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中學生學前教育范文第1篇

【關鍵詞】學前教育；學習；音階；琶音；技巧

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）05-0010-2.5

鋼琴是集音域、音色、表現力豐富于一身的樂器，同時它也對演奏技巧提出更高的要求。而音階與琶音的練習又是每位鋼琴演奏者必修內容，而且也是摸清鍵盤以及循序漸進地為演奏水平的提高而打下堅實有力的基本功基礎的重要訓練方法。在音樂領域里鋼琴教學是技能課程里一門必不可少的教育。對于一個鋼琴學習者尤其是對中職學校的學前教育學生而言，大部分學生只是初來乍到接觸鋼琴，所以在這一階段正確掌握音階、琶音演練方式，那就意味著鋼琴演練技術的精髓將為你敞開，反之，則只能限制在鋼琴藝術殿堂的人口處。由于音階和琶音這兩大基本功是學好鋼琴的前提，所以音階和琶音彈奏的好壞，既影響到學生今后在整個彈奏技巧過程中的穩定性，又關系學生鋼琴彈奏技術水平的高低。現行的中職學校的學前教育的鋼琴專業課程，它所教學的是怎樣讓學生運用這門技能能夠充分有效的對幼兒園的實際音樂教學的投入。因此，在鋼琴教學中要注重音階和琶音的練習，將是我們教師把握全局的關鍵，而且也是考慮兩者的實用性，所以在鋼琴教學的兩個環節中我們要注意以下練習的幾個方面問題。

一、音階的練習

（一）訓練音階的方法

音階練習是將十個手指均衡的進行力量訓練，由于所有手指在音階上都能運用到。在訓練音階上教師教學要遵循三個原則：先分后合、先慢后快、先易后難，并進行細致、有序的多次練習。當學前教育的學生第一次接觸音階時，教師要做好教學步驟，首先要分手彈，其次在掌握指法，先重點培養左手的靈活性與獨立性練習，再進行雙手的合成練習。教師在教學中可以采取多種的練習方法來指導學生的音階練習：第一種是先從雙手同一方向練習著手。這便于學生鞏固加深對音階的印象，最好應該用連音的彈奏練習方法限制在一個八度內，彈的次數應逐次增多不應予以過度強加過快。第二種是從雙手反方向的音階練習入手。由于反向練習的左右手指法都一樣，因此就學前教育的學生更有利于掌握其方法，當然這兩種的教學方法難易度不同，因就學生的當時掌握程度進行合理安排。教師當在指導學生練習時應給予適當的口令，能夠讓學生快速進入狀態，在教學時應先慢后快，盡可能將手指抬高進行慢速訓練，使彈奏出的聲音均勻順暢，確保指法穩定的同時，再進行逐步加快彈奏的速度。當然也要注意近鍵彈，應保持先易后難的對調彈奏，再繼續擴大到24個大調、小調以及先從簡單的一個八度，漸漸過度到四個八度，從雙手同向的平行八度再進行到反向的平行八度，再到同反向雙手平行的三度、六度、十度音階練習。音階的彈奏要求均衡有力、環環相扣、連貫有序，十個手指的力量需要進行有條不紊轉移，彈奏動作應順滑連貫依次相隨，用力均勻規范，再者練習時要懂得力度的自然放松，有的學生剛接觸鋼琴手指會硬邦邦，這將無法對力度的掌控。上移時應均勻流暢的漸強，下移時應細致地漸弱，避免彈奏出的音的力度平淡無奇，彈奏僵硬將阻礙音階連貫流暢感。

（二）影響中專學前教育學生音階彈奏效果的因素

大拇指靈活性較笨拙。由于大拇指受制于生理因素的影響，并且它稍短于其他四根手指，再加上左右手的五根手指力量不均衡，因此手指力量均衡性訓練就將成為手指技巧的重要環節。特別是大拇指靈活性較差，動作熟練度較遲緩。所以教師必須在學生彈奏時，需要仔細認真地在旁邊觀察輔導，有助于學生動作規范性在一定程度上可以快速提高學生水平。由于大拇指的特殊性，其間的間隔性較大，它是以斜向為觸鍵方向而不是跟其它四指一樣縱向觸鍵，所以靈活性與其它手指還有差別。在讓學生彈奏前，教師可以教學生各種熟練手指移動的練習。筆者認為哈農《鋼琴練指法》的第32-37首對學生練習的成長性最有效。其中第32首是1指從第2指下移過，第33-35首分別是1指從3指、4指、5指下移過，第37首比較特殊，需要多練習。要練好這個技巧學生必須每天勤加練習直到練到熟能生巧。穿指時，1指要有準備，手指略向內彎曲，主動向手掌內移動，大拇指在觸鍵之前要到達該鍵的上方，彈奏時是向下的獨立動作，不能帶動手掌和手腕向下壓或砸，否則會出現重音，觸鍵點在指尖的外側，保證彈奏音色和其它手指的統一均勻；跨指時，大拇指彈奏后，其它手指從1指上越過，此時彷佛以1指為支點，通過虎口的收縮帶動手掌的移動，大拇指應在上越的手指彈下時才能離鍵。

