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寄宿制范文第1篇

（一）生長環境和家庭狀況的差異性寄宿制小學學生的生長環境各不行同，有來偏遠農村的，也有來自周邊城鎮的；有的是家里面的獨生子，而有的家里面兄弟姐們眾多；有的是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽捧在手心里長大，也有的小學生是單親家庭長大。不同的生長環境和家庭狀況直接影響了寄宿制小學德育工作的有效開展。

（二）校方和家庭在小學生道德品質方面的要求差異較大寄宿制小學倡導小學生自理、自律，提倡小學生互幫互助、團結友愛。但由于部分家長過分溺愛孩子，把孩子當作家里的小皇帝，讓孩子養成了“以來伸手，飯來張口”的習慣，一定程度上影響了學校德育工作效果。

（三）家庭整體素質低下部分小學生家長文化水平偏低，家庭整體素質也不高。這樣的家庭往往缺科學的教育方法，不能與孩子進行有效溝通。因此，不能及時發現孩子的心理變化，不利于孩子身心健康發展。同時，忽略了對孩子思想道德的培養，不懂得教孩子學會樂于助人、孝敬長輩、感恩等。

（四）教師工作量重，難以全面落實寄宿制小學校的老師白天需要給學生上課，晚上還需要進行輪流值班。這樣導致老師工作任務繁重，屬于自己的休息時間大大減少，造成老師一天下來早已筋疲力盡，這在一定程度上也影響了寄宿制小學德育工作的全面落實。

二、學校德育工作的策略

（一）日常教育、教學活動和每門課程都需要滲透德育工作的內容目前，部分小學教師受到“唯成績論”的影響，關注重點大多停留在少數尖子生上，一定程度上忽略了對班級其它學生的了解。因此，不能及時發現班級其他學生的心理變化，使班級凝聚力大大減弱。從而導致對學生集體主義、意志力、情感、價值觀、的培養缺失，使寄宿制完全喪失其優越性。所以，必須努力將德育工作滲透到小學日常教育、教學活動和各門課程中。

（二）生活自理能力的培養生活自理能力的培養是寄宿制小學德育工作的重要內容。班主任、科任老師、宿舍管理員、生活老師、甚至學校餐廳廚師都應該積極參與到小學生的生活自理能力培養工作中。班主任、宿舍管理員、生活老師和寄宿小學生相處的時間較長，因此，他們必須從小學生學習、生活的細節出發，勁量彌補和完善家庭教育的不足之處。比如：班主任應詳細記錄學生姓名、班級、家庭住址，全面了解學生的心理活動，關注學生的心理健康。宿舍管理人員應教會小學生整理被子、清洗衣物、打掃寢室等，從而讓培養小學生的生活自理能力。

（三）小學班主任工作的完善和落實寄宿制小學生都遠離親人在學習住宿，但是小學生的年齡特點決定了他們缺乏安全防范意識，對父母依耐性大。這就要求小學班主任主動擔起小學生第二父母的責任，不僅需要教會學生書本知識，還需要關注學生的心理活動和生活習慣，了解每個學生的不同個性與特點，因材施教地進行指引，從而促進小學生身心全面、健康發展。

（四）培養學生的良好行為習慣良好的行為習慣會對人的一生產生重要影響人。因此，寄宿制小學德育工作中必須重視培養學生良好的行為習慣。學校開展的一切校園活動都應該以“安全第一”基本原則，以“促進小學生身心健康發展”為宗旨。比如：開展環保小衛士、生活自理小能手、節約用電小榜樣的評比活動，促進小學生養成良好的生活習慣。

寄宿制范文第2篇

【關鍵詞】農村 寄宿制 資源整合 管理對策

隨著農村經濟的不斷發展和教育改革的不斷深入，辦好寄宿制學校，整合教育資源，實現教育資源共享，提高辦學質量和效益，從而促進農村教育全面、和諧、均衡和可持續發展，加快推進社會主義新農村建設進程，已經成為當前農村教育改革的必然選擇。

一、農村寄宿制小學的優勢

1.較好地解決了路途較遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果

隨著我國計劃生育政策的落實和城鎮化水平的提高，農村新出生人口的比率在逐年下降，直接導致農村中小學校呈現出校空人少的格局，在一定程度上造成了教育資源的浪費，教育資源的重組和整合成為必然的選擇。更多的學生因為教學點的撤并而面臨著上學路途更遠的難題。在合理布局、科學規劃的前提下，加快寄宿制學校建設的步伐，使上學路途遠的學生能進入具備基本條件的寄宿制學校學習，是破解這一難題的最有效方法。

