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下雪的季節范文第1篇

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

人世間一些事，許多人都認為演繹得很秘密，然而一切盡收在月亮撒下的光網中，哪怕是樹蔭下情人兩手輕輕一握，月光一樣不放過。然而就是這樣的月光卻永遠看不到雪花的飄落，當月亮趕到那片落雪的天空時，雪花已經集結在大地上安睡。

今年的第一場雪，月亮見得比我還快，我是隨著月光的召喚，匆匆從外地趕回。我趕到落雪的這塊大地時，月亮早在天空，月光下的雪地已開始醞釀著自己的夢。我的目光順著月華爬到高處，俯瞰小城和城外的四野，我想月光能看到一切，一定也能看清這雪的夢境。

集結在大地的雪，顯得特別的寧靜，滿山遍野一樣的白色，發不出任何雜色的聲響。樹是這樣，溝壑是這樣，雜草污穢也是這樣，偉岸與齷齪一樣是這樣。此時她的夢一定不是想重新飛揚，因為她的紛飛就是為了著地，她的夢也許就是想靜靜地睡著，慢慢地滲透到泥土中去，成為春來時的第一滴露珠。

雪的夢境就是春天的一滴露珠嗎？不！一定比我想得豐富，月光定能窺視得比我真切，若是我用月光抒寫人生，是不是該有幾筆踏雪的痕跡？那雙孤獨的腳印是否能在月光下邁向雪的夢鄉？我很小的時候，看見如盤的月總掛在村子的上空，直到今天還想村子就在那輪圓月下，不知多少次的仰望，從天井到老屋墻外，從墻頭到山外，從山峰到云端，一次一級，一次一階，已經架設了從月光走到村子的梯子，今晚的雪夜我悄然而上，徐徐而下，看到的村子的積雪比小城還厚，難道這就是雪的夢鄉嗎？

我跟著月亮回村，見遠山近野的雪把村子擁抱，村子熟睡得比嬰兒還甜，我沒見過這么寧靜的村子，我真不忍心驚醒村子的夢。

我想這寧靜比所有的夢都美！于是我不愿走近村子，不愿靠近窗戶，更不愿意走進院門，因為我怕聽到任何的聲響，怕感嘆，怕爭吵，怕咒罵！如今的村子語言不再熨帖，就幾句好聽話也得花錢買。我再也不愿意把這一份美好驚走。但我是村子長出的一根小藤，要是有一陣風把我吹斷，倒在地上，那塊地一定還是村子，如是，借著月光雪夜回村的我，能因為找到一份美好而就走嗎？我要盡心盡意才能離開，哪怕背著沉重的包袱，我也心甘情愿。我搜索著，從此起彼伏的積雪的線條里，判斷著老屋里的人家，五保戶寨王，低保戶容麗，還有大伯、叔叔等。我要像月光一樣走過每一戶人家，要像落地的雪一般，與他們在一塊土地上一同做夢。

我聽到了聲響，很重又很輕，是樹上的積雪落地，原來是樹上的積雪夢醒了，一轉身落在地上，那根樹枝又成了原來的樹枝。我聽到老屋里的呼嚕聲，聽到他們的夢話，今夜聽起來與樹上的雪落地一樣，很重很輕，很遠很近。

我懷著從積雪夢鄉走回的情愫，帶著滿心的月光，覺得不眠的小城很忙很累，再美的雪夜之夢，與他們仿佛不結緣。此時我能做到的就是竊竊地收藏著集結在月光下的雪夢。 （選自《文苑•經典美文》2011年第6期）

1.文章第一自然段的描寫運用了什么手法？有什么作用？

答：____________________________

2.集結在大地的雪有什么特點？

答：____________________________

3.文章在景物描寫上運用了什么手法？

答：____________________________

下雪的季節范文第2篇

關鍵詞：新課改；小學數學；教學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-133-01

隨著新課程改革的深人，小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，教師的觀念、教學方式，學生的學習方式都發生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。作為一名小學數學教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考。那么在新課程理念下該如何進行數學教學呢？本文我就從以下幾個方面進行教學。

一、合理的教學目標

在新課改教學過程中教學目標確定的是否合理，是否科學，也是影響教學效果的重要因素。教學的三維目標老師應該根據教學的實際情況、根據教材的內容來確定，突出主干、消減細節。

