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音樂(lè)欣賞課范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)欣賞課 動(dòng)起來(lái)

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教學(xué)中重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及開(kāi)發(fā)想象力的重要途徑和手段。但是一直以來(lái)，音樂(lè)欣賞課是很多音樂(lè)教師認(rèn)為最難上的一種課型，學(xué)生不感興趣，注意力不集中，低學(xué)段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解以及語(yǔ)言上的表達(dá)都有著一定的難度。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地用語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受很被動(dòng)，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

那么如何改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為豐富音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)“動(dòng)”態(tài)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入?yún)⑴c到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來(lái)，才能更好地去感知音樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)造一個(gè)“動(dòng)”態(tài)的課堂

在課堂中如何喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)要靠教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)，要引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的敏感性。在課堂中要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。

1.1 教師要以自己在音樂(lè)審美中的情緒去感染學(xué)生，課堂中教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于控制語(yǔ)調(diào)的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入音樂(lè)世界。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，使音樂(lè)欣賞課充滿(mǎn)活力。教師自創(chuàng)設(shè)一種民主、自由的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多說(shuō)、多做。可通過(guò)欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腳，多種感觀多方位參與到樂(lè)曲的感知與體驗(yàn)中來(lái)，從而提高學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)去體驗(yàn)音樂(lè)

《審美體驗(yàn)論》中寫(xiě)道：“體驗(yàn)就是以身體之，以心驗(yàn)之，”強(qiáng)調(diào)“感受音樂(lè)不能單靠別人傳授，而必須通過(guò)個(gè)體自身去體驗(yàn)。”然而在欣賞音樂(lè)過(guò)程中只有讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生才能夠親身實(shí)踐的去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、探索音樂(lè)的各種表現(xiàn)要素，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受的能力。

2.1 畫(huà)起來(lái)。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾說(shuō)過(guò)：“兒童音樂(lè)教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)該為他們鋪設(shè)直覺(jué)體驗(yàn)的道路。”在欣賞音樂(lè)中將線條以及有趣的圖像展示出來(lái)，將抽象的音樂(lè)具體化，視聽(tīng)動(dòng)結(jié)合會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受，是一種非常有效的音樂(lè)教學(xué)方法。

如：欣賞《江南好》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞主題旋律時(shí)根據(jù)音樂(lè)的音樂(lè)情緒、音樂(lè)速度等用畫(huà)旋律線的方式表達(dá)自己的感受，由淺入深循序漸進(jìn)地帶學(xué)生們?cè)谝魳?lè)聆聽(tīng)中大膽的將自己的音樂(lè)感受記錄下來(lái)。

2.2 唱起來(lái)。在欣賞教學(xué)中有一些作品是歌曲，這樣的作品可以讓學(xué)生邊拍打邊唱邊轉(zhuǎn)圈的去感受歌曲，將身的運(yùn)動(dòng)和歌唱相結(jié)合，有助于學(xué)生敏感地看到并感覺(jué)到音樂(lè)的變化，使對(duì)于歌曲更加利于理解，并在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)拍的特點(diǎn)。如：《編花籃》學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)歌曲不同的節(jié)拍設(shè)計(jì)不同的拍打動(dòng)作，用拍手或拍肩、拍腿等。

2.3 演起來(lái)。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去參與體驗(yàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的自信心與勇氣。如：《龜兔賽跑》，《三只小豬》等，在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后，可以讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，演一演音樂(lè)劇。充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

2.4 奏起來(lái)。奧爾夫音樂(lè)教育體系認(rèn)為，兒童的身體就是很好的樂(lè)器，讓學(xué)生用拍手、拍腿、捻指、跺腳等進(jìn)行演奏體驗(yàn)音樂(lè)的各種要素。把身體當(dāng)做樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響，用聲勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)作，無(wú)需高難度的音樂(lè)技巧，使每個(gè)學(xué)生都能輕松自如的運(yùn)用。

