作文寫作指導
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文寫作指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
作文寫作指導范文第1篇
作文寫作前的指導主要包括三個方面：
1.幫助學生明確本次作文訓練的目的和要求
我們知道，有目的地讀書和無目的地讀書，效果大不相同。同樣，有目的作文比無目的作文能收到更顯著的效果。因此，作文前就應當使學生明確這次作文訓練的目的、要求：它在整個作文計劃中處于怎樣的地位?對于提高學生的寫作能力有什么意義?學生明確了這些，就會自覺地為達到訓練目的而努力，也就提高了學生作文的自覺性和積極性。例如，初一年級訓練學生關于寫人的記敘文。題目：《我的奶奶》、《我的媽媽》、《我的…》，要求文章要通過人物的語言、動作來表現人物的思想性格。教師列舉范例，學生明確了這一要求，就會著力在這方面下功夫，效果自然顯著。
2.寫作知識的指導
寫作知識的指導，包括審題、立意、選材、布局、語言表達、寫作技法、各種體裁特點等諸多方面。但每次作文必然有其訓練的重點。教師的指導要重點突出，內容具體，詳略得當。例如：我在指導“一事一議”時，由于“一事一議”是學生練習寫作議論文的基礎，而學生又是初次接觸這類文體，因此在指導時，我通過具體范文引導學生比較一般記敘文與議論文的區別，使學生理解什么是“一事一議”，然后又具體分析寫作“一事一議”時應注意的問題及一般寫作方法……通過具體指導，學生掌握了“一事一議”這類文章的特點和基本寫法，構思文章提筆作文也就容易了。
3.解決學生作文材料來源問題
學生作文最苦的莫過于沒有寫作素材，一提起寫作，就似老虎吃天，無處下爪。那么教師如何利用自己的指導藝術，把學生平時自覺、不自覺積累起來的知識儲備、材料儲備充分調動起來呢?也就是說，教師的指導，應當為學生提供一種情境，在這種情境下，使學生的思維呈現積極亢奮狀態，使其記憶、想象的大門大開，從而使作文材料源源不斷地噴涌而出，為我所用。例如《他(她)給我留下了深刻的印象》這個題目，我在指導時，結合審題，在考慮題目要求的同時，研究可選材的范圍。一般情況下，學生容易想到的是熟識的人，比如老師、同學、好友等，這樣他們的思路就比較狹窄。有時給人留下深刻印象的倒不是很熟悉的人。比如不管刮風下雨，為群眾送郵件的郵遞員、見義勇為的青年售票員，此外運動員、大夫、警察……經過引導啟發，學生思維的火花進發，作文的材料也就滾滾而來了。
寫作前的指導在于使學生明確寫作目的，掌握基本寫作技法，打開寫作思路，但在具體指導時必須做到詳略得當，否則就會影響學生寫作。
二、寫作前指導的詳略
學生寫作前的指導根據詳略情況，可分為詳導和略導兩種，在具體指導時又如何運用呢?
1.詳導
一般的寫作前指導，既要講要求，以訴諸學生的理性；又給一到幾篇例文，以訴諸感性，而且訓練重點、審題、立意、選材、組材、語言、修辭、篇幅、字數等方面的要求差不多都要講到，還要閱讀分析例文，然后布置本次作文，這樣經常要花去二、三十分鐘，甚至一節課的時間，學生在第二節課時只能擬好草稿，修改謄寫上交已是第二天的事情了。這種詳導費時費力，但在某些情況下又必不可少，比如教師遇到寫作水平比較差的班級。學生遇到新文體，就需要詳導。
2.略導
學生對訓練重點及一般要求基本上已經能夠體會，但尚需一些指導，或作文難度不大，略作指導就行時，教師即可選用略導，略導之“略”常常是用十分鐘左右時間，是用激發性強的口頭敘述或畫龍點睛式的―種指導過程。
三、寫作前指導詳略的選擇
王世堪主編的《中學語文教學法》中說：“作文前的指導，既不能失之過簡，命令式地規定一、二、三條，又不能失之過繁，喋喋不休地要學生怎樣怎樣。”這只是詳略選擇的原則。因為詳導、略導，乃至不導，各有其宜，不能籠統地認為詳導就是“喋喋不休”，略導就是“命令式”。
寫作前指導的詳略選擇主要有以下幾種，也許仍不完善，尚需同行補充斧正。
(一)不同年級，不同導法。初一年級的寫作前指導，以詳導為主，初二年級詳略換用，到初中畢業前夕，記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應用文應該是基本會寫了，則可略導或者不導，由教師根據學生情況靈活運用。
(二)不同程度，不同導法。比如某次作文對全班絕大多數學生是不導，而讓他們直接作文，但并不排除在巡視過程中給動筆確有困難的學生略加指導(略導)，甚至開小灶詳導。
(三)不同文體，不同導法。比如九年級學生在畢業迎考階段，對記敘文的寫作已不感困難，那就以不導為主；對立論、駁論仍感困難，則以略導為主。