手腕關節與臂關節動作的不協調。在練習中，為了避免手腕和手臂的動作出現變形，腕部稍向彈奏方向傾斜，積極有效地促使手指的移位；當進行換指時手腕幅度盡量不要太大要保持平穩，不能出現上下有抖動的動作出現，這會讓流暢性大打折扣；手臂應松弛有度，手臂應與手指方向保持同步同向，在加快音階的彈奏過程中，手臂的動作可以說是“一掃而過”。教師在教學過程要言簡意賅，用最短的時間讓學生牢記注意音階的問題，應“音階輕盈又流暢，大拇指主動最重要，穿指、跨指需腕帶，避免手掌上下跳，五指均勻又有力，雙手指法要牢記”的練習口訣。在此基礎上，教師還應要有科學性的練習方法，練習中應將理論與實際相結合的過程，同時還要理論轉化實際的重要過程。

（三）教師應從兩方面對學生音階指法進行教學

教學中教師應講解示范讓學生能夠建立大致印象，培養善于動腦。首先，在教學過程中應將音階的指法進行歸類。譬如，這里以C大調為例，要區分左右手鍵，左邊是54321 321 4321 321 4321，右邊是123 1234 123 1234，只要牢記左右健位置加之練習對今后的提速練習是大有幫助。其次，半音階的練習也需跟進補上。半音階在音階練習中占有重要地位。教師應給予側重點練習就是大拇指，大拇指熟練程度應達到能夠順利流暢過度到第二、三指，這就對大拇指提出了更高的要求。現今最為常用的有兩種指法：第一種是以大拇指、食指、中指的三指彈奏最為常用。第二種是“大拇指、食指、中指、無名指”和“大拇指、食指、中指”兩組，這兩組在浪漫曲較為常見，因大拇指的用的頻率較少，而無名指運用相對較弱，第二種是在提速練習過程運用頻繁，但與第一種指法相比還應加強。

二、琶音學習的技巧

在百度百科中琶音（arpeggio）的定義為：指一串和弦音從低到高或從高到低依次連續奏出，可視為分解和弦的一種。通常作為一種專門的技巧訓練用于練習曲中，有時作為短小的連接句或經過句出現在樂曲旋律聲部中，也有密集和弦前面加一豎著的波浪線。琶音分為主三和弦，減七和弦和屬七和弦。琶音是構成音樂作品的一個基本要素，是初學者、熟練者乃至大師級人物的必修課程，是構成各種不同鋼琴音樂作品的不同組合。鋼琴家瑪格麗特.朗說：練習音階和琶音必須堅持不懈，這些技巧都幫助學生掌握扎實的鋼琴技巧。可見，練習好琶音對將來能夠全面、準確、清晰地演奏鋼琴音樂作品，提高學生演奏技巧能力起著至關重要的作用。因此，在教學中學生要掌握學習琶音的方法。

（一）練習鋼琴身體姿勢的掌握

在彈奏、練習鋼琴之前，身體保持放松姿勢坐著，兩腳不能并步、疊加，要前后分開，腳尖著地，腿要放在琴凳里面，兩手臂放松、自然地放在琴鍵上，腕部的位置向琶音隱性額方向傾斜，以便帶動手指能夠主動、快速的完成穿跨動作。

（二）琶音觸鍵、音色的掌握

學生初學階段時可以先五指張開，使得掌關節處于打開狀態，手指抬高，下落要快，離鍵也要快，重心要放在指尖，利用掌關節來支撐，轉指快速，要手臂帶動手腕來增加手指游動的速度。穿指時，1指要用頭腦控制預先做準備，手指略微向內彎曲，積極主動地向手掌內移動。

（三）速度和力度的掌握

循序漸進的練習。這個練習技巧是指從慢到快的一個過程。先是慢的練習，這會加強學生正確的動作掌握，使練習逐步從有意識狀態向無意識方向過渡。最后使得每個手指的動作，如抬起、下落、站穩和移動都能夠做到位，進而使每一個聲音都結實、飽滿、連貫。在此基礎上逐步加快手指下落和手指離鍵的速度。

