中學語文作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學語文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
中學語文作文范文第1篇
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-275-01
一、初中作文教學出現的問題
(一)作文教學過程。目前的作文教學過程往往不完整,每一個環節執行過程中也常流于形式。完整的作文教學過程應該是:作前指導-學生習作-作中指導-學生修改-評價賞析五個環節,而在實際教學中,由于種種原因,五個環節簡化成了指導-寫作-批改三個環節。即使是三個環節,落實起來也有難處:指導環節中,老師紙上談兵,說說如何構思立意,提出幾條慣例性的要求和注意事項,難以做到有啟有發;寫作環節中,將學生推下水去學游泳,卻缺乏適時的指導;批改環節中,老師按照應試作文的評分標準,生搬硬套,嚴格控制高分,評語無關痛癢……
(二)主導和主體因素的位置認定。在教學活動中,教師是主導,學生是主體,作文教學也應如此。教師的主導意識是比較強烈的,但主導策略與戰術則相對不足,在片面追求升學率的緊箍咒中,一味要求學生多練苦練,東抓“寶典”西抓“真題”,到頭來高耗低效。
二、作文教學出現問題的成因
(一)體制方面。雖然教育行政主管部門和社會各界都在強調由應試教育轉向素質教育,但在實踐中,考試分數和升學率仍然是評價教師乃至一個學校的重要指標。
(二)主導因素方面。現階段是社會轉型期,也是教育轉型期,教師的教學思想、教育觀念、教學方法、知識水平的現狀與教育教學改革的理想目標之間還存在一定差距,就寫作面而言,作文不再局限于議論、記敘、說明文等體裁,而是更廣闊的領域:廣告詞、告示牌、解說詞、求職信……都是備考內容或形式,讓一個埋頭苦干的教師成為眼觀六路耳聽八方的全能者,固然是一種理想要求,但實現起來可能偏高了。
(三)主體因素方面。由于事實上的減負很難實現,每個班級的學生人數又多,每個學生能用于作文訓練的時間就很少,能得到教師具體而有效的指導則更少。
三、提高初中生作文教學水平的有效途徑
(一)教會學生感知生活。有的學生寫作能力低的根本原因在于“無話可說”,也就是沒有材料、沒有內容、沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”,要將文章寫好,一定要言之有物,而這個“物”不是從天上掉下來的,要靠平時對語言、知識、生活的積累。只有有了這個物質基礎,學生作文才能思之有據,言之有物,寫之有序。
(二)引領學生廣泛閱讀名篇名著。在作文教學中,要創設情境,激發學生多讀一些名篇名著,博覽群書積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法,為寫作打下堅實的語言基礎。
(三)課文教學與作文教學有機結合。課文教學提高學生閱讀理解能力,同時促進學生的寫作能力,作文教學又反過來推動課文教學,形成良性發展。從學生閱讀和寫作的心理看:兒童和少年有很強的模仿本領,少年兒童具有強烈的求知欲和發表欲。求知欲是閱讀的內驅力,發表欲是寫作的推動力。二者同時發展,互成正比,不斷滿足他們的求知欲,不斷促進他們的發表欲,不斷讓他們獲得成功的愉悅感,是推動讀寫結合、雙向互進的根本。同時,鼓勵學生,尤其是思路狹隘的學生應該積極嘗試創新寫作。在寫作活動中不斷激發學生的創作欲望,感悟語文學習的魅力。
(四)打破思想定勢,培養學生創新精神。思維定勢是妨礙學生創造性解決問題的最大障礙,它以一種固定不變的方式,限制學生大腦思維的活躍性。創新思維是一種主動的、富有創造性的思維方式,它往往突破習慣性思維的束縛,在解決問題時產生富有創意的觀點。“想象力比知識更重要”,提倡鼓勵學生寫“放膽文”“自由文”。所謂放膽,就是打開思路,開動腦筋,放開手腳,無拘無束,插上想象的翅膀,海闊天空,任其馳騁,隨意翱翔。所謂“自由文”,就是結合社會生活實際,多渠道、多形式引發學生的激情,喚起寫作的動機,使之如骨鯁在喉,不吐不快,提起筆來,如泉涌奔瀉,自然抒懷。
中學語文作文范文第2篇
【關鍵詞】中學語文；作文；教學；糾正
【中圖分類號】G204.26【文章標識碼】D【文章編號】1326-3587（2012）06-0158-01
語文課程標準提出：語文教學旨在使學生“具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，而“寫作能力是語文素養的綜合體現”，可見作文教學在語文教學工作中的重要性，因而如何搞好作文教學也成為了每一位語文教師在教學中著力解決的難點問題。在此，我結合自己的作文教學實踐，就作文教學談幾點想法：
一、鼓勵肯定，培養興趣
俗話說“興趣是最好的老師，抓住了興趣，也就抓住了人生良好的起點”，因此，首先一定要讓學生喜歡作文，只有喜歡作文了，才能有興趣寫作文；有了興趣去寫作文，才能寫出好作文。
許多中學生常常提到作文就有畏懼之情，這與他們作文失敗經歷有關，這就要求教師在作文時對學生多鼓勵，哪怕是一點點進步也予以及時肯定，用多把尺子衡量學生，使每一位學生都感受到寫作的樂趣，讓他們樹立寫作的信心，當學生真正愛上了作文，那他們的作文才會行云流水，寫出讓人拍手稱快的好文章。
二、走進生活，積累素材
生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。課程標準在談及學生的寫作要求時，明確的指出：“多角度地觀察生活、發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。但在平時作文訓練時，很多學生往往是提筆無從寫起，寫出來的東西也是就事論事，干癟乏味，令老師感到無味，其中很大一部分原因是學生平時缺少對生活環境的觀察、體會，沒有真正地感悟到生活中的樂趣，沒有真正抓住事物的個性特征有感情地描繪與表達。
顯然對學生而言，習作源于生活，卻又游離于生活之外，這就要求學生學會捕捉生活，學會觀察生活，學會思考生活，去親近生活、體驗生活、發現生活。
