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寄宿生管理制度范文第1篇

一、總則

大學(xué)生集體宿舍既是是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休息的地方，又是學(xué)生探討工作、交流思想的重要場所。良好的宿舍環(huán)境能給人潛移默化的積極影響，促使生活在其中的人不知不覺地接受并形成良好的生活習(xí)慣，保持積極健康的生活態(tài)度，從而更好地做好本職工作。為營造整潔、安全、便利的居住環(huán)境，保障單位、職工的財產(chǎn)和人身安全，特制訂大學(xué)生集體宿舍管理規(guī)定。

二、管理原則

嚴(yán)格管理：建立健全大學(xué)生集體宿舍管理制度，由入住大學(xué)生自我管理與外部管理相結(jié)合，并加強日常檢查評比。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)：單位注重提高服務(wù)質(zhì)量，為入住大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、便利服務(wù)。

合理分?jǐn)偅捍髮W(xué)生集體宿舍水、電費用、管理費用由單位和入住大學(xué)生雙方合理分?jǐn)偂?/p>

三、管理規(guī)定

入住集體宿舍的大學(xué)生要做到文明住宿、遵章守紀(jì)、服從管理，保持集體宿舍生活和安全秩序。集體宿舍衛(wèi)生、安全、秩序等由入住大學(xué)生共同維護(hù)。大學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持個人衛(wèi)生和身心健康。

（一）公共衛(wèi)生管理規(guī)定

1、入住人員自行安排，輪流打掃室內(nèi)衛(wèi)生、整理床鋪，并保持廚房、廁所清潔衛(wèi)生；

2、垃圾清倒在單位院內(nèi)垃圾車?yán)铮幌虼巴夂褪覂?nèi)公共部位亂扔雜物，不在樓道、樓梯隨意潑灑臟水；

3、保持宿舍排水、排污管道暢通；

4、保持宿舍墻壁干凈，不亂寫亂刻、亂涂亂畫。

（二）安全秩序管理規(guī)定

1、按分配房間住宿，不得擅自調(diào)換。如需調(diào)換，需到大隊基地辦提出書面或口頭申請，經(jīng)同意后方可調(diào)換，并進(jìn)行登記；

2、注意愛護(hù)公物，凡室內(nèi)公用設(shè)施不得私自搬走、拆毀、損壞或丟失，違者按價賠償并視情節(jié)追究責(zé)任；

3、要自覺保持宿舍內(nèi)的安靜，自覺維護(hù)宿舍的生活秩序。作息時間原則上自行安排，收看電視或使用音響時注意避免妨礙他人休息；

4、原則上不得留宿外來人員，遇有特殊情況需要留宿的外來人員必須經(jīng)過大隊基地辦批準(zhǔn)以及其他室友同意，并進(jìn)行身份登記；

5、宿舍管理費用和正常使用的水、電、燃?xì)饧坝芯€電視等費用由每位入住大學(xué)生平均分?jǐn)偂Ｆ渲校謹(jǐn)偟乃奚峁芾碣M用和正常使用的水、電費用由財務(wù)科到個人工資里劃扣，燃?xì)饧坝芯€電視等費用由入住大學(xué)生自行繳納；

6、自覺增強防火、安全意識。宿舍內(nèi)不得私拉亂接電線，不得擅自更改電源線路，使用電器和煤氣灶時嚴(yán)格遵守操作規(guī)范；

7、嚴(yán)禁攜帶易爆、化學(xué)物品、等違禁物品進(jìn)入宿舍，宿舍樓內(nèi)不得隨意生火，臨時使用蠟燭時應(yīng)注意避開易燃物品；

8、嚴(yán)禁在宿舍內(nèi)酗酒、打架斗毆或侮辱他人，違者視其情節(jié)輕重予以相應(yīng)處罰，情節(jié)嚴(yán)重者，送交公安機關(guān)處理。

9、禁止在宿舍內(nèi)進(jìn)行賭博及其它違法活動，凡是賭博，除沒收賭具外，每人予以一定罰款，情節(jié)嚴(yán)重者，送交公安機關(guān)處理。

