的創業課程開發研究”從課程開發角度進行研究。更多的創業素質培養集中在概念性和理論性的層面，基于移動web的大學生微創業素質發現與培養尚無應用。

三、系統總統架構

建立一個基于移動web的大學生微創業發現與培養系統，歸集大量創業素材（文字與視頻等），通過大數據環境下的云計算處理實現對互聯網上創業信息、用戶信息的數據的搜索、分類、整理并將信息存儲到云數據庫中。針對創業測評系統中僅僅靠問答這一單一的方式并不能完全反映學生的綜合創業素質這一問題，采用創業素質測評系統中創業能力測試問題和計算機視覺軟件系統相結合的方式，在測試過程中加入面部表情判斷，綜合測試學生的性格特征、職業傾向、創業能力等。通過微創業系統為相關學生提供3D創業課堂、創業指導、創業實施、創業俱樂部等（這些服務以兩種形式完成，其一建立以互聯網技術為核心的Android移動客戶端，為用戶提供創業素質測評系統、創業指導、創業論壇等信息服務，其二是建立通用的Web客戶端，為用戶提供3D創業課堂、創業實施等相關服務），具有良好的使用價值。

系統所有的數據存儲在云端，云數據包括系統創業素質測評數據、個人信息數據、創業案例數據、課件素材、視頻等資料，系統架構圖如圖1所示：

四、系統功能結構圖

系統包括素質發現和素質培養，其中素質發現主要由創業案例庫、計算機視覺系統、創業素質測評系統和個性化的電子創業檔案組成。素質培養包括創業學堂、創業論壇、創業動態等模塊，并延伸到理論課的教學管理和信息管理功能，系統功能圖如圖2所示：

創業學堂中包括編寫創業計劃書、3D模擬創業課堂、創業實施（公司成立、創業實踐、創業俱樂部）等。3D模擬創業課堂中運用計算機虛擬仿真技術、仿真市場博弈技術、3D建模技術等仿真模擬市場、市場調查和市場行業的競爭，逼真再現企業場景，并利用成熟的經濟學模型來計算模擬市場的變化，如市場需求反應模型、價格模型、廣告促銷市場反應模型、離散時間博弈模型等。學生通過系統模擬還原企業的創立過程，完成創業計劃書、辦理工商稅務登記注冊、建立企業進行運營管理等。創業俱樂部主要通過Flas、視頻、圖片、文本的形式呈現各類創業理論知識、經典創業講座以及成功企業家的成長經歷。創業動態主要通過文本和圖片形式呈現相關創業熱點新聞、最新創業政策、學生創業活動、開展的創業大賽以及介紹相關的大學生創業基地等信息。

五、系統關鍵技術

1.云數據處理。對海量的數據存儲、讀取后進行大量的分析、提高數據的更新速率以及進一步提高隨機讀速率等問題，是數據管理技術必須解決的問題。

2.計算機視覺的面部表情分析推理。智能人臉表情識別系統嵌入在創業測評系統中，瀏覽網站的人自動開啟云相機，在素質測評過程中記錄表情及其肢體語言。人臉表情識別系統中第一步對人臉進行檢測定位，第二步通過攝像機獲取人臉圖像并進行表情特征提取，在提取特種數據的過程中，進行特征降維、分解等處理，第三步將捕捉到的表情進行分類，輸出結果。

六、結語

本研究從提高服務、降低成本，集合優勢資源從大學生創業實際需求出發，有效利用大數據處理的云計算技術、機器視覺技術、虛擬現實技術、網絡技術以及移動互聯網技術，構建基于移動web的大學生創業素質發現與培養系統，以期為高校推動大學生創業提供參考，對學生創業和學校教學改革起到推動作用。大學生微創業素質發現與培養系統目前尚處于探索階段，本研究融合多種最新技術于一體，是在創業領域的創新性實踐。機器視覺技術應用于大學生創業素質尚無前例。計算機虛擬仿真技術運用企業博弈、3D建模技術逼真再現企業場景尚未在移動互聯網中應用。

