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一、開題報告

①.課題提出的背景

近年來，《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”。《中考考試說明》也強調(diào)“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊?！毙抡n標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣.這就要求我們在作文教學(xué)中要采取有效的措施。作文是一項綜合性的語文訓(xùn)練，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在作文中的語言亮起來，這成了初中語文教學(xué)一個十分現(xiàn)實而重要的課題。

對于初中生來說，作文的難點除了不知道寫什么和苦于怎么寫之外，作文的語言組織和潤色，也是他們認(rèn)為不好解決的問題。語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\用有效的教學(xué)策略，通過各種方法不段提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，才能適應(yīng)新課程的需要。

近年來，語言對于作文的重要性顯得愈發(fā)突出。以中考為例，一方面，由于作文語言往往給閱卷者深刻的第一印象，直接影響閱卷者對作文的賦分，客觀上使作文得分與作文的語言水平構(gòu)成正比關(guān)系。考場上的許多失敗之作，恰是那些詞語貧乏、語句晦澀、缺少文采的文章，而那些滿分佳作，往往辭采華麗、妙語連珠、言少意豐、含義雋永。另一方面，2000年作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生巨大變化，語言所起的作用格外引人注目：除在“基礎(chǔ)等級”中將語言作為一個重要的標(biāo)準(zhǔn)外，2001年作文評分標(biāo)準(zhǔn)則更注重對語言的考查，特別附上“基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點”這一條說明，實際上將“基礎(chǔ)等級”標(biāo)準(zhǔn)所標(biāo)示的七項要求削減為四項，從某種意義上，這恰是加重了語言在基礎(chǔ)等級中的分量。

②、課題界定

1“作文教學(xué)”：就是從學(xué)生主體入手，為其創(chuàng)設(shè)一個特定的“真”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實現(xiàn)“外部刺激力向意志事實的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運用的直接經(jīng)驗。作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見董菊初：《葉圣陶語文教育思想概論》第269頁，開明出版社，1998年版)。作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它的實施有助于語文教學(xué)的與時俱進(jìn)。

2“如何扮亮學(xué)生的語言“針對農(nóng)村初中師生對作文教學(xué)的有效策略的摸索與運用進(jìn)行研究。初步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨有的生活，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個性地表達(dá)真情實意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量1、理論基礎(chǔ)

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文教學(xué)大綱》《中考考試說明》

A《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣

B《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”。

C《中考考試說明》也強調(diào)“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊

(2)作文教學(xué)法

作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

④.研究內(nèi)容和方法

一.研究內(nèi)容

(一)探索農(nóng)村初中作文語言教學(xué)基本程序：寫作前的積累——寫作中的表達(dá)——寫作后的提升

1、寫作前積累

⑴關(guān)注生活的好詞好句A、家庭生活(電視)B、學(xué)校生活(優(yōu)秀作文，考場作文，課本優(yōu)秀篇目);C、社會生活(報紙，雜志，課外書籍)

⑵注重閱讀，做好讀書筆記A、課內(nèi)閱讀;B、課外閱讀

⑶創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

2、寫作中表達(dá)，真情流露

⑴口頭表達(dá)

⑵書面表達(dá)

3、寫作后評價、交流、提升

⑴多元評價，交流

師生間的評價、生生間的評價

⑵反復(fù)修改，深化

(二)農(nóng)村初中作文教學(xué)方法的研究

1、觀察、思考法

2、親歷體驗法

3、閱讀體驗法

4、設(shè)境體驗法

5、評價體驗法

(三)讓學(xué)生做到有話可說的具體方法探討

1.作文教學(xué)過程中的“短話長說”

在作文教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“短話長說”的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的寫作水平，豐富寫作內(nèi)容的一種有效方法。

2.讓學(xué)生摘抄優(yōu)美文章,標(biāo)出優(yōu)秀字,詞,句,在旁邊做批注,并分階段性的學(xué)習(xí)寫閱讀體會.

3.確定話題讓學(xué)生討論,出示范文學(xué)習(xí)，然后仿寫文章

二.研究方法

1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題等選擇、確定課題;個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解農(nóng)村初中生作文個性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個性心理表現(xiàn)等，分析農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

2、文獻(xiàn)研究法：擬在課題研究的過程中，通過對教學(xué)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗，推進(jìn)本課題的研究工作。

3、行動研究法：利用作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實踐、反思、改進(jìn)中探索農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性策略。

4、個案研究法：在研究的全過程中，對農(nóng)村初中不同個性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)及初中語文教師作文教學(xué)進(jìn)行長期的成長記錄，研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果，以便及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，總結(jié)出農(nóng)村初中體驗性作文教學(xué)的有效性策略和基本程序。超級秘書網(wǎng)

⑤.預(yù)期研究成果

1.將本課題的結(jié)題報告及鑒定資料上交首峰中學(xué)教科研課題組，申請驗收與成果鑒定。

2、各師形成小論文,課題組形成有質(zhì)量的論文

3、研究成果展示。(包括教師論文，教學(xué)設(shè)計、案例及學(xué)生的佳作等)

09年11月8日

三、開題活動簡況

開題活動主持人(一般為課題負(fù)責(zé)人)：賀晶

開題時間：

開題地點：

課題組成員：蘇龍武

所在單位人員：晉江市首峰中學(xué)