音樂(lè)欣賞課范文第2篇

一、中職音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵良藥

中職學(xué)校通過(guò)設(shè)置音樂(lè)欣賞課，可以使學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)特征。通過(guò)感知音響、體驗(yàn)情感，從中得到審美情趣，還可以進(jìn)一步發(fā)展并豐富學(xué)生的聯(lián)想與想象力，提高對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)其表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)的愿望。有助于學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的文化藝術(shù)，學(xué)習(xí)豐富多彩的各民族音樂(lè)，拓展音樂(lè)文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)欣賞課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。在培養(yǎng)健康向上的音樂(lè)審美情感，促進(jìn)中職學(xué)生的全面和諧發(fā)展上有著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生們往后的素質(zhì)教育及處事為人更是一種關(guān)鍵的良藥。

二、構(gòu)建多元化的音樂(lè)教育模式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基

1. 如今中職生的音樂(lè)教育現(xiàn)狀

隨著中職教育的全面發(fā)展及技能教育水平的提高，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)中職教育的培養(yǎng)基地，然而，他們更加看重的是專(zhuān)業(yè)技能的教育，急于著手的是目前的就業(yè)問(wèn)題，卻忽視了素質(zhì)教育對(duì)他們自身的重要性。一味地追求專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)音樂(lè)教育的模塊處于模糊不懂的狀態(tài)，忽視了音樂(lè)教育對(duì)他們自身的思想品德的修養(yǎng)與“為人”的培育。在中職學(xué)生眼里看來(lái)，并非不喜歡音樂(lè)教育，他們更多的是未能在音樂(lè)教育教學(xué)中得到較為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，所以，作為音樂(lè)教育者，我們更加要著手從教學(xué)上，改善以往的枯燥死板傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，不斷地改造創(chuàng)新，構(gòu)建多元化音樂(lè)教育教學(xué)方法，以學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求和喜好入手，編制新標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教學(xué)素材，使學(xué)生更簡(jiǎn)易地進(jìn)入音樂(lè)課堂當(dāng)中，從而渲染中職教學(xué)課程氣氛，改善校園文化氛圍，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使學(xué)生往后成為品德行兼優(yōu)的好學(xué)生。

2. 構(gòu)建多元化音樂(lè)教育模式

根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在原本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們喜歡的健康向上的流行音樂(lè)放進(jìn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和欣賞。利用倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。比如在教學(xué)上加入對(duì)周杰倫的作品《蝸牛》的音樂(lè)欣賞，在欣賞《蝸牛》的過(guò)程中，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單地隨音樂(lè)輕聲跟唱，了解曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，透過(guò)學(xué)生們的想象力，學(xué)習(xí)積極向上不斷進(jìn)取的精神。雖然是一首很簡(jiǎn)單的流行歌曲，但對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，整堂音樂(lè)課的氣氛和學(xué)生們的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎于以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂(lè)。在適當(dāng)欣賞一些流行音樂(lè)的同時(shí)，還要加入一些中外古典音樂(lè)的欣賞。教師要設(shè)法造創(chuàng)良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，如每天通過(guò)廣播站，在業(yè)余或課間時(shí)間，在校園內(nèi)播放古典鋼琴曲等，或由播音員講述一些作曲家的小故事等，這樣在全校的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們公共欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞音樂(lè)藝術(shù)成為自然而然的事情。還可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能

三、音樂(lè)教育對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)起著潛移默化的意義

音樂(lè)欣賞課范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)教學(xué) 器樂(lè)欣賞 鑒賞能力

音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，尤其需要重視器樂(lè)欣賞方面的教學(xué)，以便有效提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力。器樂(lè)欣賞教學(xué)是需要充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)感官的教學(xué)，存在一定的難度。對(duì)此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討了器樂(lè)欣賞的教學(xué)方法，以供參考。

1. 初中音樂(lè)欣賞課器樂(lè)欣賞分析

1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力

器樂(lè)作品具有不確定和模糊性的特征，進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來(lái)看，器樂(lè)欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對(duì)此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用器樂(lè)作品所具有的特征，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動(dòng)有趣。例如，在音樂(lè)課上讓學(xué)生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時(shí)，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅(jiān)守與寧?kù)o。通過(guò)初步引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都予以認(rèn)同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學(xué)生可能聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)而對(duì)梅花所代表的寓意進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)。在各種樂(lè)器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)，學(xué)生在欣賞時(shí)充分愉悅心靈，并提高想象能力，進(jìn)而體驗(yàn)到器樂(lè)作品所具有的豐富性和多元性。

