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新課改范文第1篇

關鍵詞：新課改；課堂教學；活力

和諧的課堂對學生而言，意味著個性化思維的呈現(xiàn)、潛能的開發(fā)、情感的釋放、自主的發(fā)展；對教師而言，意味著上課不再是一堂課，而應尊重學生差異，關注學生學習的全過程，滿足學生的個性化需求，與學生共同體驗學習的快樂。

一、教師——學生課堂學習的引導者

新課改要求教師能夠在課堂教學中設計適合學生身心發(fā)展的學習與實踐活動，采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，挖掘學生的學習潛能，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者。在教學中，努力轉變“教”與“學”的方式，能收到較好的教學效果。

1.積極引導，激發(fā)學生主動參與

如，四年級在學歌曲《小螺號》時，要求學生認識“上滑音”并運用到歌曲演唱中。我首先讓學生帶著問題聆聽歌曲，從而主動去探索發(fā)現(xiàn)“上滑音”的演唱方式。學生聽后，有的說：“我發(fā)現(xiàn)，在演唱的時候，好像有些音是向上滑著唱的。”有的說：“我感覺每一個樂句的結束都有上揚的感覺。”我積極引導，在師生共同探討中，學生知道了“上滑音”的正確唱法，而且記住了這個音樂上特殊的記號。在探索中，學生的學習欲望被激發(fā)，對音樂的學習產生了濃厚的

興趣。

2.合理運用多媒體，創(chuàng)設學習情境

多媒體為課堂教學提供了豐富的優(yōu)質資源，教師運用生動形

象的多媒體為學生的學習創(chuàng)設了情境。在四年級學生演唱歌曲《少年隊進行曲》時，學生遇到的最大的困難就是附點八分音符的識讀。因為在之前的學習中一直接觸的都是時值均等的兩個八分音符，這首歌突然增加了一個八分音符的時值，學生不太好把握。于是在教學中，我想到了馬的奔跑，我利用多媒體課件為學生播放了馬兒在飛速奔跑時的慢鏡頭，請學生模仿馬兒的奔跑動作，并逐漸用嘴和手打出這個附點八分音符的節(jié)奏，這下，學生一下子就掌握了。多媒體的運用，不僅為課堂增添了活力，而且?guī)椭鷮W生解決了難點，提高了學習的興趣。

3.師生互動，創(chuàng)建和諧課堂

在以往的課堂教學中，常常是教師單調的教，學生無聊的學，其結果就是學生機械生硬的記憶教師講的，一味地模仿教師示范

的，這樣的課堂教學很大程度上忽視了學生的主體作用和情感表露，嚴重地阻礙了學生思維的個性化發(fā)展。

新課改理念要求課堂教學的過程，應該是師生互動交流、相互啟發(fā)、共同發(fā)展的過程，課堂上教師應該成為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師與學生在“教”與“學”過程中，應分享彼此的思考與創(chuàng)造，分享彼此的情感。和諧的課堂對學生而言，意味著個性化思維的呈現(xiàn)、潛能的開發(fā)、情感的釋放、自主的發(fā)展；對教師而言，教師不再是機械的知識傳授者，而是尊重學生的差異，關注學生學習的過程，滿足學生的個性化需求，與學生共同體驗學習的參與者。

二、學生——課堂的真正主人

1.注重學生的學習感受

教師要尊重學生的主體地位，要尊重每個學生對歌曲的學習

感受和情感的流露。認識到這一點，我在課堂教學中，有意識地站在學生的角度思考他們的需求，想象他們的感受，及時調整教學環(huán)節(jié)。

2.發(fā)揮小老師的優(yōu)勢

在學年級《夏天的雷雨》這首歌曲時，我為學生出示了兩個小節(jié)的節(jié)奏：“× ×|× ×| ”。這種節(jié)奏在以前已經(jīng)練過，大部分孩子都可以正確的讀出，接著我出示另一個切分節(jié)奏：“× × × |× × |”，這種節(jié)奏就有點難了，當時我先用我們班班長的名字讀出這個切分節(jié)奏，學生有的就會讀了，可是大部分還不太會，這時我就會啟動我們班的“小老師”來幫我，他們有模有樣地學著我說的名字打節(jié)奏，一會說：“王老師，你好。”一會說：“同學們，快看。”學生跟著這個小班長讀的還真帶勁，一會功夫這個切分節(jié)奏就被解決了。