10、最后離開宿舍人員在離開之前，應(yīng)認(rèn)真檢查，確保關(guān)閉煤氣閥和用電設(shè)施、設(shè)備；

11、入住大學(xué)生應(yīng)加強安全防范意識。個人的柜子、箱子應(yīng)鎖好，防止錢財被盜。外出或上班離開宿舍時要關(guān)好門窗，因未關(guān)好門窗而造成其他員工的財物被盜追究責(zé)任人的經(jīng)濟賠償責(zé)任。在未征得其他人員同意的情況下不得隨意動用他人的物品，否則按偷竊論處，情節(jié)嚴(yán)重的交公安部門處理。

（三）公共設(shè)施維修規(guī)定

1、宿舍公共設(shè)施、設(shè)備需要維修的，由宿舍成員之一報告大隊基地辦并填寫維修申請表，基地辦接報后派員一般在48小時內(nèi)維修完畢；

2、因個人原因損壞的設(shè)施、設(shè)備而產(chǎn)生的維修費用，由入住人員分?jǐn)傋岳怼?/p>

寄宿生管理制度范文第2篇

親情化；制度化；常規(guī)化；競爭化

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0018—01

隨著寄宿制學(xué)校的推廣，集中辦學(xué)的優(yōu)勢也在實踐的檢驗中越來越多地呈現(xiàn)出來，但與此同時，住校生的年齡也隨之越來越小，如何讓這些剛剛懂事的孩子在學(xué)校里既要生活好又要學(xué)習(xí)好，這在學(xué)校管理上是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下面，筆者就結(jié)合我校實際，就如何做好寄宿生的管理工作談幾點看法。

一、管理人文化

相對于通校生來說，寄宿生不僅要承受學(xué)習(xí)上的壓力，還要承受心理上的壓力。所以，生活老師對住校生的管理不僅僅是行為上的監(jiān)督管理，更重要的是加強對住校生的心理輔導(dǎo)，注重對學(xué)生思想意識、道德品質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)，了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生多一點寬容和理解，多一點關(guān)心和支持。并盡可能地給住校生提供良好的住宿條件，營造安全舒適的生活環(huán)境。對于寄宿生所犯的錯誤，生活老師不能妄加指責(zé)，而是要動之以情曉之以理，使他們感到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，從而構(gòu)建溫馨和諧的家園。同時，生活老師要尊重學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣，以便更好地為他們服務(wù)。

二、管理自主化

1.學(xué)生生活自主化。我校利用寄宿生會議對住校生開展《學(xué)校規(guī)章制度》和《住校生管理制度》的學(xué)習(xí)教育，對他們進(jìn)行內(nèi)務(wù)紀(jì)律的訓(xùn)練，教他們學(xué)會整理床鋪、洗衣、集隊，培養(yǎng)學(xué)生自理自律自強的能力。

2.學(xué)生管理自主化。我校從每個宿舍選出一名有威信、有正義感、有責(zé)任感的學(xué)生來配合老師加強宿舍管理工作，成立男女住校生自管小組。具體負(fù)責(zé)各宿舍及餐廳的紀(jì)律和衛(wèi)生檢查，通過學(xué)生自主管理、自我教育、自我服務(wù)，進(jìn)一步增強學(xué)生的主人翁意識和自主管理意識。

三、管理親情化

隨著社會的發(fā)展，一些家長長年在外打拼，這就使得部分留守兒童較其他住校生來說更缺乏親情的呵護(hù)。為此，寄宿制學(xué)校要努力使學(xué)校成為留守兒童的另—個家，把學(xué)校建設(shè)成留守兒童的家庭和成長成才的搖籃。通過對留守兒童進(jìn)行集中管理，不但可以兼顧留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，而且有利于保護(hù)他們的身心健康。我們的做法是教師和留守兒童結(jié)對，教師代行家長職責(zé)，從學(xué)習(xí)到生活全程負(fù)責(zé)。這樣就使遠(yuǎn)離父母的留守兒童在生活上多了一些溫暖，在學(xué)習(xí)上多了一些幫助輔導(dǎo)，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭缺位、親子教育缺失的留守兒童有了較好的教育補償，為留守兒童的健康成長營造了一個和諧的空間，也為外出務(wù)工農(nóng)民解決了后顧之憂。