參考文獻：

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大學生創業論壇范文第3篇

Jonathan Lin (林耀成)

豆丁世紀（北京）網絡技術有限公司 總經理

1994―1998年 康奈爾大學 學士 計算機

1998―2000年 斯坦福大學 碩士 計算機

2003―2005年 哈佛商學院 MBA

我來幫你

如何找尋投資人？

林：在國內尋找投資人確實比較困難，這也是阻礙大學生創業的關鍵因素。上個學期，我們聯合斯坦福大學共同舉辦了一個專門針對大學生創業的討論會（/conf），豆丁網將于近期推出一個線上的創業論壇，提供在線上與投資人、創業成功人士直接交流的機會，線下在北大和清華等高校定期舉辦免費的創業指導課程，邀請著名的投資人和企業高層授業解惑，當然如果你的創業方案好，很可能在這里就找到投資人獲得幫助。該論壇即將于近期上線，歡迎廣大讀者積極參與。

怎樣讓投資人給你投資?

林：想要在創業初期獲得投資，有兩個最重要的因素，第一是讓投資人喜歡你的創業團隊，第二就是讓投資者信任你的商業模式。在前期把項目論證清楚就顯得尤為重要。創業者需要把想法“賣給”投資人一樣，去推銷他們自己。這些技能和實踐都需要反復演練，這種“實戰演練”也是我們即將上線的“豆丁創業論壇”所致力于提供給大家的。我們相信經過更多“實戰演練”，你肯定會做得非常出色。

創業的第一步：

進攻別人的軟肋領域

創業首先要有一個金點子，它解決的是要做什么的問題，很多想創業但一直沒有創業的人都在為這個問題而苦惱。而創業的人卻是用行動實踐著自己的點子。早在1998年，林耀成先生就讀于斯坦福大學的第一個學期就創立了一家招聘網站―。招聘網站，現在國內已有很多，如果要創業，很少有人會再涉足這個領域。但當時在美國也有不少的招聘網站，林先生卻成功了，幾年后網站以4200萬美金的價格轉讓出去。為什么呢？原來當時正值美國硅谷的經濟泡沫期，一份長期穩定的工作不再是人們追求的熱點，相反短期工作對于個人和企業都是很急需的，林先生的網站就是專門針對短期工作崗位建立的信息交流平臺，他找到了社會有需求但別人還沒有做好的空間，終獲成功。目前，社會中的各個領域都被人占滿了，創業好像無從下手，其實“術業有專攻”，人不可能在所有的領域都做到最好，企業也是一樣的，再好再多的企業也無法全部滿足不斷變化的社會需求，這就為創業者永遠提供著創新的機會。在C2C領域，淘寶、易趣等網站已經漸漸做大做強，但這些網站都是以實物類物品為主的交易平臺，在信息社會，電子產品的方便快捷是毋庸置疑的，而文檔這一典型的電子物品卻沒有一個專門的共享和交易平臺，于是豆丁網在創業者林耀成和他的同伴的手中誕生。

成功的關鍵：

不斷積累小的成功

失敗是成功之母這句話被很多人傳誦，但另一方面，成功何嘗不是成功之母，一個個小的成功為以后的成功打下堅實的基礎。在與林先生談起大學生創業的時候，我們看到了美國和中國的一些區別。林先生在斯坦福讀書時的創業歷程中，剛開始和現在很多中國大學生一樣也只是有想法的，要靠自己去創辦一家公司也是很難的，不過在美國活躍著很多投資人，林先生幾經周折，找到了投資人才得以在大學的第一學期就創立了自己的網站。有了這次的成功，當林先生和麥剛創立現在的豆丁網的時候，很容易得到了著名投資人Tim Draper的欣賞，并為這個獨特的文檔共享和交易平臺方案投下可觀的資金。豆丁網的模型漸漸成功，又讓林先生獲得了第二個投資商的大力支持，實現了豆丁網的步步壯大?；仡櫿麄€歷程，一個小方案的成功，一次訪問量的提升，都在為獲得更大的成功做著鋪墊。