只有養成了觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，才能在作文時從大腦中提取出所需要的各種素材。作文時，教師要訓練學生在觀察中學會思考，讓學生通過思考把自己在觀察中所獲取的記憶表象進行認真梳理和重新組合，每次在教師的指點下讓學生有針對性地觀察體驗、捕捉細節，思考細節，這樣寫出來的作文才更有深度、廣度和高度。長此以往，學生自然會對一件事從多角度去分析與思考，從而培養他們的發散思維，促使他們的作文語言具有創建性、獨特性和新穎性。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”從生活體驗出發抒寫情感，才能成為有本之木，有源之水。
三、擴大閱讀 ，積累語言
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。閱讀是習作的基礎，是提高習作能力的最佳途徑。
首先，教師要通過大量的課內閱讀引導學生積累好詞佳句，積累好的篇章；
其次，老師在教學時，相機給學生推薦一些課外閱讀書目，引導學生閱讀中外名著、優秀詩文，讀報紙，看新聞?？刹捎米x讀、背背、抄抄、用用等途徑引導學生積累語文知識，為了調動學生閱讀積極性，課上要給予學生提供展示、交流、評價的機會，利用課前3分鐘訓練，內容可以是優美詩文，可以是新聞評析，可以是故事演講等等。每月組織一次展示會，結合自己的積累談體會，或利用自己的積累形成習作。
積累好比蜜蜂采花，寫作猶如蜜蜂釀蜜，沒有豐富的積累，就沒有習作的收獲。當學生有了一定的語言和知識積累，學生才能喜歡寫作，樂于寫作。
四、拋磚引玉，指導作文
俗話說“師傅領進門，修行在個人。”在作文教學中，教師的指導作用不容忽視，而要想把學生真正引入作文之門也并非易事。
首先，教師布置作文要面向全體，貼近學生的生活實際，根據不同個體差異，提出不同的作文要求，使每位學生每次習作都有所進步，使學生能產生成就感，體會到作文的快樂，激發寫作興趣。
其次，在行文指導時，要培養學生良好的習作習慣，，可以采取集中點撥和個別指導相結合的方法，教給學生一定的寫作技巧，形成捕捉靈感，挖掘素材的能力。有了寫作方法和技巧這盞指明燈，學生才能在習作中有法可依，有路可循。
五、多種評價，提高能力
“文章不厭百回改”，好的文章是寫出來的，更是改出來的，語文課程標準明確提出“重視引導學生在自我修改的過程中，提高寫作能力”。
因此在評改作文中，倡導自改和互改相結合，培養學生修改作文的良好習慣，讓學生在習慣作文的過程中體會到作文的樂趣。學生的批改其實是多了幾把衡量的尺子，他們從自身的角度衡量自己的作文，衡量同學的作文，用平等的口吻去評價，更易讓學生接受。
中學語文作文范文第3篇
關鍵詞：設計形式 改觀 感受
在新課程教學過程中，對于中學語文作文的教學內容，應該把握更多的主動權，去偽存真，強調寫作中的真，取出寫作中的假，不做無病，不做夸張的贅述，不做無謂的做作之態的培養。這就需要在寫作的練習中，更加注重實際，使作文成為美好的東西。
一、課改與批改
1.課改模式
改變原有固定的兩節課型和教學模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫作、批改、講評于一體，一氣呵成。兩課型可以寫大作文，單課型可以做片段訓練。改變固定的教學模式，可以讓學生參與，開展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個體、鼓勵有創新的觀點和見解。設計形式多樣的題目，改變過去教師臨時出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學生有興趣，有東西可寫。也可以讓學生討論定個范圍自由命題，打破以往教師統一命題的單一格局。在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時，在兼顧課文每個單元作文訓練目標要求的同時，可以按四大體裁的寫作特點進行階段性的強化的訓練，走出目前話題作文中只注重話題，不注重文體四不像作文的誤區。根據學生的實際情況，適當加大作文的訓練量，方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗片段感受；大作文可三周兩次；班上辦期刊，讓學生投稿，在單元考試中加入寫大作文；開展年段、班級作文競賽，學校的征文比賽等，通過量來促進質的變化。
2.改批改模式
好文章固然是寫出來的，但仍需要做修改，傳統的作文批改方法（即精細批改）耗時耗力，既加重了教師的負擔，對學生也無多大幫助。甚至可能改得越細，批得越多，就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？可以在這幾方面做個嘗試：有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學生作文，進行分析、指導，為不同層次的學生提供范例，給學生啟發性的講評指導；當場閱讀面改。對于當堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對學生的問題當場面改，如果時間不夠，可利用課余的分散時間，尋找學生面改，這樣教師就不會有長時間批改的勞累，又可以加深學生的寫作印象，激發思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學生。
師生討論互改。讓學生當堂提出寫作時的疑問、看法，師生共同探討得失、優劣，教師起引導點撥作用。學生自評自改、互評互改。根據修改的內容（句子、語言、中心、結構等）讓學生審視自己的習作，修改并寫出意見。也可以學生之間互改互評、交流、探討、取長補短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯能力。這幾種方法可以讓學生處于學習的主體地位，可以激發寫作興趣和寫作欲望，使學生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。
二、材料擬定文題