四、管理制度化

1.制定各種管理制度。我們把寄宿生的管理作為學(xué)生管理的重點，制定出了一套行之有效、操作性強的制度，使住校生管理有條不紊、井然有序。當(dāng)前，我校住校生管理制度主要有《住校生愛護(hù)公物制度》《住校生個人衛(wèi)生制度》《住校生返校、離校制度》《住校生安全制度》《住校生作息制度》和《住校生就餐制度》等。

2.建立住校生基本情況一覽表。這其中包括學(xué)生姓名、班級、班主任姓名、聯(lián)系電話和學(xué)生平時表現(xiàn)記錄，并將基本情況一覽表貼在宿舍門上，極大地方便了生活老師對住校生進(jìn)行定位管理。

3.建立嚴(yán)格的請假制度。寄宿生一般情況下不準(zhǔn)離開學(xué)校，若有事要請假，必須先由班主任批準(zhǔn)，然后將請假條報送到生活老師處登記，經(jīng)生活老師告知門衛(wèi)后方可出校門。

五、管理常規(guī)化

成立寄宿生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，落實常規(guī)檢查。為了加強對住校生的管理，學(xué)校成立了住校生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、生活老師具體負(fù)責(zé)、班主任協(xié)同管理。學(xué)校規(guī)定班主任、生活老師要經(jīng)常到宿舍詢問住校生的生活、學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，一天必須三查宿舍。生活老師還要定期向?qū)W生傳授一些生活、生理知識，幫助學(xué)生解決生活、生理方面的一些問題。同時，學(xué)校每月還要組織一次住校生座談會，及時了解住校生的思想動態(tài)，以便更好地掌握他們的情況。

寄宿生管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：校外住宿生 管理模式 教育對策

1、問題提出

本縣屬國扶貧困縣，經(jīng)濟落后，政府對高中寄宿制學(xué)校投資較少，寄宿制學(xué)校的建設(shè)比較滯后，本校住宿樓為上世紀(jì)七十年代的“干板樓”，在2013年的岷縣、漳縣6.6級地震及學(xué)校安全等因素影響下，校內(nèi)住宿條件不斷惡化，導(dǎo)致全校的85%的學(xué)生在校外寄宿。如何有針對性解決校外住宿生管理問題已成為最迫切的需要。

2、本課題核心概念的界定

校外住宿生是由于離家較遠(yuǎn)或其他原因而長期住在學(xué)校附近的學(xué)生，又稱校外寄宿生。

管理模式指管理所采用的基本思想和方式，是指一種成型的、能供人們直接參考運用的完整的管理體系。

教育對策指利用當(dāng)前的教育資源解決和轉(zhuǎn)化校外住宿生的方案、方法、途徑、模式、建議的綜合方略。

3、研究方法

3.1研究對象

以武山三中高三校外住寄宿生為研究對象。調(diào)查采用隨機整體抽樣的方法，總共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷450份，實際回收了421份，有效問卷421份，回收率為93.9%，校外寄宿生359人，占調(diào)查對象的85%，有效率為85.3%，通校生62人，占調(diào)查對象的15%。調(diào)查教師31名。

3.3研究過程

通過課題成員入戶調(diào)查、問卷調(diào)查等形式，近距離接觸校外住宿生的日常生活，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，了解住宿生的思想狀況、心理健康、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、安全等情況，對研究中出現(xiàn)的情況及時統(tǒng)計分析，定期矯正，對校外住宿生管理典型案例的剖析，有針對性地開展管理對策專題研究。主要表現(xiàn)在：

3.3.1安全管理存在的問題

調(diào)查表明，雖然校外寄宿生安全管理及巡邏制度等制度基本建立，但是流于形式。雖然平時班主任及代課教師對校外寄宿生進(jìn)行了很扎實的安全方面的教育，但是極少數(shù)寄宿生仍然缺乏安全常識，安全意識很淡薄，遭受了不必要的傷害和損失。