大學生創業論壇范文第4篇

一、紹興職業技術學院“五位一體”創業教育模式探索

紹興職業技術學院高度重視創業工作，設立創業園和創業基金；大力實施“創業人才培養工程”；探索實踐并不斷完善創業課程、創業研究、創業論壇、創業孵化、創業和創業聯盟“五位一體”創業教育服務體系；成立創業學院，將創新創業教育納入人才培養全過程，逐步建立多層次、立體化的開放式、相互滲透的創新創業教育教學體系。多年來，近200家學生創辦的企業經學校創業孵化成功走向社會，創業與專業關聯度高，創業教育已成為專業教育的應用和延伸，創業項目成為專業實踐教學的重要內容，創業教育已從粗放型創業實踐教育向培養“專業+創業”結合復合型人才戰略轉變，實現學生“專業實踐”與“創新創業”的有機耦合。通過多層次、立體化就業與創業教育體系，為切實提升畢業生就業質量提供有效保障。

（一）創業組織聯盟

創業者聯盟是指準備創業和已在創業的學生與成功創業人士組成的聯盟、旨在分享創業經驗、啟發創業靈感、共享創業資源、推動創業實踐。其次，校企聯盟，積極推進校企合作，構建“合作辦學、合作培養、合作就業、合作發展”的新型校企合作育人機制。使學生親身參與企業各方面運作，體驗和經歷創業的真實過程，為畢業后自主創業積累經驗。再者，社會服務聯盟，通過“社會服務大平臺”，為學生創業提供社會服務平臺。學生可以以專業工作室和實訓基地為基礎，積極開展社會服務。

（二）創業課程整合

創業課程整合是指獲得與創業關聯的專門知識和創業實訓。首先，學科課程要從創業教育具體目標和實施路徑出發，特別要注重第二課堂外創業隱性課程的開發。其次要注重創業實訓課程研究與開發，創業實訓教學是創業教育中必不可少的環節。創業實訓教學分為創業模擬實驗和創業實踐教學兩類，如建設 “創業模擬實訓室”、“企業沙盤對抗模擬中心”、“EPR實驗中心”、“網絡創業實驗室”等開展創業教育模擬實驗活動，使學生熟悉創業各環節[2]。

（三）創業活動開展

創業活動開展是指通過創業活動使學生養成創業意識、創業精神等素質的目的。首先，開展形式多樣的創業論壇。在課堂和校園網進行創業講論，學報上開辟創業論壇專欄，組織學生參加電視等新聞媒體的創業辯論。學生在創業論壇中進行信息交流、評論和探討。其次，開展創業專題研討。學生在創業過程中內外部創業環境發生較大改變時，采取專題研討形式幫助學生解決創業中碰到的實際問題。最后，開展創業講座。定期舉辦全校性創業講座，邀請有經驗的、企業家、風險投資家、政府相關職能部門官員、創業成功校友來學校開設創業類專題講座，向學生傳授相關創業經驗和技能。

（四）創業項目孵化

創業項目孵化是指創業的基本條件保障。首先，學校要出臺相關創業政策支持制度。其中，特別要為創業學生提供創業場地、創業資金方面支持政策，減輕學生經濟負擔。其次，創業教育師資建設。學校在建設創業教育師資時，考慮到具有多學科的知識背景，如經管、工程技術、教育學、心理學背景的教師以及政府相關部門官員、企業家、孵化器管理專家等人員構成。最后，經費保障。學校還專門設立了大學生創業基金，給優秀的創業項目提供啟動資金扶持。

（五）創業理論與實踐研究

創業理論與實踐研究是指學生創業內容和方向及獲取他人創業經驗。首先，學校建立創業教育研究與指導中心，負責創業教育理論與實踐研究，開展創業指導和專題講座，推廣創業成功經驗。其次，創新項目研究，學校根據學生提交的創新創業項目的具體情況，對有市場前景、切實可行、具有較好贏利模式的創新創業項目特別關注，直接幫其孵化與升級。再者，大學生個體特征研究。研究大學生個性特征與創業行為動機間的關系，具有重要的實踐指導意義[3]。學生在創業過程中體現出來的創新精神、識別機會、風險偏好等都有所不同，具有怎樣的個體特征的學生更能取得創業成功，值得思考與研究。最后是創業教育評價體系研究。學校相關學術團隊一直進行研究，這些研究結果對于學校教學部分具有重要的指導意義和參考價值。