教學時教師要把課程標準的內容作為教學目標確定的依據，轉換教學觀念，將老師和學生的地位做以轉換，突出學生在教學中的主體地位。教師努力整合各種教學資源，熟知學情、知識目標，能對教材、學情、教學理念等做一個系統分析，從而在更高的層次上把握和統籌安排教學活動。教師在熟知課程標準后，對本節教學的知識點要有一個清楚明確的梳理，找出教學中應該重點探討的內容，制定出學科總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一章節，每一課。在教學中教師要把需要學生掌握的認知目標，通過一定的教學手段，實現理解、應用、分析、綜合、評價的具體教學目標。

二、創設和喈的師生關系，讓學生樂于交流

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。

1、對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。

2、要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如："我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。""你的某某看法很有創意""你對這一點的看法很獨特。"對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點："我聽懂了你的意思"。"你說的這一點有道理。""你能解釋一下嗎？"這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。

3、"為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。

三、靈活運用教材

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數學教材體系中的地位與作用。第二、結合教學實際，適當調整內容。總之，在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優化教學之目的。

四、引導學生主動參與學習過程，關注小組合作的有效性

培養學生合作的意識：作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養和加強。教會學生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。

五、多角度評價

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。教師要從多個角度去評價學生，并且引導學生在自我評價、同伴評價及教師的評價時，都要從多個角度去評價。

總之，在新課改的大形勢下，我們廣大教師應多反思自己的教學，多實踐，多總結，增強自身的實踐能力和創新能力，力求在課堂教學中提高教學水平，探尋出實現新課程教學的有效教學法之路，以實現"讓每一個學生全面發展"這一美好的愿望，為全面提高學生的數學素質，促進學生的發展.

參考文獻：

[1] 陳江.新課程理念下小學數學教學策略初探[J]金色年華(下),2010.(11)

下雪的季節范文第3篇

2022洛陽春節會下雪嗎

洛陽春節會下雪的機率蠻大的，但具體的還是要以你所在地區的實時天氣為準。

對于今年春節下雪的概率非常的大，當然這是北方的春節，對于南方的春節雨水偏多。因為我們老祖宗留下的農村諺語，或者農村俗語描述了這種情況，這是我們老祖宗經過幾千年留下的瑰寶，盡管是概率性的問題，可是發生的概率非常的大，希望大家做好春節的防凍準備。

洛陽春節天氣怎么樣

在入冬之前，相關氣象部門的專家預測，受到拉尼娜效應的影響，今年冬天是個寒冬，將會有多次寒潮出現，希望廣大民眾做好相關的措施。但是最近大家都有些發現，冬天的溫度并沒有很低，也沒有想象中那么冷，反而比往年的氣溫還高，小編認為，專家預測的應該不會有什么大問題，基本應該是準確的。因為老一輩的人都知道，交九之后才會很冷，也就是冬至之后，尤其是三九，是最冷的時候。

春節適不適合去洛陽

春節蠻適合去洛陽的。

下雪的季節范文第4篇

【關鍵詞】接受理論 期待視野 大學英語分級教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0047-01

一 接受理論

接受理論，亦稱接受美學，源于20世紀60年代，是在俄國形式主義理論、布拉格結構主義理論、德國伽達默爾哲學闡釋學、波蘭英加登的現象學基礎上建立的文學理論流派，其代表人物為聯邦德國康士坦茨大學教授姚斯（Hans Robert Jauss）和伊瑟爾（Wolfgang Iser）。接受理論打破了注重作者以及文本分析的傳統文學理論，將讀者置于文學研究的中心。接受理論認為，讀者并不是被動地接受文本，在閱讀過程中，讀者積極地參與作者的創作過程，與文本和作者形成能動的辯證的動態關系。出于讀者自身的教育程度、文化水平、認知心理、審美情趣、興趣愛好、專業方向、閱歷經驗等差異，不同的讀者對同一文本有不同的“期待視野”。讀者的期待視野隨著時代、社會和個人因素不斷改變，作者對文本進行不斷修改，縮小與讀者期待視野之間的審美距離，以求達到“視野融合”。

二 接受理論在大學英語分級教學中的應用

1.教學“主體”的轉移

接受理論為大學英語教學，尤其是大學英語分級教學提供了一個全新的視角。接受理論的五個要素——傳導者、接受主體、接受客體、接受媒介和接受環境與大學英語教學的五個因素——教師、學生、教學內容、教學手段和教學環境一一對應。接受理論將西方文學理論從作者及文本向讀者的重心轉移與大學英語教學從教師和教學內容向學生的重點轉換不謀而合。如果教師使用傳統的填鴨式教學，讓學生處于被動地接受地位，學生的“主體”作用將很難得到充分發揮，教學內容也就失去了其教育價值。具體到英語教學，根據接受理論，要避免傳統“翻譯式”“灌輸式”或“說教式”的教學模式的弊端，學生的主體性必須放在首要位置，要把傳統的以教師為主體轉變為以學生為主體。教師、學生以及教學內容三者之間不斷的互動和融合才能促進教學效果和學生知識水平的提高。