3.3.2飲食管理存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校食堂的面積偏小、衛(wèi)生環(huán)境差且飯菜味道一般，不能更好地滿足校外寄宿生口味，導(dǎo)致部分寄宿生天天菜夾餅，部分寄宿生就到校外就餐或者購買個體流動商販的食物，增加了學(xué)生身體健康的安全隱患。

3.3.3.住宿管理存在的問題

本校雖然制定了校外住宿管理規(guī)章制度，但普遍都沒有一個系統(tǒng)、完整，保障的約束措施，例如校外巡邏人員是課任教師或班主任兼任。課任教師或班主任每天超負(fù)荷工作，經(jīng)費又沒有，許多教師都不愿意承擔(dān)這項工作，工作流于形式，可執(zhí)行性很差，管理低效，校外寄宿生住宿衛(wèi)生差，學(xué)習(xí)環(huán)境也難以保證。

3.3.4.心理教育存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55%的校外寄宿生心理健康教育沒有開展，相關(guān)寄宿生的心理健康問題沒有引起足夠的重視。

3.3.5.教學(xué)管理存在的問題

調(diào)查表明，34.5%的教師忽視寄宿生的智力和非智力因素。在高考這根指揮棒下，教師的教和學(xué)生的學(xué)完全是為了應(yīng)試，教學(xué)管理手段和方式落后，教學(xué)理念滯后，忽視學(xué)生特長和個性的培養(yǎng)，不能因材施教，學(xué)生能力培養(yǎng)受到了極大的限制。

4、研究結(jié)果分析

校外住宿生管理出現(xiàn)問題的原因，首先是政府對寄宿高中資金投入不足及缺乏科學(xué)完整的農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)制度，其次是教育人員對農(nóng)村寄宿生管理理念及對寄宿生工作缺乏足夠的重視與合理的定位。第三教育部門仍然把考試成績作為衡量學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)管理模式，其弊端是顯而易見。

5、校外住宿生管理問題解決的教育對策

針對校外寄宿生管理存在的問題和缺陷，需要教育工作者立足現(xiàn)實，放眼未來，積極探索科學(xué)有效的對策，確保當(dāng)前農(nóng)村高中寄宿制學(xué)校建設(shè)的順利進(jìn)行。

5.1規(guī)范寄宿制學(xué)校學(xué)生管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，要保證寄宿制學(xué)校組織和寄宿生管理等工作的正常運作和有序發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從規(guī)章制度入手。首先政府建立對農(nóng)村高中寄宿制學(xué)校有效的教育經(jīng)費投入的保障制度，其次寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不僅包括教學(xué)設(shè)備設(shè)施的硬件建設(shè)，而且包括管理制度和校園文化等的軟件建設(shè)，學(xué)校要依法制定相關(guān)的校本章程，嚴(yán)格按照章程辦學(xué)、依法治校、自主發(fā)展，為學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件。

5.2關(guān)注寄宿生身心健康

在制定寄宿生管理制度同時，既要體現(xiàn)寄宿生自身成長的特點與規(guī)律，又要充分體現(xiàn)以寄宿生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以人為本，關(guān)注寄宿制學(xué)生身心健康，體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)校教師的愛心、耐心與智慧。

5.2.1完善教育方法，使其細(xì)致化、個性化、人性化。注重寄宿生各方面的培養(yǎng)，開展各種形式的活動來調(diào)動寄宿生的積極性，以此來激勵寄宿生，使他們不斷奮發(fā)向上。例如對寄宿生的學(xué)業(yè)成就評價，除了學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀獎外，還可以通過設(shè)立進(jìn)步獎、勞動獎、衛(wèi)生獎、氣氛將、才藝獎，激發(fā)寄宿生的內(nèi)在動力。