(四)不同班級，不同導法。比如，同一次作文，在寫作水平較好的班級可作略導處理，但在寫作水平較差的班級卻要以略導甚至詳導為宜。
作文寫作指導范文第2篇
（南樂縣福堪鎮孟后劉小學河南南樂457400）
【摘要】目前在小學生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況，這是因為他們對于寫作缺乏興趣，把作文當成了一個沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學生的寫作興趣一旦被激發，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。
關鍵詞 小學語文；寫作文
How does the instruction primary school living to write a composition
Jia Chang-suo
【Abstract】Currently in the primary school living widespread existence afraid write a composition， feel condition that write composition’s trouble， this is because of they for writing lack interest， was the composition as a heavy burden.But the interest be the premise for seek knowledge， the student’s writing interest once being stir up then will feel "such as the bone Geng is in the larynx don’t vomit not quick".
【Key words】Primary school language；Write a composition
培養學生對寫作的興趣是最基本的。要學生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學生將畫面串聯起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動態的小品，可以在學生的頭腦中留下更深的表象，發揮更豐富的想象力。此外，在作文教學中，還可以結合實際開展各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手。在活動中要注意引導學生觀察，當活動一結束，立即讓他們互相說一說活動的經過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
一、減少束縛，培養自信心 怕則生難，難則生厭
學生為何 “怕”？當然來自于失敗的經驗。要培養學生習作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學生方才敢寫，并且，教師的評價導向起著至關重要的作用。對學生的習作，我的評語常常是：“選材真不錯！”“這個詞用得很合適！”“你很好地把握了這次學習的重要內容！”“和上次相比，你把事情的經過寫得具體多了，進步真大，老師真為你高興！”“這段神情、心理描寫真棒！”并同時指出努力的方向：“此處若加上幾句你心里的想法，會顯得更具體。”“若把逗號和引號加正確，會使這篇文章變得完美起來！”等等；作文的等級評定，我也特別注意不斷地提高，由“優-”到“優+”甚至“優++”，我毫不吝嗇。對于習作中優秀的句子和片斷，在評講時，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎章，使習作者充滿興奮與激動。這樣的鼓勵加上實在的指點，使這些“畏虎”的小學生有了在平時課堂作文中渴望而不可得的實實在在的成功感，習作自信才會真正建立。
二、開展豐富多彩的活動，拓展寫作的空間