1.2深化情感體驗(yàn)

器樂(lè)作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚(yáng)的特點(diǎn)，因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠欣賞美妙的音樂(lè)，還能獲得深刻的情感體驗(yàn)。為了使學(xué)生從感官層次順利進(jìn)入情感體驗(yàn)層次，音樂(lè)教師在器樂(lè)欣賞中要對(duì)其進(jìn)行有效導(dǎo)引。例如，在《百鳥(niǎo)朝鳳》器樂(lè)作品中，抽象的音樂(lè)將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來(lái)，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無(wú)窮魅力。告知學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，同時(shí)在器樂(lè)作品所營(yíng)造的祥和意境當(dāng)中感受八音交響和和鳴，體驗(yàn)自然和諧與草木蟲(chóng)魚(yú)欣欣向榮之感。

1.3拓展延伸創(chuàng)造力

在教學(xué)器樂(lè)欣賞課程時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個(gè)非常重要的任務(wù)，對(duì)此初中教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)和拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)造力拓展應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂(lè)理表現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學(xué)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學(xué)當(dāng)中，把握好適度原則是關(guān)鍵的實(shí)施要點(diǎn)。適度原則當(dāng)中的“度”主要是指將學(xué)生具有的認(rèn)知水平作為依據(jù)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，確保其準(zhǔn)確理解與把握作品當(dāng)中蘊(yùn)含的感情基調(diào)。例如，當(dāng)欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項(xiàng)羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過(guò)程中，叮囑學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學(xué)當(dāng)中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，還應(yīng)注重將作品背景文化與音樂(lè)旋律聯(lián)系起來(lái)，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時(shí)配樂(lè)。在提高學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)注意控制好音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。

2.欣賞厚度和欣賞深度的追求

當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中獲得一定的感知體驗(yàn)之后，必然會(huì)在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。古人云“學(xué)貴有疑”，對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問(wèn)題，并選擇有一定難度、深度和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，利用課堂時(shí)間或課余時(shí)間誘導(dǎo)初中生對(duì)其所提出的問(wèn)題進(jìn)行有效深究，以便將器樂(lè)欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫(huà)，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達(dá)的情感、意境，深入思考這一器樂(lè)作品所寄托與表達(dá)的感情。初中學(xué)生有可能會(huì)被教師所提出的問(wèn)題難住，此時(shí)可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學(xué)生給出的答案不夠完滿(mǎn)與深刻，則可以幫助其理清問(wèn)題條理，從而進(jìn)一步加深其對(duì)于作品情感的理解。在幫助學(xué)生整理思路的過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生舉一反三，從而有效強(qiáng)化器樂(lè)欣賞的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)課程當(dāng)中的器樂(lè)欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。為了有效強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；深化其對(duì)于器樂(lè)欣賞的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以在音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中培養(yǎng)情志，并通過(guò)音樂(lè)提升自身精神層面，進(jìn)而保證提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞.淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課的藝術(shù)處理[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2003（06）.

音樂(lè)欣賞課范文第4篇

型；編創(chuàng)比賽

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）23—0052—01

如何上好音樂(lè)欣賞課，是擺在每個(gè)音樂(lè)教師面前的一道難題。究竟怎樣的一堂音樂(lè)欣賞課才算成功呢？下面，筆者就如何上好音樂(lè)欣賞課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、建立良好師生關(guān)系

“親其師，才能信其道。” 融洽的師生關(guān)系具有巨大的“親和力”。 教學(xué)實(shí)踐證明：只有在學(xué)生“親其師”的前提下，才能達(dá)到“信其道”的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)因喜歡某位教師而喜歡這位教師所講授的課程。如果每位教師都具有能讓學(xué)生敬佩、親近的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)是快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要通過(guò)親切的目光、和藹的態(tài)度和由衷的贊揚(yáng)等拉近師生間的心理距離，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和音樂(lè)欣賞的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)視野，提高學(xué)生音樂(lè)感受、理解和鑒賞能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，深入感受音樂(lè)語(yǔ)言，體會(huì)審美意蘊(yùn)的表現(xiàn)手法和作品蘊(yùn)涵的情感。如，在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，可讓學(xué)生伴著美妙的古箏聲想象“漁舟竟歸，由遠(yuǎn)而近，漁歌四起，互相唱和”的意境。又如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象傣族姑娘翩翩起舞。

