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學好英語的方法范文第1篇

一、朗讀能增強學習英語的興趣

長期進行大量的反復的朗讀訓練，特別是大聲朗讀英語課文，能破除學生學習英語的心理障礙。在筆者這些年小學英語的教學實踐中，聽到的最多的就是諸如“英語難學”“我學不了英語”“剛記住又忘記”之類的言論。由此可見，很多小學生在學習英語方面存在著嚴重的畏難思想。這種消極思想直接削弱和打擊了學生學習英語的興趣和信心；相當數量的小學生甚至因此而放棄了英語學習，成為兩極分化中的“負極”。進行英語朗讀訓練不失為一種簡單易行且行之有效的好辦法。經過訓練，學生能夠熟練、流利地朗讀英語課文，這就會產生“我也會英語”的成功感覺，樹立并增強學習英語的自信心，激發進一步學習英語的強烈興趣和愿望。

二、朗讀是訓練學生語音、語調的有效途徑

英語教學中的基礎知識是指語音、詞匯、語法，養成良好的語音、語調學習習慣，如讀準并熟讀英語字母表，正確、規范的單詞發音等是學習英語的根基。語音不僅是語言的本質，也是語言教學的基礎。語言丟掉了語音，就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制。在現實的學習中，大部分小學生在學習英語語音上還存在“英音漢化”的問題，即總是有意無意地用漢語中的某些音素的發音來發英語中某些近似的音素，不規范的發音一旦形成，將很難糾正。而語音、語調的訓練與正確運用，可以依靠大量有效的朗讀來實現。從小學階段進行英語朗讀訓練，能快速提高學生語音、語調的準確度，為以后英語學習過程中逐步提高語言的理解力和運用能力，以及更好地聽、說、寫英語打下堅實的基礎。

三、朗讀有助于培養學生閱讀的基本技能和口語表達能力

英語是一門實踐性很強的學科。語言知識的學習是為了正確地使用語言。閱讀是小學高年級英語教學的重要內容之一。閱讀教學的實質是培養學生具有從書面語言材料吸取知識和獲取信息的能力。閱讀有朗讀、默讀等方式，結合小學生記憶力強的特點，有表情的朗讀要比不出聲的默讀在效果上強許多倍。朗讀是運用重音、節奏、語調等語言手段把有形的語言材料中的思想感情表達出來，朗讀是視覺和表述的統一。正確、流暢地朗讀英語段落、篇章，不僅能培養學生從全局角度去領會和理解單詞、句子的含義，而且能培養、鍛煉學生在英語學習中的邏輯思維能力、記憶能力、復述能力，以及連貫地自由表達和口頭作文能力，并逐步積累英語學習中的語言素材。因此，朗讀有助于學生掌握閱讀的基本技能。

四、朗讀能夠增強英語的交際能力

學好英語的方法范文第2篇

2、方法要靈活多樣。一種方式學厭了,可以變換其他的方式,以便學而不厭。

3、上下相連,從不孤立。記憶英語要結合上下文,不要孤立的記單詞和短語,要把握句中的用法。

4、熟記常用語,確保準確無誤。把常用的交際用語背熟,熟能生巧。

5、盡量用第一人稱來記憶習慣用語和句型,以便記憶牢固。

6、多方位多角度來學英語。經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習。

7、敢于開口說英語，不要怕說錯。只要敢說，就一定能學好。

學好英語的方法范文第3篇

1. 詞匯 詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫。詞匯量的大小決定一個學生英語水平的高低。在學習詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞；同時還要根據構詞法知識記憶和擴充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞匯在語境中的運用考查比重越來越大。在進入學習英語的初級階段時，掌握語音知識是學好英語單詞的基礎，讀準英語音素是拼讀音標的前提。因此一定要熟練掌握48個音素，要做到會拼讀、拼寫。還要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規則，培養自己根據讀音規則把字母（或字母組合）與讀音建立起聯系的能力。因為掌握拼讀規則對單詞的記憶很有好處。為此要經常復習鞏固每單元的“Listen，read and say”和課本附錄中的“Pronunciation and spelling”，如果能夠熟練掌握它，它可就成為你記憶單詞的好幫手了。 記單詞這一難關非常關鍵。記憶單詞的方法很多。

（1）按讀音記憶單詞。實際上在你看單詞時就要順便看一眼音標，掌握字母及字母組合的讀音規律。將所有符合規則的單詞歸類記憶。如：①按開、閉音節記憶，掌握元音字母的讀音。Bag： cat， map， sad；cake： name， plane， date； desk： next， set， step， let； these： Chinese， Japanese； hit： big， ship， this， kill； like： side， nice， kite，mine ； not： dog， hot， stop， got； nose： note， those， close， hole ； bus： nut， cup， rubber， dust； use： huge等。②按字母組合記憶，掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音，如：bee， meet， see， keep等等，ee字母組合讀/i：/；chair， ch字母組合讀/tS / 。

