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高一期中考試范文第1篇

論文摘要:學生從初中升入高中，面對新的環境新的學習生活，心理上往往會出現一些大的波動。本文試就高中第一次期中考試后學生心理狀況作一些探究與分析，以期找到解決問題的良方。

高一新生的第一次大考往往是第一學期的期中考試。這次考試成績對學生的心理影響非同一般：每次考完后，學生的精神面貌較入學時都有很大的改變，或得意忘形，或歡欣鼓舞，或垂頭喪氣。這種精神狀態往往持續很久，甚至有的一蹶不振，伴隨整個高中生活。因此，班主任對這個階段學生心態的透視與反思就顯得尤為重要，它是幫助學生保持良好心態，積極奮發的前提。

一、學生心理透視

1．學生競爭意識復蘇。

這次考試過后，學生最普遍的心理就是競爭意識復蘇。

剛進高中的兩個月，學生進入新的環境，結識新的同學和老師，感受與初中不同的教學風格和學習氛圍，覺得什么都很新鮮，有的還常與從前的同學聯系，比較各個高中學校的不同。學生在學習、生活各個方面都處于適應磨合期。基本心態是求取同學之間、師生之間的認同感；而競爭意識還暫時的潛伏著，因而大部分同學在學習上缺少緊迫感，班級的競爭氛圍也還沒有形成。而這次考試成績就是學習能力的亮相，促進了同學間的深層認識，喚醒、復蘇了競爭意識，即使老師不強調分數和名次，高中階段自發的學習角逐也暗暗地拉開了帷幕。學生開始全面的認識自己的同學并積極尋找自己在班級舞臺中的位置。隨之，各種問題也相繼出現了。

2．后進生喪失信心。

最大的問題就是后進生喪失信心。

高中是個新起點，很多學習不好的同學都希望在這個新起點上抹去初中學習不好帶給自己的心理陰影，在這高中第一次大考中證明自己，可是往往因為這些學生基礎差，高中學習又較難，他們即使努力也難以跟上班，結果剛鼓起的信心又泄了氣。

考試過后沒多久，阿杰同學的媽媽就打來電話了。她向我轉述了兒子知道自己的分數和名次后給她的電話：媽媽，我已經很努力了，可是還是班上的倒數第一!這里的同學太強了，我還是想回到從前的鎮中學去，在那里我至少也是30多名啊。阿杰是個高高瘦瘦的男生，不愛說話，心思細密。他不是正取生，入學時就是班上的最后一名。但是這兩個月來他確實非常努力，上課認真思考，作業也認真完成，成績卻還是不理想。我找他談心，他仍然非常苦惱，覺得自己付出了仍沒有收獲，生活覺得壓抑，甚至懷疑自己的智商：“為什么我跟別人花一樣的時間和精力，他們就能考那么好呢?我是不是比別人笨啊?” 雖然我們沒有公布名次，可是自卑而又自尊的學生卻非常關注自己的排名。此時班主任如果不適時加以引導，他們可能就會破罐子破摔，再不去努力了。

3．部分優生因成績的落差導致心理失衡。

有些初中學習的尖子剛進高中時躊躇滿志，在贊揚聲中成長的他們渴望在高中再創輝煌，可第一次考試卻大敗。

一個周末，班長小瑋找到我說：“老師，我不想做班長了。”“我自制力不強，不能起帶頭的作用。”“這個周末回家我跟我爸爸談了，他覺得我自制力不強，不適合做班長。”我否定了她對自己的評價。這是個優秀、沉穩、踏實的學生，以中考成績新生排名第一的顯赫名次進入學校，曾作為新生代表在大會上發言；可這次考試她卻只排了個班級16名。我明白，她是覺得自己成績沒有領先，成不了學習榜樣，覺得有負眾望。她哭了。我陷入了沉思。這樣的學生可能只是暫時不適應高中的學習，也可能因某些方面的疏忽，如果老師深析思想就里，及時疏導，耐心幫助，得法引導，他們可能立刻就能趕上去；否則，他們可能就會由于這一次成績的落差導致心理失衡，心理包袱卸不下來，學習從此一落千丈。