名家作名文，離不開想象和聯想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是中學作文教學的一項重要內容。中學大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調養的少年，蔫癟而列絲毫生氣。我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現了某醫院護士小姐們憑著高尚的敬業精神，以極富生活情趣的具體活動――雨中護花，雪夜護花，雪地數花等感人至深的情節，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術感染力的原因之一，就是把基礎材料（病人在護士小姐的精心護理下病愈出院）與聯想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過聯想結合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯想材料來擬定文題。這樣擬題，從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸現；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復疊加，本質上對主題就有鮮明的強調作用。
此類文題的設置，因為它在形式上隱含了基礎材料，讀者對文章的內容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題――聯想材料――基礎材料――主題。這一過程與作者的創作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關注的是聯想材料、基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯想材料、基礎材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。
三、須加強生活的歷練
如何培養學生的感受能力？充分地認識到讓學生充分認識感受生活的重要性。文章學基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色 認識矛盾，其次是由意到文的表達矛盾?！敝袑W學生，是國家、民族未來的希望，又是“一代天之驕子?！睉哂谐瑫r代的感受才行。而實際上他們能做到嗎？為了讓學生真正領會這一點，本著“課外走路，課內搭橋”的原則，充分利用初中語文教材內容，進行引導；魯迅為什么會如此深刻地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說我悲劇形象？創作《包身工》前為何要反復到紗廠去調查？朱自清《荷塘夜色》為何會如此令人陶醉？是因為他們對國家、民族命運注入了深切關注。
因為他們對社會生活有著切身的感受和深刻體會，有個人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗生活身 入境?！边@正是一切藝術創作的生命，可以這樣說，沒有作者對生活的深切感受，就沒有寫作的成功。只有熱愛生活的人，才會獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時說：“應該的成功之作，不是由某些進步的社會學概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的?！彼嬖V我們，并不是理性上知道什么，就感受到什么，只有當某種事物觸動了思想，成為作者的靈魂和意識，當作者敏銳地感受和概括這方面的人和事，才會有升華。因此，初中學生，不只是做生活的“記者”，而應做生活的真正的主人。
參考文獻
[1] 殷豪驊；初中作文有效教學策略研究[D]；蘇州大學；2010年
中學語文作文范文第4篇
【關鍵詞】農村中學；作文教學；困境；消解
長期以來，廣大農村中學的語文老師在提高學生作文水平方面作了許多的探索，取得了可喜的成績，同時積累了許多的作文教學經驗。但是我們必須看到在農村中學的語文教學中，作文教學至今仍然很薄弱，也許是經濟文化等諸多方面的原因造成?？墒俏覀儾簧俚霓r村中學的老師在作文教學的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。
一、農村中學的作文教學困境
農村中學的作文教學存在著諸如：教學方法陳舊、教學方法失當、教學與學生生活相脫節等原因。教學方法落后、陳舊，導致了學生作文訓練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學無非是“寫前指導——學生寫作——老師批改”這樣的模式。老師方法落后，學生選材落后，路就越走越窄。學生稱寫作文為“狼來了”。相對于城市里的學生而言，農村學生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識容量相應地變小，學生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容、拔高立意的現象。為了考試學生就不得不編造，作文中出現了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“、孤兒”等，他們的作文也難以情動人。
二、問題的消解
中學作文教學實踐應以建構學生的精神世界，提升學生的思想品質，張揚學生的個性人格為目標，可從以下幾個方面著手實踐。
（一）塑造個性，豐富學生內涵
作文是語文課程的重要組成部分，促進學生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態度的形成是作文教學的途徑和目標。要為文，先做人。人格意識培養，是提高作文思想內容、思想感情的前提。對中學生而言，學作文的過程更應該是學做人的過程。