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”葉圣陶先生也曾說：“有了充實的生活，才有好文章。”對于這些畏懼寫作的孩子，更需要為他們創設他們喜愛的游戲與活動，使他們在歡樂中敏捷思維，豐富語言。如開展喂鴿子、溜冰、野炊、放風箏等活動。同時，教師在活動中要加強觀察和體驗的指導，因為這些孩子觀察的習慣和書面表達的能力還未養成，常常是“可寫的事兒滿街跑，臨到寫時三句了；玩時歡喜得不得了，待到寫時沒詞了。”因此，帶學生活動前，教師要指點從哪些方面去尋覓、探索和參與活動中。我與他們一起活動，并在關鍵時刻裝作情不自禁地用優美詞句來描述，讓學生學會表達。如開展喂鴿子前，我要求學生：認真觀察鴿群的樣子，重點觀察一只你喜愛的鴿子的顏色、嘴、腳及吃食、飛、跑等的樣子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鴿子時，我也和學生一起玩，一起喂，看到鴿子飛到手臂上的樣子，它啄食手心里食物時的感受，我和學生一起描述。然后回到教室，讓學生自由寫作。有的學生這樣描寫：“一只鴿子看見我手心里有食物，馬上跑來，它走近我的手，頭往下一點，就吃了一顆玉米。當我伸出另一只手，想捉住它時，它卻“撲”地一聲飛走了。我原以為它啄我的手心會很疼的，現在一試，原來一點也不疼，還癢癢的，怪有意思。”“我高興地沖進鴿群，鴿子不但不理睬我，還跑得遠遠的，有的還拍著翅膀飛走了，好像故意惹我生氣。”“我又看見地上有一顆玉米，不知被誰睬了一腳，玉米陷在泥里。一只鴿子起勁地啄著，可怎么啄也沒用，逗得我和同學們哈哈大笑。”學生觀察得多么細致呀！描述又是多么的具體呀！
三、用仿寫突破難點，重點項目重點訓練
因在長期的學習中積淀的問題，有不少學生到高年級了仍不會用書面語言表達想說的話，這樣的學生仍需要學習一些基本的表達方法，怎樣引導學生到達這一成功彼岸？我認為仿寫是一種十分有效地學習途徑。 如寫一件事，學生往往只是概括敘述或用第三人稱介紹，不會對人物的語言、運作、神情進行描寫。我便設計了這樣一則對話練習：先讀課文《白楊》、《窮人》中典型的對話描寫段落，說說你發現課文在寫人物對話時有什么特點？（有動作、神情描寫，對話提示語有三種不同位置。）特別指導三種對話提示語各自不同的標點符號，然后提示幾種對話情境：考試卷發下之后、家長會之后（或老師請家長之后）、向家長要零花錢時、家長逼我吃飯時、犯錯誤之后等，讓學生模仿課文來寫一段對話，學生的作文寫得十分成功。
作文寫作指導范文第3篇
一、構思的關鍵是標題和論點一定要切合題意
“作文之道，首在立意，意立而凡事舉。”首先要認真閱讀材料，深思熟慮，弄清材料里含有一個怎樣的人生道理。要理清材料中的人或事物之間的相互關系，尤其是要深入思考材料中對人或事物的生存發展甚至取得成功或者遭遇失敗起著決定性作用的精神因素，在定出標題的時候，標題必須含有這種關鍵的精神因素，而且要用“做人（或者成人、成才、成功）要有什么精神品質”來做標題，也可以用一個條件關系的復句來做為中心論點句，如：做人只有具備怎樣的精神，才能夠取得成功。如一個人物事跡類材料：科比是籃球巨星，幾乎獲得了所有榮譽。現在，他每隔幾場就會超越一個過去球星的紀錄，樹立起一座座屬于自己的里程碑。但是，當他個人單場得到30、40分甚至更多時，他的球隊卻輸球了，弄得他很沮喪，人們戲稱科比又創造了“里程悲”。這則材料里暗含了一個人生成敗的道理：成功之花只能盛開在團結合作的枝頭。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在寫作時要明確個人與集體的關系，反對個人英雄主義，突出集體智慧和力量的決定性作用。
二、要做好新材料作文各種常見類型的分類指導
1.人物事跡類新材料作文。所出材料是選自歷史或現實生活中的人物事跡，此時立意一定要深挖材料中人物成功或失敗的原因，進而反思做人的道理：做人貴有什么精神，成人、成才、成功要有什么品質。正面例證可以從歷史或者現實生活中去選取因為具備同樣優秀品質或者精神而取得成功的名人實例，尤其是感動中國的名人事例。2.寓言故事類新材料作文。所出材料是虛構的一則寓言故事，主要是想讓學生思考分析寓言中人物或者自然事物成敗得失的原因，要注意深入挖掘人物或者自然事物身上存在的真善美等積極樂觀、頑強堅韌的優秀品質，扣緊一點或者幾點精神品質、做人的道理來立意。3.名言警句或哲理詩類新材料作文。所出材料是一個或者幾個名言警句或者一首哲理詩，其中暗含著做人的道理。學生必須抓住關鍵詞，深思其含義并且悟出做人的道理。比如“我在地上漫步，不在云端跳舞。”材料指示的核心應當是做人貴能腳踏實地。
三、要指導學生列出提綱，快速成文
要訓練幾種作文結構，特別是五段式寫法，寫夠800字。