先分后合的練習。先采用兩手分開的練習，使得每只手可以得到單獨的練習，特別是左手的練習，這樣可以讓左、右手的每一個手指得到相應的鍛煉。最后兩手合起來練習。跨指時在1指彈奏后，其它手指要從1指上方越過，以1指為支點，通過掌關節帶動手掌的移動，手指應在完成彈奏以后迅速離開鍵盤，鍛煉4、5指的獨立性。只有這樣才能讓琶音的演奏水平達到均勻，避免每個音的力度沒有變化。

提高自身興趣的練習。興趣是最好的老師，具有強大的推進力量，也能培養自身終身習練的意識。首先是尋找自身練習的各種需要，如變換速度練習、變化力度的練習、按照節拍組織方法來練習。特別是按照節拍組織方法來練習，使得琶音的練習有節拍的感覺。能讓自己體會到琶音練習中音樂的節律，使琶音一樣具有音樂性。這樣不但消除了練習的枯燥和增加了練習的趣味性，也提高了琶音練習的控制能力。其次，適當展開競爭，積極組織合作。在練習過程只有通過不斷的互相學習，糾正自身的不足，互相共享本身的練習經驗，才能取得更大的進步。最后，獲得更多的成就動機體驗，提高鋼琴琶音的掌握。

三、音階練習常見問題及改進方法

學生在音階練習中，拇指獨立性差。在彈奏過程中常出現拇指穿越不到位，使得手腕和手臂的動作較大，拇指的動作連續性受到影響，在快速彈奏時就更難保持拇指的銜接性，會出現沖擊琴健。此外，拇指橫向運行主動性差，有時候用指尖的外側觸鍵，造成力量失控，音色生硬，聲音不均勻。

彈音階五指力度控制不穩定，指法較亂。因為五指的差異性，學生還不能靈活和正確的控制彈奏的力度和速度，在練習過程中的，彈奏的較枯燥乏味，指法容易出現混亂。一指比較靈活，但容易出現過強，聲音聽起來重，4，5指又比較弱，彈奏起來聲音較虛，除此，4指天生能力弱，會被3指和5指連在一起帶下去，導致練習時音階旋律不均勻，彈奏不流暢。同時手指的控制能力影響了指法的協調性，出現混亂現象。所以，五指穩定有力，對彈出均勻有力的聲音非常重要，要不斷提高手和手指的機能，同時在大腦上建立正確的節奏，流暢的音階來調整自己的觸鍵動作，加于完善控制才能起到較好的練習效果。當掌握了合理的彈奏方法之后，練習的量就是關鍵了，并且在練習的過程中學會用心聽節奏，保持音階的流暢性。

四、琶音練習經常出現的問題和改正方法

（一）第一個音不是“落下”，而是直接“壓下”

在彈后面的音時卻沒有提前作好觸鍵準備.指端與鍵面距離過短，一個音與另一個音要達到多大，腦子里完全不知道，甚至距離感也沒有，在位置的不斷轉移中，很容易忽略手指主動觸鍵的積極性，于是逐音按壓下去。這一壓，就會帶來一定的緊張感，至少要影響到彈下一個音的手指也失去些靈活感。應該注意手指的靈活性和獨立性，消除心理上對琶音的某種消極情緒。先用表象訓練，在聽覺中想象出完整、均勻、帶有美好感的“琶音形象”，再靈活、機智地調動身體的機能去實現出來；充分發揮掌關節張開指間距離的能力，同時確保腕關節在變換位置的高度積極性，在運動之中不忘手指主動積極。

（二）手腕、手臂是要跟著手指運動的方向一致

在換指的時候有時肘部動作幅度過大，會造成肘部外翻，取代了腕部的一些主動性。在彈奏過程中，是肩關節帶動手臂、腕部、手掌自然協調的移動著，不是單單靠手臂來拖著手掌練習的。因此，只要掌、腕、肘三個關節有了聯合協調行動、相輔相成、一氣呵成的感覺，就一定能在彈奏琶音中克服困難，達到較高的水平。

【參考文獻】

[1]約瑟夫·迦特.鋼琴演奏技巧[M].北京：人民音樂出版社，2005.

