文學藝術形式
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文學藝術形式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
文學藝術形式范文第1篇
元曲又稱夾心，是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲，有時專指雜劇。雜劇，宋代以滑稽搞笑為特點的一種表演形式，元展成戲曲形式。每本以四折為主，在開頭或折間另加楔子，每折用同宮調同韻的北曲套曲和賓白組成。如關漢卿的《竇娥冤》等。流行于大都一帶。
元曲的興起與發展，有著復雜的原因。首先，先代的社會現實是元曲興起的基礎，元朝疆域遼闊，城市經濟繁榮，宏大的劇場，活躍的書會和日夜不絕的觀眾，為元曲的興起奠定了基礎；其次，元代各民族文化相互交流和融化，促進元曲的形成；再次，元曲是詩歌本身的內在規律及文學傳統繼承、發展的必然結果。
元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵燦爛的花朵，它在思想內容和藝術成就上都體現了獨有的特色，和唐詩宋詞明清小說鼎足并舉，成為我國文學史上一座重要的里程碑。
（來源：文章屋網 ）
文學藝術形式范文第2篇
文藝復興時期的視覺藝術主要是以14世紀至17世紀的意大利及北歐部分國家盛行的藝術形式如繪畫、建筑、雕塑以及工藝美術品等為主，作為物質文化的基本組成，視覺藝術在文藝復興時期的物質生活方面發揮著重要作用，它們被看做功能性的物品，通過精心選擇的意象服務于明確的宗教或世俗目的，通過特定形式傳遞著信仰和價值觀。比如，遍布市井街區的教堂及壁畫形成的反復且持久的日常經驗就起著維系著群體意識與的作用，而文藝復興時期的最重要的文化氛圍無不與基督教有著密切的聯系，從基督教藝術形式的變化中可以逐步顯現出人性精神的高揚。從形式上看，文藝復興是對古希臘和羅馬藝術的隔代復興，這一時期基督教精神與人文主義精神的張力構成了藝術創作的內在驅動力。
不同于中世紀宗教觀念一統天下的局面，文藝復興時期除繼承了古典時期的人本主義和理性主義之外，對世俗化傾向、個人主義和科學自然主義等人文主義的新觀念的表達也達到了前所未有的高度。這一時期藝術創作的主題、題材的選擇、宗教人物及世俗生活、宗教意蘊的表達，以及空間、色彩、線條等形式要素描繪的圖像都充滿了象征意義，透過符號語言可以揭示文藝復興這一特殊的歷史階段處在中世紀和西方近現代社會的過渡期表現出的獨特文化精神。文藝復興時期的藝術90%以上是以宗教為題材或者為宗教服務，但是世俗化的傾向仍然可以從宗教繪畫中描繪的家族事務和貴族人物身上體現出來。
建筑及工藝品中的宗教意象也往往是為世俗生活的目的，而非宗教的目的服務。藝術創作除了在精神內涵上表現人的覺醒之外，在形式方面，比如透視法的使用也是通過平視的視覺方位彰顯了人的地位，在這一時期流行的肖像畫和家族形象畫同樣也是個人主義高揚的表現。還有一個值得注意的特點是文藝復興時期理性主義彰顯的文化價值。對希臘理性主義傳統的繼承使這一時期藝術與科學的結合更加緊密，對幾何學、解剖學、數學、透視等原理的運用，不但使藝術家成為博學廣識的通才，對藝術鑒賞者的知識要求也極高，理性主義深刻影響了這一時期的創作和欣賞過程，同時藝術家地位的凸顯甚至影響了當時的教育和學術觀念。
文學藝術形式范文第3篇
關鍵詞：小學生；問題意識；形成策略
【中圖分類號】G623.5
一、營造和諧的氛圍，鼓勵學生敢問