學生心理問題林林總總，班主任需要有敏銳的眼光發現這些潛在的問題，抑制、消除消極心理，誘導、強化積極心態。

二、思考與對策

1．樹立正確的競爭意識，營造良性的競爭氛圍。

競爭意識是學生積極進取奮發向上的有力保障。考試過后學生競爭意識復蘇意味著學生開始反思自己的不足，樹立了學習的目標，明確了前進的方向。這是每一個老師都希望看到的局面，它似乎預示著良好學風的形成。但是，班主任還要注意另一種傾向：有的學生為了在下次考試中獲勝，獨來獨往獨自行動，不再與同學分享學習心得與成果，對同學的求助漠然置之。這樣一來，學生之間暗暗較上了勁，慢慢形成了個體“單干風”，此風若是蔓延，不僅無補于學生的學習，也將對其心理造成傷害。嫉妒、打壓、弄虛作假的風氣都可能潛滋暗長。因此，班主任一定要抓住這一契機，引導學生樹立正確的競爭意識，理順競爭與合作的關系，團結協作，共同進步，營造良性競爭的氛圍。班主任可以開展學習經驗交流會，在鼓勵競爭的同時，讓學生明確合作與交流的重要，也體驗共同進步的快樂。

2．深入后進生心理，幫其樹立信心，理性地看待失敗。

后進生是個心理非常脆弱的群體，學習不好，他們往往非常自卑，害怕被人瞧不起，因此又往往導致過度的自尊。他們一旦對學習徹底地喪失了信心，精神無所寄托，不僅會誘發更多的心理問題，還可能會引發一些社會問題。所以班主任應對后進生予以更多的愛心和耐心，但必須根據高中生的心理特點進行引導，像“我相信你，只要努力一定能行”這類他們早已在小學、初中不知聽了多少遍的話，就可能不僅不再有鼓勵作用，反而可能引發逆反心理，他們認為你在把他當小孩子哄。我很理解阿杰渴望成功的心理，我沒有說那些空洞的鼓勵話語，而是告訴他：①一個心智成熟的人，要正視現實，不能逃避，轉學并不能掩蓋事實；②競爭的環境往往影響個人的素質，鳳尾也要強過雞頭；③要明白什么是真正的成功和失敗，不是一時考試的得失，也不是分數和名次，而要看自己是不是在學習的過程中有收獲；④自己的底子薄基礎差，一時的努力當然難以超過人家，但要相信只要堅持不懈，一定會有好成績。班主任只有真正深入后進生的心理，才可能對癥下藥，幫其樹立信心。

3．平衡優生心態，為其心理減負。

高一期中考試范文第2篇

我是XXX。本次考試我取得了全年級第一的名次，并且是語、數、英、地理的班級最高分。在此跟大家分享一下我的學習經驗.。

先說一下語文。我的語基是70分滿分，作文46分，總分是116分，是全級最高分。要想學好語文，基礎知識扎實是關鍵。在學習中，我們要進行課前預習和課后復習。其中，預習要做到熟讀生字，背誦解詞且初步理解課文。例如《社戲》一課，我預習時會先標注生字，劃出重點解詞并背誦，然后讀懂課文，根據工具書理解課文大體意思，琢磨語句中的修辭、人物形象等。而復習，不需要特別細致，但是要把當天學習的內容大體過一遍，要清楚自己每堂課學習了什么。還是以《社戲》一課為例，復習這課時我會在腦海中做一個知識梳理，將主題思想、內容歸納、人物形象、課后練習、生字解詞等內容逐個復習。在考試前，我們要像平時復習一樣，按照老師的要求進行全方面復習。先確定自己的基礎知識沒有問題，再準備課內閱讀理解和作文。在作文方面，就是多讀、多練、多積累，并且學會將積累的好詞、好句應用到自己的作文中。平時寫作文時，我一般會先列提綱，，明確主題和素材，然后打草稿，構出大體輪廓，最后再謄寫在本子上。之后，我會對自己的作文進行賞析，找出其中的優點和缺點，這樣有主意自己的作文水平的提高。還有，考試前要將自己寫過的優秀的作文以及好的素材梳理一遍，進行分類，思考一下每個素材能夠應用到哪類作文中。