中學生學前教育范文第2篇

關鍵詞：中學生　養成教育　德育

德育是各育的靈魂。加強德育有助于推動學生各育的發展，促進全面發展教育目標的實現，所以德育是學校工作的重點。而德育工作的重點是養成教育。養成教育是使學生養成良好的學習、生活、行為習慣，是使學生得到主動、活潑、健康、全面的發展，這是學校德育教育工作的重要內容。 中學生正處于長身體、長知識的好時期，抓住機遇，把握時機，研究技能，形成能力，是他們人生黃金時期的重要課題。而養成教育是他們成人成才必不可少的規范內容，是他們成人成才必備的堅實基礎。作為學校基礎教育范疇，是必須實施的一項教育內容，在引導學生具備優秀綜合素質方面也將起著巨大的推動作用。我國著名教育學家葉圣陶也說過：什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。所以養成教育在初中階段是非常關鍵的。

我認為落實養成教育要從以下幾個方面加深認識，才能貫徹好、實施好這一項內容。

一、養成良好習慣是中學生毅力的標志。

對中學生來說，好習慣的養成是要經過一個時期的。如果把學前教育算在內，至少有時間的養成階段，這恐怕還未把幼兒1至4歲算在內。這樣長的時間里，經過幼兒教師的細心引領、學前階段的規范、小學階段的栽培，到初中階段已基本成型，應該說是沒問題，但在整個基礎教育過程中，有個別的例子，就是差生的問題，有思想道德，學業卻較差，同時各方面的習慣養成也參差不齊，這就是基礎教育在初中階段存在的問題。有時可以看到，養成良好的習慣也不是輕而易舉的事，它必須有長期的引導、訓練以至精心呵護，經受反復、有耐心這樣一個復雜的過程。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。養成教育要有章可循、有規可依，要講明道理、為人和善，本著這樣一個決心，就沒有做不成的事。因此，要想讓學生養成良好習慣，教師首先必須具備這個素質才行。

養成良好習慣是中學生必須不斷強化、反復加強的訓練內容，也是學生堅強意志的明顯標志。在言談舉止、文明禮貌、衛生安全、勤勞節儉、學業刻苦、尊老愛幼等方面都要形成習慣，安然無變。如此，才能為養成教育的堅實、為學生堅強毅力的形成找到依據，打好堅實的基礎。

二、良好習慣是基礎教育大廈的基石。

中學生的良好習慣不僅僅牽涉到個人行為的事，更是未來社會公民素質的標桿。建設富強、民主、文明的社會主義國家，公民的綜合素質也是國家發展的一個方面。目前我們必須提前做好準備，而不是來臨了再說。基于這種責任觀念，基礎教育大廈才能建設更好，必須有質量做保證，而學生各方面的良好習慣是基礎教育內容的有機組成部分，決不能掉以輕心，從長遠的培養人才的戰略眼光來看，不抓緊不行，不落實不行，時刻體現出教育科學的前瞻性。養成教育要分步實施，根據不同年級、不同年齡確定養成教育的訓練目標、內容、方法。這樣才能使養成教育收到實效、落到實處。

首先是宣傳動員，營造氛圍。比如，在師生必經的過道口設置“輕聲細語，言語文明”，“禮貌待人，愛護公物”、“與文明握手，與陋習告別”、“在家做個好兒女，在校做個好學生，在社會做個好公民”等警句，以及激勵語“能主動拾起身邊的雜物，不愧是一個環保小衛士”、“你能在走廊里輕聲慢步，不愧是一名文明好少年”;在走廊、教室內外墻壁張帖科學家、偉人畫像以及名言；在教學樓、實驗樓等醒目的地方制作以校訓、教風、學風、辦學宗旨為內容的標語或燈箱，使學生從中接受高尚道德情操的滲透和感染。

其次是強化訓練，自我養成。如強化自覺習慣的養成，要求做到：教師在與不在一個樣，作業布置與不布置一個樣。還有檢查反饋、走向自律。通過教師考核監督、學生值周檢查、學生日常行為規范監督崗，以及文明學生評選等措施，及時檢查指導，及時反饋矯正，激發學生自我教育的熱情，提高自律能力。