簡單的話語，實在的教學，在愉快中輕輕松松幫助學生解決了教學的難點，小老師的潛能得到了充分發(fā)揮，由此可見，課堂中我們決不能忽視小老師的作用。

三、評價——激活課堂的調味劑

從過去教師對學生的評價來看，一直以來教師都是以學生是否完整地演唱一首歌曲、是否掌握了教師所教給的知識為標準，這樣的標準未免太過片面。現(xiàn)在音樂新課改后，我們教師對學生的評價應伴隨學生學習的全過程，從上課一開始到下課，每一個環(huán)節(jié)都是學生循序漸進的學習過程，而學生也正是在這個循序漸進的過程中邁上一個一個臺階的。在這樣的一節(jié)課堂中，教師要對學生在課堂中取得的一點進步和出色的表現(xiàn)給予恰當、有效的評價，這樣才可以最大限度地激發(fā)學生的潛質，激勵學生更加努力地向著

更高目標前進。語言的評價也要講究藝術性，改變以往索然無味的“很好”“不錯”“正確”等這樣的詞語，教師的評價語言應豐富生動，因人而異。課堂上，我發(fā)現(xiàn)某個學生的閃光點時，我會發(fā)揮評價語言的美麗。如，當我看到學生的表演動作優(yōu)美時，我就會動情地說：“你們看，一只美麗的小孔雀飛到了我們的身邊！”“哇，她真像只美麗的白天鵝，在湖面上翩翩起舞呢！”“你們聽，他的聲音就像風鈴搖擺的聲音，多動聽，多優(yōu)美！”“讓我們把最熱烈的掌聲送給我們班的小歌星！”……

新課改范文第2篇

關鍵詞： 化學教學 新課改 教學方法

應改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。我從事化學教育教學近10年，經(jīng)歷了幾次課改，這次課改，我感受很多。

一、注重雙方交流溝通

新課程強調，教學應是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

我在課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅教，而是通過對話被教、學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而且是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師應由教學中的主角變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?/p>

二、重視課本實驗的使用

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生樹立化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學教學質量的一個重要組成部分。

在與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，就興趣驟濃，如何利用學生的這種心理，引導他們觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用呢？

在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的地觀察實驗現(xiàn)象，并設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗效果，增強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析、綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的興趣和愿望在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。由此提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。教師應順應學生的心理，正確地引導他們養(yǎng)成多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感彩組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多強的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中增長知識，培養(yǎng)能力。

五、做好期末復習工作，爭創(chuàng)中考好成績

期末復習工作會直接影響中考成績，所以期末復習工作，我們要有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差的學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)，我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋情況看，應及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高中考成績而不斷進取。

參考文獻：

[1]孫桂賢.談對新一輪基礎教育課程改革的認識[J].黑龍江教育學院學報，2003（06）.

新課改范文第3篇

關鍵詞：目標 掌握 層次 性質 關鍵 新課改 創(chuàng)造性

新課改，改什么？是每一位在一線的教師必須思考的問題，依我個人之見就是“一目標”、“二掌握”、“三層次”、“四性質”、“五關鍵”，具體的說就是――

一目標

《新課標數(shù)學課程標準》認為：“使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能”。這就是說數(shù)學教學必須具有一定的目標，那么這個“一目標”是什么呢？就是：通過學生認真觀察、獨立操作和主動探索來培養(yǎng)學生初步的科學思維能力、培養(yǎng)學生的觀察能力及探索能力，教育學生養(yǎng)成愛惜時間、熱愛數(shù)學。

二掌握

《新課標數(shù)學課程標準》指出：“人人學習有價值的數(shù)學、人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就是指出了學習數(shù)學、在數(shù)學教學中努力挖掘每個學生的潛在能力，滿足學生個性發(fā)展，同時就是要把自己的知識準確的、有目的地教給學生。

達到“二掌握”，即：

一是掌握自己的學生學情，了解自己學生的個性特長，有利于備課、講課和進行課后總結；

二是掌握好教材的內容，結合自己學生的情況，更大程度的實現(xiàn)課堂教學的高效。

三層次

《新課標數(shù)學課程標準》說明：“使學生體會數(shù)學與自然以及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。”。這些話說明著我們要以教材為依據(jù)，研究學生的學習過程和方法，根據(jù)學生區(qū)別不同的層次，即：學生層次、施教層次和評價層次。