第一段：概括分析材料，引出論點句，把論點句放在段末尾。如：讀了這則材料，我明白了一個人生道理：做人（或者成人、成才、成功）貴有什么精神品質。安排50個字。第二段：扣住原材料進行道理分析論證。應當重點分析精神品質對于成功的重要作用，可以用假設分析論證，但不可以照抄原材料。如：試想一下，如果該人物或者該自然事物不具備這種精神品質，他就失去了取得成功的必要條件。可見，只有具備了這種可貴的精神品質，我們才能在學習、工作、生活中取得成功。安排50個字。第三段：做正面實例論證。要精心選取歷史或者現實生活中的因為具備這種優秀品質而取得成功的名人事例，至少寫3個較詳細的正面例子，可以細分為3個小段。實例可以按時間順序寫一個古代中國名人、一個外國名人、一個當代中國名人。如果學生掌握的古代或外國名人實例不多，那就可以多寫一些當代中國尤其是感動中國的名人例證。這3個小段之間可以用“古往今來，因為具備了這種可貴精神而取得成功的名人事例不勝枚舉”；“不僅古代中國有這樣的成功范例，而且外國也不乏其人”等語句自然過渡。如果想寫三個以上的正面簡明名人例證，可以寫成排比句使文章顯得更有氣勢，但例證應當嚴格按照時間的先后順序來寫。應當注意的是：議論文中的例證有別于記敘文中的寫人記事，論證要扣緊標題和論點，要突出所寫人物因為具備了什么可貴精神而取得成功這一個點，余不涉及。可以安排600字。第四段：做簡短精練的反面事例論證。一枚硬幣總有正反兩面。特別是思辨類關系型作文，這一點就顯得更為重要。可以用“反之，如果不具備這種可貴精神，往往會導致人生遭遇失敗”來過渡銜接。可以安排100字。第五段：總結論點，結合現實發出積極進取的高遠號召。可以用“總之”來得出結論，然后由小到大，從個人做人道理這個小層面擴大上升到治國平天下的高度，結合青年學生所應承擔的民族復興重任，按照主席提出的“個人夢與中國夢”、“空談誤國，實干興邦”等指示，發出培養精神，建設富強中國的高遠號召。可以安排100字。
四、標題一定要好，正面名人例證一定要扣緊論點，典型充實
好標題就是成功的一半。“眼睛是心靈的窗戶。”好標題，最好一句立骨，既能反映出可貴精神的重要作用，又能統領全文。正面名人例證一定要扣緊論點，典型充實。
作文寫作指導范文第4篇
漫畫型，漫畫材料一般都屬于比喻型，在表達主旨的方式方法上類似于寓言。它往往用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，來反映事實、表明道理，漫畫的主題，有貶斥意義的居多。寫作時，應把它還原成現實，而不應就畫論畫。當然，漫畫一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使諷刺意蘊的含義更復雜，更不容易把握，不過從總體上看，漫畫作文與供文字材料作文在寫作思路、行文結構上基本一致。從思路上說，只有先從所供材料（或漫畫）的蘊涵談起，引發現實社會的種種景象，才可以減少離題的危險，但如果一味纏繞于所供的內容著筆，又會陷于“就事論事”，難以充分展示出寫作水平。
一.解讀漫畫
1、讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。
如何讀懂漫畫呢？首先，要閱讀漫畫的標題。漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。其次，要看清漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術，它常用簡單而夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點。漫畫畫面上的每一個細節都對表達漫畫的寓意有提示作用。再次，要品位漫畫的語言文字。漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字，思考這些語言文字中所隱含的作者的觀點。最后，要揣摩漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，以引起讀者共鳴。夸張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。
2、抓住形象特征，展開聯想和想像，要聯系生活實際來理解漫畫作者的用意。漫畫是作者用圖畫的語言，來表達自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻，是現實生活直接或間接的反映。
二.按圖索旨
1、聯想引申。根據觀察、分析結果，確認漫畫的主題思想。就是由此及彼地聯想與引申，在畫面意義的基礎上聯想到生活中另一層新的內容。這里必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及里的思考。結合畫旨和作者的用意，確立文章的觀點或主題。