2.為留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷

隨著我市經濟社會的快速發展以及城鎮化進程的加快，必將帶來更多的農村剩余勞動力。這些剩余勞動力向城市流動已成為社會發展的必然趨勢。目前，農村留守兒童的數量持續增加，留守學生的教育已成為亟待解決的社會問題。發展農村寄宿制小學，使農村學生在家庭教育缺失的情況下，學校的教育功能得到更有效地發揮，及時填補留守學生家庭教育的空白。

3.辦學條件得到了極大改善，教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于農村基礎教育的發展

我校地處西峰區最南邊，一半的教師家住城內，學校、家庭兩頭奔波照顧，工作很不安心，每年都有不少骨干教師想方設法轉入城區學校，教師隊伍很不穩定；同樣，每年也有不少的生源流向城區小學。實行寄宿制之后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。教師的生活環境與城區相比逐步接近，為了教師安心于本職工作和提高教師質量創造力條件，為留住生源提供了根本的保障。

4.為提高教育教學質量提供了保障

過去農村教學點教學手段落后，很多地方都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利于新課程的順利實施；同時因為班額小、年級多，部分村不得不采取復式教學，教學時間得不到保障。寄宿制學校創辦后，使農村孩子和城里一樣享受優質教育資源。隨著教師隊伍的優化，教學時間得到保證，現代教學手段（特別是遠程教育設備）的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的有益的實踐活動，在教師輔導下，更于發揮其個性特長。

5.學生獨立生活能力明顯增強。學校通過有計劃地對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生學會了如何整理內務、洗衣服等基本的生活自理技能。經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務，家長們無不夸贊：孩子寄宿后，比以前更懂事了。

二、農村寄宿制小學存在的主要問題

1.學校原有設施與寄宿制小學要求的硬件配備之間有很大的差異

盡管創建了寄宿制學校后，基礎設施有所改善，但依然不能滿足教育教學和師生生活的需要。

2.寄宿制管理經驗不足與高品位管理之間的矛盾

農村寄宿制小學在我市是新興起的辦學模式，沒有成功經驗可借鑒，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

3.學生家庭生活與集體生活方式等諸方面的矛盾

學生生活自理能力的提高需要一個過程。低年級學生原來在家庭保姆模式的照顧下，嬌生慣養，他們身上或多或少地表現出懶散、自理能力差等現象。剛上寄宿制學校肯定會有許多不適應之處，這就需要寄宿制的生活指導教師給予更多的關心、幫助和指導。集體生活可以促進人際交往，矯正孩子身上的一些不良習慣，但如何處理好親情關系、健康心理等方面問題尚待探索努力。

三、農村寄宿制小學管理的對策

1.教學管理

寄宿制條件下的封閉管理為學生提供了充足的在校時間。但是，學校不能因為學生在校時間長就給學生加班加點，加重學生的課業負擔，這與素質教育是相違背的。農村寄宿制小學也應面向現代社會的要求，調整課時制度和作息時間，合理安排課內外教學、各項校內活動以及社會實踐活動，在封閉管理的基礎上進行開放性教育模式的探索。（1）把新課改理念溶進課堂教學，讓學生思維活躍起來。（2）構建開放型課堂教學體系，讓學生活動范圍變得更加廣闊。（3）結合校本課程開發，增設部分地方課程，激發學生的學習興趣。

2.安全管理

農村寄宿制小學，難點在安全，關鍵在管理，根本在質量。寄宿制小學的安全工作牽涉千家萬戶，關系到人民群眾的根本利益，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎和保證，應當引起高度重視。

（1）培養必要的安全意識；樹立“安全第一”，確保安全工作到位。學校必須明確行政人員、班主任、科任教師相應的安全工作責任。校長是學校安全工作第一責任人，分管安全領導是學校安全工作具體負責人，班主任、科任教師是班級安全工作的具體執行人。學校值日人員必須對值日期間的安全工作全面負責。學校每個教職工都要從戰略的高度牢固樹立安全第一的思想，形成安全工作齊抓共管的良好局面。

（2）防患于未然，消除安全隱患，特別是要把好食品衛生關；強化飲食安全管理。加強對食堂督查檢查，切實按飲食衛生標準操作；組織對食堂炊管、采購人員健康體格檢查和業務培訓，提高他們飲食管理水平；嚴把定點采購關；確保食堂設施設備符合衛生標準；嚴格按存放要求，生熟分開、葷素分開，隔地放置，腐爛變質食品要及時處理；禁止學生吃零食，排查學校周圍小賣部，嚴禁“三無食品”和劣質食品進入校園。

（3）加強校內安全管理；強化住宿生管理。嚴格執行寄宿生離返校簽到制，學生離校、到校均要簽名登記；建立寄宿生查房點名制度；嚴格燈火管理，嚴禁學生在教室、宿舍內點蠟燭、玩打火機、抽煙；嚴格夜晚值班管理制度，夜晚值班教師要與寄宿生同吃同住，監督寄宿生紀律，要特別關注女生，嚴格采取女生特殊保護措施。