綜合學生的智力、個性和學習成績等等因素，把特點相近的學生歸納為一個層次；在層次教學中，教師為每個學生提供適合學生發(fā)展的條件與空間，使學生的主體性、能動性、獨立性得到不斷的提升和發(fā)展，教學素養(yǎng)得到明顯提高。

層次藝術的評價保護學生的自尊心，激發(fā)學生的求知欲，這是人性化的應用之一。

四性質

《新課標數(shù)學課程標準》要求：“使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”。抓住學生的心理，貼近生活實際，靈活使用教材，合理的變化課堂形式，把課堂延伸到課外，指導學生走出教室、走出校園、走進社會這個大課堂，深入生活，利用分布于每個角落的數(shù)學資源學習數(shù)學；說明白：新一輪基礎課程教育改革的目的就是要使學生在學習中具有――

（1）趣味性：學習數(shù)學，特別是對于小學學生來說就要注重趣味性，這樣就能夠吸引學生、激發(fā)興趣、熱愛數(shù)學；

（2）自主性：根據(jù)新課改理論的指導，引導學生自主探究，就是實現(xiàn)學生學習的主動性，產生學習數(shù)學的積極情趣；

（3）實踐性：讓學生動手實踐，能夠促進小學學生動腦、動手、動心的系列化學習過程，對于小學學生顯得十分重要；

（4）創(chuàng)造性：新課改理論提出了學生互相合作、討論、探究的科學性，是提高學生素質，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證；為什么要注重創(chuàng)新性呢？我認為：創(chuàng)新思維是對各種文化知識的綜合利用，同時能夠找到個人知識的不足之處。

五關鍵

《新課標數(shù)學課程標準》倡導：“使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮。”。那么，新課改，改什么？其中關鍵問題就是――

一是教師就要更新教育理念

改變過去那種滿堂灌、強迫式、師生式的“師道尊嚴”教育體制，實現(xiàn)人性化、合理化、科學化的教育方式；

二是教師就要吃透課改教材

課改教材與過去的教材在實質上是沒有改變的，勾股定理還是勾股定理、思想還是思想、《孔乙己》還是《孔乙己》，就是放大了空間，留下了思維的余地，重視了課內、課外的實踐，需要一線教師吃透教材，了解學生，掌握層次，它有利于備課、講課和評課；

三是教師就要創(chuàng)造課堂高效

創(chuàng)造課堂高效并不是一句空話，也不是輕而易舉能夠實現(xiàn)，需要“師師互動、師生互動和生生互動”的完美結合，需要合作、探究和總結，需要課前準備、課堂靈活和課后思維，才能夠初見成效；

四是教師就要引導學生探究

在課堂之前，教師就要列出重點問題，以便在課堂上引導提問、指導思維和強化理解；課堂之中，靈活掌握學生的思考動態(tài)、學習動態(tài)和認知動態(tài)，不能讓學生信馬由韁、不著邊際和胡思亂想；

新課改范文第4篇

我從事思想政治課教學已有10多年了，教學內容調整、教科書變換，對我來講早已司空見慣。每次變遷，我都能很快適應，因為那些變化都是換湯不換藥，教法、考法老一套。但這次新課改給我的感覺就不一樣了，教科書不是從老師“教”的角度編寫的學本，不僅教科書變了，教學理念、教學方式以及教學評價等諸多方面都發(fā)生了根本性的變革。面對這次既換湯又換藥、史無前例的新課改，我感到了前所未有的壓力和無奈，真有了“不會教了”的感覺。

然而，困惑、猶豫、彷徨是沒有出路的，嚴峻的現(xiàn)實逼迫我加強學習，勇于探索和大膽實踐，盡快適應改變了的教學形勢。這兩年，我高度重視自己新觀念的樹立、新教法的形成，在實踐中用心去教、用心去悟，努力超越自我。可喜的是，通過努力，我在觀念和教法等方面已經(jīng)發(fā)生了重大轉變，對新課程已從不適應走向適應，漸漸變成了新課改的主人。

在教學觀念上，學生主體觀和全面發(fā)展觀已被我真正接受，并付諸于教學實踐中。在教學中，我已能較好地體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的思想，注意當好課堂教學“導演”，讓學生當主角，積極引導學生大膽探究，大膽說出自已所想所悟。在教學中，我十分注意讓教學內容回歸生活，讓教學活動與學生生活、社會生活緊密相聯(lián)系。我尊重教科書但不受教科書限制，每堂課我都注意聯(lián)系同學們十分熟悉的生活實際引發(fā)思考、展開探究。在教學中，我更加關注情感、態(tài)度和價值觀教育目標的實現(xiàn)。思想政治課是中學德育的主渠道，在課堂上，我采取小討論、小辯論、小探究、體驗和講述等形式對學生進行心理品質、法律知識、國情知識和時事知識教育，幫助學生形成文明健康的生活習慣、高尚的道德情操和愛國情感，從而形成正確的人生觀和價值觀。