5.2.2重視寄宿制學(xué)生的心理健康教育工作。

5.2.3建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系，使其差異化、特色化、科學(xué)化。

5.2.4重視校園文化對學(xué)生的影響和熏陶。農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校園文化的建設(shè)，要以寄宿生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要目標(biāo)，積極開展豐富多彩的校園文化活動，一方面不斷擴大了寄宿生的知識面，另一方面也提高了寄宿生的綜合素質(zhì)。

5.2.5引導(dǎo)寄宿生進(jìn)行自我管理、自我教育。要培養(yǎng)寄宿生自我生活、自我管理的習(xí)慣和能力，比如成立寄宿生食堂管理委員會和宿舍管理委員會等；還要傳授給寄宿生進(jìn)行自我教育的方法，如自我認(rèn)識、自我批評、自我反省等。

5.3注重教學(xué)過程管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校在教學(xué)管理上重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象普遍存在，首先教學(xué)目標(biāo)必須面向全體寄宿生、充分發(fā)展寄宿生的個性；對目標(biāo)的過程管理要注重平時的考查和終結(jié)階段的驗收。其次是教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和寄宿生實際情況，對教學(xué)合理設(shè)計。第三要求教師積極運用啟發(fā)式和討論式進(jìn)行教學(xué)，使寄宿生的主動探求精神和個性發(fā)展能夠得到充分的發(fā)揮等。

5.4家校合作

時代在變，教育環(huán)境也在變，教育者應(yīng)從寄宿生的角度出發(fā)，幫助孩子提高明辨是非的能力，摒棄消極與糟粕，但是單靠學(xué)校教育是不可能完成的。這需要家庭和學(xué)校及社會教育三者共同的力量相互緊密結(jié)合，積極優(yōu)化教育資源，給孩子積極、健康、上進(jìn)的教育。

新課程改革背景下，在調(diào)查基礎(chǔ)上，根據(jù)本校特有的“住宿生”現(xiàn)狀，立足校外住宿存在的問題，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，在與時俱進(jìn)，以人為本的教育理念的指引下，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為目標(biāo)，努力探索和總結(jié)出一套具有本校特色的校外住宿生管理對策。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉搏昌.新課程背景下農(nóng)村薄弱高中“學(xué)困生”的成因與對策 [J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報?在線教育2012，（41）：6

[2]. 楊潤勇. 關(guān)于中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的調(diào)查與思考[J]. 教育理論與實踐，2009，（8）

作者簡介：

劉博昌，中國化學(xué)會會員，國家級優(yōu)質(zhì)觀摩課獲獎教師，甘肅省第七屆青年教學(xué)能手，近三年以負(fù)責(zé)人獲省級以上教育教研獎勵11項。

寄宿生管理制度范文第4篇

一、建立科學(xué)化的管理制度

寄宿制學(xué)校，內(nèi)部管理是核心因素。我校以“學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意”為辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實際，建立了一系列符合學(xué)校實情的崗位職責(zé)和獎懲管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反饋制度》、《學(xué)生宿舍紀(jì)律衛(wèi)生考核細(xì)則》、《寄宿生一日生活活動考核細(xì)則》、《寄宿生缺課跟蹤制度》等一系列規(guī)章制度。明確了生管教師以及其他值班教師在每一時段的安全責(zé)任。學(xué)校對生管教師、每日值班教師對寄宿生的管理工作作量化記載，將結(jié)果列為評先選優(yōu)的依據(jù)和學(xué)期目標(biāo)管理考核的內(nèi)容之一，并經(jīng)常進(jìn)行督促檢查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好風(fēng)氣。

二、探索人性化的管理模式

1.嚴(yán)。學(xué)校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時和學(xué)生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學(xué)或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學(xué)和中學(xué)就讀的教師每兩周值一次班。并且學(xué)校免費為值班教師提供晚餐，還給予適當(dāng)?shù)难a助。但要求教師值班時嚴(yán)格遵循制度，對工作要一絲不茍，高質(zhì)量地完成值班的各項任務(wù)。由于學(xué)校在安排值班時能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強的責(zé)任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬無一失，出色地完成這一宿的值班任務(wù)。