（4）加強在校外的安全教育；強化交通安全管理。落實家長監護職責和接送子女制度；嚴格規范乘車，家長雇用的個體私營運車，必須報請有關車管部門檢查核準；努力實行校園“封閉式”管理，嚴格校園進出管理，監控學生外出，逐步減少寄宿生返校次數。

（5）加強安全設施建設。要充分認識到“安全工作無小事，安全責任重如山”。要徹底排查學校存在的各種安全隱患，及時補救。

3.服務管理

（1）規范管理程序，促使后勤工作正規化；

（2）以服務的態度對待學生；加大管理和服務力度，學校要始終堅持以“學生為本”的工作思路。要做好留守兒童心理輔導，嚴抓校風校紀，加強對學生的德育、心理健康和生活養成教育，培養學生自主、自理的生活能力。

（3）注重氛圍的營造，關注學生身心健康，我們必須充分利用學校的各種資源，把學校變成寄宿生的樂園。

4.育人管理

（1）課內“育人”，課堂教學是學校教育學生的主要渠道。教師要注意把思想品德教育滲透于各科課堂教學之中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。

寄宿制范文第3篇

1. 建立完善制度，加強管理。

寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個大家庭。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立宿舍監督崗和班監督崗。負責宿舍、教室的衛生監督。對全住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明宿舍、班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2. 以生活老師為主，班主任配合。

一是配齊生活指導老師。特別是對小學寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，每天定時交接計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

3. 教比結合，學會生活學會理財。

教師還結合本校實際，教給學生如何洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成良好的習慣。

4. 開展多種形式的活動，讓學生展現自我。

例如，可以開展體育多種項目的比賽、美術書法比賽、音樂比賽、電腦知識技能比賽，“我愛校園”校園文化知識競賽等等展示自己才藝的比賽，培養學生熱愛校園，養成他們勤奮向上、積極樂觀的生活態度。

寄宿制范文第4篇

1.信息意識淡薄，信息利用率低

學生缺少對信息的敏銳洞察力，較少想到用信息技術來解決實際生活問題。如搜集資料，習慣查閱紙質資料，而對于各種數字化資源較少使用，即使偶爾使用，又因為信息能力差，只能淺嘗輒止，對于解決復雜問題還是束手無策。

2.信息能力不強，信息技術應用水平較低

信息能力是指運用信息知識、技術和工作解決信息問題的能力。寄宿制學生接觸信息技術主要在課堂，當前信息技術課程卻常把軟件教學當成核心內容，學生所學信息技術知識受到局限，導致學生只會個別軟件的操作，很難將相關知識遷移，解決日常學習生活中的各類問題。

3.信息鑒別能力差，未形成良好的行為規范，信息道德缺失

信息時代，形形披著“知識型”的外衣的不良信息充斥網絡，迷惑和蒙蔽了很多成年人的雙眼，更何況是涉世未深的孩子。面對虛擬世界的美與丑、善與惡，學生缺少“火眼金睛”加以分辨，不會甄別和篩選，未形成良好的行為規范，是學生信息道德缺失的重要原因。

二、農村寄宿制學生信息素養的培養途徑

1.開好信息技術課程

拓展課堂教學深度，增強學生的信息意識。信息技術課堂是培養農村寄宿制學生信息素養的主戰場，拓展課堂教學深度，精心設計教學任務，引導學生在學習過程中進行深層次認知體驗，從而增強學生的信息意識。通過貼近學生的學習和生活經驗的問題設計，充分發揮學生的想象力、創造力，使學生認識到信息及信息技術對日常學習的積極作用和影響，進而激發和保持對信息技術的求知欲，形成主動學習、參與、使用信息技術改善學習和生活質量的意識和態度。

2.廣泛開展信息技術實踐活動

提高學生信息能力。離開了解決問題，信息技術將失去意義；離開了信息技術，產生于信息時代的問題也將難以解決。廣泛開展信息技術實踐活動，創設與學生生活息息相關的主題，讓學生在“真實”的情境中通過實際問題的解決進而提升信息能力。讓學生在信息處理的實踐中學會運用技術和工具，學會解決實際問題的方法、策略和思維方式，并將其應用到日常問題解決中。

3.加強學生思想道德教育

寄宿制范文第5篇

隨著鄉村學校布局調整以及農民的大量外出打工，農村寄宿制學校的寄宿生人數越來越多，辦好農村寄宿制學校已成為一項重要的教育工程。近幾年來我校雖然啟動了農村寄宿制學校建設工程，但配套措施多不完善，就我校而言，寄宿學生與日劇增，為學校宿舍管理帶來了前所未有的挑戰。經過多方走訪分析，我歸納出了農村寄宿學生管理存在以下幾方面的問題：