三、良好習慣是中學生實現遠大理想的航船。

諺語有云：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

中學生學前教育范文第3篇

【關鍵詞】單親；中學生；班主任教育；家庭教育

一、單親中學生的現狀

單親家庭是指不完整的家庭，包括離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。而離異家庭占大多數。隨著社會的進步和時代的發展，尤其是改革開放以來，人們思想觀念與開放一脈相承，甚至成為一種時尚。據統計，目前我國離婚率已上升到13%左右，約為改革開放初期的4倍，且67%的離異家庭有子女，其中在40歲左右，孩子在15歲上下的中年夫妻離異的占82%。這就是說，離異家庭的子女大都正值受義務教育時期，更是集中在初中教育階段。我班上有75人，單親中學生有31人，其中有23人屬父母離異的家庭，8人的父母死亡。且學習有困難的20人，行為表現差的有9人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生有9人，占單親家庭學生的29%。通過跟他們的接觸發現，生活在單親家庭的子女，他們面臨著單親殘缺或教養失衡的問題。同時由于孩子突遇家庭變故，加之家長的心情和素質的局限使孩子的心靈受到很大的傷害，孩子的行為習慣得不得正確的引導和培養，這給班主任教育和管理帶來嚴峻的挑戰。

二、班主任在管理和教育單親中學生中面臨的問題

通過三年的工作實踐，可以將單親中學生的問題行為分為以下三種：一是敵對型：他們將所有的不滿都發泄于別人，或者陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶的狀態，整天抱怨自己的遭遇，并且會拿同齡人作對比，心理極不平衡。相當缺乏正確的認識甚至明知故犯。對于老師、學校、家庭的教育置之不理。二是脆弱型：尤其是單親女學生，從小倍受溺愛，家庭變故后，生活不能自理，沒有原來的優越感，一旦有什么不順心，不能得到滿足，便會覺得自己可憐，被人欺負。在學習上沒有毅力，遭挫折后便一蹶不振。三是行為不良型：在殘缺的家庭里，由于父母沒有精力和時間來正確引導孩子，必定會使孩子養成不良習慣，比如上網，早戀，沉迷游戲等。對學習完全失去興趣，對于這類學生管理難度相當大。

三、班主任對單親中學生的管理和教育方法

單親家庭的學生有的問題行為不僅只存在他（她）們身上，正常家庭的學生也會出現這或那的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現，且較為典型。我認為要做有效的教育轉化工作， 要區別對待這些單親家庭的學生的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段，并且需要家校合作才能順利完成。

（一）敵對型管理和教育方法

在單親家庭中，由于其父親或者母親忙于生活，從而忽略了孩子的教育或家長本人品行就有待提高。讓孩子感受不到家庭的溫暖致使他們對周圍很不滿。要教育好他們，光學校教育收效甚微。因此，在對單親學生的教育中，要密切與他們的家庭取得聯系與交流、溝通。努力營造“愛”的氛圍。

家長在工作之余應該多和孩子接觸，比如聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子在學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中充滿關切。這樣孩子會認為即使他們生活在單親家庭里仍然很愉快。因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵，認為他們和同齡人一樣有父母的關愛，他們的不平衡感會漸漸消失，能夠敞開心懷去感受生活的愉快。

作為班主任老師要營造團結友愛的班級氛圍。盡可能使單親學生在家庭中得到滿足外，還有給予他們更多的溫情和慈愛，具體包括尊重他們的人格，充分接受他們信任他們，積極對他們的行為作出反應，表達對他們的關愛。為此，班主任老師必須關心、愛護這類學生，關心他們的生活，了解他們的思想狀況，重視他們的點滴進步，幫助他們學習。在方式上可以采用傾聽、贊賞、或者及時幫助他們解決一些困難，使他們感受到班級的溫暖。為此，我總是在班級大力的渲染這種氣氛，教育學生彼此之間要互相幫助，互相關心，消除他們與其他同學間的焦慮、自卑以及惶恐心理，幫助他們在同伴中樹立威信和形象。特別注意保護他們的自尊心，私底下教育其他學生不能嘲笑和歧視他們。同時也經常組織班級活動，如文體活動和各種競賽，讓同學們多溝通交流，建立融洽的同伴關系，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。

（二）脆弱型的教育和管理方法

單親家庭的孩子，心理極其脆弱，情緒消沉低落，承受不了丁點挫折和失敗，作為班主任有責任樹立他們的自信，堅強的面對家庭的事實。班主任老師要試著把他（她）當成一個很堅強的學生來看，派些工作給他（她）做，言語要經常鼓勵其勇氣，讓學生逐漸產生一個錯覺，他（她） 是一個很勇敢的人。比如可以通過一些自強不息人士的背景材料做對比 ，讓他們感到自己的不幸于他們相比微不足道，從而消除心理困惑，重新樹立起生活學習的信心。逐漸的，這類型的學生不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。生活自理能力也會加強。