2.愛。我對老師說：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現(xiàn)，更是一種情感的付出，愛心的奉獻(xiàn)。”為了把宿舍變成學(xué)生的第二家園，使學(xué)校成為家長最放心的地方，我多次組織召開寄宿生管理專題會，商討如何給寄宿生傾注愛；及時分析總結(jié)在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責(zé)任，又要盡到父母的責(zé)任。這樣一來值班教師對寄宿生的關(guān)照可謂“不是母親，勝似母親”，時時處處關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，全力營造家庭氛圍。

3.助。長川村地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟條件差，為了減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生吃飽、吃好，我通過各種渠道向慈善機構(gòu)、工商聯(lián)等部門提出救助申請，我校很快得到了這些部門的關(guān)心與支持；他們?yōu)榧乃奚栀浟嗣娣邸⒚薇弧⒚抟隆⑻鹤拥壬钣闷罚鉀Q了家長的實際困難，極大改善了學(xué)生的生活條件，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我通過多次深入學(xué)生生活實際，發(fā)現(xiàn)張?zhí)觳牛羰貎和┑韧瑢W(xué)，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經(jīng)常給他們給饃，學(xué)校還做出了“免去張?zhí)觳派钯M”的決定，并給他們送了學(xué)習(xí)用具。于是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)有了極大的轉(zhuǎn)變。

三、安排合理化的作息時間

為了充實寄宿生在校的生活，從下午放學(xué)后到晚休前，學(xué)校建立了以學(xué)生活動、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)為核心的活動課、輔導(dǎo)課和生活課三位一體的教學(xué)管理機制。

1.豐富多彩的活動課。利用寄宿生的特點，在時間上統(tǒng)一調(diào)配，內(nèi)容上精心設(shè)計，安排了一些主題教育活動，如：開展“一幫一”“手拉手”結(jié)對幫扶活動；開展床鋪整理大比武活動；宿舍聯(lián)誼文娛活動；文明宿舍創(chuàng)建活動，以及乒乓球、繪畫、手抄報等活動；還建立了教師參與活動的機制，師生共樂。通過有益、有趣的活動，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團結(jié)互助、和諧共處的氛圍，達(dá)到了育人目的。

2.扎實有效的輔導(dǎo)課。長川學(xué)校教學(xué)成績長期以來排在全鎮(zhèn)倒數(shù)第一，導(dǎo)致合并成的班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，參差不齊，給教師的授課帶來了困難。為了盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校決定在面向全體的同時，重點抓好寄宿學(xué)困生的補差輔導(dǎo)工作。針對寄宿生不同年級、不同層次的特點，輔導(dǎo)課上要求學(xué)生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題，首先在小組內(nèi)展開討論、分析，解決不了的問題再提交給輔導(dǎo)老師，老師不厭其煩地解答問題，并對學(xué)困生單獨輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)哪個班的同學(xué)對哪塊知識掌握不夠，第二天再來反饋給任課教師，有任課教師根據(jù)具體情況做全面的輔導(dǎo)鞏固。經(jīng)過一學(xué)期的潛心輔導(dǎo)，學(xué)生成績有了大幅度提高。

3.耐心細(xì)致的生活課。我們每天開設(shè)一節(jié)生活課，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生，培養(yǎng)洗臉、洗腳、疊被、換洗衣服、洗刷餐具等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力。嚴(yán)格要求學(xué)生按時起床、睡覺，準(zhǔn)時就餐、活動，養(yǎng)成守時和遵紀(jì)的好習(xí)慣。同時，學(xué)校采用全封閉管理，寄宿學(xué)生周一上午到校，周五下午離校，每天就餐、課外活動、晚間活動、就寢，自始至終都在老師的監(jiān)督指導(dǎo)和悉心呵護(hù)下進(jìn)行。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力和團結(jié)互助的精神，而且使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所樂，極大地豐富了寄宿生的校園文化生活，豐富了德育教育的內(nèi)涵。