三、合理設(shè)計(jì)不同課型

教師按照題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等設(shè)計(jì)課型，將異同點(diǎn)明顯、易于對(duì)比的音樂(lè)作品安排在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣能使學(xué)生深入地感受不同音樂(lè)作品所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而把握作品的主題、風(fēng)格。

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型。即以某一題材為中心，將不同表演形式的聲樂(lè)、器樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。如，以“金色的秋天”這一題材為中心，將歌曲《在希望的田野上》《西風(fēng)的話》及民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨(dú)奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等不同表演形式的聲樂(lè)、器樂(lè)作品組合起來(lái)進(jìn)行欣賞教學(xué)。這種課型主題統(tǒng)一，能使學(xué)生通過(guò)不同表演形式的音樂(lè)作品欣賞，認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)家是如何運(yùn)用不同音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)同一音樂(lè)主題的。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型。即將表演形式相同但內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。如，以“獨(dú)唱”為中心的音樂(lè)欣賞課，就可將不同歷史時(shí)期的男聲、女聲及童聲等形式的獨(dú)唱曲組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣做，有利于學(xué)生了解不同主題的獨(dú)唱音樂(lè)作品，從而開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型。即將同一曲式結(jié)構(gòu)或音樂(lè)體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如，以“一段體”為中心，或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。這樣做，有助于學(xué)生了解曲式、體裁等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)，還能夠使他們充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的形式美。

四、組織編創(chuàng)比賽活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，在欣賞教學(xué)中，教師可以將欣賞與編創(chuàng)比賽結(jié)合起來(lái)。在比賽過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽編創(chuàng)，并讓學(xué)生對(duì)編創(chuàng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析其好在哪里，差在何處。這樣做，能提高學(xué)生的欣賞能力和集體榮譽(yù)感，使他們?cè)诰巹?chuàng)的過(guò)程中既學(xué)到知識(shí)，又玩得開(kāi)心，真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

音樂(lè)欣賞課范文第5篇

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)欣賞教學(xué)的全部活動(dòng)中。一提到音樂(lè)欣賞課大多數(shù)教師都覺(jué)得很難講，學(xué)生因?yàn)槭荛啔v和知識(shí)的限制不可能對(duì)所有的內(nèi)容都感興趣，喜歡聽(tīng)的曲目則聽(tīng)，不喜歡聽(tīng)的就表現(xiàn)出厭煩的情緒，甚至不聽(tīng)，課堂就顯得亂哄哄的。怎樣才能讓學(xué)生真正地喜歡上音樂(lè)欣賞課，這就需要教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是積極地參與；讓學(xué)生始終主動(dòng)感知、思考、想象，在愉悅的氛圍中擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野。

1 改變以往枯燥的教學(xué)方式，讓視與聽(tīng)相結(jié)合

“聽(tīng)”是音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，聽(tīng)主要是聽(tīng)旋律、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)音樂(lè)的發(fā)展以及聽(tīng)樂(lè)器的音色等。“聽(tīng)”的基本方法是：初聽(tīng)――細(xì)聽(tīng)――復(fù)聽(tīng)。初聽(tīng)是感知，細(xì)聽(tīng)是理解、記憶，復(fù)聽(tīng)是想象的過(guò)程。傳統(tǒng)的欣賞音樂(lè)，大都局限于單一的“聽(tīng)”，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生興趣，而且使欣賞內(nèi)容變得直觀，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的感知印象，在教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果。例如：在欣賞歌曲《大紅棗兒甜又香》的時(shí)候，教師播放舞劇《白毛女》中老百姓受壓迫的片段，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)老百姓所處的社會(huì)環(huán)境，邊聽(tīng)邊看，抗戰(zhàn)勝利歸來(lái)老百姓的情緒發(fā)生了怎樣的變化，拿出自己家舍不得吃的糧食、雞蛋、紅棗送給。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受歌曲的旋律、節(jié)拍、情緒的變化，隨音樂(lè)學(xué)唱歌曲。這樣會(huì)使音樂(lè)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀，能達(dá)到事半功倍的欣賞效果。在欣賞木管五重奏《土家喜愛(ài)咚咚喹》的時(shí)候，筆者搜集了一些關(guān)于“咚咚喹”的圖片，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)什么是“咚咚喹”，再聆聽(tīng)樂(lè)曲，會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 提出并思考問(wèn)題，讓聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合