再說一下數學。本次考試中我的數學分數是116，全班最高分。說起學習數學的經驗，我每次都會強調的就是上課聽講。數學是理科，需要背誦的東西不多，上課聽講尤為重要。在此我介紹一下自己認真聽講的方法：課堂上一定要跟上老師的進度，對老師提出的問題快速思考，積極發言，大腦不停地思考，就不容易分神。上課時，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老師的節奏，對不會的地方進行標注，課下弄懂。再者，老師要求背誦的數學定理、公式一定要記熟，并且要靈活運用。例如本次試卷中的第21題，已知長方形紙片的長、寬，將紙片沿一線折疊，求重合部分的面積，就需要我們靈活運用折疊、全等、勾股定理等知識。

最后說說英語。我的英語成績是120分滿分，我個人認為，英語是三門主科中最容易的學科。要學好英語，就是“勤背”加上“理解”四個字。首先，要將單詞全部掌握。我個人背誦單詞是靠音標記憶：例如“cat”這個單詞，字母c發/k/的音，字母a發/æ/的音，字母t發/t/的音。這樣，根據單詞的讀音就能拼出這個單詞。此外，我們要將課文、句型背熟.背誦時要理解著背，絕對不能死記硬背。例如背誦“Whatis your name?”每個單詞的漢譯分別是：什么，是，你的，名字，再調整一下語序就是這句英文的翻譯了。最后說一下閱讀理解，有能力的同學要多閱讀英文文章，增加自己的詞匯量，有利于做課外的閱讀理解題。

升入初二，除了學習態度外，學習方法也十分重要。在學習過程中，我們要不斷總結、提高，歸納出一套適合自己的學習方法。

高一期中考試范文第3篇

關鍵詞：差異充氣電池；氧濃差電池；鹽水滴腐蝕；水線腐蝕；高考試題

文章編號：1005C6629（2015）9C0078C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

金屬與含氧量不同的溶液相接觸而形成腐蝕電池，又稱差異充氣電池或供氧差異腐蝕電池。它是吸氧腐蝕的一種重要形式，也是普遍存在的、危害性很大的腐蝕形式，是造成金屬局部腐蝕的重要因素之一，是引起鹽水滴腐蝕、水線腐蝕、沉積物腐蝕和縫隙腐蝕的主要原因。在近幾年的各地高考試題中，以這類腐蝕為背景的試題頻繁出現。

1 差異充氣電池形成的根本原因

許多腐蝕發生的原因在于差異充氣，如鋼鐵材料在實際的應用中，因為某種原因造成了金屬表面不同區域的溶解氧濃度不同，從而形成供氧差異腐蝕電池，在與缺氧溶液相接觸的金屬表面發生了強烈的腐蝕，而與富氧溶液相接觸的金屬表面相對來講腐蝕微弱，即形成缺氧溶液區域為腐蝕電池的陽極區，腐蝕速率加快；而富氧溶液區域為腐蝕電池的陰極區，腐蝕速率減慢。

在一些教材[1]中，把這種由于供氧差異而形成的電池稱為“氧濃差電池”，并用能斯特方程式來解釋這種腐蝕電池的成因，這種解釋是錯誤的。首先，金屬在腐蝕介質中處于自腐蝕狀態下的電位稱為自腐蝕電位，常簡稱為腐蝕電位。通常，腐蝕介質中起初并不含有腐蝕金屬的離子，腐蝕體系是不可逆體系，因此腐蝕電位是離開平衡電極電位相當遠的非平衡電極電位，與該金屬的標準平衡電位偏差很大。隨著腐蝕的進行，電極表面附近該金屬的離子會逐漸增多，因而腐蝕電位隨時間推移發生變化。一定時間后，腐蝕電位趨于穩定，這時的電位可稱為穩定電位，但仍不是可逆平衡電位，其原因是金屬仍在不斷地溶解，而陰極去極化劑（腐蝕劑）仍在不斷地消耗，不存在物質的可逆平衡。而只有可逆電極才能滿足能斯特方程式，因此用能斯特方程式來解釋供氧差異腐蝕電池的形成是不正確的。其次，如果兩個電極體系僅是由于溶解氧濃度的不同，而金屬的表面陽極溶解將遵循同一動力學規律，是不會導致缺氧區域強烈的局部腐蝕，而只會使兩個區域陽極溶解速率相等。