對脆弱型的學生，父母還可以安慰、開導孩子，消除孩子心中的疑慮，讓他們以堅強的意志去面對今后人生道路上的大小挫折，培養積極向上的生活態度。注重培養子女的獨立性，增強其對家庭和社會的責任感，家長可以規定孩子做些家務活， 要求他們學會自己料理自己的生活。 比如盡量讓孩子住校，經濟上給一定的生活開支費，讓孩子學會獨立生活。這對于孩子的養成教育也大有益處。犯錯誤時一定要予以嚴格批評，正確引導孩子。但注意要讓孩子覺得這樣做是愛護，而不是冷漠辱罵的。不當之處也要予以適當的懲罰。

（三）行為不良型的教育和管理方法

家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫育下成長，從父母那里接受教誨，了解社會規范和行為準則，懂得怎么生活，怎么做人。然而，離親家庭對子女的教育是殘缺的。同時我們不得不承認，學校的教育工作不是萬能的，這就勢必導致單親中學生行為習慣不良，如：上網，早戀，抽煙，打牌，沒禮貌等。這對于班主任的教育和管理有巨大挑戰。

在班級工作中，首先要讓孩子樹立正確的人生觀。讓孩子明白青春期的主要任務是學習，一旦錯過學習的黃金時間就可能是會留下終身的遺憾。其次，公平、公正對待這類學生。只有班主任切實具有民主平等的思想，把學生真正看作具有獨立意識和思想的人，用真情實意尊重學生，才會得到學生的理解、尊重和配合。不能因為他們是“特殊學生”而善意放任，“善意放任”不但不會使他們領“情”，反而會使他們覺得老師看不起我。“在家父母不管，在校老師也不管”，這樣會強化他們的自卑心理。所以，老師要“管”，要用心與心的交流去感化， 比如學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，及時改正……第三，降低對他們的要求。作為班主任，表揚、批評學生時一定要尊重學生，切不可有侮辱學生、歧視學生甚至體罰這類學生的行為和說傷害學生自尊心的話，做到表揚有"度"，批評也有"度"。第四，培養健康文明的生活習慣，提高行為修養。班主任要經常與學生加強溝通，進行正確的引導。最好的談話場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，用學生們說話的方式、 口吻來進行。這樣一來，學生放松警戒，放下敵意，很多真實的話就會說出來，老師就可以了解很多學生的想法從而采取有效的方法來糾正不良行為。此外，班主任要有目的、有計劃地經常組織開展一系列教育活動，讓單親學生在豐富多彩的活動中展示自己的才華，培養他們的集體觀念、責任感和使命感，以及遵紀守法的自覺性和自制力，以便收攏他們的玩心。

父母應作好表率作用，擁有健康的生活方式，不要在孩子面前做不好的示范，比如打牌，抽煙，酗酒，夜不歸宿等。應該及時掌握孩子的思想動向、及時地給孩子導航，比如加強他們的自控力訓練，家長可說服孩子控制上網時間、達成協議規定上網應遵守的規則。營造和諧的家庭環境，時刻關注孩子，給予他們充足的愛，從而在一定程度上避免早戀。

總之，學校教育不是萬能的，解決這一問題還要靠社會和家庭的共同努力。面對那些不幸家庭的孩子們，只要用更多的關心、更多的愛，滲透到孩子們生活的各個方面，讓他們在愛心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。從而走出心理的誤區，重新樹立對生活的信心。

參考文獻：

[1] 鄭義風、王戎：《為師之道》，廣西師范大學出版社.1997年8月第一版。

[2] 吳建芳、趙正：《我國單親家庭學生教育問題探究》，《山西師大學報（社會科學版）》，2005年4期。

[3] 張向葵：《教育心理學》，中央廣播電視大學出版社，2003年。

中學生學前教育范文第4篇

關鍵詞：素質教育；愉快教學；中學生物

愉快教學是現代教學方法的創新發展，它要求老師能愉快教學，學生能愉快學習，師生在融洽的教學環境匯總，互相溝通，合作學習，并使全體學生都能得到有效的發展。愉快教學的內涵是讓每個學生都能輕松、快樂地享受學習，同時提升自己，這是教育藝術的真髓。愉快教學的另外一個作用是激發學生的興趣，讓學生愛上生物，從而主動參與學習。

一、構建和諧、愉快的師生關系

在和諧、融洽的教學氛圍中，師生之間的關系也保持著平等、自由的特點，學生在這樣的環境下會感覺愉快，并發揮積極性和主動性。老師的情感會影響教學質量，只有真心關愛學生、幫助學生，教育才有靈魂，學生才能發展。學生在獲得老師真誠的關愛后，就會從內心受到鼓舞、激勵，最后愉快地接受教育。老師也只有真正愛護學生，才能營造愉快的教學環境，激發學生的學習興趣。