營造和諧的氛圍是培養學生良好的問題意識的重要前提。小學生對事物具有強烈的求知欲和好奇心，心中裝滿了千萬個問題，教師只有努力營造和諧、融洽和良好的教學氛圍，才能不斷活躍學生的思維，引導學生積極參與課堂教學，形成良好的問題意識。但是，在傳統教學中，教師是課堂教學的主體，在課堂教學中具有絕對的權威，在教學時主要采用“填鴨式”式教育，學生處于被動接受的地位，學生不敢也沒有機會進行提問，更無法發表自己的見解。因此，新課改形勢下，教學要積極轉變思想，變主體為主導地位，真心地關心和愛護學生，與學生之間進行平等的交流，有效消除學生的恐懼心理，從而為學生提供提出問題的機會。同時，在小學數學教學過程中，教師不要吝嗇自己的語言，對待學生提出的問題要做出科學合理的評價，對于一些好的問題，教師要及時進行表揚。
例如在教學《百分數的應用題》時，教師設計了這樣的一個題目：育才小學三（4）的人數不超過50人，其中女生人是男生人數的80%，問這個班人數最多可以是多少？教師一拋出這個問題，有的學生提出自己的見解，這題目沒有具體的人數，無法計算，有的學生認為可以根據女生人是男生人數的80%這個條件來進行計算。由于學生的人數只能是一個整數，女生是男生人數的80%，其中的80%可以用分數4/5表示，其中4+5=9，所以這個班最多是45人。教師對于學生提出的問題進行客觀評價，從而引導學生積極參于課堂，敢于質疑，提出自己的見解。
二、創設問題情境，引導學生想問
創設問題情境是培養學生良好的問題意識的重要環節。小學數學具有枯燥性、抽象性、概括性等特征，而小學生的年齡小，主要以直觀形象思維為主，對于一些抽象的數學知識難于理解。教師可以積極為學生創設特定的情境，尤其是問題情境的創設，可以有效激活學生的數學思維，激發學主動探索和參與教學課堂的積極性。在實際的教學過程中，教師要把學生的需要巧妙地融于基礎知識的探求中，這樣能夠在學生的心理產生一種疑惑，引起學生的好奇心和求知欲，因此，教師要根據實際教學內容積極創設一些問題情境，引導學生進行刨根問底。
例如在教學《圓的認識》時，教師首先為學生播放一段《動物王國比賽》的視頻， 小狗、小兔、小豬和小猴四種動物參加了自行車比賽，小狗騎了一輛車輪為圓形且軸在中心的自行車，小兔騎了一輛車輪為圓形，但軸不在中心的自行車，小豬騎了一輛車輪為橢圓形自行車，小猴騎了一輛車輪為正方形的自行車，讓學生預測一下誰將是最后的冠軍，大家都認為小狗將會贏得這場比賽，這時有些同學就會問為什么是這種結果，教師解釋因為小狗的車輪是圓的，同學們異口同聲的問：小兔的車輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過這種方式學生十分渴望了解其中的道理，從而激發學生的探究欲望，不斷增強學生的數學質疑能力，有利于拓展學生發散思維。
三、培養良好習慣，促進學生好問
良好習慣是培養學生良好問題意識的重要保障，俗話說：“播下良好的習慣，就會收獲成功。”在小學數學教學中，教師要不斷培養學生提出問題的良好習慣，引領學習形成良好的數學問題意識，從而不斷提升學生的質疑能力和自學能力。有時候，學生提出一個問題要比解決一個問題更重要，教師要積極鼓勵學生質疑問難，養成積極思考問題的習慣，不斷提出學習中的疑問，讓學生進行主動質疑。一方面教師積極進行激疑，當學生的思維處于停止狀態時，要不斷激發生學生細微的內動力，引導學生從不同的角度和方法進行積極探索。另一方面教師要積極引導學生質疑。
例如在教學《百分數的用》這節課中“一個數比另一個數多或少百分之幾？”問題時，教師可以為學生呈現一道這樣的題目：某飼養場有白兔2000只，黑兔2400只，花兔1600只，這道題中蘊含著數學問題較多，并且難度不大，教師可以根據題目提出這樣的問題：黑兔比白兔多百分之幾？然后讓學生根據所學知識提出一些有關百分數的問題，并進行解決。
四、教給學生方法，啟發學生會問
教給學生方法是培養學生良好的問題意識的重要途徑。“授之于魚不如授之以漁”，學生只有掌握了提出問題的方法和技巧，才能夠提出問題，并且能善問，