二、紹興職業技術學院創業教育轉型發展歷程

紹興職業技術學院創業教育通過多年的努力，創業教育的認可度與支持力度顯著增強，經過十多年的探索與實踐，經歷了以下三個轉型發展歷程。

（一）起步探索階段

從2001年9月起，紹興職業技術學院開始創業教育工作，成立了大學生創業中心，開展創業孵化。該階段申請創業的學生以模擬公司、個人工作室、個體工商戶、企業法人公司等多種形式開展創業實踐。在學生不斷的創業實踐過程中，學校逐步完善創業管理制度、成立大學生創業中心辦公室，專門設立“創業基金”，各創業實體也由個人創業到團隊創業發展，創辦學生公司緊密結合所學專業進行創業，創業與專業關聯度高，創業教育亦成為學校專業教育的應用與延伸，教育部創業教育調研組專程來校調研指導。

（二）穩定發展階段

該階段以學生“個體型”創業逐步過渡到“群體型”創業。截止到2012年12月紹興職業技術學院已有78家自主創辦學生法人公司，經學校創業中心和創新園孵化后成功走向社會，學生自主創辦公司注冊資金1827萬元，年產值超過6000多萬元，吸納了1000多名大學畢業生就業。2009年，學校創業中心被授予首批“紹興市大學生創業園”。創業學生典型先后被評為“浙江教育年度十大影響力人物”、浙江省大學生“創業之星”、“紹興市創新創業明星”等。創業教育實踐成果學校獲浙江省第六屆高等教育教學成果獎[3]。

（三）拓展延伸階段

在前兩階段發展的基礎上，紹興職業技術學院創業教育工作進入了拓展延伸階段。學校在教育理念、培養方案、管理與運行機制等多方面進行了改革與創新，力求增創新優勢、謀求新突破、實現新跨越，不斷挖掘自身優勢，探索創業教育教學實踐的創新模式。開設“創新創意工場”，園區建筑面積6000平方米，現有入駐企業28家。2014年，經貿管理學院（范蠡商學院）試點成立創業學院。2016年初正式成立“范蠡創業學院”。是學生真正實現“教學”與“創新創業”的有機耦合。隨著該階段創業和創業教育工作大力推進，學生“大眾型”創業現象開始顯現[3]。

三、紹興職業技術學院創業教育轉型的兩個維度

（一）理念層面

紹興職業技術學院重視創業教育，把創業和創業教育作為學校教育的重要組成部分，把創業教育滲透和融合到專業教育中。專業教育和創業教育的滲透和融合其實是互相促進的過程，學校全方位培養學生的學習、就業、職業轉變和創業能力，同時改革基礎知識教育和專業教育內容，使其更好地為創業和創業教育服務，使創業教育的開展與高職應用型人才培養目標相一致。經過多年創業教育實踐與探索，逐漸形成了創業與創業組織聯盟、創業課程整合、創業活動開展、創業項目孵化、創業理論與實踐研究“五位一體、創學結合”創業教育實踐模式。由于創業教育具有前瞻性和針對性，紹興職業技術學院是浙江省較早開展創業教育工作的高職院校之一。