二、老師與學生要共同參與到愉快教學中

愉快教學不是指讓一方感到快樂，而是老師和學生都能融入到愉快的教學中，共同感受快樂。老師的快樂能傳遞給學生，學生快樂了，才能啟動內在動力，從而積極、勤奮、主動地參與到教學中，獲取知識。所以，老師在教學中，應把握正確的情感，以愉快的心情和態度面對教學，引導學生，用幽默風趣的語言，集中學生的注意力，不斷推動教學內容的深化，并善于利用適度的精神激勵和知覺喚起學生的學習興趣和愉悅體驗，讓教學的內容美和形式美融為一體，提高教學效率和質量。參與課堂教學，老師必須在課前做好教學內容準備，同時穩定自己的情緒，從走進教室的那一刻，讓學生感受到積極、快樂、輕松，這樣才能感染他們。我們在教學中不可能只面對成績好的學生，也有不少后進生需要得到幫助，但不能使用傳統的壓迫辦法，強迫其聽課學習，最好的方式就是實行愉快教學，可以采取鼓勵、表揚、下來補課、談心的辦法，讓學生感覺到自己被關心，調動他們的積極性，讓他們身在其中，感受快樂，最后快樂地學習。

三、全體學生共同發展才是愉快教學的目標

愉快教學的實施，也是在國家實施素質教育全面發展后的一種衍生物。在生物教學中，首先要提高學生的整體素質，積極開展學生品德、知識、身體、心理等方面的教育，促進學生的健康發展。在教學中應從科學的角度介紹知識，讓學生養成科學意識，增強學生克服困難、戰勝自我的勇氣，同時留給學生獨立思考的時間，因為大多數學生都能夠自己分析和理解知識。沒有笨的孩子，只有不會學習的孩子。我們應給學生機會，讓他們發揮主動性，愉快地學習，使其個性得到充分和諧的發展。生物教學是面向所有學生的，但不是每個學生都優秀，他們之間各有不同，作為老師，要客觀認識學生的特點，分層教學，提出不同的要求。我們使用的生物教材還有一定的缺陷，因為不同層次的學生都使用統一的教材，實行新課程改革后，我們設置選修和必修，讓學生選擇自己喜歡的內容，為不同的學生提供了不同的學習平臺，為他們有個性的發展提供條件，有效促進學生的綜合發展。

生物教學大綱要求我們要積極實施素質教育，讓學生愉快地學習，活躍起來，主動參與教學，充分發揮學生在教學中的主體作用，激發學生的學習興趣，并從中得到學習的樂趣和滿足。

參考文獻：

[1]張海平.在生物教學中滲透生態道德教育的研究[J].中學生物，2005，21（4）.

中學生學前教育范文第5篇

關鍵詞：醫學微生物學 教學 德育教育

【分類號】：R-4

德育就是教育者按一定的社會要求， 有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。新時代的德育教育應該緊跟時代步伐，在教育的內容和形式上都應求新求變，尋找符合新時代德育教育理念的方式。在內容上，應融入社會主義榮辱觀， 和諧社會等新的德育教育目標；在形式上，應更重視學生的實踐和體驗，采取更加科學的教學手段。

對學生進行德育滲透教育，關鍵在于教師是否洞察和掌握所教學科的性質和特點，全面理解和落實教學大綱。因此， 教師要做到所教學科有效地滲透德育，必須認真地研究和準確地把握學科的性質和特點。在醫學微生物課程中實施德育教育，即是通過理論課與實驗課的教學改革，改變目前只看重學生專業知識水平培養，忽視學生思想教育培養的現狀。明確醫學微生物學教學中的德育教育目標， 將學生培養成具有良好醫德和人文科學知識修養的優秀醫務工作者。就如何發揮醫學微生物學的優勢，在教學中進行德育教育談下面幾點看法。

一、根據課的內容特點，滲透德育教育

“ 醫以德為本，無德不為醫，” 21 世紀的醫學人才首先應當是醫德高尚的人。通過醫學專業課來滲透醫德教育，可以克服傳統德育教育單純說教的缺點， 達到潛移默化的效果。如在講授抗生素與菌群失調的關系時，讓學生結合現今某些醫生為了追求經濟利益，無原則地給病人使用高級廣譜抗生素，造成病人菌群失調，既增加病人的痛苦，又給病人帶來沉重的經濟負擔的現象，展開批評討論， 以喚起學生的正義感，自覺抵制錯誤的思潮和行為。