2、定點明旨。結合自己的實際，選擇適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體。以漫畫為話題的作文，有著廣闊的寫作空間，更能發揮作者的特長。但由于自由度擴大了，也容易產生雜亂無章、中心不明、文體模糊的毛病，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體，要揚長避短，做到內容集中，文體特點鮮明。
三.漫畫作文審題的常見失誤
一般漫畫作文的審題時候容易出現失誤，這會導致寫作時偏題甚至離題，得不到高分。現在我根據自己的經驗列舉幾條出來供大家參考借鑒。
1、觀察漫畫不仔細，不能準確抓住畫面的主體。沒有從整體到部分再到細節，把握看仔細，特別是沒有將漫畫旁的標題聯系起來審察。
2、不準確理解漫畫的寓意，把握好漫畫作者的作意。如上述漫畫的用意理解為諷刺圖中母親，種豆得豆種瓜得瓜，大談無教育的失敗，那就是南轅北轍了。
3、要以畫面為根據，要“從畫面的實際出發”。要有一定的廣度濃度，又切忌節外生枝，捕風捉影。
4、以漫畫為材料的作文審題，不停留在漫畫本身，不能就漫畫寫漫畫，而應以此展開，聯系社會生活現象實際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會的規則或哲理。
作文寫作指導范文第5篇
【關鍵詞】小學作文；寫作指導；教學研究
小學生在情感方面波動性比較大，自制力和意志力也比較薄弱，對事物的感知比較籠統，想象力也是模糊不清的。基于這些特征，在進行作文寫作與指導時也給教師增加了難度，由于小學生年齡普遍低，在作文寫作方面不具備很好的語言組織能力，寫作只能通過字詞句進行簡單的拼接。教師在教學中需要運用合理有效的教學方法去引導，從而提高小學生的寫作能力和運用語言的能力。
一、培養小學生寫作的興趣，提升整體的文學素養
（1）作文教學需要學生抱有極大的興趣和主動性，才能得以進行，教學中教師要根據小學生的心理特征和興趣點合理有效地去調整改變寫作要求以及標準。在作文寫作的指導中要去鼓勵學生去表達自己的所見所聞，做到寫作感情的真摯。教師要對課程中的作文標準進行適當的調整，盡可能地降低寫作的要求，讓學生將把自己的所思所想明確地表達出來。比如，在人教版的作文教學中，在給學生布置描寫秋天景物的題目時，可以讓學生自己去搜索相關的信息或者去問家人，對于寫作的要求僅僅局限在能夠清晰地描寫秋天的景物，并且表達出自己心里的感受就可以，在減小寫作標準的同時，學生的壓力也不會太大，而且會充滿熱情地去寫作。（2）聯系生活實際，激發學生寫作的興趣。隨著社會的發展，一些傳統的寫作教學模式已經很難適應學生全面發展的要求，這就要求每一位寫作教師都必須具備寫作的技能。我們的教師應該通過一些聯系生活實際的課外實踐活動，培養學生發現生活中美的事物，激發學生寫作的興趣。比如在指導寫作題目為《一件有趣的事情》時，教師可以帶學生到操場做一些有趣的游戲，并引導學生注意周圍同學的表情和話語。通過相關有趣的語言和故事，對學生進行啟發式的指導，引出學生的寫作興趣。也可以在游戲后讓學生分享自己的感受，進行追問有趣的問題，打開學生的思維發散能力。讓學生在游戲中積極地去思考，提高了寫作興致的同時也在不斷優化寫作的能力，這樣會使學生的寫作富有真情實感。
二、幫學生養成閱讀的好習慣，并且隨時記錄當時的感想
小學語文教師在給學生進行寫作指導時，應該鼓勵學生去閱讀一些不同類型的書籍，引導學生養成隨時進行記錄的習慣，摘錄一些優美的詞句，寫下自己的心得體會，從而在進行寫作的時候，能夠對相關的詞句進行有效的運用。教師在教學中或者課后可以給學生推薦一些適合小學生閱讀的書籍，不提倡推薦一些思想高深且語言難懂的，不利于小學生閱讀，相反還會使學生對閱讀產生反感情緒。一些相對容易理解的書籍，比如外國名著《少年維特之煩惱》等，有利于小學生寫作水平的提高。
三、幫助學生提升思考能力和想象能力
在進行一些自然景物的寫作時，教師應該鼓勵學生去觀察和發現，真正做到走進大自然，親近大自然。通過真實的觀感和觸感，在體驗的過程中積累經驗，提升對事物的感知能力，對自己的所見所思進行感悟，在腦海中形成生動形象的感受并進行聯想，從而培養學生寫作時的想象力，為寫作打下堅實的基礎。
四、結語
總之，教師應該在寫作的指導中，讓學生把優美的詞句運用于寫作中，并且根據小學生的年齡和心理特征，考慮小學生的理解能力和接受能力，正確地進行引導和調整，使學生形成良好的寫作和閱讀習慣，啟發學生的寫作興趣。小學語文教師應當始終以小學生的學習興趣和綜合素質作為教學的目標，在培養小學生寫作能力的同時實現作文教學與指導質量的提升，推動語文學科的進步與發展，為祖國培育出具有創造精神的一代新人。
參考文獻
[1]黃興德.激發學生興趣習作的幾點做法[J].中國科教創新導刊，2010(9).