（二）實踐操作層面

紹興職業技術學院根據創業教育不同發展階段要求，創設的“大學生創業實踐中心”和“大學生創新工場”，為創業學生提供“孵化”，學生在兩個溫暖的“孵化器”里不斷成長[3]。學生創業實踐中心是在校學生創業的實戰基地，是在校學生創業的“孵化”重要場所，學生依托大學生創業實踐中心，積累創業經驗。為實習和畢業后進駐創新工場做好準備。大學生創新工場秉承“企業家進駐、工作室入駐，虛案實做、舊案新做、真案真做，課堂與工作室結合、師生作品與企業產品結合、教學與技術服務結合”的方式，創新工場已成為學生與企業互通“耦合”的創新載體，其組成結構單元是：畢業學生為主體、在校學生為補充、教師為指導的“虛擬項目” 和社會真實項目。在創新工場中，在校學生“虛擬公司”的創業實踐可以和學業學分掛鉤，創業實訓項目的學生可以相應免修課程資格，實現“教學”與“創新創業”有機耦合[3]。

四、地方性高校創業教育轉型發展路徑探索

地方高校創業教育的目標體系十分明確，創業教育開展的領域也具有更強的針對性，在創業教育與專業教育融合、創業教育課程教學改革、創業教育師資隊伍培育、創業教育服務體系建設等方面都有著既定目標和具體推進策略。這種現象的產生一方面來自于學校層面對于創業教育的支持和鼓勵，另一方面則來源于地方高校創業教育發展過程中存在著“內生性”和“本土性”[4]。

（一）創業教育與專業教育融合

創業教育是一個涉及知識廣泛的系統化教育工程，是一個內容龐大的體系，每一個方面的內容都是一門專業的知識，如何將創業的內容納入學校的課程當中，從理論到實踐都是一個有待深入探討的課題。創業教育與專業教育融合，本質上是創業教育應貫徹教育全過程，這種融合應該回歸到“人”的層面和“教”的層面。創業教育必需借助一定的實踐活動，這些實踐活動可以結合專業實踐；反過來，專業教育不能只是教專業和技能，要回歸到人的培養和心智塑造層面。創業教育和專業教育如同一個事物的兩面，最終都要統一到教育大道，服務于人的培養。

（二）創業教育課程教學改革

創業教育是一個涉及知識廣泛的系統化教育工程，是一個內容龐大的體系，每一個方面的內容都是一門專業的知識，如何將創業的內容納入學校的課程當中，從理論到實踐都是一個有待深入探討的課題。高職院校要借鑒國外高校的創業教育課程設置的思路，參考成功的實踐教學模式，積極探索，逐步形成一套較為完整的包括必修課程、選修課程、網絡課程和創業模擬課程四位一體的創業教育課程模式。

（三）創業教育師資隊伍培育

加強高職創業教育師資建設對推進創業教育的快速發展至關重要。創業教育的實施需要一支高素質的創業教育教師隊伍作為重要保障，這也是是培養高質量創業人才的重要基礎。目前，我省高職院校創業教育師資力量匱乏不足、質量參差不齊、缺乏創業實踐經歷，無法滿足創業教育的需要與社會經濟發展。高職院校可以整合與創業教育有關的教師成為骨干教師隊伍，專門從事職業院校的創業教育，并鼓勵他們參與社會各行業的創業實踐，逐步形成一支專兼職相結合的創業教育師資隊伍。學校還可以從社會各界聘請創業成功人士、專家以及政府人員等作為兼職教師為學生授課，構建多元化的師資隊伍，建立起一支校企互補的復合型創業師資隊伍。

大學生創業論壇范文第5篇

【關鍵詞】創業生態 大學生 就業

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0206-01

黨的十八屆三中全會明確指出，要“健全促進就業創業體制機制”、“完善扶持創業的優惠政策，形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業新機制。”這對做好新時期高校就業工作具有重要的指導意義。大學生就業是重大民生問題，也是檢驗大學辦學質量的重要指標。當代高校要不斷完善就業創業體制，積極培養學生創新意識，營造創新創業的文化氛圍，通過學生創業促動學生就業，全面提升高校就業工作的水平。

南京工業大學是一所服務區域經濟發展并具有鮮明行業特色的地方大學，學校始終堅持人才培養面向國家和區域發展的需求，實現人才培養與經濟社會發展需求的緊密對接，連續九年獲江蘇省高校畢業生就業工作先進集體。近年來，學校校在強化就業率的同時，著力提升就業層次，提出“創新推動創業，創業提升就業”理念，圍繞“學校引領，學院推動，內外協同，全員參與”方針，著力構建創業教育、創業實踐、創業平臺、創業文化鏈式發展模式，不斷完善領導、政策、投入、管理、運行、驅動、信息、監督樹形結構，形成了依托學科、立足地方、循序漸進、聯動共贏的創業教育特色，涌現出一批學生創業典型，取得了顯著的成果。