實際上，當鋼鐵表面形成供氧差異腐蝕電池時，隨著腐蝕過程的進行，因電極反應產物和電場作用下的離子遷移的影響引起溶液的成分等因素發生變化，進而引起金屬表面不同區域的陽極行為也隨之發生了方向不同的變化，與富氧溶液接觸的表面區域因為供氧充足和pH升高而使氧化膜加厚，變得致密，陽極過程變得比原來更難進行，而與缺氧溶液接觸的表面區域因供氧不足、pH下降以及氯離子的富集而被減薄直至完全溶解，陽極過程變得比原來更容易進行，盡管腐蝕電位不變，但富氧區域的腐蝕電流密度降低，缺氧區域的腐蝕電流密度增大。這種不同表面區域的陽極行為差異，會導致陽極區和陰極區之間有電流流過，也必然帶來各區域溶液的組成和金屬的表面狀態進一步發生變化，腐蝕過程的進行不但不會被消弱，反而會加強，最終導致與缺氧區域溶液接觸的表面部分（陽極區）發生了嚴重的局部腐蝕。

常見的局部腐蝕，如水線腐蝕、縫隙腐蝕、沉積物腐蝕、鹽水滴腐蝕等都是由差異充氣電池引起的。

2 各種形式的差異充氣電池

2.1 氧濃差電池

例1 （2011年海南化學卷第12題）根據圖1，下列判斷中正確的是

在這兩塊鐵片上負電荷密度本來應該是相同的，但是由于溶液中含氧量不同，在發生下列反應時所進行的程度也不同：O2+2H2O+4e-=4OH-。在通入空氣的鐵電極上，氧氣的還原反應較迅速，因而表面電子被中和，負電荷密度降低較多。在通入氮氣因而空氣較少的鐵電極上，氧氣的還原反應難以進行，因此負電荷密度幾乎沒有什么變化。這樣，由于溶液中氧氣濃度的不同造成了電位差，產生了腐蝕電流。在上述電池中可觀察到，與氮氣接觸的鐵片發生了溶解，而與空氣接觸的鐵片沒有腐蝕。

在例1中，可能是命題者出于降低試題難度的考慮，將兩個電極設置為活潑性不同的兩種金屬，但其實質仍然是氧濃差電池，該題的正確答案應該為A、B。

2.2 鹽水滴腐蝕

例2 （2011年浙江理綜卷第10題）將NaCl溶液滴在一塊光亮清潔的鐵板表面上，一段時間后發現液滴覆蓋的圓周中心區（a）已被腐蝕而變暗，在液滴外沿棕色鐵銹環（b），如圖3所示。導致該現象的主要原因是液滴之下氧氣含量比邊緣少。下列說法正確的是

A.液滴中的Cl-由a區向b區遷移

B.液滴邊緣是正極區，發生的電極反應為：O2+2H2O+4e-=4OH

C.液滴下的Fe因發生還原反應而被腐蝕，生成的Fe2+由a區向b區遷移，與b區的OH-形成Fe（OH）2，進一步氧化、脫水形成鐵銹

D.若改用嵌有一銅螺絲釘的鐵板，在銅鐵接觸處滴加NaCl溶液，則負極發生的電極反應為Cu-2e-=Cu2+

該題涉及的是一個早期進行的、經典的腐蝕實驗，稱為鹽水滴實驗[2]，這也是一種局部腐蝕現象。鹽水滴實驗是在一塊拋光、干凈的鋼片上滴上一滴含有少量酚酞和鐵氰化鉀并為空氣所飽和的食鹽水。在液滴覆蓋的區域內很快就出現粉紅色和藍色的小斑點（圖4-a）。再過幾分鐘，則液滴中心部分主要呈現藍色，液滴邊緣為一紅色圓環，而在兩者之間有一棕褐色環（圖4-b）。