（2）分音節記憶。單詞不論長短，如果從第一個字母背到最后一個字母，是很難記憶的。如：information，共11個字母組成，可以把它“大卸八塊”，分音節記憶就會很容易。in-for-ma-tion 。

（3）音、形、義結合法。背單詞將它的音、形、義結合起來，記憶牢固，速度也快。讀準它的音，看好它的形，明白它的義，尤其是一詞多義，記憶時要提高分辨率。

如：orange是個兼類詞，作可數名詞意思是“桔子”；作形容詞意思是 “桔色的”；作不可數名詞意思是“桔汁”。可讀音只有一個/'orindJ/，詞形一樣。這樣有意識地去分辨記憶就容易多了。

2. 語法 語法是學好英語的基礎，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞匯量 后，了解一些語法知識是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個重要題型。

它可以通過選擇的方式考查名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和 數詞等等。你應該認真、仔細的分析和思考。英語中語言所表述的事情處在不同的時間，要用不同的時態，而且時態的關鍵表述在句子的謂語動詞上。有時背起規則來很容易，但在句子的使用中卻常常出現錯誤。要準確地掌握初中階段的幾個基本時態，要在句子中多運用。

（1）掌握連系動詞be，feel，look，get，turn等與表語連用的一般用法。

（2）掌握延續性動詞與瞬間動詞在用法上的區別。 這類動詞主要體現在過去時和完成時態中。

（3）掌握will，shall，have，be在句中的作用。歸納時態，記住其結構。

（4）掌握行為動詞speak， write， read…在句子中時態變化的形式。

《大綱》中要求掌握的五個基本時態。理解各種時態的概念，掌握在句中的 結構和提示時態的時間狀語。同時還要理解其他的三種時態“過去進行時、過去將來時、過去完成時”。

學好英語的方法范文第4篇

關鍵詞：小學英語；教學手段；激發興趣

隨著英語在全國的普及，對小學生英語教育也有了相對的要求。小學生的年齡段在5～12歲左右，其特點為：好動，好奇心強，模仿性強，可塑性強，但是注意力集中時間較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，倘若總是以教師講、學生聽這種教學形式，學生學習英語的興趣將會蕩然無存。

一、分析目前小學英語教育

目前，學校安排的英語課時相對較少，英語課之間的間隔相對過大，加上班級人數多，往往使教師的教學重點僅僅側重于完成教學任務，而忽視學生的興趣愛好、個性特點、學習方式。每個學生的基礎是相同的，這給教師教學帶來了一定困難，加之家長對英語學習的重視程度不一致，有的家長積極地讓孩子參加英語培訓班，所以這些學生有一定的英語基礎，而另一部分家長放任自流，學生是首次接觸英語，對基本的英語知識也不熟悉，只能從頭開始學英語，因此，造成學生英語水平差異較大，這種差異給教師的教學計劃制訂帶來了一定的困難，據數據顯示：現階段在小學中擔任英語教師的大多數并不是英語專業畢業的，一部分是其他學科的教師在接受短期的英語培訓后，從事小學英語的教學，他們對兒童的心理特點了解較少，所以很難在傳授知識的同時激發學生愛學英語的興趣。

二、激發小學生學習英語的興趣

1.營造和諧的課堂氣氛

良好的課堂教學氣氛是獲得優質課堂的保障，是一種獨特的心理氣氛。而輕松愉快的學習氣氛是大大利于學生興趣培養的，會讓學生精神飽滿、開朗興奮，從而相互感染，良性循環。課堂氣氛活躍而有序，鼓勵學生每一次的成果、成功，使學生增強信心，從而體會到學習英語的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上，教師應盡可能使用風趣幽默和充滿懸念的語調、語言，或者配合面部、手勢動作進行教學。這樣能抓住學生吸引力，使課堂輕松愉悅。從而使學生自主自愿投入英語的學習中去，并敢于用英語發言，使其產生學習英語和才華展示的積極性。如，我們現用的新標準英語大部分涉及學生身邊的生活以及自然常識等。這些內容本身已經具有趣味性和吸引力，其配套的錄音也多伴有模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引學生的注意力。

2.教育手段靈活個性

（1）教師要學會隨機應變。所謂“書本是死的，人是活的”，教師在講課時，可以對教材進行適當刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。例如，在第一堂英語課上，可以不要急著要學生記單詞、學句子，反之，把一些有趣的活動提前。如，把“Stand up，sit down.”這一環節提前，從而激發學生學英語的興趣，讓學生覺得學英語是如此的有趣。（2）教師可做適當的動靜結合。評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生一個個坐得端端正正地聽教師講課，英語課堂本應當氣氛活躍，但是教師應要求學生能夠做到“能動能靜”。“動”就是回答問題的時候要大聲回答，小組討論時要積極；但是一旦教師開始進入講課，就要求學生能夠在短時間內保持安靜，做好認真聽課的準備。（3）發揮幽默。生活離不開幽默，英語的學習更離不開幽默。教師運用一些幽默方式會令學生的注意力更加集中。比如，在教學“thirsty，water，sour，yukky”這幾個單詞時，可請學生上臺表演，“有一天，我們班的小明同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經沒了，這時小明發現家里廚房里還有一小瓶的“water”，他一拿起來就喝，哇，so yukky，原來他喝的是味道很sour的醋。這時班里哄堂大笑，學生不知不覺已將單詞意思銘記，甚至無需教師強調。（4）動作演示。在教學單詞或句子時，教師可以帶領學生做動作，比如，做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，調動學生的興趣。