問到關鍵之處，把問題中有價值的疑難問題問出來。新課標積極倡導學生會獨立思考，具有提出問題的能力，一方面教師要做到模范作用，根據教學內容和學生生活，為學生提問作好示范性，把如何發現問題的過程全面展示給學生，從而為學生提出問題奠定基礎。另一方面教師要教給學生在哪里找問題，使學生明確問題一般隱藏在哪里，由于教學內容的千差萬別，促使問題產生的方式也是多種多樣，教師要引導學生根據不同類型的數學問題，采用不同的策略提出問題。另外，教師對于學生提出的問題要進行科學合理地評價，對于一些好的問題教師要及時給予表揚和鼓勵，促進學生善問。
例如在教學《圓錐和圓柱》時，教師為學生做個示范提問：我們生活中哪些物體是圓柱或圓錐？然后讓學生提出與之相關的問題，圓錐和圓柱的高和底是指什么？圓錐和圓柱有什么特征？等等一系列問題，學生通過層層提問，不斷加深對知識的理解和掌握，從而不斷提高學生的質疑能力和創新能力。
總之，引領學生形成良好的數學問題意識是一項循序漸進的工作，能夠不斷提高學生解決實際問題的能力。新時期，小學數學教師通過鼓勵學生敢問、引導學生想問、促進學生好問、啟發學生會問四個環節，有效地培養了學生的問題意識，為學生主動創新打下了堅實基礎。
參考文獻
【1】蔡鳳英.解決問題重在引導探究――淺談小學生數學問題意識的培養[J].數學學習與研究，2015（20）
文學藝術形式范文第4篇
【關鍵詞】小學語文 教學反思 必要性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0077-01
一、小學語文教學反思的必要性
在當前的小學語文教學中，教學創新已經成為了發展主流，多數的老師都認識到了教學創新的必要性，紛紛在教學實際中不斷探索新的教學方法和教學理念，從根本上提高教學質量。在學校語文教學中，為了能更好的體現教學成果，創新教學方法，我們嘗試著對現有的教學行為進行反思，通過反思找出現有的教學行為和教學方法存在的問題，找出教學方法之間的差距，從而為提高教學質量服務。從教學實際的角度來講，小學語文教學開展教學反思是十分必要的。開展教學反思不但對現有的教學發展是一個有利的促進，對小學語文教學方法創新也有著重要的推動作用。所以，我們要認識到小學語文教學反思的必要性，認真開展小學語文教學反思，使小學語文教學成績得到快速提高。
二、小學語文教學反思的具體過程
在開展小學語文教學反思的過程中，我們要從不同的角度對小學語文教學行為進行反思，務必做到全面細致。具體的反思過程主要從以下幾個方面來開展：
1.對小學語文課堂中經常出現的流行語進行反思
在小學語文課堂中為了方便教學，經常會出現一些課堂流行語。考慮到小學生的個性差異，同樣的流行語在學生中間會引起不同的效果，為了更好的提高流行語的積極影響，發揮流行語的積極作用，我們就要充分尊重學生的個性，充分利用流行語的優勢。
（1）對“請自己閱讀并作出正確理解”的教學反思
在小學語文課堂中，尊重學生的個性是好事，讓學生自己閱讀并作出理解也是必要的，但是我們必須要在這一過程中強調老師的導向作用，要加強對學生的指導。
（2）對“從課文中你都學到了什么”的教學反思
通常在語文課堂中，老師都會提出“你學到了什么”之類的問題，學生一般都會按照自己的思路進行回答。在這一過程中我們值得反思的是，老師應該對學生的回答進行有針對性的點評，而不是泛泛而談。
（3）對“你可以按照自己的選擇進行學習”的教學反思
目前在有些語文課堂中，老師為了尊重學生的個性，推出了按照學生自己的選擇進行語文學習的教學行為，對于這種行為我們必須進行反思。語文課堂老師作為組織者，必須發揮組織作用，即使尊重學生個性，也不能讓學習變成一種隨意的行為，如果不加強引導，學生的學習成績將很難保證。
（4）對鼓勵用語“你真棒”的教學反思