由于鋼鐵表面的劃痕或成分的不均勻，鹽水滴接觸鋼板表面后，出現的藍色斑點是微電池的負極區，鐵溶解產生的Fe2+與鐵氰化鉀反應，生成滕氏藍沉淀Fe3[Fe（CN）6]2，故該區域呈現藍色。藍色以外的區域是正極區，發生反應O2+2H2O+4e-=4OH-，生成的OH-使酚酞變紅，所以該區域呈現粉紅色。圖4-a中的這種微電池分布情況稱為初生分布，這種分布情況不會持續很久。當液滴中的氧氣逐漸被消耗，需要從空氣中補充氧氣時，作為腐蝕介質的鹽水滴出現了含氧氣不均勻的情況：液滴中心部位，由于液層較厚，氧氣從空氣中通過擴散到達中心部位的鋼板表面路程較長，故供氧較慢，成為貧氧區域，原有的正極反應逐漸終止，在這里主要進行鐵溶解的電極過程，故呈現藍色；而液滴邊緣部分液膜較薄，氧氣容易到達，成為富氧區域，主要進行氧分子的還原反應，形成大量的OH-離子，這里原有的負極區被新生成的較致密的Fe（OH）2所覆蓋，氧化反應停止，藍色斑點消失，所以邊緣上呈現粉紅色。負極區產物Fe2+和正極區產物OH-，由于擴散和電遷移，在中間區域相遇，首先生成Fe（OH）2，之后被大氣中的氧氣進一步氧化生成棕褐色的鐵銹。故中心的藍色區域和邊緣的粉紅色區域之間，存在著一個棕褐色圓環。根據上述分析，隨著腐蝕過程的進行腐蝕電池中將產生凈電流。在液滴內電流從中心向邊緣呈輻射狀流動，然后進入鋼板；在鋼板內部，電流則是由邊緣流向中心。如果將形成次生分布后的試件，置于磁場中，則會觀察到液滴像電動機中的轉子似地轉動；如果改變磁場方向，則液滴又會反方向旋轉。這充分證明了液滴內部確實有電流流動，因此這一實驗有力地證明了金屬腐蝕的電化學機理。

綜上分析，例2的答案為B。

2.3 水線腐蝕

例3 （2014年福建理綜卷第24題）鐵及其化合物與生產、生活關系密切。

（1）圖5是實驗室研究海水對鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。

①該電化腐蝕稱為 。

②圖中A、B、C、D四個區域，生成鐵銹最多的是

（填字母）。

……

人們在生活中獲得這樣的經驗，一個未裝滿水的金屬容器常比完全裝滿水的容器容易腐蝕。在腐蝕科學發展史上，艾文斯曾經進行過一個著名的實驗[3]，他將金屬Zn試樣垂直插入含KCl的電解質溶液中，試樣的一半浸入溶液中，另一半暴露于空氣中，結果發現，金屬Zn試樣從底部開始腐蝕，逐漸向上蔓延，底部腐蝕很嚴重。我們在實際生產中也會發現許多類似的實例，例如，橋樁、船體、儲罐等在靜止的中性水溶液中受到嚴重腐蝕的部位常在靠近水線下面，受腐蝕部位形成明顯的溝或槽。這種腐蝕稱為水線腐蝕，如圖6所示，這是生產上最普遍的一種局部腐蝕。

之所以會發生水線腐蝕，是由于液面下不同距離處水中的氧氣含量不同，水的表層含有較高濃度的氧氣，表層的氧氣如果被消耗，將可及時從大氣中得到補充，但氧氣的擴散速度緩慢，水的下層氧氣濃度則較低，水下層的氧氣被消耗后由于氧氣不易到達而補充困難，因而產生了氧氣的濃度差。表層為富氧區，水下為貧氧區，富氧區的金屬表面主要進行O2的還原反應：O2+2H2O+4e-= 4OH-，貧氧區的金屬表面主要發生金屬的氧化溶解。遠離水線以下的區域雖然氧氣濃度低，但由于距離遠，水溶液的電阻大，腐蝕電流小，因而腐蝕并不嚴重，通常嚴重腐蝕的部位離開水線是不遠的，故稱水線腐蝕。