學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)過(guò)程中，往往是喜歡的音樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng)，不喜歡的就不聽(tīng)，對(duì)于一些應(yīng)掌握的知識(shí)也不重視。音樂(lè)教師如果在教學(xué)過(guò)程中不正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)目的就很難達(dá)到，所以在欣賞每一首作品時(shí)，教師要發(fā)揮自己的聰明才智預(yù)先設(shè)計(jì)好思考題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，避免欣賞的盲目性，讓學(xué)生針對(duì)老師在聆聽(tīng)音樂(lè)前提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，在欣賞過(guò)程中，尋找答案，主動(dòng)欣賞。“說(shuō)”是學(xué)生對(duì)作品的主要要素、音樂(lè)形象等方面的評(píng)議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式或師生問(wèn)答的形式來(lái)回答。最后由老師歸納小結(jié)，這樣老師可及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，有的放矢地進(jìn)行施教。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞課中，我跟同學(xué)們說(shuō)由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，所處的生活環(huán)境不同，所以對(duì)音樂(lè)的理解也就不同，一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給我們的想象也是不一樣的。在欣賞《夢(mèng)幻曲》時(shí)，筆者讓學(xué)生用心獨(dú)立的去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，音樂(lè)播放完后，筆者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力給樂(lè)曲起名字，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有個(gè)學(xué)生為樂(lè)曲取名為“愛(ài)”，學(xué)生解釋說(shuō)“當(dāng)我聽(tīng)到這首樂(lè)曲時(shí)，我有一種溫暖的感覺(jué)，我就想為他取名為“愛(ài)”。這個(gè)名字雖然跟樂(lè)曲的名字不一樣，但他用心去聽(tīng)去想了，并敢于創(chuàng)新大膽的發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)，這是值得我們學(xué)習(xí)的。在聽(tīng)賞管弦樂(lè)《走絳州》時(shí)，有的學(xué)生就拿出自己準(zhǔn)備好的白毛巾系在頭上，把鋼筆一支一支用膠帶接起來(lái)做成扁擔(dān)，模仿挑夫的形象，大膽的到臺(tái)上隨著音樂(lè)表演，所以音樂(lè)欣賞課會(huì)帶給學(xué)生豐富的想象空間。

4 運(yùn)用身體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)審美能力的重要途徑。小學(xué)生音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲或樂(lè)曲的理解。在欣賞《土家喜愛(ài)咚咚喹》的時(shí)候，有的學(xué)生就隨音樂(lè)跳起了擺手舞，我們都知道土家族是一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族，還有學(xué)過(guò)舞蹈的同學(xué)自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作為音樂(lè)伴舞。這種參與，不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂(lè)情緒吻合。這樣使學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了大家感受音樂(lè)的能動(dòng)性，敢于大膽的表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒。

5 哼唱主題旋律，體會(huì)音樂(lè)形象

以?xún)焊琛⒚窀琛⒚鸀橹黝}的樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的旋律從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱主題。例如：在欣賞《土家喜愛(ài)咚咚喹》時(shí)，筆者讓學(xué)生聆聽(tīng)主旋律出現(xiàn)了幾次，每一次在節(jié)奏上有什么變化，然后一起哼唱主旋律，唱熟之后，用不同的節(jié)奏演唱，體會(huì)節(jié)奏的變化給樂(lè)曲帶來(lái)不同的音樂(lè)形象。

6 改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感