2.“期待視野”對大學英語教學的啟示

接受理論中的“期待視野”這一重要理念更是對分級教學后的各類學生對教師以及教學內容、教學形式和教學方法的心理期待、反應、接受和反作用具有高度指導意義。分級教學以前的大學英語課程沒有充分考慮到接受主體各方面的差異，而是“一刀切”地對所有接受主體在同樣的教學環境中使用同樣的教材、教學內容和教學手段，忽視了不同層次、不同專業的學生對大學英語教學的“期待視野”。在實行分級教學后，學生由英語基礎、起點層次、專業方向、學習特點等分為不同類別，傳導者在對不同類別的接受主體的“期待視野”進行研究和討論，針對具體情況使用不同教材、教學大綱、教學內容和教學方法，因材施教，以求最大的滿足和超越各類學生的“期待視野”，盡可能地達到“視野融合”，取得最佳的教學效果。

3.接受理論在大學英語分級教學中的應用

教師在教學過程中，根據所教授各個類別各個班級的英語基礎、專業方向、性格特征、學習主動性等特點，分析其“期待視野”，并在教學過程中隨著學生對教學的接受情況和反饋，以及學生“期待視野”的不斷變化，對教學內容和方法進行不斷的調整和修改，以求達到“視野融合”。大學英語分級教學后英語基礎較好的學生學習主動性高，自主學習能力強，對教師以及教學內容有較高的“期待視野”。針對這類學生的特點和要求，學校在教學計劃、教材選擇、課程設置等方面要進行有針對性的安排。教師在教學過程中，應該針對學生的特點和要求，把學生放在教學主體地位，營造動態活躍的語言環境，在語言講解的基礎上盡可能擴大知識面，不再拘泥于語法和詞匯，注重口語的培養，并隨時與學生進行教學效果的溝通，根據學生的反應和反饋，調整自己的教學方式和重點，盡力滿足和超越學生的“期待視野”。而針對基礎稍差的學生，應將精讀和泛讀有機地結合起來，并對學生的聽力和口語進行誘導性教學，鼓勵學生敢于開口講英語，并適量加入英語相關知識背景的講解，在提高學生英語基礎水平的同時擴大其知識面。利用各種方法和課內外活動，提高學生對英語的興趣和自信心。教學過程不能沉悶呆板，要輕松活躍，多使用多媒體和音頻、視頻技術，設計課堂游戲和活動，充分調動學生的積極性，一步步提升學生的“期待視野”，提高學生對英語的興趣。

參考文獻

下雪的季節范文第5篇

一、學期的目標

（1）就自身而言，做一名專業的語文教師，利用一切的課余時間，盡最大的努力的熱情去鍛造自己，從課堂教材、教育參考資料、生活原生態中汲取精華，為我所用。

（2）就學生方面，學到有用的語文知識，每個人都在原來的基礎上有所進步，語言表達能力、寫作能力以及審美情趣、文學素養方面上升到一個更高的層次，使全體同學共同進步。

（3）從課堂上，注重培養學生積極的心態和解決問題方法的掌握，引導他們的思維過程、質疑與興趣互動，鍛煉學生的思維和語言組織的能力。(文章收集:)

（4）從課余上，在確保睡眠的基礎上，有效地利用課余時間，使學生既有豐富多彩的語文活動，又能彌補學生在教材中知識的不足，學有余力的學生掌握更多的拓展知識。

二、具體措施

（1）定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優秀的課例進行研究。

（2）寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。

（3）上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。

（4）課堂結構嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。

（5）黑板上的板書字字珠磯，既有利于學生對生字詞的掌握，又鍛煉學生的書法。

（6）積極鼓勵學生利用課余時間參加語文興趣小組，自覺收集、整理語文課外知識。

三、應注意問題

（1）本學期的重點放在基礎較差學生身上，使其與優秀的距離有所接近。

（2）課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。

（3）引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。

（4）根據農村中學的實際情況，在講解新知(文章收集:)識的同時注意對舊知識的回顧。

四、本學期個人計劃閱讀書目

（1）外國名著：《安娜·卡列尼娜》、《三個火槍shou》、《海明威全集》、《飄》、《巴黎圣母院》、《普希金詩選》、《復活》、《苦兒流浪記》

（2）中國名著：巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》

《四世同堂》、《唐宋家精品散文》、《中國古代歷史文化》、《名人名言錄》