鋼鐵的生銹和腐蝕是不同的兩個概念，鐵氧化轉化為亞鐵離子，變質損壞，是腐蝕；鐵生成水合氧化鐵是生銹。鋼鐵閘門在海水中發生吸氧腐蝕的過程中，所生成的亞鐵離子擴散到接近水面區域，和OH-相遇形成Fe（OH）2，并繼續演化形成鐵銹。（當然，上部區域的OH-也會擴散到下部，但是，下部氧氣少，形成鐵銹能力弱。）相反，下部的鐵閘氧化腐蝕的程度大于接近水面的區域。這在日常生活中是可以觀察到的，如釘入木頭很久的銹鐵釘，釘的下部比上部腐蝕更嚴重，變得更細，釘的上部表面銹得更厲害。

所以，上述例題中，②的答案為B。

此外，在工程部件中常用鉚、焊，螺釘等方法連接，在其連接處形成的縫隙深處因供氧困難導致嚴重的局部破壞，疏松的沉積物下面發生的垢下腐蝕，也是差異充氣電池造成的。

隨著科學的發展，人們對一些自然現象和問題的認識會逐步深入，及時吸收一些新的發現、新的認識，補充到我們的日常教學之中，這不僅僅是教材編寫者應該考慮的問題，同時也是教師教學應關注的。這種補充不但會豐富我們的教學，也會激起學生強烈的探究欲望。不要讓高考試題倒逼我們，我們才想起做改變。化學的發展已經滲透到自然科學的各個方面，成為人類進步的關鍵，涉獵與化學密切相關的一些學科，將廣泛地拓展化學教師對化學本身的認識，也將極大地改變我們的日常教學。

參考文獻：

[1]楊文治.電化學基礎[M].北京：北京大學出版社，1982：246.

[2]朱日彰等編.金屬腐蝕學[M].北京：冶金工業出版社，1989：98.

高一期中考試范文第4篇

第 一部分（選擇題，共70分）

一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個 選項中，只有一項是符合題目要求的。

下圖為我國①、②兩地某日日出日落（北京時間）示意圖，完成1-2題。

1．該日最有可能是（ ）

A．春分日 B．夏至日

C．秋分日 D．冬季日

2．①地位于②地的（ ）

高一期中考試范文第5篇

數據分析（見表格）

初一年級：

1、 學科間較為平衡

2、 班級間較為平衡。

3、 前十名分數比較接近。

與第一次課堂練習比較，班級間的差距略有擴大。

與瑞祥初中比較，語文數學均分比較接近，英語超過12.1，總均分超過15.4

與常樂初中比較，語數英均分都高于常樂初中，總均分高于常樂13.63

初二年級：

1、學科間總體較為平衡，個別學科略有差距

2、班級間較為平衡。

3、前十名的分數相當接近，非常有競爭力。

與上一次課堂練習比較，班級差距有所縮小。

與瑞祥初中比較，語文物理均分基本持平，數學低于6.8，英語超過6.8分。總均分基本持平。

與常樂初中比較，語數英物均分都高于常樂，總均分高于常樂12.55

初三年級：

1、 學科間總體平衡，個別學科略有差距

2、 班級間非常平衡，幾乎持平。

3、 前十名分差較大，缺乏競爭力。

與上一次課堂練習比較，學科間差距有所縮小，班級間差距明顯縮小。

與瑞祥初中比較，語文數學均分基本持平，英語超過8.5分，物理化學政史均分都有一定的差距。總均分低于12.47分。

與常樂初中比較，語文化學歷史都比他們略低，數學、英語、物理、政治都略高于常樂，總均分基本持平。

期中考試已經結束了，但留給我們的思考才剛剛開始，我們的行政管理人員要反思在教學管理上的得與失，班主任要反思班級管理上的利與弊。$2老師要反思學科教學各個環節的成與敗。

我想用三句話作為后階段工作的建議：

第一句話就是何局長經常強調的：不讓一個孩子掉隊