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世界上幾乎所有的重大發明發現都始于質疑。因為質疑的過程很可能就是發現問題的過程。因此質疑是一種能力。質疑是科研工作者走向成功的第一塊敲門磚。如果沒有這塊敲門磚，即便有再多的知識，也是沒有用的。中國的應試教育嚴重地壓制了學生的質疑能力，這是中國60年來不能培養出世界頂尖人才的重要原因之一。

既然質疑是一種能力，那么這種能力就是可以培養的。下面結合自己的教學，談一下培養質疑能力的幾點體會。

一．質疑教材

老一輩無產階級革命家陳云曾說過：不唯書，不唯上，只唯實。對于課堂教學來說，不唯書，就是要勇于質疑教材。

現在我們省用的是湘版高中地理教材。這套書質量不是太好，問題不少。例如，在講天體的概念時，書上認為各種具體的天體類型構成了天體，這當然是不對的。在教學中我有意識地引導學生通過質疑發現這一不當之處。在教材使用意見反饋座談會上，我提出了多條修改建議，其中關于天體概念的修改建議在修訂時被采用。

二．質疑老師

老師不可能什么都會，特別是現場回答同學們提問時，回答極有可能出現錯誤。因此我鼓勵學生對我的課堂言論進行大膽質疑。例如有一次講到全球變暖時，有一位同學問我：有人說全球變暖將使歐洲變冷，這可能么？我當即回答：當然不可能。有好幾個同學當場質疑我的說法，在事實面前，我認為他們的說法是對的：全球變暖使高緯度升溫更明顯，這樣北大西洋暖流會減弱，向歐洲輸送的熱量會減少，所以會變冷。我真誠地感謝同學們通過質疑為我糾正了錯誤，這件事印證了“教學相長”這個道理。

三．質疑習題

現在同學們用的教輔資料，大多數抄來抄去，在抄的過程中極有可能出錯。我鼓勵同學們要善于質疑習題及答案。例如，有一道關于冰島的習題，圖中明明顯示冰島在北溫帶，但答案卻說在北寒帶。同學們對此提出質疑，我肯定了他們的說法。

因此，質疑可以培養自信、認真、善思等優秀品質。這些品質將使學生受益終生。