第一、注重創業意識培養，邁好構建創業生態鏈的第一步

鼓勵大學生創業，首先要培養學生強烈的創業意識。事實上，能不能創業與個人所學專業、學歷高低等沒有必然關系，最重要的是要具有積極的自主意識和強烈的創業心態。在大學里，一些優秀學生在知識儲備、專業技能等具備了好的創業條件，但是缺乏創業的欲望和激情，讀好書和找個好工作就成為他們的大學追求，因此，開展創業教育的首要任務就要以培養創業意識為起步，建立包括創業訓練、創業演練、創業孵化的創業鏈式發展模式。

學校成立了創業教育教研室，建立了涵蓋創業成功校友、社會人士，創業培訓導師在內的高素質、多元化、專兼結合創業教育師資隊伍。我們通過開設創業課程、舉辦創業講座和創業培訓，激發學生創業意識。開設了創業必修課――“產生你的企業想法”（GYB）、公共選修課――《企業家精神培養》、創業基礎課――工商管理相關課程、創業實訓課――“創辦你的企業”（SYB）立體化、多層次的創業教學體系。此外，“贏在起跑線計劃”、“菁英人才學?！弊鳛閷鹘y課堂教學的延伸，大大豐富了創業教學體系。學校還重點打造了“三創講堂”、“創業論壇”等品牌講座，通過積極開展挑戰杯、創新杯、科技創業大賽、本科生科技論壇、研究生科技論壇等創新創業競賽，大力營造創新創業的氛圍。

第二、注重創業能力提升，鼓勵多元化創業實踐

創業意識之外，大學生本身的能力素質也在制約他們自主創業的成功與否。在傳統教育模式下，學生接受的是書本知識、了解的是成功案例，但創業基本技能的缺失極大地影響他們的創業熱情，因此，需要改變學生守舊思維，吸引他們參與創業實踐。同時，鼓勵不同學科的學生開展多層次多元化創業實踐，支持具有創新技術的博士生，研究生，高年級本科生協同營銷、財務的學生組團創業，對于一般本科生特別是文科生，要鼓勵從服務業、科技含量較低的產業入手，參加創業練兵演習。學校在主校區成立“創業夢工場”大學生預創業實踐孵化園，每學期面向全校大學生公開招募創業項目入園，以“創業課程教學、創業理論研究、創業指導實訓和創業綜合服務”等一體化的創業孵化平臺為主要形式，竭誠為在校大學生提供自主創業的政策、場地和資金扶持，致力于培養一批批自主創業先行者。除此之外，學生們自主成立了精英創業協會等社團組織，以不同形式的創業社團為平臺，秉承創新創業精神，立足校園，放眼社會，開展了豐富多彩的活動，在全校范圍內形成了創新創業的熱潮。

2011年，我校化工學院博士生創業項目在全國大學生創業大賽中榮獲唯一特等獎，獲得100萬元獎金和100萬元創業基金，其創業項目成功在常熟國家科技園產業化；學校郭浩同學作為回鄉創業的大學生村官，帶動20多戶貧困戶脫貧致富，年利潤達120多萬元；學生竇可玉創辦了“蹭飯網”，金杰創辦了南京壹點綠色文化傳播有限公司、劉勇創辦了南京好吉利文化傳播有限公司、朱潔鈞創辦了南京訊投網絡科技有限公司，顏凌志創辦了南京凌亞文化傳播有限公司、陳谷雨創辦了南京傲馳廣告傳媒有限公司，成功創業的典型成為學生心目中的榜樣，校園中創新創業的氛圍日趨漸濃。

第三，注重政產學研結合優勢，讓創業星火呈現燎原之勢