在教學方法上，我注意采用多種手段調動學生參與探究學習的積極性。有時通過創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生的參與熱情；有時把教材內容變成貼近學生實際的問題，從而激發(fā)學生學習的主動性。自主學習、合作學習、探究學習是新課改特別提倡的三大學習方式。在教學中，我重視引導學生積極踐行這三大學習方式。為把自主學習落到實處，我注意幫助學生搞清為什么學習、學習什么、如何學習；為把探究學習落到實處，我注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生結合實際，大膽地對一些問題進行探究，讓學生在探究中成長。

在本次新課改中，我感受頗深，那就是新課改煥發(fā)了思想政治課的“青春”，思想政治課大有可為。課改前的思想政治課，老師教得不夠活，學生也學得比較死，社會上一些人甚至戲稱政治課為“背多分”，原因就在于過分地強調接受和掌握、冷落和貶低、發(fā)現(xiàn)與探究。在實踐中，大家圍繞著中高考指揮棒轉，過于重視死記硬背。這種教學窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學習興趣和熱情。新課程改革徹底改變了這一狀況，他能讓我們的思想政治課成為學生增知識、長見識、提才干、立思想、塑人格的好課。我相信，新課程改革后思想政治課的實際地位會有較大提升，必將受到越來越多的同學歡迎和重視。

學無止境，教也無止境。反思新課改中的我，任重而道遠的感覺十分強烈，我面臨著許多挑戰(zhàn)，深感自己在以下幾方面還要努力：

首先，要加強備課，提高課堂應變力。新課改下的課堂已經(jīng)成了開放的課堂，需要教師根據(jù)課堂的情況隨機應變地調整自己的教學行為，多想想假設、多設計幾個預案。當今世界，紛繁復雜，國際國內形勢日新月異地發(fā)展變化著，學生的思維也異常活躍。這就要求我們思想政治課教師要做生活中的有心人，多看報紙、多看新聞、多關心國家大事。在平時的教學中，要把熱點問題與教材內容、觀點結合起來，舉一反三，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合概括能力，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

其次，要注意精講，把時間還給學生。新課改下的課堂要求教師少講、學生多講，把課堂交給學生。可能我受傳統(tǒng)教育、教學觀念影響較深，不大習慣也不太放心這樣做，上課喜歡喋喋不休，惟恐哪個方面未講到位，這樣做自己實際上是挺辛苦的，常弄得口干舌燥，但往往出力不討好，收效也不怎么樣。今后我當解放思想、更新觀念，努力克服這個老毛病，在課堂上舍得還時間于學生，當好課堂“導演”，啟發(fā)學生暢所欲言，倡導生生互動，努力讓課堂多一點生機，多一點活力。

第三，不能看圖說話，要多創(chuàng)設情境。新教科書一大特點是突出了圖畫，圖片在呈現(xiàn)教學內容方面的特殊作用，強調圖文并茂、以圖為主。所以，在使用這套以圖為主的新科書時，我們不能簡單地搞成看圖說話，那樣只會干巴巴地表述圖意，說些不關痛癢的大道理。如何使學生提高道德認識、明確道德概念，又避免枯燥乏味的說教，辦法當然很多，可以資料調查、游戲、利用科技手段來欣賞，但我覺得課堂最常用也最實用的還是創(chuàng)設情境。這種創(chuàng)設情境其實也就是在一定情境下的體驗學習，讓學生在小課堂模擬大社會，從而獲得感性認識，學會更好的選擇，更好的行動。

新課改范文第5篇

一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

二、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學，在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內容，不同的教學目標，根據(jù)學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種合諧、愉悅的教學氛圍各各種教學情境，精心設計教學過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數(shù)學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學生幫助農民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。

三、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設條件，重視從學生出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課程中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學生幫助農民伯伯設計圓形的牛欄。激發(fā)學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

四、變“權威教學”為“共同探討”

教與學都要以“做”為中心，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己。”如：在教學“三角形面積時”，學生結合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點，可以很好的應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們去創(chuàng)造性的學。

五、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”