二、發揮教師的榜樣作用，滲透德育教育

高校德育教育是在教師和學生之間展開的，教師作為教育者發揮主導作用， 學生作為被教育者發揮主體作用。要強化德育教育的效果，必須把兩者有機結合起來，積極發揮教育者與被教育者兩方面的積極性。教師應提高自身修養，首先應當精通所授專業的基本理論、專業知識技術和技能，并要有較廣博的文化修養， 較多地了解相關學科知識，特別是應加強教育科學和心理科學學習。在積極提高自身修養的同時，還應加強愛崗敬業師德教育，努力使教師成為具有良好道德品質，為人師表，勇于探索，富于進取，不斷開拓的人類靈魂的工程師。在教育教學過程中，學生可以接受教師的學術觀點、知識技能、思想方法，可以模仿教師的教學風格、治學態度、言談舉止，這種影響不僅貫穿于整個學習過程，而且延續一生，以至于很多學生的人格、個性、氣質都深深地烙著他們所尊重的教師的印記。所以說，教師高尚的人格，本身就是一面旗幟，一根標桿。它對于學生心靈的重要影響，是任何東西都不能替代的。

三、教學過程中，注意培養學生自我德育教育能力

自己教育自己是學生進步的內在動力，中外教育家都十分重視學生自我教育能力的培養。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“少年期和青年期是困難的年齡期，學生在身體、智力等方面都迅速發展，教育者將會遇到很多困難，只有把教育和自我教育結合起來，才能順利克服這些困難。因此，必須注意青少年學生自我修養”。自我教育是一種自覺的思想轉化和行為控制活動。它貫穿于學生的整個成長過程中。學會了自我教育，學生就能在一定教育條件下自覺地提高認識，并在正確認識的基礎上按社會的要求評價自己的言行，實事求是的分析自己的優缺點，主動接受社會和學校的德育教育，確定自己的努力方向，積極體驗和掌握正確的行為規范標準來指導自己的行為。

四、利用教材中的人物故事，進行德育滲透

充分挖掘教學材料，提高教學材料的選擇和處理水平，通過多角度多方面的學科教學手段來豐富德育教育的方式。理論化的德育教育往往顯得枯燥無力，過于說教，而如果通過一定的故事素材來呈現，即將德育教育的目標融入一個個故事之中，就能使許多德育教育的目標不言自明，使學生在潛移默化中接受了德育教育。這樣的德育教育自然，符合教育原則，易于學生的接愛。如英國鄉村醫生琴納，發明“牛痘苗”的故事；弗萊明發現青霉素的故事；我國微生物學家湯飛凡發現沙眼衣原體，而且用自己的眼睛作實驗的故事；美國病理學家立克次醫生因研究斑疹傷寒而受感染不幸犧牲的故事。同學們會被科學家們為了科學獻身的精神深深感動，從而進行德育方面的教育。

五、利用相關資源，滲透德育教育

在醫學微生物教學中更好的利用教學過程中的相關資源，加強教學過程中對學生的引導，強化學生學習過程中的體驗和感悟，形成積極情感，達到預期效果，更好的發揮學科教育中的德育教育功效。

六、激發學生積極情感， 提高學生接受德育教育的自覺性

激發學生積極情感具有雙重作用， 即有利于提高學生的知識學習效率，而且其本身就是學生全面發展的一個重要組成部分。學生在醫學微生物學學習過程中所形成的各種積極情感，如動機、興趣、自信、自尊、意志等，可以潛移默化的轉化至其他的學習活動之中，成為學生遷移積極情感， 自覺提升自身的道德水準的內在動力，也為學生將來走上社會后的繼續發展起到正面的影響。同時，教師在激發學生的積極情感的基礎上“動之以情， 曉之以理”，能使學生產生情感上的共鳴，從而使學生在感性上的體驗和認識轉化為自身的道德素養的提高，使得學科教學過程中的德育教育落在實處。

總之， 作為醫學院校的教師，要精通專業課理論、高超的專業知識技術和技能、良好的思想品德、過硬的職業道德。我們不僅要以自己的高超技術去影響學生，還要以自己的規范行為去引導學生，更要認真鉆研教材，充分利用教材所蘊涵的特點，善于抓住教育契機，有針對性地對學生進行德育教育。

參考文獻：

[1]曲雅秋.高職院校德育教育的思考.現代企業教育.2006（7）

[2]王琦.新形勢下我國高校德育教育存在的問題及對策論析[J].長春工業大學學報（社會科學版），2009（5）.