目前小學語文教學鼓勵式教學大行其道，似乎只有鼓勵不用批評學生就能取得好的成績，其實不然，為此，我們必須對鼓勵用語“你真棒”進行教學反思。我們不能只是迎合小學生的喜好，除了鼓勵之外，該批評的時候就要批評，否則鼓勵式教育就是過猶不及。
2.對小學語文課堂的學習方式進行反思
在當前的小學語文課堂學習中，有些老師開創性的選擇了讓學生自主學習和組成學習小組的教學方式，這兩種學習方式在實際的課堂教學中，取得了一些成果，但是從小學語文課堂的長遠發展來講，并不利于小學語文課堂教學質量的持續提高，對此，我們必須要進行深刻的反思。
（1）對于自主學習方式的反思
自主學習方式的提出，主要是出于尊重學生個性的角度出發的，帶有明顯的創新色彩，通過開展自主學習，學生的學習積極性被調動起來。但是我們也應該看到，采取自主學習方式以后，老師的作用逐漸被弱化，學生在學習過程中缺乏有效的指導，學習目標不明確，有時會變得很盲目。因此，我們要對自主學習方式進行反思，發揮其積極優勢為我所用。
（2）對于組成學習小組的教學方式反思
除了自主學習方式以外，組成學習小組是最近幾年小學語文課堂流行的教學方式，雖然這種方式比較新穎，學生也比較認同，但是在實際實施的過程中卻遇到了現實問題，即組成學習小組的時候學生的水平存在一定差距，弱化了學習效果，使得學習小組的意義沒有充分發揮出來。
3.對小學語文課堂的教學內容進行反思
在小學語文課堂中，老師除了按照國家教材規定的內容進行傳授之外，還根據教學實際適當地加入了課堂引入內容和課堂串聯內容，使小學語文課堂變得更加生動活潑，使學生更容易接受書本知識。對于這一做法，我們要積極進行評價，在認識到優點的同時，還要對其存在的缺點進行深刻反思。
（1）對小學語文課堂中加入的引入內容進行反思
為了使學生能夠更好的理解教材內容，老師通常都會在課堂中加入引入內容作為教學過渡，通過引入內容使學生對教材內容有直觀的認識。但是在實際的教學過程中，有些老師沒有掌握好引入內容的度，有時候引入內容過多，導致占用課堂時間過長，影響了正常教學的開展，因此，我們必須縮減引入內容篇幅，滿足引入要求即可。
（2）對小學語文課堂中加入的課堂串聯內容進行反思
小學語文課堂中，一些老師為了使課堂氣氛變得活潑，加入了課堂串聯內容，例如詩歌朗誦和歌舞表演等，這些內容的加入有效地豐富了小學語文課堂，使小學語文課堂變得生動活潑。但是我們也應該看到，加入了課堂串聯內容之后，正常的教學內容被壓縮，課堂有效教學時間減少，教學效果受到了一定程度的影響。
三、小學語文教學反思的實際意義
通過以上的分析，我們了解了對小學語文教學反思都應該從哪幾個角度開展，以及應該遵循哪幾種方式來進行。經過認真分析，在當前的小學語文教學過程中開展教學反思是具有重要的現實意義的，主要體現在以下兩個方面：1.小學語文教學反思促進了小學語文教學的整體發展，使小學語文教學在教學方法和教學理念上都取得突破，彌補了現有教學方法的不足。2.小學語文教學反思有利于教學手段的創新，實現了從另外一個角度看待小學語文教學方法問題，為我們提供了全新的思路，使教學手段的創新更能取得積極的成果。所以，我們要充分認識到小學語文教學反思的重要現實意義，積極開展教學反思，努力提高小學語文教學成績。
參考文獻：
[1] 李勝男.論小學語文教學反思對教學質量的正面影響[J].中國校外教育.2011.5
文學藝術形式范文第5篇
【關鍵詞】小學語語文；教師語言；藝術性
1.前言
小學語文老師在語文課程的教學中擔負著非常重要的任務，除了教給學生語文知識之外，更重要的是向學生傳遞美，教會學生感受課文的藝術美、領略作者的思想美，以及體會生活中形形的美。那么，在語文課堂教學中，如何向學生傳遞這種種的美呢？首先要做的就是在課堂教學中，注意語言美，講究語言的藝術性。
2.加強小學語文課堂教師語言藝術性的措施