其一，樹立正確的節操觀念，是作文教學義不容辭的責任。有對真善美的愛，才有對假丑惡的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量，有了正確的節操觀念，作文思想內容的深度也必定會有所提高。引導和教育學生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學的責任。情動于衷，才能發于外，感人至深的文章，必是先感動了自己的文章。
其二，通過作文教學，教師要有意引導學生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優秀影視片，交好朋友。通過作文引導他們認清清濁，辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。
其三，個性是創造的源泉。學生有個性，表達才有個性。俗話說:“文如其人”，習慣于有個性地表達的學生，其創造力的培養前景是無限的。通過作文教學能夠使學生為未來人生道路打下創造的基礎，應該是作文教學的最高目標。
（二）教法上力求創新
長久以來，大部分農村中學語文老師在作文教學上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農村中學作文教法提幾點自己的見解。
1．親自“下水”，激發學生創造的熱情。激發學生的寫作興趣，培養學生寫作中的創造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發，給學生介紹自己的創作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現身說法”的緣故，而使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，教師與學生登上同一個“舞臺”，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎會不激發學生的創造情趣呢？
2．發揮資源優勢，鼓勵學生自主探究。農村中學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識上，語文課程標準指出，語文課程應該根植于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域;要注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現在社會所需要的語文實踐能力。
因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問;引導學生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。使學生的語文學習既不脫離語文教材又不是為學生硬地學習課本知識而學習課本知識。
（三）培養興趣，寫出真情實感
作文的興趣從哪里入手培養呢？按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。
《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學（下轉第113頁）（上接第98頁）生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養學生關注社會，關注生活，關注人生，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。
其次，要引導學生現實地思考，直面現實，培養其對情緒、情感的調節、控制的同時，鼓勵他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作。要引導學生寫真話，表達真情實感。“文以載道”，是從先秦儒家教育一直沿襲至今的優良的教育教學傳統。在中學作文教學實踐中，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。
同時，要教育學生明白，作文就是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。
（四）親近生活，拓寬作文視野
多年來，我們的作文課一般為兩課時。教師當堂出作文題，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。新的《語文課程標準》中這樣提出要求:“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！?/p>
所以，中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。
三、結語
中學語文作文范文第5篇
一、基于網絡環境的中學語文作文教學模式的意義
在中學語文教學過程中，作文教學既是重點也是難點，大多數學生在剛接觸作文時會認為作文的難度過大，沒有任何寫作興趣，甚至出現抵觸心理，并且部分教師也認為作文只是語文教學的一部分，只需要對學生進行簡單的寫作技巧講解即可，導致學生寫出來的文章十分空洞，繼而無法達到培養學生良好寫作習慣的目的。在網絡環境下的中學語文作文教學過程中，教師會采用現代化的網絡技術來開展作文教學，使整個作文教學課堂氛圍更加濃厚、富有趣味性，并且還適當地將學生的實際生活與作文教學進行結合，使學生能夠將生活中的所見所聞，以優美的語句描繪在自己的作文之中，這樣一來，不僅能夠提高學生的綜合實踐運用能力，更能激發學生的寫作興趣，使學生更加積極地參與到作文教學中來。
二、基于網絡環境的中學語文作文教學模式
1.提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，為了進一步提高學生的寫作興趣，教師需要利用網絡環境的特點，加入一些富有趣味性的網絡技術手段，使學生的作文變得更加生動形象，簡言之就是需要利用網絡環境來為學生營造良好的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。另外，大部分中學生都十分喜愛電視、電影，因此教師可以根據學生的這一年齡特征，在作文教學中增加一些網絡資源，為學生展示與素材相關的視頻、音樂等，這樣就能有效地提高學生的寫作興趣。
2.豐富課堂寫作內容