目前，小學生最需要的是興趣、知識和能力，也是英語教師所追求的。無論如何，教師只有不斷地激發學生的學習興趣，引導其多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，激發學生學習英語的好奇心，學好英語。

參考文獻：

[1]潘蘭香.素質教育與教師素質[J].黑龍江教育學院學報，2008.

學好英語的方法范文第5篇

關鍵詞：小學英語 朗讀好處 朗讀方法

在課堂上學生還普遍存在一些不良現象，如：集體朗讀時拖音明顯，有時還讀不整齊，有的學生蒙混過關，有的說不定連單詞還沒會讀呢。只要布置的作業是口頭作業，如：聽磁帶，讀課文，家長問起來，學生會說今天沒有作業。以至于他們不認真完成甚至不把讀的作業當成作業。這對于學生以后的英語學習有百害而無一益的，時間久了，如果不及時加以復習，知識很快就容易遺忘了。因此朗讀訓練就顯得尤為重要，而訓練的方法就起著舉足輕重的作用。那如何抓好學生的朗讀，使學生從朗讀中加深對課文的記憶和理解呢？

一、朗讀的好處

所謂“書讀百遍，其義自見”。其實本人覺得這句話不僅適用于語文，在小學英語里面也很適用。朗讀在小學英語教學中還是很重要的，只是許多教師在教學過程中更注重語法及考試內容方面的教學而忽略了朗讀教學。朗讀是學好一門語言的基礎，它是眼、耳、口、腦并用的閱讀活動，是培養語感的重要方法。教學中要重視朗讀，可以通過讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。下面說說朗讀的好處：

（一）朗讀有助于發展學生的語言

小學英語教學的目的是指導學生正確理解和運用所學語言，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使這些書面語言內化為自己的語言，才能有效地提高學生的口語。一般來說，愛好朗讀的學生口語發展比較快，和老師對話也能非常流暢。

（二）朗讀有助于培養語感

教育家葉圣陶說過“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。長期去讀、去記英語，時間久了，就會發現這個詞組，這個句子自然而然脫口而出，可見語感的形成和朗讀是息息相關的。

（三）朗讀有助于學生深入理解課文內容，培養較好的習作能力

朗讀不僅有利于學生積累發展，發展語言，而且有利于學生提高寫作能力。雖然小學六年級的學生還沒有要求寫作，但是通過對語言文字的感悟、朗讀，學生便在不知不覺中把文中內容的寫作技巧轉化為自己的技巧，從而能為日后的寫作埋下很好的伏筆。

二、訓練朗讀的方法

（一）首先要樹立學生講好英語的信心，為朗讀作準備

雖說小學里面沒有考口語，但是在教學過程中，學生讀音準確、規范就會為朗讀打下十分良好的基礎，所以一定要抓好讀音這一關。

（二）教師以自身純正的語音、語調給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望

示范時要讓學生注意觀察口形，然后模仿練習，激發他們的表現欲。教師自己范讀、領讀，給學生樹立一個愛朗讀的好榜樣。學生覺得老師讀得好，進而就會模仿其語音、語調等。除此之外，平時還應讓學生多跟著錄音機后面讀，但是學生年齡小，聽錄音對他們來說比較枯燥，因此教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學生的注意力，以培養他們善于聽錄音的習慣。除此之外，教師可以請家長與孩子開展“比一比”的活動，激發學生聽錄音的興趣。

（三）其實每天的早讀課時間很重要，教師應利用這一點指導學生朗讀

英語讀書就是要做到兩大：一個是嘴巴要張大，第二個是聲音要大。大聲朗讀有助于培養學生學習英語的自信心、有助于培養學生正確的語音語調和節奏感、還有利于英語語感的培養和記憶的加強。除了要求學生放聲朗讀之外，教師也和同學們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？有時候除了老師教學生，也可以讓學生來教老師，學生覺得很有趣，能更加刺激他們朗讀的欲望。

（四）有特色的朗讀形式也能吸引學生去朗讀課文

教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂于朗讀。“課堂教學要多讀精講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。”常見的朗讀形式有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如在6A Holidays中，讀各種節日人們的對話時可以配上節日音樂，通過配樂朗讀，讓學生感受節日氛圍。春節人們吃一些美味的食物、拜訪親朋友好友；萬圣節人們用各種戲服裝扮然后去參加派對的快樂情景……

總之，英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐，有助于提高口語表達能力，只要我們好好訓練，就能提高學生的整體朗讀水平。

參考文獻：

[1]黃和斌.外語教學與理論[M].譯林出版社，2001.