2.1講究課堂上身勢語言的藝術性
教師課堂語言不僅僅包括老師的有生語言，還包括課堂上老師的身勢語。所謂躬身為師，身正為范，就是指老師在日常的教學活動中，要注意自己的一言一行，隨時為學生做好榜樣。老師之所以能夠得到學生的愛戴，除了學識的淵博之外就是言行舉止令人敬佩。一堂成功的語文課，離不開老師優美的身勢語。因此，在課堂上，老師同樣應該注意自己的舉止，避免“張牙舞爪”式的指手畫腳。講課過程中，老師的眼神要是鼓勵的，不要給學生一種凌厲的感覺，否則會加重學生的緊張情緒，尤其是在學生回答問題的時候。神情應該是放松的、微笑的，要隨著課文感情的流動而流動，讓學生感受到老師的投入，然后才能投入到老師的講解之中。另外，在講課過程中，注意手臂不能隨便搖晃那樣會給學生一種自然散漫的狀態，容易分散學生的注意力，而且降低老師在學生中的威信。因此，老師課堂教學中身勢語的藝術性高低對于成功上好一堂課非常重要。
2.2講究課堂上有聲語言的藝術性
一堂語文課的成功與否，不僅表現在教學目標是否達到、重難點是否突出、學生反應是否積極上，還表現在教師的教學用語是否富有美感、是否引人入勝上。同樣一堂語文課，有的老師講的聲情并茂，給人一種美的享受，而有的老師卻講得單調乏味，令人昏昏欲睡，說到底，就是因為在講課過程中沒有注意語言的藝術性，具體來說可以從以下幾個方面進行改進。
首先，仔細研讀教材，做好充分準備。沒有金剛鉆，哪敢攬瓷器活。老師要想在講臺上滔滔不絕地講，首先要在課前做好充足的準備。課前，仔細研讀教材，深刻把握課文的主題思想、寫作特色、作者思想感情發展脈絡以及重難點等等，充分預設可能遇到的問題，仔細推敲語言，以便在課堂上做到準確表達。例如，筆者在準備教學《觸摸春天》這篇課文時，筆者發現課文的筆調是隨著主人公——盲童安靜的一舉一動來展開的。因此，筆者決定從講解安靜的行動舉止來進行課文的講解，其中課文有一段話是描寫安靜放飛蝴蝶的，筆者此時就引導學生仔細閱讀安靜放飛蝴蝶這一段文字，然后在頭腦中想象安靜放飛蝴蝶時的動作以及臉上的神情，最后要求一位同學嘗試模仿安靜放飛蝴蝶的動作和神情，讓同學深刻把握安靜對生命的熱愛與向往。通過這一系列的設計和課前準備，這篇課文的課堂效果非常不錯。
其次，用抒情性的語言體現文章思想感情。小學階段的學生很容易被感動，在講課的過程中，老師要充分利用學生的這一特點，多用優美的、抒情性的語言把學生帶進作者所描繪的情境中，抓住學生感情的線，讓學生融入其中。例如人教版小學語文三年級下冊《和時間賽跑》一課，作者林清玄用飽含淡淡哀愁的筆調寫出了自己在時間匆匆溜走時自己無可奈何的憂傷以及和時間賽跑后的激動，如果老師在課堂上能夠用飽含憂傷感情的語氣給學生范讀，然后再用散文化的語言給學生們進行講解，學生定能很快就進入學習狀態，達到教師用語言教學而學生學用語言的目的。另外，使用抒情性語言將可還能豐富學生的情感感受，使學生心理變得靈敏，從而提高學生的什么感受力、陶冶學生的情操。
再次，用簡潔、明快、規范的語言講解課文大義。現實生活并不總是詩意的，語文課文也并不都是抒情的，因此，在課堂上也不能總是慢悠悠的抒情，它還需要老師言簡意賅的講解，還需要老師飽含激情的鼓動，也需要老師機智幽默的調侃等等，因此，對于散文課文的講解適宜運用優美的語言進行烘托，而對于故事性強、說明性強的課文則需要老師簡明扼要的概括，言簡意賅地說明，這同樣需要講究課堂語言的藝術性。例如教學人教版小學語文四年級下冊《尊嚴》一課，這篇課文的故事性較強，老師在課堂上就不再適合使用散文化的語言進行講解，而是應該運用簡捷的語言對課文的主要內容進行概括，讓學生盡快明白故事的主要內容是什么，然后再引導學生逐步體會石油大王哈默年輕時對自己尊嚴的重視，進而明白無論何時何地我們都應該自尊自重。只有這樣才是一堂成功的語文課。