寄宿生管理制度范文第5篇

一、高校學(xué)生獎懲制度創(chuàng)新的環(huán)境條件與制約因素

創(chuàng)新需要跨越原有的界限，作為制度創(chuàng)新者首先要意識到這些界限的客觀存在。因此，認(rèn)識制度創(chuàng)新的環(huán)境條件以及由此產(chǎn)生的制約因素是非常重要的，它可以幫助我們選擇正確的創(chuàng)新方向，擬定合適的創(chuàng)新目標(biāo)與任務(wù)。

（一）高校學(xué)生獎懲制度創(chuàng)新的環(huán)境條件

制度創(chuàng)新的環(huán)境條件包括三個層面：一是制度本身的環(huán)境，它的歷史、構(gòu)成、功能等；二是制度所處行業(yè)的環(huán)境，行業(yè)特點、發(fā)展前景和行業(yè)規(guī)范等；三是制度所在地區(qū)和國家的環(huán)境，國家的制度、政策、管理理念等。具體到高校學(xué)生獎懲制度創(chuàng)新，在環(huán)境認(rèn)識中我們要分析我國高校學(xué)生獎懲制度的發(fā)展沿革，這種制度在我國高等教育發(fā)展中的地位和作用，制度的優(yōu)點和潛在的缺陷等；我國高等學(xué)校學(xué)生管理的特點和規(guī)則，學(xué)生管理制度的范式以及在整個高等教育中的地位等；我國的政治、經(jīng)濟、教育、法律制度環(huán)境，以及我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢等。

（二）高校學(xué)生獎懲制度創(chuàng)新的制約因素

我國高校學(xué)生獎懲制度所處的以上環(huán)境條件，規(guī)定了其創(chuàng)新過程中的制約因素。并非所有的制約因素都是創(chuàng)新不能逾越的界線，隨著社會的變遷和發(fā)展，創(chuàng)新就是要突破某些制約，把一些制約因素作為創(chuàng)新的突破口。如高校學(xué)生管理規(guī)定突破過去高校管理重視學(xué)校利益的維護(hù)，忽視學(xué)生權(quán)利的保護(hù)，專門對學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)作出規(guī)定；突破過去對學(xué)生婚姻狀況的限制，取消了相應(yīng)的條款規(guī)定等。當(dāng)然也并非所有的制約因素都是創(chuàng)新可以逾越的，高等學(xué)校的教育目標(biāo)任務(wù)、國家的政治法律制度不能違背或超越，這些是我們在進(jìn)行學(xué)生獎懲制度創(chuàng)新中必須遵循的基本原則。同時，學(xué)校內(nèi)外客觀存在的一些因素也影響著高校學(xué)生獎懲制度的創(chuàng)新和實踐。如學(xué)校內(nèi)部管理體制和機制的缺陷可能影響學(xué)生獎懲制度的正常運行；學(xué)生誠信意識的淡薄可能使得獎懲制度失去應(yīng)有的激勵與約束效力；學(xué)校外部周邊環(huán)境管理不善和混亂與學(xué)校內(nèi)部嚴(yán)格管理形成的反差，可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校管理規(guī)定的逆反和不信任等。這些有的需要學(xué)校自身的逐步完善，有的需要政府、學(xué)校、社會的共同協(xié)調(diào)和努力，為學(xué)生管理制度的創(chuàng)新與完善創(chuàng)造更好的內(nèi)外環(huán)境。

二、高校學(xué)生獎懲制度創(chuàng)新機制

高校的定位實質(zhì)是影響學(xué)生潛能的重要因素，獎懲的效度源于對學(xué)生正當(dāng)要求的合理性滿足，是以主體間域內(nèi)的平等協(xié)調(diào)為前提的。推動高校學(xué)生獎懲制度創(chuàng)新的重點是要建立起以下四個方面機制建設(shè)：