1.就寄宿學生而言。存在以下幾個問題：（1）寄宿學生大部分家居偏遠，為了上學，他們不得不離開朝夕相處的父母開始獨立生活，自制能力和自主生活能力較差。（2）相比較城市學生而言，農村學校的學生大都來自農村家庭，由于家庭教育的滯后和農村落后的習俗，自身良好的行為習慣沒有養成，他們習慣說臟話，沒有講文明、講禮貌、講衛生的習慣。許多孩子隨地吐痰，還有的孩子經常不刷牙、不洗臉、不洗腳、臟水污水不往指定地方倒等，這些都給寄宿制學校管理帶來了很大困難。

2.就學校而言。（1）住宿學生數量增加，學校宿舍管理的難度加大，培訓孩子們自主生活能力的任務加重了。（2）寄宿生管理存在盲區。由于寄宿生管理教工編制不足和管理隊伍素質偏低以及管理者主觀上的忽視，使得管理中有許多盲區。休息時段的安全保衛工作日顯重要，但相對分散，難以管理。學校沒有專職的生活教師，又無管理寄宿生的編制，加大了教師的工作量。

針對上述存在的問題，為了達到“讓學生住得開心，家長放心”的管理目標，我校本著“以人為本，創設和諧校園”的原則和“內強素質，外塑形象，全面育人，爭創名校”的工作目標，制定了一套嚴格的規章制度，如《宿舍常規管理制度》、《宿舍作息時間制度》、《宿舍舍員獎懲制度》、《宿舍安全制度》、《宿舍衛生制度》等各種制度。在寄宿生管理上，我們強化對學生的學習習慣、行為習慣及生活習慣進行全面規范，學生經過一段時間的訓練，形成了良好的風氣，寄宿生活井然有序，學習質量、活動質量穩步提高。

一、為解決學生獨立生活能力差的問題，我們學校為每個宿舍安排了兼職生活教師。生活教師由各班班主任、副班主任輪流擔任，為了切實有效，學校每周安排一名學校領導帶班，確定了每周綜合實踐活動課為生活能力培訓日，對學生的內務整理進行輔導。為鞏固成果，學校每學期組織一次學生自我勞動服務競賽，經過培訓，學生已經養成了起床疊好被子、將生活用品擺放整齊、簡單地釘紐扣、洗小件衣物、每天打掃寢室衛生、同室相互幫助的良好生活習慣。

二、為了讓學生在校安全有保障，學習有人輔導，我校實行了住宿學生晚上集中學習制度。我們將住宿學生以班為單位，每班有專職教師負責輔導學生學習，為住宿生課后鞏固和預習創建了良好的學習環境。

三、加強宿舍文化的建設。宿舍是學生進行自律、自理的重要場所。宿舍建設也是一種宿舍文化，只有加強宿舍文化的建設，構建和諧校園才有更豐富的內涵。因此，我們學校大力倡導宿舍文化建設，并將宿舍文化建設納入了宿舍考核的一部分。用全新的管理模式構建文明和諧的宿舍可以讓學生們真正成為宿舍文化建設的主人，真正享受宿舍文化生活帶給他們的無窮樂趣，使和諧的宿舍文化成為他們健全人格形成的沃土。

四、培養學生合作、關愛的意識，使學生擁有較好的發展技能。十幾個年齡不同、性格各異的孩子同吃同住，要想和諧相處，相互之間的合作與關愛非常重要。因為現在的孩子都是家中寶，自我為中心的意識較強，很少關注他人的感受，大都樂于享受現成的，而不大樂于服務于他人。對此我采取了如下的做法：1.陪睡的日子里，我努力融入到學生當中，與他們拉家常，向學生滲透宿舍是個大家庭的教育，引領他們在宿舍內樹立“人人為我，我為人人”的意識，在就寢、吃飯、保持清潔等方面都能考慮他人的感受，不要總圖自己的方便。2.值日生的搭配遵循“強弱結合、新舊搭配”的原則，讓他們在完成一天的值日工作的過程中以強帶弱、以老帶新。這樣學生之間的合作意識就潛移默化地增強了，相互關愛的氛圍也濃厚了。3.宿舍文化布置時，要滲透合作、關愛的理念。如“宿舍是我家，快樂你我他”、“放輕你的腳步，感受家的溫馨”、“自立從小事做起，愛心從付出開始”……這些啟發性的語言可引領學生投入到集體中，逐漸丟棄以“自我”為中心的做法，達到和諧相處的目的。