1.動力機制。變化是創(chuàng)新永恒的動力。當(dāng)一個組織面臨環(huán)境的變化，認(rèn)為其還足以應(yīng)付時，它的創(chuàng)新愿望可能不會有效激發(fā)；而只有當(dāng)它意識到憑借現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)、制度或能力不足以應(yīng)付變化的環(huán)境，感到有危機時，創(chuàng)新愿望才可能被激發(fā)。總之，“現(xiàn)狀”是創(chuàng)新的發(fā)動機。我國高校學(xué)生獎懲制度運行幾十年以后，制度本身與“現(xiàn)狀”出現(xiàn)了極大的沖突，依靠微調(diào)已經(jīng)不能彌補其間的裂隙，高校學(xué)生獎懲制度尤其是學(xué)生違紀(jì)處理條例，在管理實踐中已經(jīng)產(chǎn)生了危機感，必須進(jìn)行根本性的變革，制度創(chuàng)新應(yīng)運而生。

2.決策機制

制度創(chuàng)新的具體實施在于基層，而創(chuàng)新決策取決于領(lǐng)導(dǎo)層。領(lǐng)導(dǎo)層本身的思維以及營造的環(huán)境氣氛(或文化)，對創(chuàng)新具有巨大影響力。創(chuàng)新需要時間，并且往往會引起一定程度的阻礙和抵制，因為創(chuàng)新不僅僅是簡單地改變完成一件事情的方法，它更是行為方式和思維方式的深層次變化。既然行為模式不可能在一夜之間發(fā)生變化，那么我們就不可能通過命令來實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新同樣是一種思維模式，它是一種對現(xiàn)狀經(jīng)常持有懷疑態(tài)度的習(xí)慣，它絕對不會想當(dāng)然地把過去行得通的做法用于現(xiàn)在的情況。因此，高校學(xué)生獎懲制度的創(chuàng)新，一方面來自“現(xiàn)狀”的壓力，另一方面來自領(lǐng)導(dǎo)層不斷探索和實驗的習(xí)慣，以及由領(lǐng)導(dǎo)層的示范效應(yīng)而帶給所有人的敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的氣氛，并創(chuàng)造條件使由領(lǐng)導(dǎo)層的示范效應(yīng)而帶給所有人的敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的氣氛，并創(chuàng)造條件使得人們調(diào)整因創(chuàng)新而發(fā)生的思維和行為方式的變化。

領(lǐng)導(dǎo)層的決策還在于對創(chuàng)新結(jié)果的選擇。人們的創(chuàng)新結(jié)果可能很多，有的也許相互矛盾，在這些備選結(jié)果中哪些保留、哪些放棄，領(lǐng)導(dǎo)層必須作出決定。而一旦作出了決定，選擇的創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)入了制度范疇，那么下面的基礎(chǔ)組織就必須執(zhí)行，盡管可能這種制度還存在某些不完善之處。

3.反饋機制。創(chuàng)新結(jié)果是否適應(yīng)現(xiàn)狀和未來發(fā)展，必須經(jīng)過實踐的檢驗，考察其適應(yīng)性和減少隨意性。再次，強化程序規(guī)范，確立學(xué)生權(quán)益救濟渠道，建立學(xué)生申訴制度，成立學(xué)生申訴處理委員會。最后，對畢業(yè)生違紀(jì)處理中的特殊情況在不違背國家有關(guān)規(guī)定的條件下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ㄌ幚怼?/p>

4.加強學(xué)生獎懲工作的輔建設(shè)

在學(xué)生的獎懲工作中，相關(guān)群體和環(huán)境的寬容是實現(xiàn)效用的外在支撐。對于學(xué)生個性的發(fā)展和認(rèn)可要與時俱進(jìn)，深化對德智體作為學(xué)生能力構(gòu)成的認(rèn)知，不厚此薄彼，以全面性的視角促動學(xué)生獎懲工作的完善。在這個過程中，要憑借媒介的作用(傳統(tǒng)媒體和新興網(wǎng)絡(luò)等)闡釋和監(jiān)督獎懲工作的進(jìn)行。學(xué)校要將廣播、電臺、校園網(wǎng)作為學(xué)生獎懲工作的陣地，來實現(xiàn)對學(xué)生的管理和教育。加強工作的專業(yè)性和權(quán)責(zé)制度的構(gòu)建，實現(xiàn)獎與評的分離，懲罰與執(zhí)行的一體，縮短學(xué)生獎懲工作目標(biāo)實現(xiàn)的時空間隔。